不可靠叙述3
不可靠叙述:《爱情是谬误》反讽意义的呈现方式
3. 价值判断的不可靠与深层反讽
里蒙-凯南(Rimon_Kenan,1983:101;转自谭君强,2006:26)指出,“不可靠叙述者由于其道德价值规范与隐含作者的道德价值规范不相吻合,所以这样的叙述者对作品所做的描述或评论使读者有理由感到怀疑。”(转自谭君强,2006:26)舒尔曼正是通过展示叙述者种种价值观念与隐含作者价值观念的大相径庭来呈现叙述者在情感道德和价值判断上的不可靠,从而使文本的反讽意义逐步向深层开掘。
纯洁的爱情原本是世间最圣洁、最美好的情感,然而“爱情是谬误”中三位青年大学生的爱情观和获取爱情的手段却显得荒谬可笑:“我”对女孩波利的追求并非出自爱情,而是出自功利考量之下的“理性思考”,是“我”成为一名“成功律师”的需要;佩蒂所谓的爱情在物欲面前不堪一击,他竟不惜以女友来交换一件合符时尚潮流的“浣熊皮大衣”,爱情的纯洁与美好被彻底消解;而女孩波利虽然遭遇了被佩蒂“交换”的耻辱,她最终却不计前嫌,依然做出对佩蒂的选择,也只不过是受到“他有一件浣熊皮大衣”的诱惑。对人物各自颇显荒谬的“爱情谬误”,隐含作者明确地表达了自己的不认同,文本的标题“爱情是谬误”的肯定判断便
是对此最直接的表白。
我们便会进一步发现,叙述者与隐含作者的冲突与对立不只是表现在“爱情”上,而是在更大层面上表现出隐含作者对叙述者价值判断的质疑。为了表现隐含作者的这种质疑,但又不对叙述者主体意识的阐发造成干预,作者独具匠心地在叙事文本之前置用“序言”这一文本形式。从字面意义看,序言是作者对文本的写作风格、文体类别及主旨等所作的说明;但透过字面意义,我们不难领会其中深刻的蕴涵,尤其是对卡莱尔和罗斯金(均为英国著名作家,一位以对社会和政治的犀利批评为文风特色,另一位为社会理论家)两位历史人物的提及,明确传达出作品对社会现实的高度指涉;而对文本主旨的说明———“意在证明逻辑学不枯燥迂腐,而是一门充满活力的活生生的学科”,显然与真实的叙事文本构成一种矛盾式的悖论;“美丽热情却不失伤感”的慨叹,则是作者的评论式干预,传达出隐含作者对事件中人物所表现出来的种种谬误的失望与忧虑。至此不难看出,“序言”是作者所使用的一种外在叙事策略,通过序言和叙事文本的并置,在二者之间建构起密切的互文关系,将读者的视线从叙事文本引向作者的意图,避免对作品仅仅做出就事论事式的肤浅解读,从而引领读者察觉叙述者的价值判断与隐含作者价值判断的完全背离,使作品在展示人物“爱情谬误”的同时,还立体地展示了其实用主义的种种价值谬误, 表达了隐含作者对当代美国社会价值谬误的深刻洞
察和诘问。
由此,叙述者价值判断与隐含作者价值判断的偏离昭然若揭,更深层次上的反讽意义得以彰显:“谬误”不仅指向个体的现象或存在,而且指向当代美国社会的整个现实和整体经验。
《祝福》不可靠叙述者分析
《祝福》不可靠叙述者分析 《祝福》是鲁迅短篇小说的代表，在鲁迅的许多作品中，都有许多可靠和不可靠的叙述。在作品中，这种叙述方式在小说中是很常见的，而且会使小说增加更多的生气，也变得更加具有吸引力。 要区别叙述的可靠性与不可靠性，首先得明白的是叙述者和隐藏叙述者，即叙述者和作者的关系。在小说《祝福》中，成功塑造了祥林嫂这一人物形象，深刻的揭露了封建礼教对旧中国女性的迫害与摧残。小说始终以第一人称“我”贯穿全文，“我”也就是小说的线索，也是“我”见证着祥林嫂的悲惨遭遇。而“我”也就是小说的叙述者，让读者在“我”的叙述中，了解祥林嫂的悲惨遭遇。而在这背后，还有一个隐藏叙述者，那也就是作者本人。鲁迅创造了一个叙述者，即文中的“我”，而鲁迅自己却不参与直接的情感表现，而是通过“我”的所见所闻所感，来见接表达作者的情感。 在布斯的《小说修辞学》有提到，可靠的叙述者在叙述时，与作品的思路相吻合。在小说中，“我”在此看到祥林嫂的时候这样写道，“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的.......”从“我”看到的祥林嫂的现状，这是第一叙述者的所见，而且能与小说的思路发展像吻合，这个叙述就是可靠的......在“我”得知祥林嫂死了的消息后，“我”静想后，把祥林嫂的生平事迹都疏通了一遍，将祥林嫂一生坎坷的命运展现在读者面前，这时，叙述者的叙述也是吻合了作品的思路，所以这时的叙述也是可靠的。 而在小说中少有的对话中，“我”被问到说死了的人有没有灵魂，是否会下地狱，能和家人再见吗，这一系列的问题时，“我”反应是惶恐的，最后却用一句“说不清”来打发祥林嫂。对于一个一生命运悲惨，行将就木的人，“我”却给予她含糊不清的回答，显然在这里，“我”有所退缩，有所隐瞒，不愿说出“我”内心真实的想法。而“我”不敢说出来的东西，恰恰就是隐藏作者鲁迅所极力想表达的东西，这里叙述者“我”和作者鲁迅出现了碰撞。在这，叙述者“我”的叙述与作者鲁迅的信仰发生了冲突，那很显然，这儿的叙述不可靠。
《呼啸山庄》中的不可靠叙述-精选文档
《呼啸山庄》中的不可靠叙述 艾米莉?勃朗特出生在英国北部的约克郡旷野的桑顿村，她短暂的一生只留下一部为后世争议的《呼啸山庄》。在刚出版时，读者对这本书褒贬不一，甚至认为其是最难理解的作品之一。但是进入20世纪之后，对艾米莉的研究开始变得如火如荼，这位天才的女作家和这部充满着爱恨纠葛的激情的作品也在文学界 获得了应有的地位。为纪念《呼啸山庄》出版一百周年，英国学者特拉维西写了一篇论文，第一句话就是：“在所有被公认为19世纪英国古典小说中，也许哪一部也比不上《呼啸山庄》那样能引起这么多分歧的意见吧。”的确，《呼啸山庄》中最能引起分歧的除了在文中呈现的两代之间动人心弦的爱情外，还有它多变复杂的艺术结构和叙事策略。读者必须通过层层的叙事分析才能到达故事的核心，领略作者展示给我们的关于人性的内涵。《呼啸山庄》采取第一人称叙述策略，耐莉在文中被认为是可靠的仆人，是第一人称叙述的关键人物。然而，在叙事学中，不可靠叙述一般发生在第一人称叙述的情况下，因此，耐莉的话语是否可靠成为至关重要的问题。作者为什么选择一个不可靠的叙述者进行叙述？我们又由什么来判断？本文试图在《呼啸山庄》叙事结构的基础上分析耐莉话语模式的不可靠性，揭开隐藏在迷雾背后的真相。 一、何为不可靠的叙述者
