少年情怀总是诗——诗歌创作

少年情怀总是诗

——为青春写一首诗

同学们，读了这么多诗歌，你感受到诗人充满个性的创造了吗？你渴望像他们一样创作诗歌吗？诗歌写作不仅有助于我们对事物形象的具体把握，情感的创意抒发，也可以改善我们写作语言粗糙、啰嗦等问题，使文字向“精致”和“紧致”方向进步。

一首小诗，一片情谊，一些创造，一点匠心，就让我们开始诗歌创作之旅。

首先，好诗是读出来的。

我们一起来读读下面这首诗，学习诗歌写作的一般方法。

秋歌——给暖暖

落叶完成了最后的颤抖

荻花在湖沼的蓝晴里消失

七月的砧声远了

暖暖

雁子们也不在辽敻的秋空

写它们美丽的十四行了

暖暖

马蹄留下踏残的落花

在南国小小的山径

歌人留下破碎的琴韵

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什么也没留下

只留下一个暖暖

一切便都留下了

瘂弦：本名王庆麟，1932年生，生於河南南阳县，台湾当代著名诗人。

选自《台湾现代诗选》（春风文艺出版社1987年版）。

阅读任务：从写作的角度来看，这首诗歌可以借鉴的有：

其次，好诗是改出来的。

下面是几位同学写的诗歌，你能帮他们修改得更有“诗味”吗？可以参考上面所列的基本方法。

原野与长歌

一个人穿行

跋涉了千里

宽宽平平的原野

为了寻回一缕的飘荡

我早已屠灭了天堂

脚下燃烧

普罗米修斯的火种

天边飘来淡漠的微凉

还有那

远远的歌声

被拉长

第三，好诗是一直写，一直写，一直写出来的。

那么，就让我们尝试写一首诗吧！为我们的“小时光”写诗：

让你怦然心动的瞬间，日日走过的小径、家长会的那个晚上、看完某本书某部电影思绪纷飞的时候……

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学金波教授专题讲座时间：2010年4月9日星期五地点：兴化市董北村报告厅推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就

小学儿童诗的赏读和创作指导

小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。 1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。（2）订阅书报。可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。（3）开展与好书交朋友活动。告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。（4）召开童诗朗诵会。请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。三、激发童诗幻想，培养创造思维获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。 1、天马行空的创造性思维如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会

26.儿童的自我意识

儿童的自我意识一、自我意识的概念与主要内容自我意识是指有机体对其自身的意识，是对自己和自已心理的认识。自我意识是人类区别于动物的重要因素，只有人类才具有的特性。自我意识是儿童社会性发展的基础。通过自我意识的发展，儿童渐渐可以进行自我观察，自我分析，自我体验，甚至自我控制和自我教育。自我意识分为自我评价，自我体验和自我控制三个方面。自我评价最初主要表现在儿童对自己性别姓名、年龄等的认识上。其次，儿童可以逐渐观察到自己的身体特征，理解自己的动作能力，发现自己的喜好等。最后，儿童在与周围环境的相互作用的过程中，逐渐掌握自己与他人，主要包括父母和伙伴的关系。自我体验是指儿童的自我感受、自尊、自爱等。自尊作为自我体验的核心内容，是有机体对自我价值的一种积极的体验和评价。自我控制是指有机体在目标受到阻碍时，控制或改变行为的能力。二、自我意识的产生与发展自我意识的发展是伴随着个体大脑的成熟，通过与周围世界的相互作用，在个体社会化的过程中逐渐形成与发展起来的。1岁以前的婴儿是没有自我意识的，还不能够把自己和周围的世界区分开来，尚且处于物我不分的阶段。他们会把自己的手脚当成玩具去摆弄，放在自己的嘴里进行吮吸，此时的他们并没有意识到手脚是自己身体的一部分。到了1岁左右，婴儿逐渐可以区分开自己和周围的世界，他们逐渐开始意识到自己的存在，自我意识开始萌芽。到了一岁半左右，儿童的自我意识进一步发展。能够在与周围环境相互作用中，在与他人交往的过程中，把自己与外界、与他人区分开来。比如，当他们听到别人呼唤自己的姓名时，会做出明显的反应，这正是说明他们已经可以区分自己与他人了。到了2岁左右，随着语言的发展，儿童开始理解“我的”与“我”的含义，开始学会使用“我的”与“我”这表明了儿童开始把自己当成主体来认识，标志着自我意识的真正形成。渐渐地儿童也开始出现了自尊心，表现为当儿童遭到戏弄、嘲笑或者不公平待遇的时候，会造成儿童的愤怒与苦恼，甚至反抗行为到了幼儿期，儿童开始了对自己性别与年龄的认识，可以观察到自己身体的特征，动作能力，以及有了自己的喜好。大约从2~3岁期间，儿童开始出现自我评价。但是，这一时期的幼儿还没有形成独立的自我评价能力，主要依靠成人的评价，自我评价也只是对成人评价的简单重复。这个时期的自我评价还带有很强的主观情绪性，只有随着年龄的增长，自我评价才会渐渐趋于比较客观的评价。三、自我意识的发展途径自我意识的发展可以通过认识别人，把别人和自己相对照来认识自己，比如当别人因做某件事情而受到批评时，就会通过别人的行为对照来反思自己的行为，经过多次对比，就会增强对自我的认识。还可以通过别人对自己的评价来认识自己。一个人对自己的认识，会受到别人的评价的影响，通过别人的评价来认识自己的优点与缺点。在与周围世界的互动过程中，会接收到很多不同的人对自己的评价，正是来自这些不同的他人的评价，完善了个体对自己的认识，使个体能够逐渐地、全面地认识自我。个体也会通过考察自己的言行和活动的效果来认识自己。例如，当一个儿童可以从高高的滑梯上独立滑下来的时候，他从体验中体会到了自信，他就会对自己和自己的能力有了一个新的认识。

