25.有的人 课件
有的人教学课件有的人ppt课件
《有的人教学课件:有的人ppt课件》摘要：学诗歌教学“重义、轻审美、重教化、轻艺术”现状不能不说是当今学诗歌教学误区，、诗歌纪念鲁迅先生而作却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”题而是以“有人”进行反复咏叹，教师引面对私利残酷剥削压迫人民人我们痛恨、愤怒说————生有人活着他已死了诗歌是种美而美传递方式应该是种熏染而不是种析学诗歌教学“重义、轻审美、重教化、轻艺术”现状不能不说是当今学诗歌教学误区我认学诗歌教学不应该单单停留词句分析和诗句理上而是通诵让学生感受到诗歌魅力产生亲近诗歌欲望这样就让诗歌教学课堂少了些理性多了些感性少了些教化多了些欣赏老师始至终释放着己诗情召唤学生诗情引领学生走亲近诗歌道路上以下是编整理有人教学课件欢迎教学目标、能有感情地朗诵诗歌培养鲜明爱憎感情懂得人民人将得到永生与人民敌人必然灭亡道理、了运用对比手法体会这种手法运用处教学重、指导学生采用多种形式有感情地反复朗领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念思想感情体会鲁迅先生伟精神、了诗歌对比手法运用及前对照结构教学准备课前三分钟组织学生观看《鲁迅》生平记录片引导学生更加形象直观全面了鲁迅教学程、创设情境揭示课题、936年0月9日凌晨55分位国化革命主将伟学、思想、革命——鲁迅上海不幸病逝全国人民无比悲痛但是反动派派出了许多特、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会他们阻止得了吗?我们起回忆《我伯父鲁迅先生》和巴金《永远不能忘记事情》看看当情景吧、鲁迅逝世3周年新国成立人民才次公开地隆重纪念鲁迅先生诗人臧克参加了纪念活动感交集心充满了对鲁迅思念和崇敬就情不禁地写下了《有人》这首短诗出示课题——《有人》二、诵全诗整体感知、学生由诗把音正确诗句流畅(教师倾听学生朗情况并针对学生不容易地方加以辅导)、指七名学生分节教师随机拨“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等音3、默并思考这首诗容和写法上你发现了有什么特别处吗?(容上对比5367;“有人”反复出现)引导学生结合诗句回答三、主感悟诵悟情、学们由节你能出疑问吗?①、由节②、质疑预设什么有人活着像死了有人死了却还活着?相机理“死”与“活”③、引导学生带者疑问哪种人虽生犹死哪种人虽死犹生?请学们、5节、学习、5节出示有人骑人民头上“呵我多伟!”有人俯下身子给人民当牛马骑人民头上人民把他摔垮给人民作牛马人民永远记住他!①指名评议他出了什么感觉?或你听到他出了什么味道?(对敌人恨对人民爱)②探讨什么“恨”?怎么样人会“骑人民头上”?骑人民头上表情怎样?③出人民头上作威作福反动派傲慢神态④指导“摔垮”出把敌人打垮痛快淋漓感觉师生合作师有人骑人民头上“呵我多伟!”生骑人民头上人民把他摔垮;师有人俯下身子给人民当牛马生给人民作牛马人民永远记住他!3、主学习3、6节、7节有人把名刻入石头想“不朽”;有人情愿作野草等着地下火烧把名刻入石头名比尸首烂得更早;只要春风吹到地方到处是青青野草有人他活着别人就不能活;有人他活着了多数人更地活他活着别人就不能活人他下场可以看到;他活着了多数人更活人群众把他抬举得很高很高①由选择组想想用什么方法朗表达出你理②各人由练习③男女生分别领带学生汇报评议生评师评、诗歌纪念鲁迅先生而作却