不可靠的叙述者在西方叙事学的发展中一直是被高度关注 的话题之一。自韦恩?布斯提出不可靠叙述者的概念之后，叙事学界对这个概念就众说纷纭，争论不休，难以形成一个统一的标准。我们在此讨论的不可靠叙述者的标准是什么？ 韦恩?布斯是这样定义不可靠叙述者的：当叙述者为作品的思想规范（亦即隐含的作者的思想规范）辩护或接近者以准则行动时，我们把这样的叙述者成为可信的；反之，我称之为不可信的。这种思想规范的核心具体是指作品中的风格、基调和技巧。布思对于不可靠叙述的核心是在隐含作者和叙述者的关系上。杰拉德?普林斯在《叙述学词典》中是这样收入“不可靠叙述者”这个词条的：其准则和行为与隐含作者的准则不一致的叙述者；其价值观（品味、判断、道德观）与隐含作者的价值观相偏离的叙述者；叙述者的叙述的可靠性被其各种不同的叙述特点所破坏。里门?凯南在《叙事性的虚构作品》中明确提出，不可靠的叙述者的标志是他对故事所做的描述和评论使读者有理由怀疑。针对不可靠叙述者的标准，她提出了三点：第一是叙述者的知识有限，第二是他亲身卷入了事件，第三是他的价值体系有问题。詹姆斯?费伦发展了韦恩?布斯的观点，他认为不可靠叙述者通常会在过程中做出三种相应的行为：报道、解释和判断。不可靠叙述者对隐含作者的偏离主要表现在事实/时间轴上的不可靠报道，知识/感知轴上的不可靠解读，价值/判断轴上的不可靠判断。费伦归纳出不可靠叙述的六种类型：错误的报道、错误的解读、
议论文中事例的引用_议论文写作指导
议论文中事例的引用_议论文写作指导本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 材料作文沉寂一段时间之后重返考场，虽说文体自选，但还是偏重于写议论性的文章。一篇优秀的议论文除了要有深刻的主题、清晰的结构、飞扬的文采外，还需要对事例进行引用以及分析的艺术。只要我们这些“巧妇”巧运用、妙分析事例，就一定能烹制出诱人的佳肴，谱写成优秀的华章。下面笔者结合自己的多年教学实践和阅卷感受谈一点对事例巧引妙析的技巧，以使我们的文章从众多考卷中脱颖而出，熠熠闪光。 一、引用事例 引用事例以证明、阐析道理，这固然很重要。如果我们在陈述事例时改变一下常规的叙述思路，就能够迎来一片新天地。古人讲“文质彬彬”，那么我们就从“文”和“质”的角度谈一点巧妙引用事例的技巧。 (一)文采引例 有的作者在陈述事例时语言枯燥乏味，让文章因之减色，实在令人惋惜。如果我们在叙述事例时，巧妙地扮靓所用事例，就能使文章的语言闪烁出熠熠光
彩，给人清风拂面之感，何乐而不为呢？ 1、参差句式 我们根据表达内容的不同需要，有变化地、丰富地使用不同句式，以变换节奏，可以使语言抑扬有致。变化而不呆板，丰富而不单一，能综合使用各种句式引例，文章既摇曳多姿，又琅琅上口。例如一位考生在阐述“适合，才是最好的”这一主题时，例举了唐山十三兄弟。他这样写道： 苍鹰自在地翱翔，因为它有适合自己飞翔的双翅去搏击天空；骏马奋力奔驰，因为它有适合腾奔的双腿来驰骋草原。感动中国十大人物之一――唐山十三兄弟，千里奔波，不是归途；雪中送炭，不是亲戚；出手救援，不是邻居；迅速行动，不是命令。在他们心中只有适合灾区才是最好的。 2、设问句式 运用设问句式自问自答，既能有力地凸显文章的观点，又给人耳目一新之感，收到良好的效果。例如一位考生在阐述“拼搏方能成功”时，举了铁人王进喜的例子，他这样写道： 是谁？让自己的画像和雷锋、焦裕禄等名人并列在一起；是谁？让一代伟人毛泽东在外国友人面前多次提起自己的名字；是谁？连续打破钻井的纪录；是
记叙文议论文阅读答题技巧及套路
记叙文阅读答题技巧及套路（一） 语段阅读题答题总原则： （１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 (４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 1、文章体裁：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果 3、散文种类：（1）叙事散文（2）抒情散文 4、散文特点：形散而神不散。 5、小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。 6、小说三要素：人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)。 7、记叙文的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。 8、找主题句：找首段或尾段的议论、抒情句。 9、文眼: 标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。 10、材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。 11、划分层次： （1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾） 以写事为主的文章： ①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章： ①、按人物成长的阶段分析；②、按人物所在的不同地点分析；③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④、按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： ①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。 12、记叙的线索及作用： 线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件 （4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题套路： 如：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。 13、为文章拟标题：找文章的线索或中心。 （1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 14、记叙的顺序及作用： （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