(完整版)儿童文学对小学语文教学的应用

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿童文学对小学语文教学的应用儿童文学对小学语文教学的应用儿童文学是针对少年儿童而创立的文学形式，它的种类繁多，有童话故事、神话故事、寓言故事、儿童歌谣等，它对于小学生学习文字、积累词句、增强语感等起到不可估量的作用，因此我们要注重对小学生进行儿童文学学习的引导，以此来提高小学生阅读与写作能力，促进他们正确价值观的形成。一、儿童文学对小学语文教学的意义小学语文课文的编排还是以适合小学生阅读的儿童文学为主，尤其是低年级，儿童文学以它特有的情节简单、想象力丰富、富有童趣的特点而吸引着小学生，让小学生在满足自己阅读兴趣的同时，还具有更多的意义。 1．激发学习语文的兴趣小学生从幼儿时期就与儿童文学密不可分，嘴里唱的童谣，耳朵里听的故事，眼睛里看到的影视剧，无一不和儿童文学有关，可以说，他们就是在儿童文学中泡大的。由于小学生与阅读儿童文学类的文章息息相关，所以我们可以在课堂上，科学引导小学生好好学习这些文章，并引导他们在课外好好阅读这类书籍，让小学生在课内外阅读的同时，能渐渐地喜欢上我们的语文课，以提高小学生学习语文的兴趣。如学习《比尾巴》一文，这篇文章就是以童谣的形式出现的，读起来朗朗上口，小学生也特别爱读。再加上它和小学生的生活联系密切，在朗读这首童谣时，可以启发小学生按照文章的样式说话，如谁的尾巴长？猴子的尾巴长。 1/ 4

