华东师大版语文高一上册-第三单元 7. 最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶
教学目标：
1、整体把握，体会小说精妙的构思技巧。
2、理解小说情节对人物塑造和主题表达的作用。
3、感受人与人之间相濡以沫的友情。
教学重点与难点：
1、理解小说构思巧妙的特点。
2、理解情节对人物、主题服务的作用。
教学课时：3课时
第一课时：阅读课文，明确小说三要素——情节、人物和环境，课堂上自主完成表格。
第二课时：交流讨论，师生共同完善表格。在空的一列中加入新的思考角度。
第三课时：交流讨论小说构思技巧和人物塑造的手法，理解主题。完成阅读笔记。
教学过程：
第一课时：阅读课文，明确小说三要素——情节、人物和环境，课堂上自主完成表格。
梳理情节——贝尔曼用生命画的最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊开端：琼珊病危。
发展：苏艾帮助琼珊，琼珊寄生命于落叶。
高潮：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局：琼珊脱离危险，贝尔曼病逝。
明确环境——一个贫民窟似的地区苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄风格古香古色艺术气氛浓厚
明确人物——苏艾琼珊老贝尔曼
初见贝尔曼：
形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：
形象二：（正面描写）
当地知琼删的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼删”“可恶的叶子”
——善良，有同情心，关心他人。
形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”
我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃对艺术的追求，抱负远大。
第二课时：交流讨论，师生共同完善表格。
交流讨论师生共同完善表格
体会小说构思之巧妙。
第四天最后
一片
琼珊脱离危险
第四天
下午
最后
一片
那是贝尔曼的杰作——那晚最
后一片叶子掉落时，他画在墙上
的
心满意足地织一条
毫无用处的肩巾
去世
第三课时：结合表格，交流讨论小说构思技巧和人物塑造的手法，理解主题。完成阅读笔记。
角度：
1、叶子的数量与琼珊的求生信念的关系
2、贝尔曼的出场，人物塑造欲扬先抑。
3、贝尔曼着墨不多，却震撼人心。
4、对叶子的描写着笔不多，但是却熠熠生辉，充满生命力，具有象征含义。
5、以叶子为线索。
6、埋下伏笔，为小说欧亨利式的结尾铺垫。
7、最震撼人的情节——老贝尔曼用生命换来了最后一片叶子这幅他追求了一生的杰作。（结
尾简单交代）
最重要的转折点——在“这天夜里”，在最后一片叶子掉落时的晚上，贝尔曼倾注生命在墙上画上“最后一片叶子”。（留白，没有叙述和描写）
根据课文内容，补足“这天夜里”有关内容
思考，这样安排设置的妙处和作用。
使小说产生出人意料的效果，也给读者留下想象的空间。
思考：情节设置前后呼应，构思巧妙的作用。
1、使小说曲折生动，更有吸引力。欧亨利式的结尾：出乎意料，又合乎情理。
2、为塑造人物服务，给读者留下深刻的印象，达到震撼人心的效果。
3、为更好地揭示主题服务。
拓展，文章中还有其他地方，体现小说巧妙的构思，细作分析。
1、继续补充表格，选择其他的角度。如：医生、苏艾
2、也可以寻找其他角度。
布置作业：完成900秒
1、以老贝尔曼为第一人称，写他的思想和行为（雨夜画叶）
2、作品中为什么不写这些？这样做有什么好处？
江苏省启东中学2015-2016学年高一上学期期中考试语文试题 Word版含答案
江苏省启东中学2015-2016学年度第一学期期中考试 高一年级语文试卷 命题人：甄娟 一、选择题（每题3分，共21分） 1.下列加点字注音正确的一项是（） A.静谧．（mì）冰雹（báo）挥斥方遒．（qiú）遏．制（yì） B.灰烬．（jìn）愀．然（jiū）絮絮叨．叨（dāo）戕．害（qiāng） C.缱绻． (quǎn ) 霓．虹（ní）诳．语（kuáng）坍圮．（pǐ） D.什刹．海（shā）窗扉．（fēi）慰藉．（jia）饿殍（piǎo） 2.下列各句中，没有语病的一句是（） A.通过捐款、创办公益基金的方式回馈社会，不是企业家的法定义务，可提倡而不宜强制。 B.《中国人最易读错的字》一书以近200个中国人最易读错的字为对象，除了从语音的正误方面作出判断外，还注重对读错的原因进行分析。 C.昆山爆炸案发生后，许多媒体都提到中荣金属的粉尘问题曾屡遭举报，但举报无果。这或许与地方政府的环保及安全监管等法律法规置于经济增速之下的“亲商思维”有所关联。 D.随着各种手机APP的普及，无形中放大了人们对雾霾的焦虑，因为随手一划就能看到实时的空气质量指数，坏天气带给人的压迫感让你躲无可躲。 3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（） A.对比赛的胜出，他本来极有把握，听到自己惨遭淘汰的消息，如醍醐灌顶 ．．．．，半晌说不出话来。 B.阿里巴巴创始人马云特立独行 ．．．．，致力创新，他制定出的电子商务竞争模式，成为众多电子商务站学习和模仿的对象。 C.以前这儿是一片荒地，如今是经济开发区，高楼林立，机声隆隆，给人以面目全非 ．．．．的感觉。 D.由此产生的必然结果就是妄自菲薄 ．．．．自己，还有比这更痛苦的事情吗？ 4.加点实词解释不正确的一项（） A.骊山北构而西折，直走．咸阳（趋向） B.君子曰：学不可以已．（停止） C.思厥．先祖父（其） D.外与天际．，四望如一（边际） 5.“洎牧以．谗诛”中“以”，与下列句子加点的“以”字意义和用法相同的一项是( )
《最后的常春藤叶》教案3
