举一反三
举一反三议论文
举一反三议论文【编者按】成语典故作文：举一反三有一天，至圣先师孔子对他的学生说：举一隅，不以三隅反，则不复也。
意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。
后来，大家就把孔子说的这段话变成了举一反三这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上!|||【编者按】成语典故作文：举一反三有一天，至圣先师孔子对他的学生说：举一隅，不以三隅反，则不复也。
意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。
篇二：举一反三说“写人”龙源期刊网 .cn举一反三说“写人”作者：胥照方、来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2015年第06期“梁山一百单八将，三十六天罡，七十二地煞，个个面目不同，性格鲜明”，这是人们对《水浒》人物描写功力的极高的评价。
是的，无论是写自己还是写别人，都要能写出人物的面貌及个性上的特点，写出“这一个”来。
那么，如何才能将我们身边的人写鲜写活呢？一、形神并举我的野蛮同桌江苏省东台中学孙思诗“吕思诗，又在发什么呆啊！”唉呀，惨了，又要被“K”了。
“老陈呀，请你高抬贵手，手下留人吧！”我急急地喊。
谁知陈鑫把头一甩，做出了个很酷的动作：“我只是想问一下这题怎么做？”哦，原来虚惊一场。
这就是我的野蛮同桌——陈鑫。
她的脸像纸一样白，紧闭的嘴巴小巧有形，一条长辫垂到臀后，让人联想到满清八旗子弟。
她长得并不难看，甚至还可以说得上清秀，乍一看，还蛮温柔的样子。
但是，俗话说：人不可貌相，海水不可斗量也。
下面就且我听来细数陈鑫的种种野蛮行径吧。
下课了，陈鑫要去擦黑板，我因为异常疲劳，正欲昏睡而去。
就在那半人半仙、半醒半睡之际，忽听得咒骂声隐隐约约传来，渐渐由小而大。
我被惊醒，看见陈鑫正指着我的鼻子，嘴里振振有词：“吕思诗，速闪！不然我就踹你了。
”我极不情愿地稍稍起了身，屁股却和凳子如胶似漆。
举一反三的句子
举一反三的句子
举一反三，是指从一个具体的事例或现象中，发现其一般规律，进而推广到其他类似的事例或现象中。
这种思维方法在学习、工作
和生活中都具有重要的意义。
通过举一反三，我们能够更好地理解
事物的本质和规律，提高解决问题的能力，拓展思维的广度和深度。
在学习中，举一反三可以帮助我们更好地理解知识点。
当我们
遇到一个难题时，如果能够从其他类似的问题中找到解决方法，就
能更快地解决问题。
比如，在数学学习中，遇到一个特定的题目，
如果能够从其他题目中找到类似的规律和方法，就能更好地解决问题，提高学习效率。
在工作中，举一反三可以帮助我们更好地解决问题。
面对复杂
的工作任务，如果能够从以往的经验中找到类似的案例，就能更快
地找到解决问题的方法。
比如，在项目管理中，遇到一个特定的问题，如果能够从以往的项目中找到类似的情况，就能更好地解决问题，提高工作效率。
在生活中，举一反三可以帮助我们更好地应对挑战。
面对各种
复杂的情况，如果能够从其他类似的情况中找到解决方法，就能更
好地应对挑战。
比如，在人际交往中，遇到一个特定的问题，如果能够从其他类似的情况中找到解决方法，就能更好地处理问题，提高生活质量。
总之，举一反三是一种重要的思维方法，能够帮助我们更好地理解事物的本质和规律，提高解决问题的能力，拓展思维的广度和深度。
在学习、工作和生活中，我们都可以运用举一反三的方法，不断提升自己的能力，更好地应对各种挑战。
希望大家能够在实践中不断总结经验，不断提升自己的举一反三能力，更好地应对各种挑战，取得更好的成绩。
举一反三的反义词
举一反三的反义词反义词：囫囵吞枣、不求甚解、浅尝辄止造句：1、学习要由浅入深，由易到难，循序渐进，并且要举一反三，触类旁通。
2、忽视了语法的作用，片面强调机械模仿和记忆，结果造成囫囵吞枣，死记硬背，不能举一反三，触类旁通。
3、如果真正掌握了这一课老师讲的内容，那么你就能举一反三，触类旁通。
4、小明反应相当敏捷，只要老师教过的，他都能举一反三。
5、这样，阅读古书时才能举一反三，触类旁通。
6、“举一反三”是一种运用类比推理的逻辑思维方法，用于启发式教学很有效。
7、凡事能举一反三，正是他学习快速的原因。
8、历史虽然漫长，但兴亡之理如出一辙，举一反三，虽百代可知。
9、老师不仅要教授学习知识，同时也要教授学习方法，让学生们学会举一反三，闻一知十。