少年情怀都是诗

活动课：“少年情怀都是诗”说课稿广州市白云中学谭形形一、说教材必修2第二单元是现代诗歌单元，介绍了中外现代诗歌，重在培养学生对诗歌的朗诵、感知、体悟和理解，强调自我的理解和发现。而学生很少接触现代诗，对现代诗了解不多，因此，本单元把教学重点放在通过诗歌的阅读和欣赏，感悟诗情画意，培养学生对现代诗的阅读兴趣和写作爱好上。语文活动课是语文课课堂的延伸与拓展，它是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课程。作为活动课,它是语文教学的一部分，与语文课堂教学一起共同担负着提高学生语文素养的重任。同时，还因为它在形式与内容上的灵活性，所以更有利于学生的自主学习和主动发展。能提高学生学习语文的兴趣，对提高学生的语文素养起到极大的促进作用。通过本单元的学习后，学生对现代诗有了一定的了解，并且基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法和技巧，但这也只是停留在鉴赏的层面上，对于学生诗歌创作能力的开发却未曾涉及。因此本节活动课，是诗歌单元学习的延伸，目的在于为每一位学生提供一个创作诗歌、展示自我才华的舞台。通过动笔写，让他们发现原来诗歌其实就在自己身边，自己也能成为一个小诗人。根据新课标的要求，结合学生的具体情况，我把本课的目标设计如下：（一）知识与能力：根据现代诗歌的特点，激发学生写诗的兴趣，培养学生创作诗歌能力，使学生能创作简单的诗句；培养学创造性思维，提高创新能力。（二）过程与方法：引导学生把学过的现代诗歌的特点、创作诗歌的技巧运用到实际创作中去。（三）情感态度与价值观：感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣；增强团结合作意识。由于学生对于现代诗歌的创作存在畏惧心理，因此我把教学的重点和难点设计为提高学生对现代诗歌的兴趣，培养学生创作诗歌的能力。二、说教法由于学生刚接触现代诗歌，为了提高他们对诗歌的兴趣，因此在我的倡导下，让他们自由组成一个个诗社，并为自己的诗社命名。为了消除学生对诗歌创作的恐惧感，先让他们朗读一首简单的诗，通过这首诗引导学生只要运用一定的修辞手法、融入一定的感情，就能把平常所见的事物写成诗歌，传递给学生这样一个信息——其实诗歌离我们并不遥远。接着，让他们从简单的句子仿写开始，根据冰心的小诗，模仿其句式进行仿写或扩写，让他们在创作的过程中加深对诗歌创作的理解，激发学生对诗歌创作的兴趣。紧接着鼓励学生自己动手写诗，先由简单的语言优美的句子写起，再在原有的基础上，确定诗歌主题，并顺着诗句的思路进行集体创作，反复修改，最终形成短小优美的诗歌。根据上述情况，适宜运用小组合作法。另外，在学生创作的过程中肯定会产生疑问，这时，教师就要针对学生在创作过程中暴露的各种问题，具体分析，并启发学生寻找解决问题的途径，排除险情，从而达到顺利完成创作的目的。教师的适时引导，往往能激发学生自主创作的积极性，在教会学生诗歌创作的基本

新教材少年情怀总是诗——学写诗歌素材

少年情怀总是诗——学写诗歌【教学过程】一、导入：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。二、什么是诗？问题1：《沁园春·长沙》、《立在地球边上》、《红烛》这三首诗我们学的要点是什么？参考：意象、情感、表现手法等意象就是思想感情与具体形象的结合。诗歌运用意象表情达意，才能避免平铺直叙，没有意象就没有诗歌。问题2：什么是诗？讨论这是试诗吗？（一）官员下乡，祸害一方。小车一串，特别风光。说是抗旱，鸡狗遭秧。白天睡觉，晚上叫唱。吃得要好，十菜九汤。不懂装懂，屁话成章。大摇大摆，非常嚣张！（二）《一个人来到田纳西》

毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的参考：都不是真正的诗，因为都没有意象意境，只是分行排列而已。都没有借助意象抒情，只是大喊大叫。问题3：诗歌的要素参考：诗歌的三个要素，情感、形象、音乐性总结：诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。（一）要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美音乐美（二）要有鲜明形象，做到情景交融：意像美意境美（三）要有新颖的构思和奇特的想像：构思美想像美三、诗歌的语言形式问题4：诗歌的外在语言形式这是诗歌的语言形式吗？我藏不住秘密，也藏不住忧伤，正如我藏不住爱你的喜悦，藏不住分离时的彷徨。我就是这样坦然，你舍得伤，就伤。参考：这是散文的语言什么是诗？简单地说，就是分行排列，抒发情感，或表达道理的艺术形式。我藏不住秘密，也藏不住忧伤，正如我藏不住爱你的喜悦，藏不住分离时的彷徨。我就是这样坦然，你舍得伤，就伤。

儿童诗写作

儿童诗写作第一单元：什么是诗（一）一、什么是诗 1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。凡有情而美的东西便是诗。二、为什么要写诗为什么要读诗 1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。 2.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象 **心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。