试论鲁迅小说叙述者的不可靠性
试论鲁迅小说叙述者的不可靠性 刘彬 （云南民族大学人文学院云南昆明 650031） 摘要：鲁迅小说叙述者的不可靠性往往会给读者带来很多层的理解，在小说中，叙述者的不可靠性有三种形式：发生在事实/事件轴上的不可靠报道、发生在伦理/评价轴上的不可靠评价和发生在知识/感知轴上的不可靠读解。叙述者通过自己的言行来讲述，增强了小说的表现功能。 关键词：鲁迅；小说；叙述者；不可靠性 在西方叙事学中，叙述者的不可靠性（unreliability）[1]是一个很值得探讨的话题，这种不可靠性是说叙述人在讲述事情时与事实可能不一样。读者已经接受了这种叙述，来分析叙事性的作品。正是这种不一样的叙述，使读者对文本的叙述者的阐释具有了不同的意义，也加深了他们对作品的理解。 鲁迅的小说叙述者有很多不可靠的叙述，读者会根据自己的阅读经历来进行多重阐释。当叙述者的行为与言语不一致时，叙述者是不可靠的。詹姆斯·费伦（James Phelan）与玛丽·帕特里夏·马汀在他们的《威茅斯经验：同故事叙述、不可靠、伦理与<人约黄昏后>》
一文认为，叙述者的不可靠叙述好似有一条可以移动的轴线，他们于是从不可靠性的轴线出发，区分了不可靠性的三种类型，即“发生在事实/事件轴上的不可靠报道，发生在伦理/评价轴上的不可靠评价，发生在知识/感知轴上的不可靠读解。”【2】这种不可靠的叙述会在叙述者的言说中表现出来，就会产生不同的阅读效果，加强文本的表现力，使主题意蕴更有丰富性。 一在事实/事件轴上的不可靠报道 简要地说，在事实或事件轴上的不可靠报道，是指叙述者要在叙述这些事实或事件时大多进行错误的报道或者是不充分的报道，让人们感到难以置信，尽管是叙述者叙述的事实可能有出入，但是却又有一定存在的可能性。读者也会根据叙述者的话语来解读，判断事件的真实性。 小说《阿Q正传》里的阿Q的叙述就具有很多的不可靠性，他既是故事的讲述者，又是故事中的一个人物。比如在对待革命党这件事上，他不理解什么是革命党，认为革命党就是杀人，想要什么就有什么，想怎么做就怎么做，于是自己就去做小偷，偷了一点东西就回到未庄。辛亥革命是一个了不起的历史性的大事件，但是在阿Q看来，也只不过是杀人放火的草寇而已，与其他的改朝换代没有什么区别。再比如阿Q自己被杀头也不知是这么回事，他只是痛恨那个假洋鬼子不让他革命，做什么事情也不去跟他说一声，假洋鬼子投机革
议论文中事例的引用与分析(整理精校版)
议论文中事例的引用与分析 作文辅导 0529 0618 材料作文沉寂一段时间之后重返考场，并且短期内不会“烟消云散”，虽说文体自选，但还是偏重于写议论性的文章。一篇优秀的议论文除了要有深刻的主题、清晰的结构、飞扬的文采外，还需要对事例进行引用以及分析的艺术。只要我们这些“巧妇”巧运用、妙分析事例，就一定能烹制出诱人的佳肴，谱写成优秀的华章。下面笔者结合自己的多年教学实践和阅卷感受谈一点对事例巧引妙析的技巧，以使我们的文章从众多考卷中脱颖而出，熠熠闪光。 一、引用事例 引用事例以证明、阐析道理，这固然很重要。如果我们在陈述事例时改变一下常规的叙述思路，就能够迎来一片新天地。古人讲“文质彬彬”，那么我们就从“文”和“质”的角度谈一点巧妙引用事例的技巧。 （一）文采引例 有的在陈述事例时语言枯燥乏味，让文章因之减色，实在令人惋惜。如果我们在叙述事例时，巧妙地扮靓所用事例，就能使文章的语言闪烁出熠熠光彩，给人清风拂面之感，何乐而不为呢？ 1.参差句式 我们根据表达内容的不同需要，有变化地、丰富地使用不同句式，以变换节奏，可以使语言抑扬有致。变化而不呆板，丰富而不单一，能综合使用各种句式引例，文章既摇曳多姿，又琅琅上口。例如一位考生在阐述“适合，才是最好的”这一主题时，例举了唐山十三兄弟。他这样写道： 苍鹰自在地翱翔，因为它有适合自己飞翔的双翅去搏击天空；骏马奋力奔驰，因为它有适合腾奔的双腿来驰骋草原。感动中国十大人物之一——唐山十三兄弟，千里奔波，不是归途；雪中送炭，不是亲戚；出手救援，不是邻居；迅速行动，不是命令。在他们心中只有适合灾区才是最好的。 2.设问句式 运用设问句式自问自答，既能有力地凸显文章的观点，又给人耳目一新之感，收到良好的效果。例如一位考生在阐述“拼搏方能成功”时，举了铁人王进喜的例子，他这样写道： 是谁？让自己的画像和雷锋、焦裕禄等名人并列在一起；是谁？让一代伟人毛泽东在外国友人面前多次提起自己的名字；是谁？连续打破钻井的纪录；是他，号称铁人的王进喜。这一切成功都是他靠拼搏取得的。 3.排比例举 我们别出心裁地用排比句的形式列举一组素材，让这些事实“胜于雄辩”，不但会加强语势，强调内容，加重感情，而且会更有力度地表达自己的观点。例如一位考生在阐述“适合自身才是王道”这一主题时，他这样写道：一部《时间简史》诠释了史蒂芬·霍金这位呕心沥血的科学家的整个生命历程，一部《人间喜剧》演绎了巴尔扎克这位孤独而热烈的老人的全部心声，一部《史记》升华了司马迁这位受宫刑的老人的尊严，他们都因为找到了适合自己的路而成功。
考试中记叙文和议论文两种文体的选择
