薄弱课程有效实施之我见 征文
2024年薄弱学科体会范文（二篇）
2024年薄弱学科体会范文在2024年，我所学习的科目中，有一个学科一直是我感到薄弱的，那就是语文。
对于我来说，语文一直是一个难以逾越的难题，不管是阅读理解还是写作，我总是感到力不从心。
然而在这学期，我下定决心要克服这个困扰自己已久的问题。
首先，我注意到语文对于我来说是一门需要大量阅读的学科。
在以往的学习中，我总是觉得阅读很枯燥，很难专注。
然而，我渐渐意识到了阅读的重要性。
通过大量的阅读，我可以提高自己的词汇量，了解更多的常识和文化背景，还能锻炼自己的思维能力和表达能力。
因此，我开始每天都花一些时间来阅读，包括课外的杂志、小说以及新闻资讯。
通过持续的阅读，我逐渐发现自己对于文字的理解能力和分析能力有了明显的提升。
其次，我也发现写作对于我的语文学习来说是至关重要的。
以前，我对写作总是充满了压力和困惑，不知道从何处入手，也不知道如何组织自己的思路。
然而，在今天的学习中，我咬紧牙关，下定决心要克服这个问题。
我积极参加老师所组织的写作训练活动，包括作文比赛和课堂作文。
通过不断地练习和反思，我逐渐找到了自己的写作方法和风格。
我学会了提前规划自己的文章结构，注意语言的准确和精炼，还学会了如何合理运用修辞手法来增强文章的表达力。
渐渐地，我发现自己在写作上取得了一些进步，开始感到对写作有了一些自信。
除此之外，我也学会了从字词和句子的角度来提高我的语文水平。
以前，我总是局限于理解文章整体的意思，很少关注到细节上的问题。
然而，在这学期，我开始更加注重修饰词语和使用语法的规则。
我有意识地去阅读那些词汇丰富和句法结构复杂的文章，通过分析其中的语言特点和表达方式，我逐渐养成了一些良好的学习习惯。
同时，我也找到了一些有效的学习方式，如使用词典来查阅生词，积累一些常用词汇和成语，还有通过写下自己的思考和感悟来提高自己的写作水平。
总的来说，在2024年，作为一名语文学科的学生，我面临了很多困难和挑战。
然而，通过不懈的努力和持续的学习，我逐渐克服了自己对语文学科的困惑和焦虑。
提高农村小学薄弱课程实施之我见
提高农村小学薄弱课程实施之我见农村小学中的音乐、体育、美术、综合实践活动及地校课程等，被普遍认为是素质教育实施中的薄弱学科，这也的确成为了全面实施素质教育过程中不可回避的问题。
要想解决这一问题，首先能面对问题、剖析原因。
我觉得造成这些学科的“薄弱地位”主要有两方面原因：一是受“应试教育”影响。
尽管新课程改革已进行了十年之久，尽管素质教育的浪潮来得“一次比一次猛烈”，但始终无法将根深蒂固的“主科”地位颠覆，虽然现在我们把“主科、副科”的叫法变成了“大科、小科”。
这与教师最初思想的渊源深厚有关，也与农村环境有关。
实际上，在越来越深入的课程改革中，教师的课程理念也在不断地更新着，也逐渐理解并接受改革后的新课程。
但这些并不能完全被家长接受和理解。
当家长看到学生在参加劳动实践时，有的家长会认为“不让孩子干点正事”；当老师布置学生参加社区公益活动时，家长觉得“闲得没事啊，干这个？”然后代替孩子去盖个章就可以了。
这种影响和要求会让很多农村教师不得不面对现实——“家长还是重视学习成绩”，教师就会不自觉地将重点又转移到“大科”教学上来。
二是师资力量薄弱，这也是造成这些学科薄弱的最重要的原因。
据我了解，农村小学，尤其是农村完全小学，能够配全专业专职的音体美教师的不多，其他的综合实践活动、地校课程更是由兼职完成。
就我校而言，专任教师17人，其中45岁以上教师8人，比重接近50%。
六个教学班，共开设三级课程74科，活动类课程5科，平均每人担任 4.65个学科的教学。
如我们的美术教学，由三位“爱好美术”的教师担任，每次美术课就认真地布置学生画画，在他们眼里“美术就是画画”。
我们知道，即使画画，也很难做到构图、上色等专业性指导。
为了改变薄弱学科的薄弱性，我校也作了很多方面的尝试，下面几点做法收到了较好的效果。
一、树立正确的课程观，严格落实课程方案。
其一，理念先导。
集中学习“新课程改革”的相关知识，理解薄弱课程设置的目标和意义，认识到“课程设置是国家培养人才的需要”，树立“关注学生全面发展”的新课程理念，认真上好国家、地方、学校三级课程，尤其关注薄弱课程的实施。
跨越边界,综合实践活动的突围——薄弱课程有效实施之我见
跨越边界，综合实践活动的突围——薄弱课程有效实施之我见发表时间：2014-03-28T09:47:55.593Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：牛颖杰[导读] 我们不能把综合实践活动课程独立于其它课程之外，而应主动与其它学科课程建立联系，更要避免学科化倾向。
牛颖杰山东省滨州市邹平县黄山实验小学256200国家教育部在新的课程标准中增设了综合实践活动课为必修课，这有助于师生在教学活动中主导作用和主体作用的发挥，提高了学生学习和正常生活能力的发展。
这是适应时代发展的必然要求。
但是，综合实践活动课程是一门没有教材、没有参考资料的新课程，课程的开设的确是有一定的困难。