第二单元：什么是诗（二）一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云(范诗) 好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高，叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象，散文较直接。二、写诗的要点： 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。

2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。三、练习想象、表达情意： 1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么或有什么可能 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想送妈妈」四、范诗欣赏： 1. 月亮天上的月亮，像母亲微笑的面容。月亮啊！请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着阳光在妈妈的眼里亮着

小学语文教学论文浅谈小学语文中的儿童诗教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文中的儿童诗教学人教版新课标语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵，还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。（二）不受重视，学习流于形式儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,

第九章小学儿童的自我意识

第九章小学儿童的自我意识一、选择（B）1.人类意识的最高形式是( )。 A、潜意识 B、自我意识 C、无意识（C）2.自我意识的形成要比个性的形成( )。 A、晚 B、同步 C、早（B）3.自我意识的作用可为一条，那就是( )。 A、认识功能 B、调节功能 C、动力功能（A）4.小学生自我意识在( )之间发展尤为迅速。 A、一、二年级 B、三四年级 C、五六年级（A）5.曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是( )的意思。 A、自我观察 B、自我分析 C、自我评价 D、自我监督（C）6.对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验( )。 A、自尊感 B、成就感 C、自信感 D、失败感（D）7.被比之为一个人内心的“道德法庭”的是( )。 A、自我检查 B、自我控制 C、自我掩饰 D、自我监督（C）8.学习成绩差的儿童通常的自我评价( )。 A、过高 B、适当 C、过低 D、都不是（C）9.当别人不小心把脏水泼在你身上而赶快向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于( )。 A、自我检查 B、自我监督 C、自我体验 D、自我掩饰

二、判断（×）1.自我意识通俗地讲就是自我认识。（×）2.在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。（×）3.学习上的“平等竞争”是指全班同学在学习活动中的普遍竞争。（×）4.在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。（√）5.自尊感是与社会评价相联系的。（×）6.“自我掩饰”掩盖自己的真实情况，因此，这种现象是消极的，应该避免。（×）7.小学儿童自我意识的发展在三至五年级最为迅速。（×）8.自我意识各成分之间的发展是同步的、均衡的。（×）9.小学低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高，说明低年级自我控制的发展水平比高年级儿童高。（×）10.教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着决定作用。（√）11.儿童的自我评价是在与同龄人的交往行为表现活动中形成与校正的。（×）12.小学低年级儿童的自我评价完全依附于教师和父母，他们对自己的行为没有独立的看法。（√）13.儿童自我评价的稳定程度，整个小学阶段仍是低的，到了初中三年级以后才趋于稳定。（√）14.学习上的“平等竞赛”是指鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。三、简答题 1、小学儿童自我评价发展的特点是什么？答：（1）自我评价独立性的发展；（2）自我评价全面性的发展；（3）自我评价稳定性的发展。 2、学习活动中提高儿童自我评价能力的策略有哪些？

小学语文下儿童文学论文

小学语文下儿童文学论文儿童文学在小学语文教学中的应用价值儿童文学是儿童的良师益友。儿童文学被誉为“生活教科书”，儿童可以通过它更好的认识生活、认识世界和真理。小学语文下儿童文学论文第一篇一、当前儿童文学在小学语文教学中的应用现状在我国《语文课程标准》及其编排选用的教材普遍使用了近十年之久的今天，如果通过理性的视角去观察当前的小学语文教学的现状能够得知，儿童文学在小学语文教学中仍然存在着许多方面的不足。由于教育对象的特殊性，注定了儿童文学具备与其他文学截然不同的艺术特性与美学内涵。然而，正是因为当前许多语文教师并不具备掌握儿童文学素养的能力，使得其对儿童文学所蕴含的艺术性造成了严重的理解误差，无法抓住文章的美学个性展开正确的教学。具体来说，可以体现在两个层面上：第一，工具化。即把儿童文学当成普通的教科书实施教学，仍然一味单纯地只重视对字、词、句的认识或是层次的探索上，导致儿童文学失去了其审美价值，沦为工具化;第二，成人化。