考试中记叙文和议论文两种文体的选择 导读：(一)选择命题作文 有些命题作文，虽然没有限定文体，但事实上已经限定。例如：成长的故事——只能写成广义的记叙文;由“雷锋三月五日到三月六日走”所想到的，就必须写成议论性的文章。考生一旦选择了命题作文，通常情况下，已经失去了文体的选择权，你必须根据题目的无形限定来写，想把一个议论性的题目，写成记叙文，基本上是无法完成的`。因此，当考生选择命题作文时，一定要根据命题，判定这个题目是否适合自己擅长的文体，如果不适合，尽量放弃。 (二)选择话题作文 如果考生选择的是话题作文，就完全掌握了文体的选择权——自己擅长什么文体，就选择什么文体。需要注意的是：自己拟定的标题，要适合自己选定的文体，不要自己给自己设定障碍——想写记叙文，却拟了一个议论性的题目，想写议论文，却拟了一个记叙文的标题。 (三)初中和高中考生的文体选择差别 议论文由论点、论据、论证三要素构成。评价一篇议论文，就论点而言，要力求正确、全面、深刻、新颖。初中学生刚刚进入青春期，阅历单薄，看问题表面化、程式化、片面化，往往观点肤浅、片面、人云亦云。就论据而言，要求论据典型，新颖有力。初中学生缺乏社会关注意识、积累意识、深入分析能力，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，手中掌握的事实论据，都是从有限的几张阅读练习上无意识
记忆下来的老掉牙的事件，道理论据几乎没有一个完整的，写论文，论据材料老化短缺，写论文纯属“新妇”想做“无米之炊”。从论证上看，初中学生学习的主要是记叙文，缺乏写议论文的剖析、推理、归纳、概括、总结能力，连基本的逻辑推理都不懂，即便写出了议论文，也常常是材料堆砌。因此从这三方面评价标准确定，初中学生一般不适合选择议论文，高中学生能达到这三个指标的同学适合写议论文，如果感觉这三方面自己都无法达到，记叙文(包括散文、小说) 仍是最佳选择。 话题作文，是一种非常适合我们写作的一种命题形式。之所以很多同学拒绝写话题作文，是因为大家对话题作文缺乏理解，产生了恐惧心理。实际上话题作文的难度，要远远低于命题作文。 【考试中记叙文和议论文两种文体的选择】 1.写作方法：记叙文和议论文过渡 2.写作记叙文和议论文的过渡方法 3.议论文和记叙文的区别 4.议论文的文体知识 5.议论文文体知识 6.智者的选择议论文 7.议论文：心灵的选择 8.语文记叙文和议论文阅读的解题技巧
论《洛丽塔》中的不可靠叙述者
论《洛丽塔》中的不可靠叙述者 在文学理论中，叙述者有可靠地叙述者和不可靠的叙述者，那么二者如何区分呢？简言之，就是当人物说谎时，观众一清二楚，这样的情况下是可靠地叙述者，反之，当人物说谎时，观众上当，这样的情况下是不可靠的叙述者。《洛丽塔》中的叙述者是亨伯特，这个叙述者是不可靠的。当我读完了整部作品后，我的第一感觉是亨伯特的不伦之情其实是合理的，但显然，我上当了，为什么呢？ 《洛丽塔》是亨伯特在监狱中的自述，采用第一人称，利用各种叙述手段和内容，为自己的不伦之情辩护，来博得陪审团的理解和同情，使自己的不伦之情合理化，减少罪责。因此有些读者会觉得亨伯特可怜，值得同情，但事实是这样吗？作为一个“明白”的读者，要深入作者动因，细察文本现象，品味逻辑真实，这样才能真正读懂像《洛丽塔》这样的作品。在这部小说中，如影随形的“隐含作者”即纳博科夫的创作意图，则在亨伯特背后隐秘的与之为敌，削弱其叙述的可靠性的同时暴露他罪恶的本质。 文章开篇写道：“洛丽塔是我的生命之光，欲望之火，同时也是我的罪恶，我的灵魂。”这就隐含着一个信息：洛丽塔是亨伯特犯罪的根源，恋童癖与不伦之恋都可以理解，杀人也是可被原谅的，一切只因他太爱洛丽塔了。其实，这是亨伯特在以爱情的名义干扰陪审团和读者的视线，竭力把所有人的目光都聚集在洛丽塔身上，而忽略亨伯特本身的罪恶。 文中曾有这样一段话：“如果我是个普通的法国人，对华而不实的女人有鉴赏力的话，我就能在众多如痴如醉的美人中很容易找出比瓦莱里亚更有媚力的生命体。但是驱使我做出选择的是犹疑不定和盲目的怪悯，而我对此发现的太晚了。所有的这一切都将证明可怜的亨伯特在性问题上市多么的不幸和愚蠢”。这其实就是亨伯特在为自己的恋童癖辩护，用自己的怜悯取得陪审团和读者的同情。其实，关于两性的方面，亨伯特更关注的是对方的肉体，希望有着青春朝气，精灵
不可靠叙述者
转载]再论“不可靠叙述” (2011-04-02 11:29:43) 转载▼ 标签： 分类：爱学习 转载 再来学习叙事学方面的文章。 原文地址：再论“不可靠叙述”作者：海上夜行人 再论“不可靠叙述” （《天津外国语学院学报》 2010年第1期） 摘要：“不可靠叙述”是当代叙事理论中的不同学派之间争论的一个焦点。国内外学者在对 布思给出的经典定义的解读和“不可靠叙述”产生的机制等问题上仍然存在较大的分歧。强 调作者的修辞学派和强调读者的认知学派都具有明显的片面性，“不可靠叙述”实际上是叙 述者的感知和表达、（隐含）作者的意图，以及读者的参与和识别这三方共同作用的结果。随着叙事学研究领域的拓展，非叙事文本领域为不可靠叙述研究提供了广阔的前景。 关键词：不可靠叙述；作者意图；叙述者感知；读者参与 Abstract: Contemporary narrative studies have witnessed many controversies between different theoretical schools caused by the term “unreliable narration.” There is little consensus has been achieved so far among scholars both abroad and at home over the interpretation of Wayne C. Booth?s definiti on and the mechanisms of unreliable narration. Both author-oriented rhetorical approach and reader-oriented cognitive approach suffer from obvious negligence of the other side. Actually, unreliable narration is the result of joint efforts of