欧亨利《最后一片叶子》(又名《最后的常春藤叶》)教案(6页)
《最后一片叶子》教案又名《最后的常春藤叶》
最新《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案 教学目标： 1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造 2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识 教学设计： 一、导入 可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》 二、赏析文章精巧的构思 （一）学生阅读文章，复述故事梗概 师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下 小说的情节 明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。 （二）赏析构思 1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？ 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。 2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？ 明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。 莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。
《最后的常春藤叶》的教案及反思
《最后的常春藤叶》的教案及反思 《最后的常春藤叶》的教案及反思 《最后的常春藤叶》的教案及反思 【教案】 教学目标： 知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。 过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。 情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。 教学重点： 学习小说巧妙的构思技巧。 教学难点： 刻画人物的方法。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、背景知识介绍 1、导入： 我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。 （介绍三位短篇小说大师的代表作） 法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》 俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》 美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》 2、介绍作家作品 欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利
一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。 “欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。 二、体验分析文本 1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。 琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。 2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？ 是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。 3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？ （1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？ （2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？ 明确： （1 ）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的`理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。” （2 ）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)共3篇
《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七 年级必修一)共3篇 《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一)1 《最后的常春藤叶》教案 (苏教版七年级必修一) 一、课文简介 本文是苏教版七年级必修一中的一篇课文，由王小波创作，讲述了一个关于友情和成长的故事。 李银河和王二是一对好朋友，他们从小一起长大，无话不谈。然而，随着年龄的增长和环境的变化，两人的友谊岌岌可危。一天，王二送给李银河一片常春藤叶，寓意着他们的友谊永远年轻不衰。李银河被感动了，但却没想到，这片常春藤叶也预示着两人分别的悲剧。最终，两人各自独立成长，但对于过去的友谊，他们心中依然珍藏。 二、语境理解 本文中的常春藤叶是一个象征性的符号，象征着友谊和成长。在阅读本文之前，需要先了解一些相关知识。 常春藤的拉丝、织造和染色都需要很高的技艺和材料的帮助。法国皇家则将常春藤作为象征皇室光荣的标志之一。
在医学中，常春藤含有众多的活性成分，具有抗肿瘤、镇痛、解热、祛痰、润肺、调节血糖等功效，是一种非常好的药用植物。 三、阅读策略 1.理解常春藤的象征意义。常春藤在文学中一般象征着入情、坚定不移的爱、忠诚、持久和永恒等。在本文中，常春藤叶象征着李银河和王二之间那份深厚的友谊。 2.理解文本中句子和词语，特别是隐喻和比喻。例如，“我们都是山顶上的草，被风你依偎我依偎，但是，有一天，风停了，你就跑到那边去了”这句话，隐喻着朋友之间的友情经得住时间的考验。 3.思考文本背后的含义，以及作者尝试表达的主旨是什么。在本文中，作者试图表现的是友情的珍贵和成长的必经之路。 四、教学目标 1.帮助学生理解常春藤叶的象征意义。 2.培养学生阅读、理解和分析文本的能力。 3.引导学生思考文本背后的含义和作者的意图。 4.增强学生的写作和表达能力。
《最后的常春藤叶》教案
最后的常春藤叶 学习目标 1.理清故事情节,体会结尾写法之妙 2.探讨人物形象，感悟人性之美 教学重点及难点：把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。 教学过程： 一、导入 “有的人死了他还活着，有的人活着他已经死了。” 信念对一个国家的存亡而言是最重要的，同样，信念对一个人的生死也同样重要。可以说这种信念就是我们的精神支柱。正如这个纷繁复杂的世界一样，精神支柱也是多种多样的：有人把“犯我强汉，虽远必诛”当做精神支柱，于是成就了一个伟大强悍的文明；有人把“为中华崛起而读书”当作精神支柱，于是成就了一代风采盖世伟人；有人把“山间之明月，江上之清风”当作精神支柱，于是成就了一篇千古流芳的佳作。但是今天我们要看的支柱显然与众不同，它只是一片薄薄的树叶，很轻很轻，也很重很重。 二、作者简介 欧·亨利(O.Henry)，美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一。美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。 欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。 世界三大短篇小说巨匠 俄国契诃夫《变色龙》 法国莫泊桑《项链》 美国欧.亨利《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 三、这些字词你认识吗？ 昵（）称锡镴（）一瞥（） 咆（）哮掺（）假苔藓（） 蹑手蹑（）脚殡（）仪馆 颤：颤（）抖颤（）栗 槛：门槛（）窗槛（） 模：模（）特模（）样 抹：抹（）布涂抹（）拐弯抹（）角 四、整体感知 小说三要素 环境情节人物 1、故事的人物生活在什么样的环境里？ 【明确】一个贫民窟似的地区。苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄风格古香古色艺术气氛浓厚 2、这篇文章讲了什么故事 【明确】女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春
《最后的常春藤叶》教案四篇