即将儿童文学等同的看成是成人文学作品，也因此将成人文学作品的研究思路错乱地应运到了儿童文学中来，再通常变味地讲读，让作品中的人物与事充满了成人的世俗感，最终让教学变成十分功利。二、儿童文学在小学语文教学中应当具备的地位与作用 (一)儿童文学素养是教师必备的硬在小学语文教学中，无论是课外活动还是课外阅读，都常常和儿童文学息息相关。因此，对教师来说，就必须要提升自己的教学水平，合理、合情地正确指导学生的课外活动与课外阅读，惟其如此，教师才可能具备良好的审美感和阅读分析的能力，进而获得较好的教学效果。与此同时，教师也应当在平时增加自己的儿童文学阅读面，从中学会更多的儿童语言，让自身教学风格可以更好地融入学生中，提升教学的感染力。在具体的教学中，教师应当十分善于观察与发现儿童文学作品中的情趣。儿童作品，顾名思义，是以儿童的视角所表现出来的一种戏剧化的故事情节或是一些生活上的情节。以人教版《妈妈的爱》为例，这篇文章中所蕴藏着的儿童情趣，正是建立在一些生活的趣事基础上。

(完整版)儿童诗创作教案

《学写儿童诗》教学设计教学内容：《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。教学目标：

小学儿童自我意识和个性心理特征

自我意识是意识的一种形式，是指_, 包括__ ___ _____ ______. 2.自我意识由___ ____ _三种心理，其中—是首要成分和基础3.列出自我意识的结构. 2.自我意识由______________ 中,_______________是首要成分或基础. 3.儿童的_是自我认识.自我评价产生和发展的基础. 4.在交往活动中,自我评价过高的儿童普遍具有__的特征,而自我评价过低的儿童则通常有着___的特点. 5.培养儿童的___________________技能对于形成客观准确的自我评价具有重要意义. 二、选择题1.( )的发展是自我意识发展水平的主要标志. A 自我认识 B 自我体验 C 自我监控 2.人类意识的最高形式是( ) A 潜意识 B 自我意识 C 无意识 3.自我意识的主要心理成分是( ) A 自我认识B 自我体验 C 自我监控 4.自我意识的形成比个性的形成( ) A 早 B 同步 C 晚 5.自我意思的作用可归结为一条( ) A 认识功能 B 调节功能 C 动力功能 6.对儿童的自我评价起主导作用的是( ) A 学习成绩 B 教师的态度和评价 C 与同龄人的交往1．人类意识的最高形式是( B )。A、潜意识B、自我意识C、无意识2．自我意识的形成要比个性的形成( C )。A、晚B、同步C、早3．自我意识的作用可归为一条，那就是( B )。A、认识功能B、调节功能C、动力功能4、小学生自我意识在（ A ）之间发展尤为迅速。 A、一、二年级 B、三、四年级 C、五、六年级5.曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是（ A ）的意思。A、自我观察B、自我分析C、自我评价 D、自我监督6、对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验（C）A、自尊感B、成功感C、自信感D、失败感7、被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（ D ）A、自我检查B、自我控制C、自我掩饰D、自我监督8、.学习成绩差的儿童通常是自我评价（ C ）A、过高B、适当C、过低D、都不是9、当别人不小心把脏水泼在你身上而赶昆向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于(C)A、自我检查B、自我监督C、自我体验D、自我掩饰 1．自我意识通俗地讲就是自我认识。( ╳)2．在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。( ╳)3．学习上的“平等竞争”是指全班同学在学习活动中的普遍竞争。( ╳)4．社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度，站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。( ╳)5.自尊感是与社会评价相联系的。（√） 6.“自我掩饰”掩盖自己的真实情况，因此，这种现象是消极的，应该避免.（╳）7.小学儿童自我意识的发展在三至五年级最为迅速。