the narrator?s perception, (implied) author?s intension, and reader?s participation. As the domain of narrative studies expanded, unreliable narration in various forms other than literary texts has become an inviting and promising field. Key Words: unreliable narration; author?s intension; narrator?s perception; reader?s participation 一、概念的提出 在《小说修辞学》（The Rhetoric of Fiction, 1961）中，韦恩·布思（Wayne C. Booth,1921—2005）提出了一系列对后来叙事理论产生了深远影响的术语，如“隐含作者”(implied author)、“不可靠叙述”(unreliable narration)、“非人格化叙述”(impersonal narration)等等。自“隐含作
关于叙事的高中生作文素材
关于叙事的高中生作文素材 记叙文本来就好写，如果能再有些素材那就更完美了，那么关于叙事的高中生作文素材有哪些呢？下面是给大家整理的关于叙事的高中生作文素材，供大家参阅! 关于叙事的高中生作文素材：金鱼和乌龟鱼快乐地生活在大大的鱼缸里，它有一个乌龟做邻居。别看乌龟长得不帅,但金鱼比较喜欢乌龟，因为乌龟特别会说话。每当乌龟远远地看见金鱼，它都扯着嗓子大喊：“金鱼，我是因为你的美丽而存在，让我吻你吧。”“乌龟真是可爱，竟能当着其他动物的面向我表白爱慕之情,可我不能那么就答应它，还是淑女一点好。”金鱼未等乌龟靠近，就摆着自己漂亮的尾巴远远的游开了。如此多日，金鱼已经完全陶醉在乌龟的慕的漩涡里了。“金鱼,我是因为你的美丽而存在，让我吻你吧。”乌龟边游边喊。金鱼慢了下来，它想给乌龟一个机会。但它觉得自己脸红了,不敢直视乌龟的绿豆小眼睛，便转过身来，把头扭向一边，等待美好时刻的到来。猛然间，一阵剧痛几乎让金鱼昏过去，扭头一看自己的尾巴已经被乌龟咬在口中了。“你不是说你是因为我的美丽而存在的吗?”金鱼愤怒地质问乌龟。“是的，我也一直都这么想，并对所有的金鱼都这么讲。”乌龟吞下金鱼的尾巴，又向金鱼靠近。“你，你还要干什么?”金鱼极度恐慌地挣扎着，但没有了尾巴，一切努力都是无济于事。“我是因为你的美丽而存在的，让我吻你吧。”乌龟在与金
鱼保持零距离时，又一次温柔的对金鱼说，然后死死的咬住了金鱼的头。金鱼猛然间想起了，曾经有伙伴告诉它:乌龟是喜欢吃金鱼的。 我们世俗的人又何尝不是一群无知的金鱼呢，我们喜欢别人的恭维，我们也会为别人对自己的奉承而陶醉，但我们很少去思考别人的恭维背后有什么，但愿我们都别失去自己美丽的尾巴。 关于叙事的高中生作文素材：135岁的爱迪生充分利用就是对生命的延长 爱迪生是美国的发明大王，人类现代历史上最伟大的发明家，从12岁当报童开始，就一直进行着孜孜不倦的学习和不懈的实验，从16岁发明电话自动拨号机起，一生中竟有1000多项发明创造。在工作中，爱迪生相信的是“勤奋加恒心”。他常常废寝忘食，在实验室里一待就是一天一夜。他每天工作的时间都在18个小时以上，若用平常人一生的工作时间来计算，他的生命早就成倍地增长了。因此，在79岁生日那天，他风趣地说：“我已经是135岁了。”即使在80高龄的时候，他白天仍在实验室一工作就是一整天，晚上还要在书房里读3～5小时的书。正如他所言：“停止就意味着生锈。必须经常收获，而不能一生只收一次。”有时，采访者会问他准备何时退休，爱迪生回答有两种方式：其一是“葬礼之前”;其二是“当医生搬来氧气瓶时”，这样的回答正好解释了爱迪生的那句名言“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋!” 关于叙事的高中生作文素材：永不放弃生的希望早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反
《狂人日记》不可靠叙述者分析
《狂人日记》不可靠叙述者分析 作品开头就讲此日记是“我”中学校时的良友发病时写的。描绘的是一个“迫害犯”眼中的社会。这篇文章虽然说是狂人的日记，但思路清晰，不像一个精神病患者所能写出来的。所以这“迫害狂”的症状有是实在的。“今天晚上，很好的月光。我不见他，已是三十多年；今天见了，精神分外爽快。才知道以前的三十多年，全是发昏；然而须十分小心。”一个正常人怎么可能三十多年都没有见过月亮？这很明显是不符合逻辑的。“狂人”所叙的这段话不符合事实，是不可靠叙述。不仅如此，“狂人”自身并未发现这个漏洞，还把没见到月亮的原因归结为“全是发昏”，从这里也可以看出是不可靠叙述。然而，我们平时是不会有机会和一个精神病患者交谈的，有也不会认真分析他的话语。但小说中“迫害狂”也是疯言呓语吗？ 当然不是。小说第三部分：“晚上总是睡不着。凡事须得研究，才会明白。”精神病患者不会静心思考，也不会出这样的“名句”。这正如费伦所认为，不可靠叙述“拉近”作者的读者与叙述者的距离，尽管叙述不可靠。但反映了某种真实，具有隐含作者赞同的某种伦理判断。我们都知道《狂人日记》是在谴责四千年中国文化吃人。但是怎样通过不可靠叙述来反映“作者赞同的某种伦理判断”呢？狂人觉得每一个出门看见的活物都想吃他。先是赵家的狗看了他两眼，又是赵贵翁的眼色怪，再是七八个议论的人，甚至有小孩。不过狂人当时是没有明白原因的。事实上他所遇到的那些人并没有真正想吃人肉，只是由于他自身受病痛困扰才看到另一幅场景。例如他看到一伙小孩子大声说“你告诉我！”，小孩就跑了。这是小孩很正常的反应，他却认为“这是他们娘老子教的！”。很快他发现最积极的吃人者不是外人，而是大哥和母亲，甚至他自己都有吃人的嫌疑。但是他对吃人者并不仇恨：“至于我家大哥，也毫不冤枉他。他对我讲书的时候，亲口说过可以‘易子而食’……现在晓得他讲道理的时候，不但唇边还抹着人油，而且心里满装着吃人的意思。”这“吃人”正是封建礼教，“直捷杀了，是不肯的，而且也不敢，怕有祸祟。”封建礼教借助家族长辈让被吃的晚辈不知不觉或者觉醒了也无力反抗。因为这些封建礼教的支持者正是父亲、