《最后的常春藤叶》教案四篇 《最后的常春藤叶》教案篇1 学习目标： 1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。 2、探讨人物形象，感悟人性之美 教学重点： 设身处地体验人物性格，理解人性美 教学难点： 展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。 课时安排： 1课时 教学过程 一、激情导入 二、投学习目标 三、复述故事情节 小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？ （不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。 四、探讨人物形象 1、探讨：谁是小说的主人公？ 学生自由讨论，学生可能会认为： 琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。 苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。 贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼 第一次正面描写： 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写 让学生读相关语句分析 第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中） ——善良，有同情心，关心他人。 第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的.杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？ 学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
最后的常春藤叶教案(优秀7篇)
最后的常春藤叶教案（优秀7篇） 最后的常春藤叶教案篇一 一．教学目标： 1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想 2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵 3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排 二．教学重点难点： 1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握 2．贝尔曼人物形象的理解 3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思 三．教学设想： 从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。 四．教学方法： 自主研习为主，辅之以教师引导 五．课时安排： 1课时 六．教学步骤： （一）作者简介： 欧·亨利，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。 他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。 （二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握） 1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的`小区 开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望 2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。 3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。 4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。 （附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险 暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世） （三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题） 1．怎样理解贝尔曼的杰作？ 明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。 2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
[《最后的常春藤叶》精品教案] 最后的常春藤叶贝尔曼
[《最后的常春藤叶》精品教案] 最后的常春藤叶贝尔曼 作者通过对穷苦朋友间友谊的描写，刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象，讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚，体现了人们通过自己的深思而得到的重生。 一、教学目的 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、体味欧·亨利似的结尾的妙处。 3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。 4、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 二、教学重、难点 1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2、难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。 三、教学方法 导读、启发、讨论法 四、课时安排 一课时 五、教学步骤
利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love ，爱是爱心爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。 (二)作家、作品简介 1.欧亨利(1862～1910)，美国短篇小说家。 欧亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利(美)(《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》)、莫泊桑(法)(《项链》、《羊脂球》)、契诃夫(俄)(《变色龙》、《小公务员之死》) (三)教学过程 古人云：“书读百遍，其意自现”，我们知道每一篇文章的学习都离不开“读”，那么在学习这一课之前大家先来讨论一下，你觉得像这种故事性很强的中外名著我们应该怎样通过“读”来掌握课文内容? 初读：明确小说情节、环境，主要人物 再读：把握文章主旨思想 品读：赏析文章语言
最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶教案 【篇一：最后的常春藤叶公开课详细教案】 《最后的常春藤叶》公开课详细教案 一、导入 《我与地坛》的作者史铁生曾经写过一篇文章，叫《命若琴弦》。 其中讲了这样一个故事，有一对师徒，一个老瞎子，一个小瞎子， 他们靠弹三弦琴说书为生，老瞎子的师傅在临终前告诉他有一张复 明药方，但非要弹断一千根琴弦，否则就不灵。这张药方支撑着老 瞎子走过了七十多个春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目标就是将一千 根琴弦弹断，以图看到世界一眼。后来，老瞎子发现复明药方不过 白纸一张，复明计划失败，他千方百计找到小瞎子，对他说：“是我 记错了，是一千二百根，师傅记错了，记住，是一千二百根！” 故事到这结束，我想问的是，既然老瞎子已经知道那个药方是假的，为什么 还要把他给小瞎子？（他希望那个药方成为支撑小瞎子活下去的勇气，成为他活下去的希望。） 其实，每个人的生命都需要一种力量的支撑，只不过那种力量的表 现形式是 不同的。它可以是史铁生的药方，也可以是欧亨利的常春藤叶。今天，就让我们跟着欧亨利去瞻仰一位生命的歌者，体味那支撑生命 的勇气。 二、概括故事情节 大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故事 情节，请一二生简述，师生共同点评。 明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春 藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给 了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而 贝尔曼却失去了自己的生命。 三、最后的常春藤叶 从文章的情节来看，对两个生命都起决定作用的是什么？这片叶子 维系着两 个人的生命，那么，这是一片什么样的叶子，为什么有如此神奇的 力量？ 找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