《最后的常春藤叶》教案 【文本分析】 《最后的常春藤叶》选自苏教版高中语文必修二“珍爱生命”专题中的第一板块“精神支柱”，课文写了画家琼珊生了重病，看着窗外墙上的叶子不断被风吹落，她认为最后一片常春藤叶的掉落代表她生命的终结。老画家贝尔曼在听完苏讲述她的事情后，在暴风雨的夜里用画笔画了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊有了活下去的信念，而自己却患上肺炎离开人世。课文的特点是构思精巧，特别是意料之外又在情理之中的欧亨利式结尾；语言风趣幽默，值得玩味；主题深刻，展现小人物的人性光辉。 【教学过程】 一、教师激趣导入 在前几节课上，我们在史铁生的地坛里徜徉，感悟不屈的生命，触摸这个自称“职业是生病，业余在写作”的伟大作家的灵魂，今天我们要走出地坛，走进美国著名作家欧亨利笔下的《最后的常春藤叶》，来看看这一片普通的常春藤叶会带我们怎样的惊喜和感动呢 二、初读课文，说说初读感受 教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。之后教师说说自己的感受：读完这篇文章，和在座的同学们一样，我也被深深
地震撼了。面对人生的艰难困苦，面对难以逃遁的人生宿命，我们仍然需要坚强地活着，乐观开朗地活着，为了自己，为了他人。 三、再读课文，说说再读感知 学生用略读和浏览的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出整体的感知，并能用一句话准确而全面地说说本文所写的内容，培养自己整体的感知力。之后教师说说自己的基本理解：课文写了画家琼珊生了重病，看着窗外墙上的叶子不断被风吹落，她认为最后一片常春藤叶的掉落代表她生命的终结。老画家贝尔曼在听完苏艾讲述她的事情后，在暴风雨的夜里用画笔画了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊有了活下去的信念，而自己却患上肺炎离开人世。从中我们可以感受到小人物身上人性的光辉，善良的苏艾的热心帮助、不离不弃，贝尔曼的舍己为人、无私奉献，琼珊的伟大信念。 四、三读课文，自选式学习 每人用浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满足——或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的理由。 学生可以用“……的……”的名词性短语结构来回答，本文的题材、主题、构思、语言等都可能成为学生自选式学习的主题。
【2019年整理】高中语文《最后的常春藤叶》
《最后的常春藤叶》教案 教学目标： 1．分析小说的人物形象。 2．体味欧?亨利式结尾的妙处。 3．层层深入地理解小说主题。 教学准备：多媒体。 教学方法：问题探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、课前指导学生进行预习。 1.了解作者及其生活的时代背景。 2.认真阅读《最后的常春藤叶》，扫清文字障碍，能复述故事情节。 3.阅读《麦琪的礼物》，谈谈结尾给了你怎样的感受。 4.在研究性预习的基础上，提出本课你最想探究的问题。 二、课堂教学 课前播放音乐《爱的奉献》 （一）导语设计： 刚才我们听到了一首非常优美的歌曲，正像歌中唱得那样：爱是人类最美好的语言，爱是人类正大无私的奉献。有这么一片小小的叶子，却闪耀着爱的光芒，并给人生的希望。这是怎么一回事呢？今天我们一起跟随美国现代短片小说之父欧?亨利来探究这片神奇叶子的秘密。（板书课题） （二）文本研读： 爱因斯坦说过一句话———提出问题比解决问题更重要。看到这个题目，你最想探究什么问题？ 这是一片什么叶子？（画出来的）为什么要画？是谁画的？怎么画的？ 1.再读小说，独立思考以上问题。（3分钟） 2.小组交流讨论，解决问题。（3分钟） 注意：必须从文本中找证据，圈点勾画。 按照学生回答问题的顺序，依次解决。 梳理故事情节解答问题：小说中琼珊和苏艾住在华盛顿广场西面，这儿住着许多像她们一样的穷艺术家。琼珊得了肺炎，她认为自己快死了，把生的希望寄托在窗外最后一片藤叶上。这时候必须有一个人来拯救琼珊，而执笔40年可仍未有杰作问世的老画家贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，在对面墙上画下了那片永不凋落的藤叶。令琼珊惊奇的是，尽管屋外的风刮得那样厉害，但那片藤叶仍然长在高高的藤枝上。不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望；琼珊脱险，贝尔曼病逝。 师：琼珊为什么会把生命的希望寄托在一片叶子上？
《最后常春藤叶》教案
板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版） 课题:《最后的常春藤叶》时间班级姓名 一、基础知识积累： 1。给下列加点字注音. 转弯抹．（ )角矮墩．墩（）昵．称（）数．落（ ) 咆．哮( ） 答案:mò dūn nì shǔ páo 2。依据拼音写出正确的汉字。 （niè）______手（niè）______脚一(chóu）______莫展（chān)______假 答案:蹑蹑筹掺 3.填空. 欧·亨利，____________（国）作家。著名的短篇小说有____________、____________、____________等。他的小说以____________构成了所谓的“欧·亨利手法”.他与俄国的____________、法国的____________，并称世界三大短篇小说巨匠。 答案：美国《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的常春藤叶》巧妙的构思、出人意料的结局契诃夫莫泊桑 4.小说的三要素包括：、和，期中故事情节包括、、和，环境包括：和。人物、故事情节、环境、开端、发展、高潮、结局、自然环境、社会环境 二、课文探究导引： 1、小说中情节是如何展开的？按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 提示： 十一月琼珊病倒——开端 一天早晨琼珊病重 夜里贝尔曼画常春藤叶——发展 第二天早晨琼珊病危贝尔曼生病——发展 第三天天刚蒙蒙亮琼珊病好转贝尔曼送医院——高潮 第四天下午琼珊病好贝尔曼去世——结局 开端（第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死. 