议论文中的事例叙述
议论文中的事例叙述 一、明白记叙文中记叙和议论文中叙述的区别 （一）比较下面两段话 1、以“名人往往具有宽容的美德”为题写一篇记叙文。 有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特（匈牙利著名钢琴家）碰巧来到了这个城市，姑娘听说后惊恐万状，跑到李斯特的住处，抽泣着请求李斯特的宽恕。并说冒称他的学生，是为了生计。李斯特要姑娘把演奏的曲子谈给他听，并加以指点，最后爽快的说：“大胆的上台演奏，你现在已经是我的学生了。你可以向剧场经理宣布，晚会的最后一个节目，由老师为学生演奏。”第二天，李斯特在音乐会上为她弹奏了一曲。 2、以“名人往往具有宽容的美德”为题写一篇议论文。 有个姑娘迫于生计，冒称李斯特的学生开音乐会。李斯特得知真相后，不但没有责备她，反而收她为徒，对她的演奏悉心加以指点，并为她的音乐会演奏了最后一曲。唯宽可以容人，唯厚可以载物。李斯特的宽容让我们看到了一位技艺精湛的钢琴大师的大度，一个名人的涵养。 （二）概括记叙文中记叙和议论文中记叙的区别 1、记叙文中记叙是再现人、事、物形态画面，讲究具体生
动，以形象动人；议论文中的记叙是为观点服务，讲究概括性，定向性（叙述事例时要着力突出论点需要的侧面）。 2、议论文中的叙例基本结构：“谁+做了什么+结果怎样” 3、议论文中的记叙不能直接证明观点，需要在例后加以分析（议论）。 （三）牛刀小试 事例： ⑴李时珍在行医和阅读医书的时候，发现古代药物学著作有不少错误。⑵他深知庸医害人，错书更害人，决心重新编写一部新的药物学著作。⑶他遍访名医，远涉深山旷野，亲尝百草，并参阅古书八百多种。⑷经过27年的努力，最后编成“东方药学巨典”——《本草纲目》。⑸这一年，李时珍已是一位61岁的老人了。 要求：1、以“真知来源于实践”为观点叙例 。 2、以“求知要敢于怀疑”为观点叙例 。 二、议论文叙例
可靠的叙述者与不可靠叙述者
可靠的叙述者与不可靠叙述者 谭君强 2013-3-27 16:28:27 来源：《创作评谭》(南昌)2005年02期第4～8页 【作者简介】谭君强，云南大学文学与新闻学院教授，文学博士。 一 在叙事作品中，必定有一个或多个叙述者，将故事讲述出来。而在叙述的过程中，都一定会经由一个特定的“视点”（point of view），也就是一个观察点。通过这一特定的观察点，叙述者将所看到的一切呈现出来。在这里，叙述者的“说”，与其所置身的某一观察点的“看”，既可统一，也可加以区分。原则上，一个人既可说出他所看到的东西，也就是说，同时做两件事：看与说；但是，也可能出现另一种情况，即一个人可以说出某一个特定的人物所看到的东西，以另一个特定人物的“视点”来进行讲述。热奈特据此区分了叙述（说）与聚焦（看）之间的区别。 值得注意的是，涉及到视点的“看”或“聚焦”，并不仅属于一个单纯的技巧或形式层面的视觉问题。“看”所表现出来的更多的是一种视觉的眼光，而这只是就强调观看的角度而言。“视点”所展现的是“感知或观念上的位置，按照这一位置，叙述的状况与事件被表现出来”（注：Gerald Prince,A Dictionary of Narratology.Lincoln:University of Nebraska Press,1987,p.73、p.66.）。因而，它并不只含有纯粹视觉的意义。与此同时，它也意味着感知、思考、体味、看或可能看到的东西，而这当中自然包含着思想、意识、价值判断、观念形态等更深层次的含义。换句话说，在它所涉及到的视觉的意义之外，视点还包含着思想的意义，或者说具有思想的功能。这种思想的功能，在视点及其对象之间能动
高中叙事作文范文
高中叙事作文范文 第1篇： 浙江卷：阅读下面的歌词，根据要求作文。（60分） 不要问我到哪里去，我的心依着你；不要问我到哪里去，我的情牵着你。我是你的一片绿叶，我的根在你的土地，春风中告别了你，今天这方明天那里。无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。请你祝福我，我也祝福你,这是绿叶对根的情意! 根据歌词所表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述身边的故事，也可以发表评论。 【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。 绿叶·情意 （801字） 当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生我养我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的故乡，我们永远都是过客。 处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了无数记忆的土地，顺从地跟随着我们来到城里。然而，走在鹅卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回眸，那深沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴浑浊的泪水，慢慢地倒流进心底。