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”题而是以“有人”进行反复咏叹这首诗前四节连用了八“有人”请把“有人”替换某种人或某类人总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板预设被人民憎恶人被人民爱戴人残酷剥削人民人人民人妄想流芳千古人心默默奉献人愚弄人民人造福人民人损害人民利益人维护人民利益人反动统治者共产党人压迫人民暴君廉洁奉公公仆私人无私人心追名利人心只知奉献人四、升华情感拓展延伸、这诗表达了臧克对鲁迅深深怀念我们带着对这伟人崇敬和怀念情老师变序诗(师生合作)鲁迅死了(师)他还活着(生)鲁迅俯下身子给人民当牛马(师)给人民作牛马(生)人民永远记住他!(生)鲁迅情愿作野草等着地下火烧(师)只要春风吹到地方(生)到处是青青野草(生)鲁迅活着了多数人更地活(师)他活着了多数人更活人(生)群众把他抬举得很高很高(生)探讨“活着了多数人更地活”人你知道都有谁呢?指名说(岳飞、雷锋、周恩王二、……、还有像鲁迅样人很多你想歌颂谁就把他名套进由练指名3、教师引面对私利残酷剥削压迫人民人我们痛恨、愤怒说————生有人活着他已死了因他活着别人就不能活所以他下场可以看到教师引当我们面对公无私全心全人民人我们尊敬他、歌颂他————生有人死了他还活着因他活着了多数人更活人群众把他抬举得很高很高总结引领学们今天我们又次感受了诗歌魅力有人说走进诗歌就是走进了灵动世界每想让己变得聪明灵秀孩子都应该亲近诗歌叩响诗歌门悄悄地告诉你下单元就是“轻叩诗歌门”那里你将会到更多更诗歌我相信你们定会喜欢五、布置作业(选种)、诵这首诗、集鲁迅名言3、鲁迅作品如《故乡》《件事》《药》等板设计有人——纪念鲁迅有感活——死骑遗臭万年死——活俯流芳千古。
《有的人》完美版课件
向观众表达最后的感谢， 并作出结束总结。
问题答疑
解答观众提出的问题，提供更多对歌曲的深入理解和分析。
《有的人》完美版PPT课件
导入
让我们一起来探索《有的人》这首歌曲的美妙之处吧！首先，我将向大家介 绍这首歌曲，并进行自我介绍。
背景介绍
歌曲背景介绍
了解《有的人》的背景， 包括歌曲的创作时期、流 派和风格。
歌曲创作背景
探索歌曲背后的创作灵感 和故事，以及创作者的动 机。
歌曲意义解析
深入解读《有的人》的歌 词中所传递的意义和主题。
歌曲分析
1
音乐元素分析
审视该歌曲中的音乐元素，如和声、节奏和编曲。
2
歌词解读
解读《有的人》歌词中所蕴含的情感和隐喻。
3
情感表达分析
分析歌曲通过音乐和歌词表达的情感和情绪。
歌曲MV分析
MV剧情介绍
描述《有的人》音乐视频中的 故事情节和主要角色。
MV图像元素分析
分析MV中使用的图像元素， 如颜色、场景和符号。
MV情感表达分析
解读MV中通过视觉效果传达 的情感和意义。
结论
总结歌曲主题和意义
总结《有的人》的主题和意义，并突出其独 特之处。
对听众的思和启示
与听众分享这首歌曲给我们带来的思考和启 发。
致谢
1 感谢听众
向聆听我们分享的观众 表示感谢。
2 感谢支持者
3 结束语
对于一直支持我们的人， 表达我们的感激之情。
《有的人》ppt课件
明确
❖ ①诗题“有的人”是通过揭露批判反动统治 者来衬托伟大的战士鲁迅先生的,对全诗内容 进行概括和提示,“有的人”实指两种人,两个 对立的方面.
❖ ②先总后分,第一节是总提,第二、三、四节写 两种人的不同表现,第五、六、七节写两种人 不同的结果,诗节逐一对应,环环相扣.