在什么资料都没有的情况下，应该怎样有效实施综合实践活动课程？一、不受学科特征的局限教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任、中国教育学会综合实践活动学术委员会理事长郭元祥教授提出：综合实践活动课程与其他各种课程具有内在的联系，主要表现在：综合实践活动课程以其他各种课程为基础，学生在综合实践活动中要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。
综合实践活动与学科课程中的综合性实践活动（简称“学科性实践活动”）的区别：学科类课程中的综合性实践学习是在特定的学科知识体系学习中展开的，所开展的活动内容都与其相应的学科领域直接相关；而综合实践活动课程的内容是面向学生的生活、面向实际、面向社会，它不具有特定的学科知识体系，尽管综合实践活动课程需要学生综合运用所学的各类学科知识，但它并不受体系化知识框架的局限。
学科类课程中的综合性实践学习的目的，必须以掌握系统的学科知识为基础，同时发展学生在某一特定学科领域的能力，以及独特领域的综合素养；而综合实践活动的目的更直接地指向于满足学生的个性需要。
学科类课程中综合性实践学习方式往往具有鲜明的学科特征；综合实践活动的学习方式则因活动主题而具有多样化的特点，它不受学科特征的局限。
薄弱学科实施之我见
薄弱学科实施之我见今年我担任传统文化的教学，感到压力很大，传统文化一直被视为薄弱学科，在实施过程中也确实存在着很多问题。
作为学校教育的践行者，我们有责任、有义务扎实推进素质教育，从教育方针的要求和学校教育现实情况看，音、体、美、信息技术和综合实践等学科教学是目前落实教育方针的软肋，是推进素质教育的关键。
真正做强薄弱学科教学我认为需要做到三个到位：一是意识到位。
我们大部分教师认为传统文化不作为考试科目，就不把它当回事，上课时随便读读课本，有的甚至让学生自己上自习，完全忽略了学生对知识的渴求，忽略了传统文化在学生心目中的地位，忽略了传统文化对学生所产生的的深远影响。
《山东省普通中小学管理基本规范》要求落实课程标准，开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作。
认真落实《省规》，要突出抓好“五个”规范：规范课程开设；规范课时计划；规范学生周末、节假日、日常上学作息时间；规范学生的书面作业量；规范评价、考试、招生制度。
要实现“三个全面”、“三个还给”：“三个全面”就是“全面建设合格学校”、“全面贯彻课程方案”、“全面培育合格学生”，这三个目标分别界定和规范了政府办学、学校管理、教师教育的责任。
“三个还给”，即“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。
我们要把开齐、开全课程作为重点任务。
从各级领导到教职员工应该意识到抓好音体美、信息技术、综合实践等学科教学是落实教育方针，预防青少年畸形发展的需要，是素质教育的需要，是中华民族伟大复兴的需要，作为校长及其教育工作者责无旁贷。
真正的把传统文化落实到实处，使学生终身受益。
二是设施到位。
“巧妇难为无米之炊”。
要想扎实推进素质教育，首先应该完善音体美等学科的教学设施，很难想像在一个没有篮球、篮球杆和篮球场的学校里能培养出篮球人才。
三是师资到位。
常言说得好，投师不明，学艺不高。
要避免青少年畸形发展，就必须配齐音体美、信息技术、综合实践等学科的教师，这是有责任的政府应该做到的，这是为民负责的体现，这是以人为本的要求，这是对科学发展观的践行。
沾化县“薄弱课程有效实施之我见”征文汇总
沾化县“薄弱课程有效实施之我见”征文初中何勇沾化县大高一中加强《地理实践活动》全面推进素质教育耿风兰沾化县大高一中紧牵薄弱学科的手李洪岐沾化县大高一中浅谈综合实践活动课教学尹臻林下洼一中农村中学薄弱课程实施之我见张永春下河乡下河中学综合实践活动有效教学之我见韩子峰滨海镇实验学校薄弱课程有效实施之我见傅华民滨海镇实验学校综合实践活动课程有效实施之我见李炳勇滨海镇实验学校薄弱课程有效实施之我见姜竹琴黄升中学《浅谈初中教学中的综合实践活动课》刘清秀泊头镇实验学校薄弱课程有效实施之我见王雪玲下洼三中校本课程有效实施之我见李玉梅下河乡下河中学 中学生安全教育课程之我见吴继艳利国实验学校我的教育教学行为反思宗洪俊下洼三中薄弱课程实施之我见王金凤黄升中学《薄弱课程实施探析》侯扬河 下河乡下河中学学校课程有效实施之我见王玉翠下河乡下河中学薄弱课程实施之我见隆宽祺滨海镇实验学校薄弱课程有效实施之我见郭强下洼三中传统文化之中国上古神话的尚德精神王俊玉下河乡下河中学薄弱课程之我见张盛举黄升中学《校本课程开发之感》杨爱利下河乡下河中学礼仪教育有效实施之我见边清峰大高第一中学薄弱课程有效实施之我见张海燕大高一中引领学生参与综合实践活动之我见王洪生大高镇第一中学有效开展综合实践活动课程之我见李艳梅大高镇第一中学 浅谈地方课程教学刘海涛利国实验学校在学校这片热土上耕耘张国军黄升中学《学校心理健康教育有效实施之我见》小学王新富源街道第一小学有效实施薄弱课程的策略陈方渐富国街道第五小学农村小学综合实践活动的粗浅认识梁新燕大高镇中心小学 薄弱课程有效实施之我见王井亮下河中心小学《传统文化》教学之我见王祝英下洼中心小学浅谈综合实践课的有效实施王延燕丁卫古城第三小学农村小学薄弱课程教学效率低下浅析张红翠富国一实综合实践活动评价方式之我见周成志富国五小多措并举突破“薄弱课程”教学困境郭宗银泊头镇第五小学浅议综合实践活动课程的有效实施宋延辉泊头镇第三小学小学体育课教学之我见王新果古城第三小学农村小学综合实践课有效措施浅谈周连勇黄升镇中心小学《第十五个教学常规月学习活动之我见》张会明黄升镇中心小学《农村小学综合实践活动之我见》王洪霞利国乡第三小学 “薄弱课程有效实施之我见”刘宝昌滨海镇实验学校综合实践活动评价有效实施之我见李忠华黄升镇第一小学《综合实践活动课程有效实施之我》李锡贞古城镇第四小学我的综合实践课堂李志伟古城镇第五小学校本课程有效实施之我见李振坤古城镇第五小学地方课程有效性实施之我见孔令玲利国实验学校前进路上的指路灯何同利大高镇中心小学 薄弱课程有效实施之我见。
