炼字学案
炼字学案文档
鉴赏诗歌的语言----炼字一、学习目标：1．探研古代诗歌炼字内容的特点和高考考查的方式、重点2．总结古代诗歌炼字题的答题方法技巧3．通过对应训练感受运用相关知识提高鉴赏能力二、炼字内容概述炼字的基本内容：从大的范围来说，古典诗歌的炼字不外乎炼实词与炼虚词两个方面。
1、炼动词。
一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词。
因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是常常充当谓语的动词，这样，具象动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容，离开了炼动词，炼字艺术就会黯然失色。
例1：陶潜“悠然见南山”。
“见”字用起来更能达意。
“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。
用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。
而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。
与自然一体也就与天地一体，与宇宙一体，是天地境界或者近于天地境界。
如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，乃至于宇宙之间的一种和谐。
而且陶潜说：“久在樊笼里，复得返自然”，这种返，觉解程度是很高的已经不是自然境界，而是一种很高的境界。
例2：分析“云破月来花弄影“的艺术描写特色。
答：由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。
这句词词少意多，一语三折。
云、月、花、影四字写了三物四景，中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。
仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。
把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。
在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
诗歌赏析炼字初中教案
诗歌赏析炼字初中教案教学目标：1. 能够理解并运用“炼字”的技巧，分析诗句中的关键字词。
2. 能够品味诗句中的意境和情感。
3. 能够发挥想象，用自己的语言描绘诗句所表现的画面。
4. 培养对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 理解并掌握“炼字”的技巧。
2. 分析《春晓》中的关键字词，体会诗句的意境和情感。
教学难点：1. 运用“炼字”的技巧，分析诗句中的关键字词。
2. 用自己的语言描绘诗句所表现的画面。
教学准备：1. 教师准备《春晓》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备课本和学习笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，思考古诗中哪些字词给自己留下了深刻的印象。
2. 提问：为什么这些字词会给你们留下深刻的印象呢？二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍《春晓》的作者孟浩然及其创作背景。
2. 展示《春晓》的原文，引导学生朗读。
3. 分析《春晓》中的关键字词，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等，解释其意义和作用。
4. 讲解“炼字”的技巧，如通过修改字词来提高诗句的意境和情感。
三、实践练习（15分钟）1. 让学生分组讨论，每组选择一个《春晓》中的关键字词，分析其意境和情感。
2. 每组派代表分享自己的分析结果。
3. 教师点评并给予指导。
四、发挥想象，描绘画面（10分钟）1. 让学生发挥想象，用自己的语言描绘《春晓》中所表现的画面。
2. 邀请几名学生分享自己的描绘。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调“炼字”的技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读古诗，欣赏其中的美景和情感。
3. 拓展学习，推荐学生阅读孟浩然的其它诗作，如《宿建德江》等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对“炼字”的技巧有了更深入的理解和掌握，能够分析诗句中的关键字词，并用自己的语言描绘诗句所表现的画面。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的阅读范围，引导他们欣赏更多优秀的古典文学作品，提高他们的审美情趣和文学素养。
初中诗歌炼字题教案
初中诗歌炼字题教案一、教学目标：1. 让学生理解炼字的概念，认识到炼字在诗歌中的重要性。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们对诗歌语言的敏感度。
3. 引导学生运用炼字的方法，创作出具有生动形象的诗歌。
二、教学内容：1. 炼字的概念与作用2. 炼字的方法与技巧3. 诗歌欣赏与创作三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握炼字的方法与技巧，能够独立地进行诗歌创作。
2. 难点：培养学生对诗歌语言的敏锐感知力，提高他们的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入：以一首优美的诗歌导入，让学生感受诗歌的魅力，激发他们对炼字的兴趣。
2. 讲解炼字的概念与作用：简要介绍炼字的意义，让学生明白炼字在诗歌中的重要性。