❖ ③对比的Leabharlann 法.研读、思考探究：
❖ 全诗是怎样运用对比手法的 第一节将两种人的不同的生命价值进行
对比, 以渺小反衬高尚,以丑衬美,以恶衬善.第 五——七把两种人由于不同表现而导致的不 同结果进行对比.在重重对比衬托中,鲁迅的崇 高形象更加鲜明.
明确中心：
❖ 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心 全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了骑在 人民头上作威作福的反动阶级,深刻地揭示了 热爱人民的人在人民心中永生,与人民为敌的 人必然灭亡的真理.
朗读第五、六、七节,思考：
❖ ①“名字比尸首烂得更早”是什么意思 ❖ ②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青
青的野草”
明确：
❖ ①把名字刻入石头的人,是想流芳百世,但实际 上这种人活在世上,精神早已腐朽,灵魂早已死 去,他们为人民所不齿,因此说“名字比尸首烂 得更早”.
❖ ②这句是一种比喻的说法.那些为革命为人民 献出一切的人,人民会学习和发扬他们的精神, 继承他们的遗志,革命力量必将越来越壮大,革 命也必定蓬勃发展,而革命者将在烈火中得到 永生.
有的人
臧克家
作家简介
❖ 臧克家,我国现代著名诗人,主要作品收在臧克 家文集中.1949年10月19日,是鲁迅逝世13周 年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种 纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻 仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗.
2024版《有的人》(臧克家)ppt课件
01诗人臧克家简介Chapter生平事迹文学成就诗歌风格代表作品以鲜明的形象和深入的心理刻画见长，善于运用象征、比喻等手法。
获奖情况20世纪初，中国正处于社会变革时期，新文化运动兴起。
臧克家所处的时代正是中国新诗发展的黄金时期，他与其他诗人一起推动了新诗的革新与发展。
他的诗歌作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，具有强烈的时代感和民族责任感。
时代背景02《有的人》创作背景及主题Chapter时代背景作者经历创作动机030201创作背景诗歌主题揭示社会不公歌颂人民力量追求理想社会社会意义反映时代精神诗歌紧密结合时代背景，体现了抗战时期中国人民的爱国精神和反抗意识。
唤起民众觉醒通过揭示社会不公和歌颂人民力量，诗歌旨在唤起民众的觉醒和团结，共同为争取民主自由而斗争。
具有历史价值作为中国现代文学史上的经典之作，《有的人》具有重要的历史价值，对于研究20世纪中国文学和社会思想具有重要意义。
03诗歌内容解析Chapter节奏韵律诗歌采用自由体形式，不追求严格的押韵和节奏，但整体呈现出一种内在的音乐美。
篇章组成全诗共分为七节，通过对比手法展现了两种截然不同的人生态度。
情感层次从对人生的感慨到对社会的批判，情感逐层深入，表达了诗人对人生的深刻思考和感悟。
篇章结构1 2 3对比意象象征意象讽刺意象意象手法语言特色简练生动01形象鲜明02富有哲理0304《有的人》思想内涵探讨Chapter对生命价值的思考生命的短暂与永恒通过对比不同人的生活态度，臧克家引导读者思考如何在有限的生命中创造永恒的价值。
生命的意义诗人通过描绘不同的人生轨迹，引发读者对生命意义的深入思考，激励人们追求更有价值的人生。
生命的尊严诗中强调了每个人都应该尊重生命、珍视生命，体现了对生命尊严的维护和尊重。
对社会现象的批判社会不公道德沦丧精神空虚对人性善恶的揭示人性的复杂性善与恶的斗争人性的救赎05艺术特色鉴赏Chapter通过对比，表达了作者对骑在人民头上作威作福者的深恶痛绝，以及对给人民当牛做马、甘愿服务的人的高度赞美。
有的人课件
有的人课件1. 引言随着科技的发展，教育方式也在不断地演变和创新。
课件作为一种教学工具，逐渐在学校和企业培训等教育场合中得到广泛应用。
然而，有的人对课件的看法却存在差异。
本文将探讨有的人对课件的态度和看法，并从多角度进行分析和解释。