薄弱学科有效实施之我见1
薄弱学科有效实施之我见张连红创新实践是学校课程，它是以学校为基地，基于学校本身自主进行的突出师生特点和学校特色，完全由学校自己编制的课程。
目的在于学生在学习校本课程的过程中，可以培养学生兴趣，发展个性与特长，提高综合素质，使教育更符合教育改革的发展趋势。
该课程的实施与开发是达到这一目的的根本途径。
重阳节是我们中国独有的传统节日，虽然每年都过，但随着社会生活节奏的不断加快，钢门、钢窗阻隔了人与人之间的交往，友情、亲情也随之而疏远，像敬老、爱老等这样一些传统美德也随之被淡忘。
现在的独生子女在家中是小皇帝，过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，根本体会不到父母、长辈的辛劳，尊老、爱老更是无从说起。
本活动以重阳佳节为契机，搜集有关重阳节的资料，让学生在活动中了解重阳节的来历、习俗等祖国的传统文化，增强情感的亲身体验，激发起学生对老人的敬爱，对父母的热爱，对同学的友爱，对朋友的关爱，让学生从自主活动中把爱种在心里。
同时培养学生的社会活动能力、组织表达能力和团队合作精神，丰富学生的课余生活，促进个性的发展。
总之、开发课程是学校根据本地特色自行编制的，教师选择一个什么样的课程资源作为切入点以及对资源进行调查、研究、筛选需要大量的时间；资源被开发后编为教材，教师也要花时间；而在校本课程的教学中，教师和学生都需要时间作为保障。
与此同时，国家规定的课程教学也得按质按量的完成。
因而，课堂教学与课程的教学在时间的分配上是一对矛盾体，但是我们无法回避，只有迎面解决这个问题。
怎么办呢？我认为有两条途径：一、教师积极主动的进行课堂教学改革，努力提高课堂教学效率，将课外的时间交给学生，进行校本课程的学习。
二、尽量让校本课程的开发依托教材，使之成为课堂教学的延续和拓展。
只有这样才能做到既赢得时间，又不增大师生的压力。
总之，有高素质的教师队伍，有精诚合作的优良团体，有开明、给予支持、理解的家长和其他社会人员，有充足的时间，校本课程的开发与实施才能真正实行，才能生机勃勃，才能为教育开创一片新天地！。
浅谈学校薄弱课程的有效实施
浅谈学校薄弱课程的有效实施大家都知道，薄弱课程是学校和老师们不太重视的课程，有的没有教材、没有现成的法则可以遵循，是学校自己开发的新课程。
它是一个亮点，也是一个难点，我们都有一个共同的感受，就是：学校课程那真是糊弄好上、认真难上。
我觉得开展好学校课程首先要站在学生的角度设立课程，时时刻刻为学生着想。
考虑到：如今社会竞争激烈，升学与就业的压力并存，今天的教育应该适应社会的需要，全面提升孩子们的综合素质。
关注学生快乐、健康，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动的时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神、探究能力和适应社会的能力，让孩子们在活动中感受快乐、学会做人、学会做事。
可根据学生身边的所见所闻、结合学校近期的工作部署来确定。
例如，我们可以从近来发生的一些新闻大事，百姓关心的社会热点话题、学校急于解决的问题等入手，用学生的目光去发现世界，寻找研究的课题。
还可以针对当今独生子女世界观还不够成熟，缺乏观察力、缺乏决断能力，情感既丰富又脆弱，以自我为中心，好与人争斗、自私、狭隘、意志薄弱、承受挫折的能力比较差；逆反心理强烈，专横、看问题片面、总把错误归于别人、爱嫉妒他人、做事鲁莽、不顾后果、心胸狭窄、与父母有敌对情绪、对父母的要求越来越多，并且越来越过分，不懂得感恩父母、报答父母、体谅父母等问题，贴近学生的生活入手，开展学校课程，这样既引起学生兴趣，又使学生认识到自己身上的缺点和错误，起到有则改之无则加勉的效果。
在学校课程的教学中，改变学生长期以来被动接受知识的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程；改变学校教育始终围着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，真正把学生培养成社会的合格人才。
薄弱课程有效实施之我见
薄弱课程有效实施之我见1新课改课堂教学要在落实“两转三合”，实现有效教学上下功夫。
在校本课程实施过程中，我们要根据教学实际，学生知识水平、年龄特点、心理特点等，及时调整学习内容，精心设计教学，课堂上既要注重教学方式转变，又要注重学生学习方式转变，让学生在自然和谐的状态下，自主地发现问题、自主地挖掘和解决问题。