3. 教授炼字的方法与技巧：a. 选择形象生动的词语：让学生了解词语的内涵，学会挑选具有表现力的词语。
b. 巧妙运用修辞手法：讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生学会运用修辞丰富诗歌内容。
c. 注意字数与节奏：让学生掌握诗歌的韵律美，注意字数与节奏的搭配。
4. 诗歌欣赏与分析：选取一些经典诗歌，让学生欣赏与分析，体会诗人如何运用炼字技巧表达情感。
5. 创作练习：让学生运用所学炼字方法，创作一首属于自己的诗歌，培养他们的创作能力。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对炼字的兴趣。
2. 诗歌创作：评估学生的诗歌创作能力，看他们是否能够运用炼字方法创作出具有生动形象的诗歌。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的看法和建议。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握炼字的方法与技巧，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。
同时，培养学生对诗歌的热爱，使他们能够在诗歌的世界中找到乐趣。
诗歌炼字教案初中
诗歌炼字教案初中一、教学目标1. 让学生理解诗歌炼字的概念和意义。
2. 培养学生欣赏诗歌、品味诗歌的能力。
3. 提高学生写作诗歌的能力，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学内容1. 诗歌炼字的概念和意义。
2. 诗歌炼字的方法和技巧。
3. 诗歌炼字的实践训练。
三、教学重点1. 诗歌炼字的概念和意义。
2. 诗歌炼字的方法和技巧。
四、教学难点1. 诗歌炼字的实践运用。
五、教学过程1. 引入：通过一首优美的诗歌，引发学生对诗歌的兴趣，同时引导学生关注诗歌中的用词巧妙。
2. 讲解：介绍诗歌炼字的概念和意义，解释炼字的重要性。
讲解诗歌炼字的方法和技巧，如通过对比、联想、想象等方法来锤炼诗歌中的字词。
3. 示范：以一首诗为例，展示如何进行诗歌炼字，让学生直观地感受炼字的过程和效果。
4. 练习：让学生分组，每组选一首诗进行炼字练习，要求学生在小组内讨论并选择出最恰当的字词进行替换或修改，以提高诗歌的表达效果。
5. 展示：每组选代表展示炼字后的诗歌，让大家一起欣赏和评价。
6. 总结：总结诗歌炼字的概念、方法和技巧，强调炼字对提高写作能力的重要性。
7. 作业：布置一道炼字的作业，让学生在课后进行练习和思考。
六、教学评价1. 学生对诗歌炼字的概念和意义的理解程度。
2. 学生对诗歌炼字的方法和技巧的掌握程度。
3. 学生写作诗歌时运用炼字的实际情况。
七、教学建议1. 在讲解诗歌炼字的方法和技巧时，可以结合具体的诗歌实例进行讲解，让学生更直观地理解和掌握。
2. 在练习环节，可以给予学生足够的时间和空间进行讨论和思考，鼓励他们积极发表自己的见解和想法。
3. 在作业布置方面，可以选择一些适合初中生写作的诗歌题材，让学生在课后进行炼字练习，提高他们的写作能力。
通过本节课的教学，希望学生能够理解诗歌炼字的概念和意义，掌握诗歌炼字的方法和技巧，并在写作中能够灵活运用，提高写作能力。
同时，培养学生对诗歌的欣赏和热爱，激发他们对文学创作的兴趣。
高中语文炼字模板教案
教学目标：1. 理解炼字的基本概念和技巧。
2. 学会运用炼字模板进行写作。
3. 培养学生的审美能力和表达能力。
教学重点：1. 炼字的基本概念和技巧。
2. 炼字模板的运用。
教学难点：1. 炼字模板的灵活运用。
2. 学生的审美能力和表达能力。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是炼字吗？请举例说明。
2. 学生回答，教师总结：炼字是指通过字词的精炼、运用修辞手法等方式，使语言更加生动、形象、富有感染力。
二、讲解炼字模板1. 介绍炼字模板的概念：炼字模板是一种固定格式，通过填充不同的字词，可以创作出多种意境和表达效果。
2. 举例说明常见的炼字模板，如：一……一……、一……之……、……之……等。
3. 讲解模板的运用方法，包括：选择合适的字词、运用修辞手法、注意字词的搭配等。
三、实践环节1. 分组讨论：请同学们以小组为单位，选择一个炼字模板，填充合适的字词，创作一段文字。
2. 小组展示：每组选派代表进行展示，教师点评。
3. 互动环节：请其他同学对展示的文字进行评价，提出修改意见。
四、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调炼字模板的重要性。
2. 拓展：请同学们课后收集更多炼字模板，并尝试运用到自己的写作中。
教学反思：本节课通过讲解炼字模板的概念、运用方法以及实践环节，使学生掌握了炼字的基本技巧。
在实践环节中，同学们积极参与，创作出了富有创意的文字。
但在互动环节中，部分同学对评价他人的文字显得不够自信，需要进一步培养他们的审美能力和表达能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生的审美素养，提高他们的语言表达能力。
高中语文炼字模板教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握炼字的定义、方法和技巧，学会运用炼字手法进行写作。
2. 过程与方法：通过分析经典诗词、现代散文等文学作品，提高学生的审美鉴赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，增强文化自信，激发创作热情。
二、教学重点1. 炼字的定义、方法和技巧。
2. 学会运用炼字手法进行写作。
三、教学难点1. 炼字手法的运用。
2. 在写作中巧妙运用炼字，使文章更具艺术性。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅山水画，引导学生观察画面，感受自然之美。