2. 课件的定义和功能课件是一种以电子形式展示的教学材料，以文本、图片、音频、视频等多种形式呈现。
它通过制作、展示和分享来帮助教师和学生获得更具互动性和创造力的学习体验。
课件具有以下几个主要功能：•提供视觉辅助：通过插入图片、图表和动画等视觉元素，帮助学生更好地理解教学内容。
•增强教学效果：通过多媒体元素的引入，课件可以增强学生对知识点的记忆和理解。
•提供互动性学习：课件可以设置问答题、小测验等互动环节，促进学生积极参与和思考。
•方便课后复习：学生可以通过课件来复习课堂内容，巩固所学知识。
3. 不同人对课件的态度尽管课件在教育中具有重要的作用，但不同人的态度和看法却因教育背景、个人习惯和教学风格而有所不同。
3.1 教师的态度对于一些教师来说，课件是一个方便的工具，可以帮助他们更好地组织教学内容，改善教学效果。
他们喜欢利用课件展示知识点、例子和实例，让学生更好地理解和掌握。
课件还可以让教师轻松地保存和共享教学资源，提高工作效率。
然而，也有一部分教师对课件持保留态度。
他们认为课件过于依赖技术，可能会出现技术故障导致教学受阻。
而且，过多地依赖课件，教师的讲解能力和应变能力可能会减弱。
3.2 学生的态度学生对课件的态度也存在差异。
一些学生认为课件可以帮助他们更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
他们喜欢通过观看课件中的图片和动画来理解抽象的概念。
然而，也有部分学生对课件持批判态度。
他们认为课件的内容可能过于简化，缺乏深度和细节。
他们更倾向于通过听讲和阅读教科书来获得更全面的知识。
3.3 管理者的态度在教育机构或培训中，管理者对课件的态度也具有重要影响。
一些管理者支持并鼓励教师使用课件，认为它可以提高教学效果。
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。
人教版六年级语文上册有的人教案
有的人知识与技能：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处过程与方法：学会按要求自读自悟，小组合作，朗读。
情感态度价值观：培养鲜明的爱憎感情。
学习鲁迅的伟大精神。
教学重点：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
教学难点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）鲁迅图片：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%B3%D1%B8&in=13064&cl= 2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=46082234010&ln=1988&fr=&fm=&fmq=1329916407862_R&ic=&s=&se=&sme=0&t ab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di46082234010&objURLhttp%3A%2F%2Fa1.att.hudong. com%2F87%2F05%2F01300000362797124037055918665.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fs %2F%25E9%2598%25B4%25E5%259F%258E%25E9%2583%25A1%2B%25E5%2590%258D%25E4%25BA%25BA%2Fxgtupia n%2F22%2F7&W230&H306&T7174&S36&TPjpg2、这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。
身边那些有特点的人完整版课件
这篇习作我们 该如何下笔呢 ？
写作时如何抓住人 物典型的特点呢？
这篇习作的要求就是写 人时要抓住人物典型的 特点来写。所以选材时 注意选择人物性格特点 、爱好特长、思想品质 与众不同的方面。
1.抓住人物最典型的 性格特点。 2.选好事例（材料） 。 3.运用细节描写。
佳作在线：
我的球迷老爸
写法品析
我的老爸个子高高的，长得很帅气。他可是 个足球迷，电视上的每场球赛他都不肯放过，还 不时地为球队呐喊，吵得全家都不得安宁。❶