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节):琼珊脱离险，贝尔曼病逝.揭示叶子不落的谜底。 2、贝尔曼是怎样一个人？作者采用了什么描写方法来表现的？ 提示：形象一:（正面描写） 外貌描写：年老瘦小性格暴躁,酗酒成性，爱讲大话（杰作）牢骚满腹一个穷困潦倒,消沉失意，好高骛远,郁郁不得志的失意老画家。 语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良,有同情心，关心他人。 形象二：(侧面描写） 医生:“他身体虚弱,病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎,两天就去世了。” 形象逆转: 人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象。平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他
苏教版语文高一-必修二专题一最后的常春藤叶英文原版
《最后的常春藤叶》英文原版 In a little district west of Washington Square the streets have run crazy and broken themselves into small strips called "places." These "places" make strange angles and curves. One Street crosses itself a time or two. An artist once discovered a valuable possibility in this street. Suppose a collector with a bill for paints, paper and canvas should, in traversing this route, suddenly meet himself coming back, without a cent having been paid on account! So, to quaint old Greenwich Village the art people soon came prowling, hunting for north windows and eighteenth-century gables and Dutch attics and low rents. Then they imported some pewter mugs and a chafing dish or two from Sixth Avenue, and became a "colony." At the top of a squatty, three-story brick Sue and Johnsy had their studio. "Johnsy" was familiar for Joanna. One was from Maine; the other from California. They had met at the table d'hôte of an Eighth Street "Delmonico's," and found their tastes in art, chicory salad and bishop sleeves so congenial that the joint studio resulted. That was in May. In November a cold, unseen stranger, whom the doctors called Pneumonia, stalked about the colony, touching one here and there with his icy fingers. Over on the east side this ravager strode boldly, smiting his victims by scores, but his feet trod slowly through the maze of the narrow and moss-grown "places." Mr. Pneumonia was not what you would call a chivalric old gentleman. A mite of a little woman with blood thinned by California zephyrs was hardly fair game for the red-fisted, short-breathed old duffer. But Johnsy he smote; and she lay, scarcely moving, on her painted iron bedstead, looking through the small Dutch window-panes at the blank side of the next brick house. One morning the busy doctor invited Sue into the hallway with a shaggy, grey eyebrow. "She has one chance in - let us say, ten," he said, as he shook down the mercury in his clinical thermometer. " And that chance is for her to want to live. This way people have of lining-u on the side of the