2. 提问：在欣赏这幅画的过程中，有没有发现哪些字词让人印象深刻？3. 学生回答，教师总结：炼字是一种运用修辞手法，通过精心挑选字词，使文章更具表现力和感染力的技巧。
（二）新课讲授1. 教师讲解炼字的定义、方法和技巧。
（1）炼字的定义：炼字是指作者在创作过程中，通过对字词的精心挑选、锤炼，使文章更具表现力和感染力的技巧。
（2）炼字的方法：① 比较法：将相同或相近意义的字词进行比较，挑选最合适的字词。
② 拟声法：运用拟声词，使文章更具生动性。
③ 象征法：运用具有象征意义的字词，使文章更具深度。
④ 拟人法：赋予非生物以人的形象和情感，使文章更具感染力。
（3）炼字的技巧：① 精选字词：根据文章主题和情感，挑选最合适的字词。
② 突破常规：运用一些不常见的字词，使文章更具新颖感。
③ 创新手法：结合自身特点，创新炼字手法。
2. 学生举例说明炼字的运用。
（1）教师展示经典诗词、现代散文等文学作品，引导学生分析其中的炼字手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的发现。
（三）课堂练习1. 学生根据所学知识，自选一篇作文，运用炼字手法进行修改。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调炼字的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在写作中的不足。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其参与度。
初中语文炼字教案
初中语文炼字教案一、教学目标1. 让学生理解炼字的概念和意义，认识到炼字在诗歌、文章中的重要作用。
2. 培养学生对词语的敏感度，提高学生对词语的审美鉴赏能力。
3. 引导学生运用炼字的方法，提升自己的写作水平。
二、教学内容1. 炼字的概念与意义2. 炼字的方法与技巧3. 炼字在诗歌、文章中的运用实例4. 炼字练习与写作指导三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握炼字的方法与技巧，提高学生的写作水平。
2. 难点：引导学生深入理解炼字的意义，培养学生对词语的敏感度。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考炼字的概念和意义。
2. 新课导入：讲解炼字的概念与意义，让学生认识到炼字在诗歌、文章中的重要作用。
3. 实例分析：分析一些经典的炼字实例，让学生体会炼字的魅力。
4. 方法与技巧讲解：讲解炼字的方法与技巧，引导学生如何进行炼字。
5. 练习与指导：布置一些炼字的练习题，让学生动手实践，并在写作过程中得到指导。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多关注、多思考、多运用炼字。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对炼字的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的炼字练习题，评估学生的掌握程度。
3. 课后作业：关注学生完成的课后作业，了解学生在写作中运用炼字的情况。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，不断调整教学方法，提高教学效果。
六、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极讨论。
通过实例分析和实践练习，让学生深入理解炼字的意义，提高学生对词语的敏感度。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的写作指导，使学生在写作中能够灵活运用炼字技巧，提升自己的写作水平。
初中诗词鉴赏炼字教案
初中诗词鉴赏炼字教案教学目标：1. 理解炼字的概念和意义。
2. 学会欣赏和分析诗词中的炼字技巧。
3. 提高对诗词的鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 掌握炼字的概念和意义。
2. 学会欣赏和分析诗词中的炼字技巧。
教学难点：1. 理解炼字的深层含义和表达效果。
2. 运用炼字技巧进行诗词创作。
教学准备：1. 相关诗词材料。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生对诗词的兴趣，引导学生思考诗词中的字词选择对于表达情感和意境的重要性。
2. 提问：你们在阅读诗词时，有没有注意到诗人对字词的精心挑选和运用？二、什么是炼字（5分钟）1. 解释炼字的概念：炼字是指诗人在创作诗词时，通过反复推敲和选择，用最准确、最生动、最有表现力的字词来表达情感和意境。
2. 强调炼字的作用：炼字可以使诗词更加精炼、形象生动，增强读者的感受和体验。
三、欣赏和分析诗词中的炼字技巧（15分钟）1. 给学生展示一些经典的诗词例子，让学生欣赏和分析其中的炼字技巧。
2. 以《登鹳雀楼》为例，引导学生关注其中的炼字，如“白日依山尽，黄河入海流”，分析“尽”和“入”字的运用，表达出日落的景象和黄河奔腾的气势。
四、炼字的练习和创作（15分钟）1. 给学生提供一些诗词片段，让学生进行炼字的练习，选择最合适、最有表现力的字词来替换原诗中的字词。
2. 鼓励学生进行诗词创作，运用炼字技巧，选词炼句，创作出具有生动意境的诗词作品。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结炼字的概念和作用，强调炼字在诗词创作中的重要性。
2. 学生分享自己在炼字练习和创作中的体会和收获。
3. 教师进行总结和点评，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 组织学生进行诗词朗诵比赛，要求学生注重炼字的发音和表达。
2. 引导学生进行诗词创作比赛，要求运用炼字技巧，创作出有意境的诗词作品。