❶开篇引出爸爸的特点 ，缩小了范围。
今晚又有一场球赛，老爸也早早为看这场球 赛做好了充分的准备，他从超市里买来了咖啡、 啤酒，早早地守在电视机旁，等待观看米兰队和 西班牙队的决赛实况转播。❷
❸这里的语言描写、 动作描写、神态描写 突出了爸爸对足球的 痴迷。
我对老爸说：“没搞错吧，看球也不用这么激动
吧！”老爸好像没听见一样，继续看他的球赛，嘴里
还不断地叫着、喊着。你说光喊也就罢了，谁知，他
手脚都不闲着，沙发被他敲得“咚咚”作响，有时还
兴奋得从沙发上蹦起来，还不断地评论着。唉！ 可怜的沙发啊！算了，反正让他吵得我和妈妈也 睡不着了，干脆陪他一起看吧！这样他可更来劲 了，还担当起了解说员的角色。❹
有一次，爸爸准备看半夜那场球赛，他提前 定好了闹钟，可是妈妈怕他身体受不了，影响第 二天的工作，就趁他睡着了，偷偷地关掉了闹钟 ，这一下可捅了 “马蜂窝”了，第二天一大早， 爸爸就开始冲妈妈发起火来，好几天都没和妈妈 说话。唉！真拿他没办法啊！❺
❹通过爸爸和“我”的 对比，爸爸这种疯狂的 表现和“我”的不解， 突出了爸爸看球的投入 状态。
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生命（life） 生命（ ）
意义（ 意义（meaning） ）
——纪念鲁迅有感 ——纪念鲁迅有感
学习目标
1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法。 2、通过反复朗读，感受诗中所表达的爱憎。 3、认识这首诗所表达的活与死的辩证关系， 正确认识人生的价值，树立高尚的人生 观。
有的人
有的人/ 有的人/活着 他/已经死了； 有的人/ 有的人/死了 他/还活着。
——纪念鲁迅有感 ——纪念鲁迅有感 臧克家
骑在/ 骑在/人民头上的， 人民/ 人民/把他摔垮； 给人民/ 给人民/作牛马的， 人民/ 人民/永远记住他。 把名字/ 把名字/刻入石头的， 名字比尸首/ 名字比尸首/烂得更早； 只要春风/ 只要春风/吹到的地方， 到处/ 到处/是青青的野草。 他活着/别人/ 他活着/别人/就不能活的人， 他的下场/ 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/ 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众/把他抬举得/ 群众/把他抬举得/很高，很高。
“活”－－肉体还在 活 －－肉体还在 －－精神已亡 “死”－－精神已亡 死－－肉体不在 －－肉体不在 －－精神永存 活－－精神永存
有的人 骑在人民头上： 骑在人民头上： “呵，我多伟大”
有的人 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
人民
有的人 把名字刻入石头， 把名字刻入石头， 不朽” 想“不朽”
有的人 骑在/人民头上：“啊，我/ 骑在/人民头上：“啊，我/多伟 大！” 大！” 有的人 俯下身子/给人民/ 俯下身子/给人民/当牛马。 有的人 把名字/刻入石头/ 把名字/刻入石头/想“不朽”； 不朽” 有的人 情愿/作野草，等着/ 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人/ 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/ 他活着/为了多数人/更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 人民永远记住他！ 把 头的 ； 的 的 。
头 着
“不 ”； 的 。
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有的人 活； 他活着 人 不 活； 有的人 他活着 了 多 人
他活着 人 不 活的人 他的 ； 他活着 了多 人 活的人 把他 。 活。 活。
有的人/ 有的人/活着 他/已经死了 有的人/ 有的人/死了 他/还活着
作为21世纪的中学生 作为21世纪的中学生， 世纪的中学生， 我们应该
怎
么
ห้องสมุดไป่ตู้
做
？
把鲁迅的俯首甘为孺 子牛的精神化为自己学习 的动力，刻苦努力， 的动力，刻苦努力，发奋 图强，以期学有所成， 图强，以期学有所成，报 效祖国报效人民！ 效祖国报效人民！ －－－老师赠语 －－－老师赠语