undertaker makes the entire pharmacopoeia look silly. Your little lady has made up her mind that she's not going to get well. Has she anything on her mind?" "She - she wanted to paint the Bay of Naples some day." said Sue. "Paint? - bosh! Has she anything on her mind worth thinking twice - a man for instance?" "A man?" said Sue, with a jew's-harp twang in her voice. "Is a man worth - but, no, doctor; there is nothing of the kind." "Well, it is the weakness, then," said the doctor. "I will do all that science, so far as it may filter through my efforts, can accomplish. But whenever my patient begins to count the carriages in her funeral procession I subtract 50 per cent from the curative power of
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)共3篇
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七 年级必修一)共3篇 《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)1 《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一) 一、课文简介 本文是苏教版七年级必修一中的一篇课文，由王小波创作，讲述了一个关于友情和成长的故事。 李银河和王二是一对好朋友，他们从小一起长大，无话不谈。然而，随着年龄的增长和环境的变化，两人的友谊岌岌可危。一天，王二送给李银河一片常春藤叶，寓意着他们的友谊永远年轻不衰。李银河被感动了，但却没想到，这片常春藤叶也预示着两人分别的悲剧。最终，两人各自独立成长，但对于过去的友谊，他们心中依然珍藏。 二、语境理解 本文中的常春藤叶是一个象征性的符号，象征着友谊和成长。在阅读本文之前，需要先了解一些相关知识。 常春藤的拉丝、织造和染色都需要很高的技艺和材料的帮助。法国皇家则将常春藤作为象征皇室光荣的标志之一。
在医学中，常春藤含有众多的活性成分，具有抗肿瘤、镇痛、解热、祛痰、润肺、调节血糖等功效，是一种非常好的药用植物。 三、阅读策略 1.理解常春藤的象征意义。常春藤在文学中一般象征着入情、坚定不移的爱、忠诚、持久和永恒等。在本文中，常春藤叶象征着李银河和王二之间那份深厚的友谊。 2.理解文本中句子和词语，特别是隐喻和比喻。例如，“我们都是山顶上的草，被风你依偎我依偎，但是，有一天，风停了，你就跑到那边去了”这句话，隐喻着朋友之间的友情经得住时间的考验。 3.思考文本背后的含义，以及作者尝试表达的主旨是什么。在本文中，作者试图表现的是友情的珍贵和成长的必经之路。 四、教学目标 1.帮助学生理解常春藤叶的象征意义。 2.培养学生阅读、理解和分析文本的能力。 3.引导学生思考文本背后的含义和作者的意图。 4.增强学生的写作和表达能力。
华东师大版语文高一上册-第三单元 7. 最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶 教学目标： 1、整体把握，体会小说精妙的构思技巧。 2、理解小说情节对人物塑造和主题表达的作用。 3、感受人与人之间相濡以沫的友情。 教学重点与难点： 1、理解小说构思巧妙的特点。 2、理解情节对人物、主题服务的作用。 教学课时：3课时 第一课时：阅读课文，明确小说三要素——情节、人物和环境，课堂上自主完成表格。 第二课时：交流讨论，师生共同完善表格。在空的一列中加入新的思考角度。 第三课时：交流讨论小说构思技巧和人物塑造的手法，理解主题。完成阅读笔记。 教学过程： 第一课时：阅读课文，明确小说三要素——情节、人物和环境，课堂上自主完成表格。 梳理情节——贝尔曼用生命画的最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊开端：琼珊病危。 发展：苏艾帮助琼珊，琼珊寄生命于落叶。 高潮：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局：琼珊脱离危险，贝尔曼病逝。 明确环境——一个贫民窟似的地区苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄风格古香古色艺术气氛浓厚 明确人物——苏艾琼珊老贝尔曼 初见贝尔曼： 形象一：（正面描写） 外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹 ——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。 再见贝尔曼： 形象二：（正面描写） 当地知琼删的病情后 语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼删”“可恶的叶子” ——善良，有同情心，关心他人。 形象三：（侧面描写） 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。” 我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃对艺术的追求，抱负远大。
《最后的常春藤叶》教案四篇