（╳）8.自我意识各成分之间的发展是同步的、均衡的。（╳）9.小学低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高，说明低年级自我控制的发展水平比高年级儿童高。╳ 10.教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着决定作用。（╳）11.儿童的自我评价是在与同龄人的交行为表现活动中形成与校正的。（√）12.小学低年级儿童的自我评价完全依附于教师和父母，他们对自己的行为没有独立的看法。（╳13.儿童自我评价的稳定程度，整个小学阶段仍是低的，到了初中三年级以后才趋于稳定。（√）14.学习上的“平等竞赛”是指鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。（√ ）简答 1.简述小学儿童自我意识的发展概况 2.分析小学儿童自我评价的几种表现及教育对策(即儿童交往中的个别指导). 3.列出自我意识的结构 4.如何提高儿童的自我评价水平促进自我意识的发展 1、小学儿童自我评价发展的特点是什么？ 2、学习活动中提高儿童自我评价能力的策略有哪些？第十章 1．性格是人对现实___以及与之相适应的习惯化了的___2人的性格特征表现在对现实的态度方面包括对_______的态度，对______的态度和对________的态度。3．为了达到预定目的自觉地调节行为去克服困难的心理过程是______. 4．气质是心理活动的动力方面稳定的特征，主要表现在心理过程的_____、_______、____ 、_______等方面的特点和差异组合。5. 气质类型通常被分成____ _____ _____ ____. 6. 智力个别差异在一般人口中呈____分布。7在能力发展中，遗传素质是___，社会实践起____作用，教育起_______作用。8._____和__ ____等交互作用,共同组成了人的完整个性. 9.人们在从事各种活动时必须具备的必不可少的心理条件是_________,它又叫做________. 10.小学_________年级到_______年级,儿童的性格发展进入骤变期. 11.了解气质类型的方法包括______和______-. 12.能力是直接影响人的________的心理特征,它是使活动任务得以顺利完成的____心理条件.______是人们完成活动所必须具备的最基本最主要的能力.____. 13.小学儿童能力发展和表现上存在各种_和__差异,具体表现为以下三方面的差异: _______的差异______的差异和______.的差异. 14.智力测验主要测验人的___能力,传统上使用最多的有____ (世界最早)和___,测验所得结果即是__,它可以直观的标示出某个儿童智力水平在全体同龄儿童中的________.15.对于不同气质类型的学生,我们不仅要__________,发挥气质品质的长处,还要对学生气质品质的不足之处给予充分的_________,还要注意和防止一些极端气质类型学生的__________发展. 16.人的个性的个别差异首先是__________的差异. 17.__________是人反映现实的最高形式，是人特有的心理。18. 个性倾向性的最高层次是_____。1 二、选择题1．正直和慷慨勤奋和懒惰属哪种特性？（）A．气质B．性格C．能力D．兴趣2．个性结构的核心成分是（）A．能力B．气质C．性格D．兴趣3．气质和性格在心理学研究中都属于（）A．个性倾向性B．心理过程C．心理状态D．个性心理特征 4. 自觉地调节自己行为的方式和水平方面的个人特征是性格的( ) A 态度特征 B 理智特征 C 情绪特征 D 意志特征 5. 俗语所说“秉性难移”是指人的( ) A 性格B 能力 C 气质 6. 热情但急躁易冲动、刚强但暴力特征的人的气质属于（）A．多血质型B．胆汁质型C．粘液质型D．抑郁质型7.“强、平衡、不灵活”神经类型与哪种气质类型对应？（）A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质8. 智力就是（）A．观察能力B．思维能力C．一般能力D．特殊能力9．下列选项中哪种是一般能力？（）A．观察力B．曲调感C．节奏感D．色调感10 智力的核心成分是（）A．创造能力B．抽象概括能力C．观察力D．记忆力11 完成活动任务的各种能力的独特结合是（）A．技能B．天才C．才能D．智力12 下列哪一项不属于认