10、运用图腾解释神话，古典记载及民俗民风，往往可获得举一反三之功。
11、峦头理气互扣，举一反三，环环相接。
12、聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
13、小明学会了一种解题方法，举一反三，他又做会了好几道类似的题目。
14、老师不厌其烦地讲解例题，就是要我们能触类旁通，举一反三。
15、学知识贵在举一反三，生吞活剥是没有用的。
16、这世界上有的人举一反三，一教就会，但也有无论怎么教仍是顽石难以点头的人。
17、一个富于创新精神的人，对所学知识会举一反三，敢于革故鼎新，善于古为今用，并且有群策群力的合作意识。
18、老师说如果懂得这些知识后，就可以举一反三地知道其他类似的知识。
19、对学过的知识，经常举一反三，就能悟出新知识。
20、我们做数学题应该学会举一反三。
21、从而不仅查找出导致事故发生的原因，且可以举一反三，了解和消除生产过程中存在的问题和隐患，真正做到防患于未然。
22、把二连加四次就是二乘以四，举一反三，把五连加四次就是五乘以四。
23、我们做题时要仔细认真的做，直道自己能举一反三。
24、想要了解本地行情，倒也不必货比三家，只要挑一家来问价钱，举一反三，大概也就差不多了。
小学奥数举一反三
小学奥数举一反三什么是小学奥数？小学奥数是指学生在小学阶段学习数学的一种特殊训练方法。
它的主要目的是通过丰富多样的题型和解题思路，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学奥数不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能培养学生在逻辑思维、分析问题和创新思维等方面的能力。
举一反三的概念举一反三是数学教学中常用的一种教学方法。
它要求学生在解决一个问题之后，根据所学的知识和解题方法，推导出其他类似的问题的解决方法。
通过举一反三的训练，学生可以更深入地理解数学知识，培养出独立思考和创新解决问题的能力。
小学奥数中的举一反三在小学奥数中，举一反三的训练是非常重要的一环。
通过举一反三的训练，学生可以在解决一个问题后，进一步推导出其他相关问题的解决方法。
这种训练能够帮助学生从表面问题背后的本质出发，发现问题的共性和规律，从而更好地理解和掌握数学知识。
小学奥数中的举一反三训练包括以下几个方面：1. 类型转换在奥数训练中，学生经常会遇到类似但稍微不同的问题。
通过举一反三的方法，学生可以将已经学过的解决方法应用到新的问题中。
这种类型转换的训练可以帮助学生培养出从已知解题方法中找到适用于新问题的方法的能力。
2. 拓展思维举一反三的训练还可以帮助学生拓展思维，将已有的知识和思维模式应用到更复杂的问题中。
通过将简单问题的解题思路推广到复杂问题中，学生可以提高解决问题的能力和思维的灵活性。
3. 探索规律在小学奥数中，学生通过举一反三的方法，可以通过解决一类问题来探索问题的规律。
这种训练可以培养学生发现问题规律和总结归纳的能力，进一步提高学生的数学思维能力。
4. 培养创新能力小学奥数中的举一反三训练还能够培养学生的创新能力。
通过将已有的解题思路应用到新的问题中，学生可以产生新的解决方法，培养出独立思考和创新解决问题的能力。
总结小学奥数中的举一反三训练是培养学生数学思维能力的重要方法之一。
通过举一反三的训练，学生可以更深入地理解数学知识，培养出独立思考和创新解决问题的能力。
举一反三 用法
举一反三用法关于“举一反三”的用法，这是一个非常有趣的话题。
这个成语源自《论语》，意为“举出一个例子，就能反推出类似的其他例子”，它反映了中国古代智慧和思维方式。
在今天的社会中，“举一反三”这一概念不仅仅适用于学术领域，还可以被引申到各个方面的生活和工作中。
下面我们将以此为主题，展开一些相关的讨论和思考。
让我们来看一下“举一反三”在学术领域的应用。
在学习知识和理解概念的过程中，举一反三可以帮助人们更好地理解和掌握知识。
比如在数学领域，当我们学习一个定理或者一个数学问题的解法时，通过举一反三的方法，我们可以推演出类似的问题的解法，甚至可以将这个方法推广到更广泛的范围。
类比地，这个方法也可以应用于其他学科，比如物理、化学、生物等，帮助我们更好地理解和应用所学知识。
除了学术领域，举一反三在工作和生活中也有着广泛的应用。
在工作中，举一反三可以帮助我们解决问题和创新，比如在解决一个困难的项目或者案例时，我们可以通过类推和类比的方法，从已有的成功经验中寻找灵感和解决方案。
