新教育学习材料(2)
2024年学习新基础教育心得体会范本(2篇)
2024年学习新基础教育心得体会范本在过去的一年中，我担任新基础教育的学生，全面体验了这一新教育体制的优势和特点。
通过这一年的学习和成长，我获得了许多宝贵的经验和体会。
在此分享一下我对新基础教育的心得体会。
首先，新基础教育注重培养学生的综合素质。
在传统教育体系中，注重的往往是知识的灌输和记忆，忽视了学生的实践能力、创新能力和合作能力。
然而，新基础教育则更加注重培养学生的学习能力和素质。
在新基础教育中，学生参与更多的实践活动和课外活动，通过自己的亲身经历来获取知识和经验。
这种综合素质的培养方式，使学生能够更好地应对未来的挑战和竞争。
其次，新基础教育注重培养学生的创造力和创新意识。
在传统教育中，往往是教师发表一方，学生接受一方，缺乏探索和创新的过程。
然而，在新基础教育中，学生被鼓励自主思考，解决问题，提出新的观点和想法。
通过这种方式，学生的创造力得到了激发和培养，他们开始学会独立思考和解决问题。
这种创新的教育方式，有助于学生养成积极向上的思维习惯，在未来的学习和工作中具备更强的创新能力。
第三，新基础教育注重培养学生的合作能力。
在传统教育中，学生往往注重个人的成绩和排名，忽视了合作和分享的重要性。
然而，在新基础教育中，学生被鼓励参与到团队合作中，学会倾听、互助和合作。
通过这种方式，学生的合作能力得到了锻炼和提高，他们能够更好地与他人沟通和合作，并能够在团队中发挥自己的优势。
这种合作意识的培养，不仅有助于学生在学校中的发展，也能在未来的工作中更好地与他人协作。
第四，新基础教育注重培养学生的实践能力。
在传统教育中，学生往往只限于课程的学习，缺乏实际操作的机会。
然而，在新基础教育中，学生被鼓励参与到各种实践活动中，通过亲身实践来获取知识和经验。
这种实践能力的培养方式，使学生能够更好地将理论知识转化为实际技能，更好地适应未来的工作和生活。
第五，新基础教育注重培养学生的终身学习能力。
在传统教育中，学生往往只是过度关注考试成绩，并且只关注学习的一部分。
新教育学
名词解释1教学：教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。
它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2学校课程：学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
3 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。
4社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。
5学习策略：是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。
6教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。
狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。
7教育：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
8品德：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
9先行组织者：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
2023最新-《新教育》读书心得(优秀5篇)
《新教育》读书心得（优秀5篇）朱永新教育思想充分体现了以人为本的教育原则，他指出：教育就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，为了一切的人，我们不仅要关注教师，要关注一切的人，帮助校长，帮助家长，帮助社会上所有的人去发展。
它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的5篇《《新教育》读书心得》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《新教育》读后感篇一期中考完试后，学校给我们每人发了一本书——朱永新的《新教育》。
一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，把它放在一边，其间也偶尔翻动过几次，但是很快就不再理它了。
可是寒假前，学校布置了一项任务，要每位老师在假期中认真研读《新教育》，做好读书笔记，并完成一篇读后感。
迫于形势，我又重新拿起了这本书。
我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！书中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。
”作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。
读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：一、富有“激情”。
读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。
作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。
二、富有“爱心”。
有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。
新教育教学理论学习资料
教育教学理论学习资料一、新的教学观1、教学目的的新演变—-新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。
（2)智能观:加强基础，发展智力，培养能力。
(3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。
2、教学本质的新定义--新的教学本质观（1)将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。
（2)将“教学"看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动,并且两者不可分割。
（3）华东师大施良方教授指出,从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”.现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
3、教学价值的新内涵——新的教学价值观（1)重外在价值轻内在价值.教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。
(2）内外价值并举。