《最后的常春藤叶》 教案教学设计
《最后的常春藤叶》教案教学设计 《最后的常春藤叶》教案教学设计 《最后的常春藤叶》教案 一、学习目标： 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 二、学习方式： 设计假设干问题，带着问题品读文本。 课时：1节。 三、教学内容： 资料：欧亨利简介 欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢送……
（一）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光芒，今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 （二）整体感知： 1、按小说情节的开端、开展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。 开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 开展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。提醒叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 ：十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。 （二）文本研习： 1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 ：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案 《最后的常春藤叶》教案1 【学习目标】 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。 2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 【学习方式】设计若干问题，带着问题品读文本。 【课时安排】1课时。 三、教学内容 欧亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… （一）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 （二）整体感知 1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。 开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
《最后的常春藤叶》 教案教学设计(苏教版高一必修二)
《最后的常春藤叶》教案教学设计(苏教版高 一必修二) 教学目标： 1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造 2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识 教学设计： 一、导入 可能很多同学一些文章评论听说过“欧•亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧•亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧•亨利的小说《最后的常春藤叶》 二、赏析文章精巧的构思 （一）学生阅读文章，复述故事梗概 师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节 明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命
的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。 （二）赏析构思 1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？ 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。 2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？ 明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。 莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。
《最后的常春藤叶》优秀教案
《最后的常春藤叶》优秀教案 学习目标：篇一 1、理清故事情节，体会结尾写法之妙。 2、探讨人物形象，感悟人性之美 教学难点：篇二 展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。 教学重点：篇三 设身处地体验人物性格，理解人性美 教学过程篇四 一、激情导入 二、投学习目标 三、复述故事情节 小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？ （不同的学生复述补充后投影故事情节） 我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。 四、探讨人物形象 1、探讨：谁是小说的主人公？ 学生自由讨论，学生可能会认为： 琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。 苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。 贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中
是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象 一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼 第一次正面描写： 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写 让学生读相关语句分析 第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中） ——善良，有同情心，关心他人。 第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的。最后一片常春藤叶是他的杰作？ 学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打
七年级《最后一片叶子》教案优秀篇
七年级《最后一片叶子》教案「优秀 篇」 《最后一片叶子》教案1 《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。 教学目标 1.通过勾划时间线索，理清全文情节结构。 2.通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 3.通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格 教学重点 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 教学难点 体会小说语言的幽默风格 教学设想 学生先把握情节结构，然后讨论小说人物形象，逐渐深入到对人性的理解，最后浅谈语言的幽默风格。 教师处于指导地位。导入——情节结构——人物形象——语言风格——小结——作业 教学过程 一、导入新课：(播放《爱的奉献》做背景音乐) 爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖; 爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉; 爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世
纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。(微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。 1. 查预习导入新课，简述内容。 二、自主学习，情节结构分析： 1.勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里? 情节结构 十一月乔安西病倒 时间线索一天早晨病重 病情发展第二天早晨病危 天刚蒙蒙亮病好 第二天下午贝尔曼去世 三、合作学习，人物形象讨论： 1.由“人”形结构出示围绕叶子的三个人物 问题1：乔安西的`生活处境如何?学生的回答可能会集中在她的穷困上，我会补充乔安西本身的体质是很差的，由此让学生们理解乔安西为什么病魔面前表现出软弱和悲观的态度。 2.让学生们勾划出反映休易的生活处境的句子，她是怎样照顾乔安西的。为了让学生们体会休易在自己处境也艰难的情况下，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。 3.而贝尔曼的形象分析是最主要的，由学生勾划出反映贝尔曼处境及性格的句子，理解贝尔曼为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：外表丑陋、事业无成、生活窘迫，之所以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格“善良真诚、不求回报”。 (1)划线的部分说明了贝尔曼是怎样的一个人? (贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情;他的流泪流露着他的善良。他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满温情爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。)
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案2 《最后的常春藤叶》教案导语：小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在 狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常 来源于深沉的博爱。课时：两课时一介绍作者 二请同学速读课文，思考以下问题：1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。三划 分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。四小说揭示主题的角度：（一）从分析人物形象入手人物的生活环境：底层艺术家生存的典型环境华盛 顿广场东面艺术区街道错综复杂居住空间狭窄 风格古香古色艺术气息浓厚苔藓遍地阴暗，潮湿， 穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物：底层艺术家的 群像讨论：哪个是主人公？（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在 群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节 的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。 苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：得知病情，故 做轻松善意的谎言，精神上安慰无微不至的照
顾初见贝尔曼：形象一：（正面描写）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁 不得志的失意老画家。再见贝尔曼：形象二：（正面描写）当地知琼删的病情后语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜 的琼删”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关 心他人。重见贝尔曼：形象三：（侧面描写） 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：课文最后一自然段。“最后一片叶子是贝尔 曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 ——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。 形象逆转：人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点讨厌 的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦 倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。 “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱 负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不 得不借酒消愁，发泄。主题得以表现：他是艺 术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝 贵友情和普通人的心灵美。（二）从探讨题目的涵义入手最后一片叶子：对琼珊而言：表层义：
最后一片叶子教案
<<最后一片叶子>>教案 教学目标： 1、体会“最后一片叶子”在情节发展中所起的作用，赏析小说的巧妙构思。 2、引导学生分析小说人物形象所蕴含的美好品质，感受小说中人与人之间相濡以沫的情感，珍惜生命，感悟生命的美好。 教学重点：理解贝尔门的形象。 教学难点：体会小人物之间相濡以沫的温情。 教学方法：自读法、讨论法。 辅助教具：多媒体课件 课时安排：第三课时 教学过程： 一、导入新课 中国有句古话：“哀莫大于心死”就是说悲伤的事情莫过于失去了希望，可见，一个人若是失去了希望，生命将变得多么无生趣、黯淡无光。可是，在这个充满艰辛与温情的社会里，总有一些人在不经意间给我们带来一线曙光，让我们迎来柳暗花明，它可以是一个眼神、一抹微笑、一句话，甚至是一片树叶都能让我们感受到平凡背后的人性光辉。今天，让我们随着欧亨利一起走进那个风雨交加的夜晚，听他讲述《最后的常春藤叶》的故事。 二、整体感知 1、理清结构 开端（第1－11节）年轻的画家琼西不幸感染肺炎，生命垂危。 发展（第12－36节）琼西不听劝慰，望叶等死 高潮（第37－50节）不落的藤叶使琼西重又燃起生的欲望。 结局（第51－52节）琼西脱险，贝尔曼病逝，揭示叶子不落的謎底。 2、梳理情节的发展变化。 ____十一月__（时间），____胡同区__（地点）的女画家_琼西_____不幸感染肺炎，生命垂危，失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片____常春藤叶__上。好朋友___苏艾___把这件事告诉了老画家_贝尔曼_____。____贝尔曼__为了救____琼西__而在风雨交加的夜晚画了一片____常春藤叶_在墙上，这片不落的叶子给予了____琼西__生命的希望，____琼西__脱离了危险，___贝尔曼___却病逝了。 三、分析人物形象 1、小说名为《最后一片叶子》，围绕“最后一片叶子”，文章刻画了几个人物？ 明确：刻画了三个人物：琼西、贝尔曼、苏艾。 2、请同学们再次快速浏览课文，并思考这篇小说中是谁救了琼西？ 教学设想：这是一道开放式试题，让学生分组讨论，去找准文中刻画的几个人物中是谁救了琼西，可能的答案有：琼西自己、她的朋友苏艾、老画家贝尔曼、医生。 2、小说中的贝尔曼是一个怎样的人？作者用了哪些描写手法对他进行了描写。 明确：文中共有三次刻画贝尔曼： 初见贝尔曼：外貌描写：他已年过六旬，头像······ 身子······胡须······ ——外貌丑陋、性格古怪、穷困潦倒，有梦想，又郁郁不得志的失意老画家。 再见贝尔曼：神态描写：他两只发红的眼睛，显然在迎风流泪 动作描写：“坐” 语言描写：“该死的叶子”“可怜的琼西小姐” ——善良，有同情心，关心他人。
《最后的常春藤叶》教案及练习
《最后的常春藤叶》教案及练习 导读：［教学过程］ 《最后的常春藤叶》 （一）作家、作品简介 欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… 世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》） （二）整体感知 1、速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。 明确： 十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重； 整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 （三）文本研读 朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题： 1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。