《最后的常春藤叶》教案四篇 《最后的常春藤叶》教案篇1 学习目标： 1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。 2、探讨人物形象，感悟人性之美 教学重点： 设身处地体验人物性格，理解人性美 教学难点： 展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。 课时安排： 1课时 教学过程 一、激情导入 二、投学习目标 三、复述故事情节 小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？ （不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。 四、探讨人物形象 1、探讨：谁是小说的主人公？ 学生自由讨论，学生可能会认为： 琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。 苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。 贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼 第一次正面描写： 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写 让学生读相关语句分析 第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中） ——善良，有同情心，关心他人。 第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的.杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？ 学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
最后的常春藤叶教案(优秀7篇)
最后的常春藤叶教案（优秀7篇） 最后的常春藤叶教案篇一 一．教学目标： 1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想 2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵 3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排 二．教学重点难点： 1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握 2．贝尔曼人物形象的理解 3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思 三．教学设想： 从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。 四．教学方法： 自主研习为主，辅之以教师引导 五．课时安排： 1课时 六．教学步骤： （一）作者简介： 欧·亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。 他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。 （二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握） 1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的`小区 开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望 2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。 3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。 4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。 （附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险 暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世） （三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题） 1．怎样理解贝尔曼的杰作？ 明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。 2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
语文《最后一片叶子》教学设计
语文《最后一片叶子》教学设计 《最后一片叶子》讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚，《最后一片叶子》教案中优质的教学设计有哪些呢?下面是小编为大家整理的语文最后一片叶子教学设计，希望对你们有帮助。 1、把握贝尔曼这个人物形象。 2、体会作者艺术留白的妙处。 3、感悟小说的——弘扬人性美，丰富情感体验， 教学重点、难点： 感悟小说的——弘扬人性美，丰富情感体验，懂得人与人要相互帮助、相互关爱。 导语：生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片） 1、用简练的语言复述故事情节。 2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物?哪几个是最主要的? 明确：四个人：苏、琼西、医生、贝尔曼;其中苏、琼西、贝尔曼是主要的。 过渡语：小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子? 自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子?