教学反思：本教案通过引导学生理解和欣赏诗词中的炼字技巧，提高学生对诗词的鉴赏能力和表达能力。
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鉴赏诗歌语言之炼字教学案一、解释概念：何为炼字？所谓炼字就是为了表达的需要，在用字谴词时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法二、炼字的经典回顾：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
——杜甫绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
——宋祁沙上并禽池上瞑,云破月来花弄影。
——张先两句三年得，一吟双泪流。
——贾岛吟安一个字，捻断数茎须。
——卢延让关于“推敲”的典故：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
关于“一字师”的典故：早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪裏，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发映春台。
三、考查方向：1. 对关键词语的品味（含义及表达作用）2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。
诗眼，一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。
炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
4. 对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）四、典型例题1.炼字型。
（1）炼动词：诗歌是意象组合而成，而名词性的意象是一个被陈述的对象，而能给作主语的名词以生动的形态的，通常就是常充当谓语的动词，而锤炼动词，往往能起到化静为动，形象生动的效果。
【例题1】阅读下面这首诗，然后回答问题。
（2006广东卷）粤秀峰晚望同黄香石诸子谭敬昭江上青山山外江，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭：小船。
②海幢：即海幢寺。
问题：简析诗中“带”字的妙处。
【答案】诗人在此运用了比拟（拟人）的手法。
老鹤与钟声之间本无联系，一个“带”字，把无形的钟声物态化，把老鹤拟人化，不仅写活了老鹤，而且也写活了钟声，从而使整首诗在动与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有机结合，耐人寻味。
【方法】①应在读懂诗意的基础上把握该词的含义。
②联系该词描述的对象，从修辞、表现手法的角度切入。
③赏析该词在营造诗词意境或表达感情方面的作用。
（2）炼形容词：诗歌少不了绘景摹状，为生动形象的展现社会生活图景画面，让人们对声音、色彩、氛围、情境等有深刻的印象，自然少不了对形容词进行锤炼。
以达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境的目的。
【例题2】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（2006辽宁卷）东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。
东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。
②荦luò确：山多大石。
问题：请结合全诗赏析“铿然”一词的妙处。
【答案】“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
【方法】①确定该词，解释该字在句中的含义或运用了何种手法。
②展开联想和想象，以该字的含义为核心描述景象、再现情境或声音。
③分析该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
【注意】锤炼形容词，还要特别注意三点：①形容词的重叠运用，叠词其表达效果而言，从修辞的角度，叠音词大多属于摹状，用以摹写人的情态、动作、心理，或者摹写事物的状态，或者用以描写物象的形态、声音、状貌等。
从语言自身的特点上看，叠音词可以增强句子的韵律感，强化语言的表达效果。
②形容词活用作动词。
往往能化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
③表颜色的形容词。
2.一词领全诗型。
【例题3】阅读下面这首唐诗，赏析”望”字的妙用。
登崖州城作李德裕独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
注:．本诗写作时，曾任宰相的李德裕已是垂暮之年，被贬弃崖州。
参考答案：李诗之"望"在首句，实写登楼时看到崖州被群山峻岭包围的景象；引领全篇；既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对"帝京"遥不可及的感伤。
总结：一般提问：某词是全诗的关键，为什么?某字的妙用。
答题步骤：1、该词对表达感情、突出主旨的作用（内容上）2、该词在结构上、表达效果上的作用（形式上）。
规律总结：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。
故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”，可见，成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的，我们在答题时不能把该字孤立起来谈，应结合全诗的主旨、意境、情感来分析，遵循“语言──意象──意境──情感”的思路，并兼顾表现手法。
对于比较类的，属开放性题，首先要明确观点，即哪个更好，然后作具体分析。