别了，我听见这两个字。 在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。然而，爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗得发白的蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田，撒下各种奇奇怪怪的种子，每日伺弄，神情严肃地仿佛在完成一 项神圣的使命。 只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光，那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。 在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳朴与纯粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦肩而过中无奈的放下，我总有一种想哭的冲动。 当年的爷爷是一片意气风发的绿叶，他可以暂时离开他的根，去远方飘荡，寻找属于他的风景，然而如今，这一片绿叶已然悄悄凋零，他需要回去，与故乡永远地厮守在一起。 那是爷爷的八十大寿，亲戚朋友们借此都聚在一起，我眼神流转，却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大厅，我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去，握住了爷爷的手。爷爷动动嘴唇，说：?我想回家。?仿佛是一个寻求家的庇护孩童。
从《狂人日记》分析不可靠叙述者
从《狂人日记》分析不可靠叙述者 在叙事小说中，叙述者是一个非常重要的存在，因为故事需要由叙述者讲述出来。叙述者为所讲述故事的一部分，则是同故事叙述者；叙述者不置身于所讲述的故事中，则是异故事叙述者。而无论是同故事叙述者还是异故事都存在着可靠性和不可靠性，所以又有区分为可靠叙述者和不可靠叙述者，在叙事作品分析经常被用到。 下面以鲁迅作品《狂人日记》为例，分析其叙述者的可靠性和不可靠性。 首先要清楚《狂人日记》的两个叙述者，一个是开篇引出小说真正内容的异故事叙述者，另一个则是日记主人“狂人”，这一内故事叙述者。第一个穿针引线作用的叙述者，所叙述的内容与小主体部分的内容并无关联，只是证明第二个叙述者“狂人”确实曾是一个病人，这一叙述者的作用是说明之后所记载的都是“狂人”的真实日记，所以是可靠的叙述者。 而第二个叙述者“狂人”，是一个复杂的叙述者，作为一个同故事叙述者，并以第一人称视角叙述，他是故事中人物，所叙述的事件和认识都是受到限制的，对他人的所做所想只能靠自己的主观猜想，具有强烈的主观性，而且他还是一个精神有问题的病人，证明其智力上存在缺陷，所以这很明显的应该是不可靠叙述者。但是在小说中，“狂人”的某些话，某些观点却包含真理，能引起读者的共鸣，以此来看，又是一个可靠地需熟悉和，所以他有不单纯是一个可靠或者不可靠叙述者，他是两者相结合，不能简单的一刀切。 在小说中，“狂人”日记第一篇的记载，便写到对狗的眼神都感到担忧，而后“赵贵翁”、对路人、对小孩的眼光都让他自己“从头直冷到脚跟”，还认为所有人都要害他，吃他。“狂人”的所有心理活动都是围绕别人要害自己，要“人吃人”，吃了自己，所有的都是叙述者的主观臆想，一个疯子的观点，一个精神病人的世界，这都证明这些部分的叙述者是不可靠的。但是，在写到“狂人”自己看书时，看到“历史”这本书里记载的“仁义道德”实质都是“吃人”，这与隐含作者的思想规范相符合，在这一刻，他又道出了真理，转化成了一个可靠地叙述者。与此同时，使得读者不在单纯的认为“狂人”就是一个不知所谓的疯子，让读者渐渐接近叙述者。 之后，又继续记载他所有的所见所闻，他都认为是别人想要吃他。他不知道，也不认为自己得了“迫害狂”，所以别人为他治病，给他开药，他都认为是吃他
议论文中如何进行出彩的叙述_议论文写作技巧
议论文中如何进行出彩的叙述_议论文写 作技巧 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 写议论文时，进行适当的事例叙述是必不可少的重要环节。这样，叙述与议论相辅相成，相得益彰。倘若我们没有慎重考虑叙述事例这个环节，就将直接影响文章论述说理的力度。那么，我们在议论文中如何进行出彩的叙述呢?下面谈谈几点尝试。 一、叙述材料，简明概括 议论文中的叙述材料是用来证明论点的事实论据，所以应简明扼要。如果叙述材料是人们熟知的，只需“一言以蔽之”，即使不被众人熟知，也同样力求简要，做到要言不烦。例如某年高考广西卷高分作文《感恩，让世界充满温情》，作者用简练的语言列举了古今中外的事例，如俞伯牙对钟子期的知遇之恩、韩信对漂母分食的感恩、毛泽东感谢老师的培育，以及奥巴马感谢外祖父母等鲜为人知的事例，语言简洁，叙述概括。又如江西一考生为了论证中心论点“探究往往能够成就一个人的辉煌”，就选用了徐迟和拉瓦锡的事例，有力地论述了自己的观点。在例证的同时，作
者还能够进行阐述、分析，更令人信服。 二、正反并用，对比映衬 我们写议论文时，不仅要通过叙述一些正面事例来论证文章的论点，还要有意识地选取一些反面事例，并将二者形成鲜明对比，从而更为有力地佐证论点。具体叙述时要注意根据论证思路，安排好正例与反例的先后顺序，在对比的基础上，辅之以必要的分析，可使论证雄辩有力。比如臧克家的《纳谏与止谤》使用对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，将古人与今人进行对比，给人以深刻的印象。再如某年高考高分作文《境由心生》，行文中先是从正面举鲁若晴、苏轼的例子，而后从反面举了海子的例子。通过正反对比，使中心论点“境由心生”得到了充分的论证，增强了文章的说服力和表现力。 三、紧扣论点，定向转述 在运用事例材料证明论点的过程中，我们要做好定向限制，学会对记叙的材料进行恰当的剪裁或变通，撷取最能证明论点的叙述角度，侧重记叙与论点相关联的部分，突出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙述事实。例如学生习作《心有猛虎，细嗅蔷薇》，作者为了论证中心论点“人既要有猛虎般的雄心与勇气，又要有细嗅蔷薇般的宁静之态与感悟之心，两者
记叙文与议论文区别