明确：琼珊眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。在 她的意识中叶子一片片脱落，尘世和友情也就在不断地脱落，活着也就失去了精神的支撑。不落的叶子暗示她世间还有真情，这个尘世并没有完全弃她而去，想死去是多么的不道德。这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话!——马丁?路德金?。坚强的信念是生命得以延续的重要精神支柱。 2、苏和“最后一片叶子”有何关联?苏的生活处境和琼西一样的艰难，在琼西命悬一线的危急关头，她是怎样照顾琼西的? 明确：在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。? 3、老画家贝尔曼和这最后一片叶子有何关系?明确：最后一片叶子是贝尔曼画上去的 4、贝尔曼是个怎样的人?在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文18——20、34、37 段，后分析。 正面描写：外貌描写——贝尔曼是一个脾气暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。语言描写——当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的心地善良，富有同情心。从这几段来看，贝尔曼给我们留下的只是一个平凡小人物的印象。 侧面描写：通过医生和苏的话间接写贝尔曼。贝尔曼为了挽救琼西的生命，冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了充分展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。写法：欲扬先抑的写作手法 文章在18 段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾，请你结合全文谈谈你的看法。(学生言之成理即可)参考：(1) 贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依然不是一个成功的作品，但他是一个大写的人。“人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界，才是一个和谐的、美好的世界。 (2)苏在文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”，这话一点不假，不仅因为这片叶子画得逼真，更因为它给予了琼西活下去的勇气和希望，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉，是比期待了二十五年的作品更有价值更伟大的“杰作” !? 5、探究文章主旨： 明确：琼西能够康复，首先取决于老画家贝尔曼用自己的生命画出的最后一片叶子的力量，第二是朋友琼的真诚关心和无微不至的照顾。琼西在这生与死的抗争中，是这两个萍水相逢的人给了她信心和力量，让她重新振作，直至康复。这三个人在困境中互相帮助，用真诚甚至性命挽救朋友的生命令我们感动。想想：作者以“最后一片叶子”为题，寄托了作者怎样的思想?分组讨论此问题，推选好中心发言人准备发言。 明确：就是要赞美这种珍爱生命、关爱他人的人性美，叶子所显现的人性的光辉在当时物欲横流、
山东省枣庄四中七年级语文上册《最后一片叶子》教案北师大版
山东省枣庄四中七年级语文上册《最后一片叶子》教案北师大版 （一）导入： 1、导语：阳光很平凡，但它给万物带来了生机。露珠很平凡，但它滋润了绿色的生命。叶子很平凡，但它给人带来了生的希望。今天，就让我们跟随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中去接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片）(配乐) 2、点击幻灯片----下面我们先来了解一下作者欧亨利。同学们补充在课下注释1后面。 3、了解完作者我们就开始走近文本。同学们先来看一下我们这课的学习目标-----点击幻灯片，出示目标。 （二）师：《最后一片叶子》是一篇外国小说，翻译成中文时有好几个版本，因而就有了不同的标题。（PPT 显示：《最后的常春藤叶》《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的乔安西》，你觉得哪个标题最好？为什么？）请同学们在这四个标题中去掉最差的一个，先把哪个去掉？ 生：我先把《两个病人》去掉，这个标题没有韵味，没有诗意。 生：我想删去《绝处逢生的乔安西》，因为小说除了写乔安西活下来，还写了贝尔曼去世，而乔安西能够活下来，是贝尔曼用生命换来的，这个标题没有写出两者的联系点。 师：同学们一下子就去掉了两个，非常有眼力，那我们看最后剩下的两个标题，如果再划去一个，哪个要划去？ 生：《最后的常春藤叶》中的“常春”不仅指乔安西在经历了一场大病后奇迹般地活下来，告诉我们生命之树常青，而且贝尔曼挽救别人的精神也是永恒的，因此我保留这个标题。 师：还有不同的看法吗？ 生：我要保留《最后一片叶子》，因为贝尔曼画上去的不是很多叶子，而是一片叶子，“叶子”指的就是常春藤叶，而“一片”还突出了数量。 师：看来最后剩下的两个标题各有千秋，我们可以保留自己的看法。 师：刚才我们是在做减法，现在我们再做加法。 请填出横线上的内容，可以是一个词语，可以是一个短语。请同学们快速梳理小说的故事情节，将你的思考内容写在练习本上。