举一反三也可以帮助我们培养创造力和批判性思维，从而更好地适应工作和生活的变化和挑战。
在生活中，举一反三也有着重要的意义。
比如在人际关系中，我们可以通过观察和理解一个人的行为，来推演出他的性格和动机，从而更好地与他相处和沟通。
在日常生活中，举一反三也可以帮助我们更好地理解世界和人生，从而更好地应对各种挑战和困难。
“举一反三”并不是一种无限制的推广，我们需要谨慎和理性地对待这种方法。
有时候，我们可能会陷入类比过度和对比隐喻的陷阱，从而导致错误的结论和决策。
所以在使用这种方法的时候，我们需要根据具体情况和实际需求，谨慎地加以运用。
“举一反三”这一方法是一种非常有价值的思维方式，它可以帮助我们更好地理解世界、学习知识和解决问题。
当我们在学术、工作和生活中遇到困难和挑战时，通过举一反三的方法，我们可以找到更好的解决方案和更好的发展机会。
希望我们能够在日常生活中不断地加强这种思维方式，从而更好地适应和应对我们面临的各种挑战。
举一反三的反义词
举一反三的反义词
【反义词】：囫囵吞枣、不求甚解、浅尝辄止、
1、学习要由浅入深，由易到难，循序渐进，并且要举一反三，触类旁通。
2、忽视了语法的作用，片面强调机械模仿和记忆，结果造成囫囵吞枣，死记硬背，不能举一反三，触类旁通。
3、如果真正掌握了这一课老师讲的内容，那么你就能举一反三，触类旁通。
4、小明反应相当敏捷，只要老师教过的，他都能举一反三。
5、这样，阅读古书时才能举一反三，触类旁通。
6、“举一反三”是一种运用类比推理的逻辑思维方法，用于启发式教学很有效。
7、凡事能举一反三，正是他学习快速的原因。
8、歷史虽然漫长，但兴亡之理如出一辙，举一反三，虽百代可知。
9、老师不仅要教授学习知识，同时也要教授学习方法，让学生们学会举一反三，闻一知十。
10、运用图腾解释神话、古典记载及民俗民风，往往可获得举一反三之功。
11、峦头理气互扣，举一反三，环环相接。
12、聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群。
举一反三的意思
举一反三的意思
【拼音】：jǔ yī fǎn sān
【解释】：反：类推。
比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
【近义词】：闻一知十、触类旁通、问牛知马、融会贯通、
【反义词】：囫囵吞枣、
【用法】：联合式；作谓语、定语、状语；含褒义。
【成语接龙】：举一反三——三荤五厌——厌故喜新——新陈代谢——谢家活计——计斗负才——才秀人微——微言大义——义胆忠肝——肝胆过人——人欢马叫——叫苦不迭
【出处】：子曰：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”选自《论语·第七章·述而篇》【成语典故】：孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。
”意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活的推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再教你们了。
”后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，要可以灵活地思考，运用到其他相类似的东西上。
【造句】：
1、研究问题，需要广蒐资料，深入分析，才能举一反。
举一反三的运用
举一反三的运用
举一反三是一种学习方法和教学方法，它的核心思想是通过一个例子或一个知识点，引导学生思考并掌握与之相关的其他知识和技能。
举一反三的运用方法有以下几点。
1.教师方面：在教学过程中，教师可以通过设计典型案例，引导学生从案例中总结规律，从而达到触类旁通的效果。
教师还可以通过提出启发性问题，引导学生从不同角度思考问题，找出多个答案，培养学生的创新思维和发散思维。
在讲解知识点时，教师可以运用类比、比喻等方法，帮助学生理解和掌握相关知识，提高学生的学习兴趣。
2.学生方面：学生要学会从一个例子或一个知识点出发，主动挖掘其背后的规律和原理，从而掌握更多的知识和技能。
学生要学会从不同角度思考问题，敢于发表自己的观点和看法，培养自己的创新思维和发散思维。
学生要积极参与课堂讨论，与同学分享自己的学习心得和经验，形成良好的学习氛围。