1、进行有效备课。
我们知道备好课是上好课的前提。
因此，承担校本课的教师在上课前，必须进行认真而有实效的备课。
应该在整体把握的基础上，把教学内容和教学目标、基本理念和教学方法联系起来，然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材。
无文本的校本课，教师要根据教学计划根据实际精选教学内容，精心设计每一节课，尽可能利用一切可利用的课程资源和手段。
备课时要制定符合新课程理念的课时计划（教案）。
2、进行有效上课。
一是要创设一定的情境，营造有利于学生能力发展的教学环境。
新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。
二是优化教学过程，注重让学生在“自主、合作、探究”中培养创新精神和实践能力。
3、进行有效评价。
实施有效评价是新课改课堂教学一大亮点。
校本课程实施过程中要实施有效评价：一是以人为本，关注学生主体性的评价；二是学生能力培养方面的评价。
教师要善于组织学生和合作学习，引导学生探究问题，善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励。
此外还可通过开展特长大赛、艺术作品展览、文娱汇演等形式展示学生特长、作品及成果，让学生在分享收获中激发校本课学习热情。
薄弱课程教学实施之我见2随着课程改革的深入，课程逐渐被细化，分为国家课程、地方课程和学校课程，在具体实施过程中，很多课程由于种种原因造成了实施不力，逐渐变成了所谓的薄弱课程。
要解决这个问题我们必须从三个方面进行思考：一、我们要搞明白我校的薄弱课程有哪些。
以我的理解我校的综合实践、关注家园、香叶诗存、门球、安全教育、环境教育等都属于薄弱课程，这些课程以学校地方课程为主，也有国家课程体系中的综合实践活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。
所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现以知识的综合运用为主要目的的课程。
也就
是说，在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性的。
要想有效开展综合实践活动课程,教师在教学中要体现综合实践活动课程的如下特性：
一、综合实践活动方式的开放性。
综合实践活动课程不同于其他学科，它应具有开放性特征，集中体现在活动内容的开放，活动时间的开放，活动空间的开放及师生关系的开放。
1、活动内容的开放。
活动课程的内容是多方面的，有来自学科知识的巩固，运用和验证的活动，有来自学生的兴趣、爱好、特长的活动，还有来自社会问题等等方面的活动。
这些活动完全开放在学生面前，给学生呈现出多面的生活，充分满足学生的各种需要。
2、活动时间的开放。
活动内容的开放性，使得活动时间的开放成为可能。
学生可以依据自己的兴趣和爱好，适时的选择参与活动的时间。
3、活动空间的开放。
学生可以把教室、社会作为自己的活动空间，如室内活动、各种手工制作活动、社会实践活动、参观活动等，都不像学科课程那样以教室作为活动空间。
即使是室内进行活动课程教学，也可以没有固定的桌椅，可以以“学习区”、“兴趣区”、“学习中心”等弹性空间取代固定功能的学习空间。
4、师生关系的开放。
教师不采用专断式的教学，师生彼此尊重，实行教学民主。
在活动课程的教学中，师生情感和谐，合作进行教与学的活动。
二、综合实践活动过程的实践性。
综合实践活动课程的实践性，是使学生直接经验的获得成为可能，并且这种直接经验的获得是伴随着学生新信息的获得，伴随着学生的全面发展而实现的。
在教学中我们可以指导学生从以下几方面做起：
1、亲身经历
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。
目的使学生从直接感受中规范自己的行为方
式。
例如：在低年级我设计的《校园植物种类》，带领同学们在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己学校关于周围的校园环境，感受校园的美，体
验学校生活。
2、角色扮演
让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。
例如：《学做小当家》，请学生扮演一家人是如何生活的。
有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。
从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。
也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。
从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。
3、合作交流
综合实践活动的过程同时也是合作交流的过程。
它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把