小学语文教师儿童文学阅读最基本篇目

小学语文教师儿童文学阅读最基本篇目 1 窗边的小豆豆（日）黑柳彻子（每一个老师都应该读的一本书，因为小林校长实在是一个懂得孩子，懂得爱和尊重的教育家。） 2 爱的教育（意）亚米契斯（一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。更重要的，这本书告诉我们，爱的教育不能空洞。） 3 草房子曹文轩（一部可以感动今天和明天的孩子们的经典。可以让你感动、可以让你感叹，可以让你落泪。如果再去看他的其他作品，你会找到一个美好的世界。 4 假如给我三天光明（美）海伦·凯勒（海伦·凯勒是一位生来看不见、听不见、说不出话的女孩。她最终获得了哈佛的学位，并在国际讲坛上用自己也听不到的声音震撼世界。） 5 风的旱冰鞋（日）安房直子（带你走进温柔与梦幻。日本儿童文学虽然也是借鉴了西方儿童文学传统，但似乎仍然保留了自己民族的传统，例如意境，例如忧伤，例如柔美，看了一边感动，一边生气，怎么中国人学别人，就会丢了自己呢！） 6 皮皮鲁传鲁西西传郑渊洁（这是作者创造的两个非常有代表性的人物。你如果还不知道这兄妹俩，那真是可惜了，他们的故事很不一般呢。） 7 彼得·潘（英）詹姆斯贝洛著（彼得·潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。） 8 狐狸列那的故事（法）阿希季诺夫人著（法国的孙悟空，一只机智狡诈的狐狸的故事，孩子们都会喜欢这只狐狸，我们看了，则会有会心的微笑和深刻的领悟。） 9 毛毛(德) 米切尔·恩德（一部感动大人和孩子的幻想文学经典，故事之核是围绕着时间而展开的。我们每天都在忙碌，但我们并不幸福，不是吗？为什么呢？） 10 城南旧事林海音（读了你会明白，原来回忆也可以这么美，当然，除了对童年的留恋，林海音的笔调一定也是打动你的重要因素。） 11 雅诺什绘本（德）雅诺什（雅诺什的书都是自创、自绘的，所以他的书非常的与众不同，在德国，从６岁的小孩子到９９岁的老头老太，都是雅诺什的读者，他的书总是再版、再版……） 12 恩德绘本（德）恩德（恩德生长在一个思想的国度，虽然他讲的故事不一定精彩，但在这个很少能沉静下来的社会里，读恩德无疑是使自己沉静下来思考和发现的很好的选择。） 13 西顿的野生动物故事E.T.西顿著蒲隆译（西顿既是画家又是作家，他天生喜爱动物，年轻时就开始观察、调查野生鸟兽，所以笔下的动物描绘生动，充满生命的尊严。） 14 小王子（法）圣埃克苏佩里（生活在其他星球上的小王子告别他的玫瑰花，周游了许多星球，最后来到地球，带来了想象丰富而略带忧郁的故事。） 15 大林和小林张天翼（一对孪生兄弟却变成了完全不同的人，一个成了肥胖愚蠢的寄生虫，一个成了真正的劳动者。想象怪诞，语言幽默活泼张天翼的《宝葫芦的秘密》也很神秘呢。） 16 椋鸠十的动物小说（日）椋鸠十（孩子们都喜欢动物小说，读椋鸠十你不仅会读到令你感动的故事，还会读到诗歌般优美的“绯句”。） 17 女生贾梅秦文君（贾梅贾里无疑是秦文君塑造的最有光彩的少年形象。） 18 希腊神话（德）施瓦布（很多的神话人物都是从这里走出来的。） 19 圣经故事（藉此我们可以了解西方文化的一些精神。） 20 昆虫记（法）法布尔（将科学和艺术结合在一起，昆虫世界变得丰富多彩。） 21 长袜子皮皮（瑞典）林格伦（一个有很大力气很特别的女孩子，带给我们很奇特的

儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作（二）落叶教学目标： 1.让学生觉得写诗并不难。 2.初步了解写诗要有新奇的想象。 3.合作试写以落叶为材料的小诗。教学准备：诗歌几首教学过程：谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？（引出落叶板书落叶）你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。学生回答时，挑选好答案写在黑板上。（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）引导连成一小诗：落叶：秋天树叶落了一片一片摇摇摆摆打着圈儿荡着秋千秋天树叶落了一片一片赏析比较 1、出示两首小诗茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书） 4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6.帮助修改几首小诗。课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作（二）教学目标： 1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。 2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。 3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。 4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。教学准备：诗几首教学过程：一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）四、欣赏五首小诗。山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是不寂寞山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打/他都不怕读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?