举一反三的运用不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，还可以培养他们的创新思维、发散思维和独立思考能力，提高学习效果。
同时，教师通过运用举一反三的方法，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱学习。
工作过程中做到举一反三的句子-概述说明以及解释
工作过程中做到举一反三的句子1.在工作过程中，要善于举一反三，发现问题的本质。
2.学会观察周围的细节，从中汲取灵感和启示。
3.不要固步自封，应该灵活变通，善于推敲各种可能性。
4.遇到困难时，要善于借鉴他人的经验，举一反三找到解决办法。
5.善于总结工作中的经验教训，从中领悟出更深刻的道理。
6.保持不断学习的态度，不断积累知识，才能做到举一反三。
7.在处理工作问题时，不要急于下结论，应该深入分析，举一反三。
8.善于将不同领域的知识进行整合，从中发掘新的思路和方法。
9.善于观察潜在的联系和关联，举一反三找到问题的根源。
10.不要被表面现象所迷惑，要善于深入挖掘事物的内在含义。
11.在解决问题时，要多角度思考，举一反三思考不同的可能性。
12.保持开放的心态，不断接受新观念和新思维，才能做到举一反三。
13.善于将自己的经验和他人的经验进行对比，找出异同之处。
14.掌握全局观念，善于把握事物的整体脉络，从中找到规律。
15.养成积极思考的习惯，不要轻易放弃，要举一反三想出解决之道。
16.在工作中勇于尝试各种可能性，不断探索新的思路和方法。
17.与同事多交流，分享彼此的经验和见解，互相举一反三。
18.善于利用互联网等资源，从中获取新知识，拓展自己的思维。
19.在面对挑战时，要保持冷静，善于举一反三找到突破口。
20.工作过程中要保持热情和活力，善于思考和反思，从中汲取启示。
21.通过学习和总结，不断提升自己的工作效率和质量。
22.在处理问题时，善于联想和推理，找出更深层次的解决方案。
23.善于运用类比和类推的方法，快速找到问题的根源。
24.在解决一个问题时，考虑不同情况下可能出现的其他相关问题。
25.从不同角度思考问题，拓展解决方案的可能性。
26.善于观察并思考，发现工作中隐藏的机会和风险。
27.根据经验总结出一般性规律，帮助快速解决类似问题。
28.从过往的失败中吸取教训，避免重蹈覆辙。
29.不断学习新知识，为工作提供更多的灵感和思路。
简析举一反三
简析举一反三
举一反三是一种启发式思维方法，它指的是从一个具体的例子中
找出普遍的规律或原则，并将其应用到其他类似的情境中。
举一反三的方法有助于我们将知识和经验应用到更广泛的范围中。
当我们遇到一个具体的例子时，可以通过分析其特点、原因、结果等
方面来找出其中的共同点和规律。
然后，将这些规律应用到其他类似
的情况中，从而提升我们解决问题的能力。
举例来说，假设我们遇到一个数学问题：求一个三角形的面积。
我们可以通过使用举一反三的思维方法来解决这个问题。
我们可以先
研究一个具体的三角形，分析它的底和高，利用相关的数学定理来计
算面积。
然后，我们可以将这个方法应用到其他的三角形中，不论这
些三角形的形状、大小如何，都可以用同样的方法来计算它们的面积。
举一反三还可以用于其他许多领域，如学习、工作和生活中的问
题解决。
通过观察和分析一个具体的例子，我们可以发现普遍规律，
并将其应用到其他类似的情境中。
这样，我们就可以更好地掌握知识、解决问题，提高工作效率和生活质量。
总而言之，举一反三是一种重要的思维方法，可以帮助我们从一
个具体的例子中找出普遍的规律，并将其应用到其他类似的情境中。
通过运用举一反三的思维方法，我们可以提升我们的问题解决能力，
拓宽我们的知识和经验范围，从而更好地应对各种挑战和机遇。
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举一反三
作者：武金叶
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第20期
【内容摘要】问题导学法教师通过教学内容和学生认知水平设置相关问题导入教学的一种方法，旨在帮助学生突破学习中的重点及难点问题。
在初中教学中应用问题导学法不仅能够激发学生学习兴趣，也能引导学生在分析、探究问题的过程中，进一步培养学生数学思维的综合能力。
本文以探究初中数学中应用问题导学法的意义为基础，进一步研究问题导学法的应用方法。