• 想一想，这节课你学到了什么，你 想一想，这节课你学到了什么， 达到了学习目标中提出的哪几点？ 达到了学习目标中提出的哪几点？
学习目标
1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法。 2、通过反复朗读，感受诗中所表达的爱憎。 3、认识这首诗所表达的活与死的辩证关系， 正确认识人生的价值，树立高尚的人生 观。
作业： 作业：
1、背诵这首诗。 、背诵这首诗。 2、在历史或现实中，既有流芳 百世的英 、在历史或现实中， 奸臣。 雄，也有遗臭万年的 奸臣。请你仿照 本诗 ，将诗中的两种人换成其他的 人，用诗歌的形式写下自己对人生的看 法及感悟。 法及感悟。
有的人 情愿作野草， 情愿作野草， 等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
着 想 人 名 愿
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
对 社 会 的 影 响
人
的
人
的
两种人的不同结果
骑在人民头上的 人民把他摔垮 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早 给人民作牛马的 人民永远记住他! 人民永远记住他! 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草
他活着别人就不能活 的人 他的下场可以看到； 他的下场可以看到；
他活着为了多数人更 好地活着的人， 好地活着的人， 群众把他抬举得很高 高。
诗歌的副标题是 “纪念鲁迅有感”，诗 纪念鲁迅有感” 中那些句子写出了诗人 对鲁迅的纪念？ 对鲁迅的纪念？请谈谈 你的看法，好吗？ 你的看法，好吗？
躲 进 小 楼 成 一 ， 管 他 冬 夏 与 春 秋 。 统 —— —— 鲁 迅
臧克家(1905——2004），又名臧瑗 ），又名臧瑗 臧克家 ）， 望，山东诸城人，诗人、作家。诗集有 山东诸城人，诗人、作家。 烙印》 罪恶的黑手》 运河》 《烙印》、《罪恶的黑手》、《运河》、 生命的零度》 泥土的歌》 《生命的零度》和《泥土的歌》等二十 多种，论著有《学诗断想》 多种，论著有《学诗断想》等。臧克家 是我国“五四” 是我国“五四”运动以来最著名的诗人 之一，他的诗一直受到人民的喜爱和欢 之一， 迎。
找出与两种不同价值的人互相呼应的诗句 ： 有的人活着，他已经死了； 有的人活着，他已经死了； 两种人 人民 相 的
有的人， 有的人， 骑在人民头上： 骑在人民头上：“呵，我多伟 大！” 有的人 牛马。 给人民 牛马。 有的人 把 有的人
对
有的人死了，他还活着。 有的人死了，他还活着。 人民 两种人 不同的
谢谢！ 谢谢！ 再见！ 再见！
诗中出现了好几次“ 诗中出现了好几次“有的 它的含义相同吗？ 人”，它的含义相同吗？请根据 你的理解，结合时代背景， 你的理解，结合时代背景，将 有的人”换成某一种人。 “有的人”换成某一种人。你能 换哪一个就换哪一个。 换哪一个就换哪一个。
鲁迅的骨头是最硬的， 鲁迅的骨头是最硬的， 他没有丝毫的奴颜和媚骨。 他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民 最可宝贵的性格。 最可宝贵的性格。鲁迅是 在文化战线上代表全民族 的大多数向着敌人冲锋陷 阵的最正确 最勇敢， 最正确， 阵的最正确，最勇敢，最 坚决，最忠实，最热忱的 坚决，最忠实，最热忱的 空前的民族英雄。 空前的民族英雄。鲁迅的 方向就是中华民族新文化 的方向。 的方向。 -----------毛泽东 毛泽东
《 自 嘲 》
横 眉 冷 对 千 夫 ， 俯 首 甘 为 孺 子 牛 。 指
破 帽 遮 颜 过 闹 ， 漏 船 载 酒 泛 中 流 。 市
运 交 华 盖 欲 何 ， 未 敢 翻 身 已 碰 头 。 求
鲁迅在散文诗 野草》 集《野草》的《题 里说： 辞》里说：“我自 爱我的野草， 爱我的野草，但我 憎恶这以野草作装 饰的地面。 饰的地面。地火在 地下运行，奔突； 地下运行，奔突； 熔岩一但喷出， 熔岩一但喷出，将 烧尽一切野草， 烧尽一切野草，以 及乔木， 及乔木，于是并且 无可腐朽。 无可腐朽。”