对于诗眼型提问，也可以采用以下答题步骤。
答题要点：①留心该字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②体会该字在诗中创设的意境和塑造的形象；③分析该字传达的感情；④组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”“含蓄”“突出”“生动”“形象”“传神”等等。
答题步骤：（1）释含义，明技巧：结合表达技巧解释该字在句中的含义。
（2）描景象，点情境：展开联想把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景；点出该字烘托了怎样的意境。
（3）说情感：表达了怎样的感情。
（4）话作用：结构，效果评价。
注意：对于一些提问方式，需在答题步骤（1）前指出该字；或需在答题步骤（1）前下判断，即同意某个观点，或肯定某字“好”。
3.分析诗句型。
【例题4】阅读下面的唐诗，然后回答问题。
与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
问:诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？参考答案：“雁引愁心去”更好。
引，带走。
这一句写雁儿高飞，带走诗人的忧愁苦闷之心（1分），运用了拟人手法（1分），与下句写君山有情为诗人衔来好月，互相映衬，对仗（1分）从而写出了李白流放遇赦的高兴心情。
（1分）“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
规律总结：答题要点：抓住关键字掌握语句的基本意义；结合其运用的手法，技巧，深化语句的具体内容，分析其在抒情言志上的表达效果；通过语句的位置分析其在行文思路上的作用。
对于比较类的，属于开放性题，即哪个更好。
然后做具体分析。
答题步骤：翻译＋手法＋表达效果五、巩固训练1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。
次北固山下唐（王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”。
你觉得哪个字更好，为什么？【答案】（1）“阔”字更好。
(步骤1)“阔”是空阔、开阔之意；(步骤2)“阔”字直抒胸臆地表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔；(步骤3)“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。
“阔”字读起来与“悬”字对应，声调也更为响亮。
（2）“失”字更好。
(步骤1)“失”是消失之意。
(步骤2)“失”字更好地表现了春回大地，冰雪消融，春朝把江面变得渺远无际，两岸都看不见了踪影；(步骤3)“失”字生动地描绘出江岸因春朝高涨而与水平面平齐，似乎消失了的主观视觉形像。
2、阅读下面一首诗，完成后面的问题。
晴景王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
王安石将其后两句改为：“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
”你认为王安石把“飞来”改成“纷纷”改得好吗？【答案】改得好。
(步骤1)“纷纷”是叠用的形容词,“多而杂乱”之意。
(步骤2)描述出了蜂蝶纷纷飞过墙去的状态，而“飞来”只写出了蝴蝶飞过来又飞过去的情况,而不能描述出飞的状态。
(步骤3)只有“纷纷”这样的侧写妙笔，才能生动传神地表现出这雨过天晴后的美景。
3、阅读下边一首唐诗，完成后面的问题。
商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花照驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
【注释】征铎（duó）：震动出行的铃铛。
征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。
铎：大铃。
槲（hú）：一种落叶乔木。
枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一种落叶灌木或小乔木。
杜陵：地名，这里指长安。
作者此时从长安赴襄阳投友，途经商山。
凫（fú）：凫，野鸭。
回塘：岸边弯曲的湖塘。
“枳花明驿墙”一句中的“明”用得很妙，请说出妙在何处？【答案】“明”原为形容词，这里用作动词，为“照亮”之意。
枳树白花照亮驿墙，衬托出拂晓前的暗，突出了行之“早”。
4、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
【答案】（1）“凉”。
照应诗题中的“秋”字和首句的“清”字，不仅再次渲染了天气之凉，更烘托出心境的的孤寂与凄凉。
“由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
（2）“缺”。
一个“缺”字，不仅写出了梧桐枝叶遮掩明月的朦胧之美，也暗示出诗人的失落、遗憾的心情。
三、四句景中融情，以景传情，不言“愁”字，而句句载愁。
5、读下面这首诗，然后回答问题。
江阴浮远堂戴复古横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期词人。
前人认为“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，对此你有何看法？请作简要分析。
解析：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。
答案：该句一反常人登高时希望极目远望的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍，不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。