教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展,还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展,完善人的精神世界。
4、教师角色的新定位——新的教师观（1）教师的职责定位：传授文化知识;教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等.(2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者;人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。
教师职责的新定位:帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。
心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。
教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。
我们要相信每个人都具有潜能.（2）发展观-—学生是处于发展中的人①乐观地估计学生的天性。
坚持性善论,反对性恶论.性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。
2024年新教材培训学习心得体会范本(2篇)
2024年新教材培训学习心得体会范本一、课标在目标定位上，提出"促进学生全面、持续、和谐的进展"为总目标。
新基础教育强调从培养____世纪现代人才和实施素养教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。
把学生放在主体的地位，以学生进展为本的教学理念十分明确。
因此新课改把"在活动、实践基础上通过交往促进学生进展"作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出"参与、合作、体验、探究"为特征的进展性特点。
但是得注意不要盲目制造"活跃"的课堂气氛。
因为为了体现"参与、合作、体验、探究"的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。
但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其"形"，而无其"实"。
在不需合作的时候来个同学间的"合作"，不需要自主探究的时候也来个"自主探究"，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种"做秀"，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。
在专家给我们播放的案例中，我们就找不到"作秀"的味道。
因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。
不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。
二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。
在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。
因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，制造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
2024年新教育实验学习心得体会范本(2篇)
2024年新教育实验学习心得体会范本还记得刚走上教师这个岗位的时候，谭校做了一件让我们很意外的事，那就是让我们每周都写一篇博文，而且还以很“强悍”的手段“逼”着我们去完成，当然谭校同时还做了一件事，就是给每个老师都发了一本书，目的就是要我们认真地读书和写反思。
当时是我拿到的书便是朱永新教授写的《新教育》，这样说来，我拿到这本书还真是有蛮久了哦，可是真正却是这次才来写一写自己的心得体会。
要说这心得体会该写什么好呢?《新教育》这本书让我觉得有很多的可写之处，但是就是因为这样也让我觉得无从写起。
新教育中的许多理论我们都能经常听谭校说起，什么要“过一种完整幸福的教育生活”啊及“教给学生一生有用的东西”啊等等。
有些事却是谭校一直带领着我们在做的事情，如“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“经典诵读”等等都是。
这样一来，我们其实是每天都在感受着新教育，也算是活在其中吧。
对于新教育的理念，我还只是在慢慢的摸索着前进，但我在这里想和大家一起分享的便是《新教育》中提到的网络对教育的推动和如何克服网络的负面影响。
如今的社会日新月异，电脑走进千家万户，人类进入了网络时代，随着时代的进步，教育也同样进入了网络时代。
随着教育进入网络时代，于是小学阶段便多了一门新的课程—信息技术。
网络的发展不过短短几十年，可它的地位却着实不轻，如今的社会，不会使用电脑等于算是半个文盲了，各行各业都在用，它成为了我们生活和办公的一种必需品，也正是因为其重要，我国便从小学便开始开设信息技术课，于是我们的教师队伍中又多了一个信息技术老师，而我就是一个小学信息技术老师。
作为一个小学阶段的信息技术老师，对于网络能给我们带来什么样的好处自然是非常清楚，而《新教育》中把网络对教育的推动作用总结了三个方面。
“一是对教师成长的推动作用。
二是网络为教师的培训提供了无限充足的信息。
三是网络促进了教与学方式的转变。
”信息技术对传统教育的“三中心”的挑战和冲击是必然的。
教师业务学习材料
教师业务学习材料教师业务学习材料（一）教师角色新思考提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
2024年教育教学学习心得体会范例(2篇)
2024年教育教学学习心得体会范例—新课程改革下教师角色的转变谭瑞贤随着我国基础教育课程改革的实施，新课程理念、内容、方法也被愈来愈多的师生所接受。
这场深刻的教育改革，对于我们这些从事了二十多年教育教学工作教师来说，又是一次新的考验。
作为旧课程体制下成长起来的我，在教学中难免会受旧体制影响，而用过去的教育方式待现在的学生；通过认真学习现代教育教学理念，我的认识提高了，我觉得首先应该是教师角色的转变。
新课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色、观念、行为等方面都在发生着变化。
教师从知识权威逐步变成学生学习的组织者、指导者和促进者。
教师关注的不仅是学生知识的掌握情况，更要注重学生的个性是否得到了彰显，能力是否得到了提高，学生的情感态度价值观是否得到了整体的培养。