（PPT 显示：最后一片叶子是的叶子） 师：请同学们发表自己的看法。 生：最后一片叶子是贝尔曼画上去的叶子。 生：最后一片叶子是挽救生命的叶子。 生：最后一片叶子是体现贝尔曼爱心的叶子。 生：最后一片叶子是顽强而又沧桑的叶子。 生：最后一片叶子是给予人希望的叶子。 生：最后一片叶子是艺术家通力合作的叶子。 生：最后一片叶子是凸显人类高尚灵魂的叶子。 …… 师：可是，作者却说最后一片叶子是贝尔曼的杰作。请齐读小说最后一句话。 生：（齐读）啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作———在最后一片叶子落下来的晚上，他在墙上又画了一片。 师：请问“杰作”是什么意思？ 生：“杰作”就是杰出的作品。 师：杰作：超过一般水平的好作品。《现代汉语词典》）或者说叫“惊人之作”。“杰作”以及“惊人之作”一词在文中一共出现过几次，请同学们快速搜索，在文中圈出来。（生寻
五年级下语文教案最后的常春藤叶教科版小学学科网
五年级下语文教案最后的常春藤叶教科版小学 学科网 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
教材简析 本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。 设计理念 通过学习这篇围绕一幅人性世界的“千古名画”——最后的常春藤叶而写的文章，教给学生一定的阅读小说的方法，既从“事、人、情”三方面进行把握，又让学生在赏读、研读过程中，感悟小说震撼人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。 教学目标 1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。 3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。 4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。 教学重、难点 1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。
教学准备 1．课文挂图。 2．课前布置学生搜集有关作者的资料。 教学时间 3课时（第3课时略）。 教学过程 第1课时 一、谈话导入，揭示课题 1．曾经在中央电视台“感动中国”十大人物颁奖典礼上，看到这样一个故事。一个名叫田世国的人，在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾。是他，将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲，使得母亲的生命得以延续。听了这个故事你有什么感想吗？ 2.田世国令我们感动，他用自己生命的一部分为母亲铸就生命的支柱，用自己的奉献延续了母亲的生命！今天，就让我们一起走近作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。（板书：最后的常春藤叶） 3．教师简介作者。 ［通过针对事例谈感受，激起学习课文的兴趣，并为学习课文做好情感铺垫，让学生初步感受人性美。］ 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，按要求学习。
2023统编教材高中语文选择性必修上册第三单元写作“学写小小说”导写及范文
2023统编教材高中语文选择性必修上册第三单元写作 “学写小小说”导写及范文 【教材链接】 欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。 1.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少于800字的赏析文章。 2.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。 （统编教材高中语文选择性必修上册第三单元“单元研习任务”三）【一、任务解说】 小小说，又称“微型小说”，是小说中篇幅最短的一种，一般不超过1500个字。如同匠人在方寸之间精雕细刻一般，小小说的作者于尺幅之内精心构造情节，刻画人物形象，交代故事环境，表达自己对生活的思考，往往能取得“以小见大”的效果。人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗练等，是小小说的特点。 【二、写作提示】 小小说因篇幅所限，无法展现情节的完整脉络，往往抓住生活中具有典型意义的一个瞬间或一个横断面，进行深入开掘。写作小小说要注意以下几点： 1. 明确立意 “意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或颂扬，或讽刺，或表达对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但要注意，“意”的表达应“含蓄其中”，切忌机械地凸显主题。 2. 巧于构思
上海省高中语文全册课文教案新人教版必修1高一