个人行为与群体要求协调起来。
让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。
例如《我们的小菜园》。
六人一组，大家分工合作。
在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，
就由女同学来操作。
活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。
4、自主探究
保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会，这是综合实践活动课程的一项重要目标。
学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作
实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。
例如：在
《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一
个学生都积极动手自我探究以下几个问
题：1、把鸡蛋放入水中会出现怎么样的
结果。
2、往水里加糖、小石子、沙鸡蛋
会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。
学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格，将研究结果归类。
除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中让每个学生亲自参与实践，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好，使学生真正做到自主地活动起来。
三、综合实践活动的活动性。
“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想。
让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步
解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。
在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。
没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。
因此，教师在活动前，要创设活动条件。
我们一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。
利用学生熟
知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。
例如：《支脉河污染情况探究》，在活动前，组织学生参观支脉河，向老百姓调查、访问，了解支脉河的一些情况，并带领学生实地考查，获取第一手资料，还让学生从书籍、网上收集资料，从而为下一步，写考查报告做好准备。
四、综合实践活动主题的可行性。
综合实践活动主题确定要考虑活动的现实指向性、可行性。
在确定活动主题时要注意选择一些对学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。
综合实践活动主题设计上要尊重学生自主性。
尊重学生自主性就是综合实践活动要充分尊重学生的兴趣爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间。
让他们自己选择学习目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。
指导教师要在尊重学生自主性的前提下，对学生进行有效的指导。
活动主题的选择要充分考虑儿童生理、心理协调等
因素，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使学生感到自由、民主和宽松。
首先要考虑的是学生年龄的大小，因为学生年龄不同，思维发展水平也不一样。
低年级的学生以具体形象思维为主；高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，可以选择一些综合性较强的主题。
五、综合实践活动后评价的全面性。
活动后，教师应对学生的活动作出全面积极的评价。
综合实践活
动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。
不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。
评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等。
在活动中，教师要引导学生自我评价的意识，增强学生富于个性的自我表达方式。
在处理外界评价和自我评价的关系时，要更加注重学生的自我评价。
当学生以小组为单位活动中，评价的重点应该是整个小组的表现与实际活动经历。
总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。