第四届“耀华杯”儿童诗歌创作大赛初赛具体方案(定稿) (1)

“诗润南国”广州市第八届儿童诗歌创作大赛暨荔湾区第四届“耀华杯”儿童诗歌创作大赛初赛具体方案为了推动我区小学生的阅读和创作儿童诗歌，推动小学教师研究诗歌教学，荔湾区教育发展研究中心将继续举办“诗润南国”第八届广州市小学师生儿童诗歌创作大赛暨荔湾区第四届“耀华杯”儿童诗歌创作大赛初赛。一、大赛主题：（一）初赛主题：我发现，我遐想看见鸟儿南飞，有人会想到冬天的严寒；看到妈妈的皱纹，有人会想到会妈妈的艰辛；看见万绿丛中一点红，有人会想到与众不同的价值；看到粉笔的灰尘，有人会想到儿时的朋友……请用诗歌的形式书写你的发现和遐想。诗歌题目自拟。诗歌作品必须原创，抄袭可耻。（二）决赛采用现场创作形式。主题另定。二、参赛对象我区1—6年级在校小学生我区在职的小学语文教师三、参赛办法本次大赛分初赛和决赛两个阶段。（一）初赛事项

1.初赛组织由我区各校负责。学校组织学生参赛，评选出20份学生个人作品（要关注低中年级的学生诗作），5份教师作品参加区赛（学生人数超1000人的学校，可选送30份学生个人作品）。 2.学校评选出的参赛作品，按统一格式（见附件），用 A4纸打印，于2012年10月26日前把参赛作品打印件送到耀华小学，并同时把作品通过OA系统交换发送至耀华小学。 3.初赛评委将由区小语科发展研究中心教研员及小语科中心教研组成员组成。 4.评委将从各校选送的作品中评选出245份获奖作品，其中一等奖65份，二等奖80份，三等奖100份，辅导老师将获得优秀辅导老师奖。一等奖作品将直接参加市决赛。（二）决赛事项 1.决赛将于12月10日（星期天）进行。（通知另发） 2.决赛设一、二、三等奖。 3.获奖选手将获颁相应获奖证书和奖品。获奖学生的指导老师将获颁优秀指导老师奖。 4.大赛不收取学生任何费用。（三）组委会将在2013年元旦以“诗歌嘉年华”的形式举办颁奖典礼。四、与大赛配合的儿童诗歌教学研究活动为配合本次大赛，召开两次诗歌教学的研究活动。

小学语文教师必读儿童文学最基本篇目

小学语文教师必读儿童文学最基本篇目（草案） 1 窗边的小豆豆（日）黑柳彻子（每一个老师都应该读的一本书，因为小林校长实在是一个懂得孩子，懂得爱和尊重的教育家。） 2 爱的教育（意）亚米契斯（一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。更重要的，这本书告诉我们，爱的教育不能空洞。） 3 草房子曹文轩（一部可以感动今天和明天的孩子们的经典。可以让你感动、可以让你感叹，可以让你落泪。如果再去看他的其他作品，你会找到一个美好的世界。 4 假如给我三天光明（美）海伦·凯勒（海伦·凯勒是一位生来看不见、听不见、说不出话的女孩。她最终获得了哈佛的学位，并在国际讲坛上用自己也听不到的声音震撼世界。） 5 风的旱冰鞋（日）安房直子（带你走进温柔与梦幻。日本儿童文学虽然也是借鉴了西方儿童文学传统，但似乎仍然保留了自己民族的传统，例如意境，例如忧伤，例如柔美，看了一边感动，一边生气，怎么中国人学别人，就会丢了自己呢！） 6 皮皮鲁传鲁西西传郑渊洁（这是作者创造的两个非常有代表性的人物。你如果还不知道这兄妹俩，那真是可惜了，他们的故事很不一般呢。） 7 彼得·潘（英）詹姆斯贝洛著（彼得·潘，满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来很多的故事。） 8 狐狸列那的故事（法）阿希季诺夫人著（法国的孙悟空，一只机智狡诈的狐狸的故事，孩子们都会喜欢这只狐狸，我们看了，则会有会心的微笑和深刻的领悟。） 9 毛毛21世纪出版社(德) 米切尔·恩德（一部感动大人和孩子的幻想文学经典，故事之核是围绕着时间而展开的。我们每天都在忙碌，但我们并不幸福，不是吗？为什么呢？）

《学写儿童诗》教学设计

《学写儿童诗》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。学情分析：四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁

来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……） 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】二．赏诗引路，捕捉诗意（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了 A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。