《沁园春·长沙》毛泽东 气壮河山，画面壮阔，意象壮美，境地高远。 经过对长沙秋景的描述和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出一个革命青年对国 家命运的感想和以天下为己任、鄙视发动统治者、改造旧中国的激情壮志。 上阕：重在写景，由景带情，即景生情 描述了美丽壮观的湘江的深秋景色，表现了宏伟、广博、壮阔的崇敬美表现出了诗人宽广的胸襟。结尾用一句反问句，表现了诗人对国家前途和命运的深刻思虑，景中寓情，情 中言志。 下阕：重在抒情，情中见景，缘情设景，情况交融，情志合一。 经过回忆，形象地概括了二十世纪二三十年代进步青年的特色：以天下为己任，有着 肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志激情，艺术地回答了上阕提出的“谁主沉浮”这一问题。 《超越百年的美丽》梁衡今世散文家“板凳甘坐十年冷，文章不写一字空” 主旨：作者以抒情的笔墨展现了居里夫人的“美丽感人”、揭穿了美丽的真实内涵：从 人类发展与进步的角度看，凡是有利于人类的发展与进步的人和人的行为都是美的，只有这样的美才能长远不衰、光照千秋，才能在人类的历史上定格成永远。 居里夫人：刚毅执着，信念坚定，献身科学，淡泊名利，热爱祖国，超越自我，追求真 理，治学慎重 艺术特色：正面描述、侧面描述相结合刻画人物 《生命本来没有名字》周国平今世作家哲学家主要散文集：《守望的距离》等生命本应视同一律，生命贵在独一无二。 任何外面活动假如没有一种精神追求为其动力，没有一种精神价值为其目标，那么无论表面上多么浩浩荡荡，有声有色，实质上必定是困穷和空虚的。 对生命本色的感悟，自觉抗拒金钱世故、权力名位等对单纯生命的搅乱，从而充满挚诚地爱己爱人。 《边城》沈从文一支优美的田园村歌，一段古老人性的绝响 沈从文： 原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代作家。 代表作：中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘西》、《湘行散记》等 风格特色：寂静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲的境地；浓郁的乡老气味和返璞 归真的村歌情调。 贡献：创立了一种采用抒情笔调描述的拥有特别民情的乡土文学，并发展了新文学中抒情小说的文学样式。他被誉为现代中国的“风俗画家”。 ------------------------------------- 本文写于 1934 年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的 衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了朴素诚挚的淡退、腐化浅陋的流行，于 是写下这篇文章，表达内心的痛心和尊敬传统美德的情义。 景色美、风俗美、人情美（湘西民风古朴而朴素。单纯的平易、原始的可爱。这里的一 切，没有碰到都市物质文明的污染，单纯孤单，如梦一般寂静美好。）
【鲁人版】语文必修三：2.3《最后的常春藤叶》课时训练(含答案)
最后的常春藤叶 一、夯基训练 1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( ) A.苔藓．(xiǎn)扶弱济．困(jì)掺．酒(chān)出殡．(bìn) B.瞥．见(piē)蹑．手蹑脚(shè)昵．称(nì)狭窄．(zhǎi) C.门槛．(kǎn)着．想(zháo)一幢．(zhuànɡ)砖砌．(qì) D.模．特(mó)编辑．(jí)唠．叨(láo)瞅．一眼(jiū) 解析:B项,“蹑”应读niè;C项,“着”应读zhuó;D项,“瞅”应读chǒu。 答案:A 2.下列各组词语中没有错别字的一项是( ) A.微弱残缺明目张胆一愁莫展 B.凝视脱落错综复杂面色惨白 C.困倦神秘弱不经风撒手而去 D.倾泄暴燥一幅杰作凄风苦雨 解析:A项,“愁”应为“筹”;C项,“经”应为“禁”;D项,“泄”应为“泻”,“燥”应为“躁”。 答案:B 3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( ) ①江苏省沿海地区也在寻求中韩合作机遇,并从韩国“新万金工程”等工程的建设开发中汲取经验和。 ②上杭县千亩梅园里,成千上万株梅花眼下正绽放,远远望去,如雪如云,分外妖娆。 ③“好的希望有了五成,”医生抓住苏艾瘦小的、的手说,“只要好好护理,你会胜利 的。” A.启示傲然颤抖 B.启事傲然颤动 C.启示毅然颤动 D.启事傲然颤抖 解析:“启示”指启发提示,使有所领悟或通过启发提示领悟的道理。“启事”指为了说明某事而 登在报刊上或贴在墙壁上的文字。句①是说江苏省沿海地区要从韩国的建设中汲取经验受到启发,故应选“启示”。“傲然”形容坚强不屈的样子。“毅然”,副词,指坚决地,毫不犹豫地,多侧重 人的态度。句②说的是梅花不畏严寒,顽强绽放,故应选“傲然”。“颤抖”指哆嗦,发抖。“颤动”指短促而频繁地振动。句③指苏艾因心情激动而发抖,故应选“颤抖”。 答案:A 4.下列各句中,加点的成语使用最恰当的一句是( ) A.底层出身的女孩玛格丽特是在没有显赫门第的庇荫下,依靠自己的不断努力和顽强奋斗脱颖而出 ．．．．,并最终入主唐宁街10号,登上权力之巅的。 B.如果说“舌尖上的中国”展现了中华饮食文化博大精深、秀色可餐 ．．．．,那么“舌尖上的浪费”,则 呈现了一种丑陋的饮食观,这是对食物的亵渎。 C.合并之初,土豆网高管向对口的优酷网高管汇报,而日前的优酷、土豆高管调整,更是让优酷网高 层全体高升,土豆网则走向逆水行舟 ．．．．。 D.“我是歌手”决赛当天,助唱嘉宾某某身穿黄色西服登上舞台,他肆无忌惮 ．．．．地展示着自己的歌 艺、舞技,全场观众都为他的表演而倾倒。