记叙文与议论文的区别 （一）记叙文 1、定义：记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些有人物和事件的文章。 2、写好记叙文，应掌握记叙的四个要素（一般称作六要素），即时间、地点、人物和事件(起因、发展、结果)。运用这些要素时，应注意时间、地点必须具体、明确；人物的出场要能推动情节的发展，记叙的事情不论大小，都应把事情的起因、发展和结果写完整。 3、表达方式：记叙、描写、抒情和议论是常用的几种表达方式。 记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。 描写，即以形象的语言对人物、事件、环境作具体人微的描写，给人以真切的感受。 抒情，就是抒发、表述自己的感情。 议论，就是讲述道理，也就是作者通过对客观事物的评论，来表明自己的观点和态度。记叙和描写是记叙文最基本的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，把分散的场景、事物的片断贯穿起来，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情景不感人，当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化，多种手法。描写的方法多种多样，从描写的对象看，一般有三种：人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。景物描写(也称环境描写)，包括自然环境和社会环境；细节描写，可以和人物描写、景物描写重叠或交叉，构成人物和环境的完整描写。从描写的角度看有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘；侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。从描写的风格来看，有白描和细描。白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的心态，如见其人，细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。 在记叙文中，在记叙描写的基础上适当地加以抒情和议论，不仅增强文章的感染力与表现力，而且突出文章的中心。记叙文中的抒情和议论，大致有三种情况：先叙(描)后议(抒)、夹叙(描)夹议(抒)、先议(抒)后叙(描)。议论和抒情的运用要从需要出发，适当运用，过多则使文章内容流于空泛。 在记叙文中，有时也需要进行说明，但这只能在必要的时候运用，否则用多了还会影响记叙文的生动。 4、线索：记叙文中，有时不只叙述一件事情，而是叙述多件事情，要把这多件事情组织起来，就需要一条线索把它们贯穿起来。线索，就是贯穿在整个作品情节发展中的脉络。主要类型有：以事件为线索，以人物为线索，以实物为线索，以感情为线索，以一项活动为线索，以时间变化、地点转移为线索等。材料的取舍和组织都要围绕线索。 5、记叙的顺序：记叙是记叙文常用的方式之一，而常用的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙
议论文的例子.
2009高考阅卷。上午从8点到11：50，中间两次休息，3个半小时，加下午半个小时，总共4个小时内，18秒一份试卷，同时要完成三个打分：内容，0—25. 表达，0-25. 发展等级，0-10. 所以，老师看什么？题目。开头。结尾。中间的议论、例子。文才能得高分？ 学生在运用事例论据上出现的误区归纳为以下几个方面 一、论据不够准确 《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。 苦难成就人生。举申雪/赵宏博，不准确 二、堆砌材料，缺少分析汉代史学家司马迁为了写一部史书，从小研读库存史书，在不幸遭受宫刑之后，他并没有因为世人的白眼与唾弃而选择放弃，更加潜心钻研经史。他终于写出了被后世誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》， 成为了厚实宝贵的文化遗产，千古流传。 文化英雄鲁迅用他那刀枪般锋利的文字与国民党，与黑暗社会作斗争，虽然反动派对其恨之入骨，对其进行迫害，但鲁迅毫无惧色，反而写出来的文章一篇比一篇捅得敌人心痛。 三、不抓侧重点，材料与论点脱节 即使是同一件事，如果把握不好其中诸多因素的细微差异，就会打“擦边球”，造成论据与论点的脱节。这是没搞清楚素材与论据的区别 在例子上要求什么？ 1、选择素材（素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。）一般要求：准确、典型、多样、学生流于滥俗。一论
“勤奋”就是“悬梁刺股囊萤映雪”，一论“发现”就是“瓦特的水壶盖”、“牛顿的苹果”，怎样的才好？把老师唬住，体现出你的阅读面。更高要求：新颖。写改革家。写真，更不如写法显65岁的法显用6 年毅然西赴天竺，寻求戒律。 。文天祥、贝多芬、司马迁等成为万能材料。这是万万不能的， 例如文学写作中，要勤于观察，勤于思考问题： 著名大作家、诗人莎士比亚就善于观察生活，提炼素材，写了大量的悲喜剧以及诗歌，终于成了不朽的艺术大师。伟大的物理学家牛顿，在傍晚乘凉时发现苹果往地上掉，为什么不往天上掉？经过反复实践，终于得出了地球表面上的物 体都受到地球的引力这一科学论断（低幼啊） 例如写身残志坚|：邰丽华、贝多芬、张海迪、霍金、朱彦夫、史铁生、海伦. 凯勒、. 奥斯特洛夫斯基、郑智化、帕格尼尼、弥尔顿（你选那几个） 还要认识到“我是现实社会中的人”只用古代例子，怎样得分？现实的例子更有针对性 议反腐，正有方志敏，反有刘青山。而那鲜活的徐虎、孔繁森、李素丽、王宝森、陈良宇等却被轻易 放过了。这样舍“新”求“老”，又怎么能不使一天要阅上百份试卷的老师生厌呢 例：良好的修养是必须的。 武汉理工大学校长周祖德及其学生谢鸣的一篇收录在某次学术会议论文集中的论文又被曝抄袭。