【關键词】举一反三问题导学法初中数学
引言
数学学科具有一定的抽象思维性，对学生空间想象思维能力与创造能力的要求都比较高。
所以，当前的教育现状都表现出了教师不好教，学生不好学的特征。
究其原因，主要还是因为教师没用应用科学合理的教学方法，没有对学生的学习特点进行分析，学生学习的主体地位常常会被忽略。
所以，教师作为数学教学的重要因素，需要以科学合理的教学方法引导学生进行学习，以提高学生数学学习效率。
一、在初中数学教学中采用问题导学法的意义
1.落实新课改理念，打破传统教学的局限性
在传统数学教学中教师始终处于主导位置，学生自主思维较少，都是跟着教师走。
而在新课程标准中强调了学生的主体地位，要求教师作为辅助者引导学生自主学习。
让学生展开自主数学学习关键是应用“问题导学法”，以此培养学生数学学习能力，让问题引导学生进行探索。
教师提出问题，采取举一反三的教学方法，合理引导学生，为学生创建和谐的思维方式，开放课堂讨论环境，帮助学生思维进步，提高学生创造思维的能力。
2.符合新课改理念，满足初中学生认知水平
教师应用问题导学法，以举一反三的具体实践方法使数学教学完成了部分教学目标。
从学生的实际情况出发对问题导学法进行设置，利用举一反三的方法引导学生进行深入思考，发展数学思维能力，其成效获得了教师与学生的一致认可。
师生间友好的教与学氛围能有效地促进学生学习能动性的发展。
教师作为课堂教学的导入者，积极应用问题导学法，举一反三，既满足当代新课改标准的理念，又满足了初中学生的认知水平[1]。
二、举一反三——问题导学法在初中数学教学中的应用
1.重视问题间的关联性，精心设计问题
数学教学应用问题导学法的重点就是导入问题本身，问题是问题导学法的主要载体，设计和应用的主要目的都是引导数学教学内容价值，帮助学生突破学习中的困难。
所以，教师在应用问题导学法的过程中，首先要注意问题与教学内容之间的联系性，与教学内容紧密结合，合理并精心的设计问题，将教学内容落实到实处[2]。
比如在《三角形》的教学中，教师应明确教学目标，结合教学内容，对相关连接知识进行回顾与结合，如在《全等三角形》“三角形全等的判定”等内容教学中，教师应通过创设情景，结合已教学的三角形内容，提出问题，让学生更好的理解教学内容。
教师在提出问题的同时，要注意学生的学习特性，抓住学生兴趣所在，提高学生参与热情。
2.紧扣问题的核心，重视问题的针对性
问题导学法的目的是开发学生思维自主性，调动学生学习热情，激发学习动力，从而培养学生的数学思维能力，完成教学目标。
传统题目式的教学导学法难以满足学生的求知欲望，也难以提升教师教学质量。
所以，教师在应用问题导学法时要注意研究教材，把握学生学习特点，了解学生认知水平，利用举一反三的模式结合教材提出高质量且符合学生要求的导学问题[3]。
例如在《二次根次》的教学中，教师应注意到该教学内容的难度，研究学生在学习该章内容时的难点，从一次方根来一步步导入二次方根的学习。
这样即可以降低学生学习的难度，又可以加强学生的理解，促进学生更好的理解和学习内容，完成教学目标。
3.合理导入问题，重视问题的启发性
在应用问题导学法时，还需要注意合理、科学地导入问题，重视问题的启发性。
教师需要注意问题的举一反三性，让学生学会发散性思考，不只局限于教师导入的问题，也能进行发散性思考，学会一类知识。
比如在《一次函数》的教学中，教师从变量导入问题，学会一次函数的解析式和变量，举一反三，进一步引导学生利用一次函数解决实际问题。
教师导入的问题需要具备较强的启发性，以此来启发学生思维，培养学生思维能力[4]。
结语
问题导学法的目的是让学生通过问题的研究而展开自主、积极的学习探索，从根本上调动学生学习热情，利用举一反三的方法提高学生学习兴趣，以此培养学生数学思维能力，完成教学目标。
传统数学教学方法并不能完全调动学生学习积极性，在利用问题导入法时教师要注意研究教材，观察学生的学习特征，以此为基础来设置适合不同层级学生的问题导学教学法，提高教学效率。
【参考文献】
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：29-30.
[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）： 109.
[4]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智， 2016，27：93.
（作者单位：甘肃省陇南市成县广化学校）。