新课程改革要求教学方式更加灵活多样，通过新课程标准的实施，师生之间共同学习、平等交流的民主关系将逐步形成；教学过程将从禁锢走向开放，教师不再完全依赖于教材，而是通过挖掘、补充和整合相关的课程资源来组织教学，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习形式在教学实践中将得到充分的体现。
合作学习、小组讨论、共同探讨会成为学生学习的主要方式，学生由被动地接受知识变为主动的探究知识，由个体学习变为合作学习，学生主动参与教学过程，从以往单纯的听教师讲变为与老师学生交流合作，共同探究。
1、由管理者变为组织者以前，我或多或少有这样的观念和做法。
学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。
就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。
新课程使我成为引导学生主动参与学习的组织者。
教师不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”。
2、由传授者变为参与者以前，我站在讲台上，像个讲经布道的大师，对着一群虔诚的信徒慷慨陈词，偶尔也会点到有数的几个信徒问几个无关痛痒的“大梦话”。
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二、新生命教育的价值与意义从20世纪以来世界各国教育改革的趋势分析，我们大致可以看到两个重要方向：一方面，各个国家都把目光聚焦在如何更好地发挥教育为国家强盛贡献力量；许多教育家认为，教育的天平应该向生命发展的这端倾斜，因为，没有个体的成熟，就没有群体的丰饶；缺少一个又一个个体的生命活力，国家的强盛也只能是一句空话；丧失了个体生命的道德人格发展，民族与文化的衰亡也不过弹指一挥间。
正如美国科学家赫尔伯特·豪普特曼所说：“我们今天正在以非常危险的速度向着充满不确定性的未来而迅跑……一方面是闪电般前进的科学和技术。
另一方面是冰川式融化的人类的精神态度和行为方式——如果以世纪为单位来测量的话，科学和良心之间、技术和道德行为之间的这种不平衡冲突已经到了如此地步，它们如果不以有力的手段尽快的加以解决的话，即使毁灭不了这个星球本身，也会危及整个人类的生存。
”放眼全球，我们可以看到，是国外还是国内，无论学校还是家庭，无论教师还是学生，轻视生命、残害生命的极端情况屡见不鲜，消解人生意义的遮蔽生命现象普遍存在，忽视安全健康造成各种生命障碍如影随形。
也正是在这样的背景下，世界各国普遍开始成立生命教育机构，研发生命教育的教材，开设生命教育的课程，把生命教育作为教育改革的重要内容。
诞生于15年前的新教育实验，一开始就把关注师生的生命成长于幸福完整作为自己的重要价值追求。
我们于2005年四川武侯年会上正式提出“新生命教育”和“新公民教育”的课程理念，2008年浙江苍南年会上提出了“知识、生活和生命的深刻共鸣”的理想课堂；2009年江苏海门年会上正式提出了“书写教师的生命传奇”，2012年临淄年会上正式提出“新教育道德人格发展图谱”等等。
今天，我们试图汲取狭义、广义、一般意义的三种生命教育的得与失，通过我们对生命三重属性的界定，力图在这个我们视为教育之根本的重要课程领域，开辟出新生命教育自己的道路。
（一）新生命教育是拓展生命长度，锻造人类生命链环的重要基础生命的长度讲的是自然生命存续的长短。
如前所说，生命的长度是生命最重要的物质基础。
蝼蚁尚且偷生。
活得更长，似乎是一个不用讲的问题。
2000多年前的封建帝王们就开始追寻所谓的“长生不老”秘方，中国古代道家的炼丹术等也一直非常注重养生实践。
近百年来，由于社会生产力的发展和医疗卫生条件的改善，人类的平均寿命有了很大的提高。
如19世纪中叶，欧洲的平均寿命超过了40岁。
到20世纪末，世界发达国家男女平均预期寿命分别达到71.1岁和78.8岁。
但是，这个水平仍然不是人类的极限。
根据国际标准，寿命等于成熟期的5至7倍者为长寿。
按照这个标准，人的寿命应该是100至175岁。
现在国民平均寿命的世界冠军是日本，日本女性的平均寿命是87.6岁，而我国女性平均寿命是67.88岁，相差近20岁。
总体上来看，我们的教育对生命的长度缺乏必要的关注。
当今社会已是一个科技理性主宰的世界。
当下教育往往注重的是学生认知能力的培养，向学生传授“何以为生”的知识和本领的训练，学生往往成为接受知识的容器，从而只见知识而不见生命。
前不久，贵州毕节发生的四儿童自杀惨剧，就非常极端地反映出生命教育在父母和孩子身上同时缺失。
一个个鲜活的生命个体在应试的桎梏中失去了本来应该有的质态，一个个没有生命存在感、意义感的个体在教育的生活中变得虚无，有些甚至走向了生命的反面。
首先，轻视生命、残害生命的现象层出不穷。
深圳市疾控中心曾在2008年公布过一份《深圳市青少年心里问题调查》，结果显示12.1%的受试学生表示曾考虑过自杀，2.2%的学生曾采取措施试图自杀。
北京大学儿童青少年卫生研究所历时3年多，对全国13个省份的约1.5万名学生作调查，于2007年公布《中学生自杀现象调查分析报告》，结果触目惊心：中学生每5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%.媒体关于青少年杀人的报道近几年也见诸报端，更加触目惊心。
从震惊全国的徐力杀母事件到马加爵事件、药家鑫事件，一件件令人发指的命案伴随着一个个花样生命的凋零，带给整个社会沉痛的教训，也带给当下教育深刻的反思。
如果说此类青少年直接杀人案件尚属极端和少数，不构成生命教育缺失的全部事实依据，那么随处可见的轻易残害生命、虐待生命的现象则不得不引起我们高度的关注和警觉。
近几年来，校园暴力、虐待动物等各类新闻、视频屡屡占据媒体热点，其手段之残忍，理由之荒谬往往骇人听闻。
对生命安保意识的缺失和安保措施的疏漏，也常常置孩子的生命于危机之中。
其次，消极生命、遮蔽生命的人群日益增多。
据2007年一项针对广州地区10所高校500名学生的问卷调查显示，在“你对自己目前的生活状态的评价”选项中：认为“平平淡淡”的占46.43%，“单调无聊”的占20.33%，更有7.69%的学生认为“郁闷”，而只有25.55%的学生“过得充实而有意义”。
再次，生命困惑、生命障碍的问题令人堪忧。
在17岁以下的儿童青少年中，我国至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。
据估计有30%会发展为成人注意缺陷多动障碍，并且成年早期的犯罪、酒瘾、吸毒、反社会性人格障碍率是普通人群的5至10倍。
此外，生存技能、避险知识普遍缺乏。
教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡。
2014年9月，昆明市明通小学发生踩踏事件，造成学生6人死亡和26人受伤严重后果。
上述问题表明：我们孩子的生命，学校师生的身心健康，正遭遇到了危机。
这些问题固然有文化的因素，有社会的原因，但教育对于生命的关注不够，无疑也是重要原因之一。
新教育认为，安全与健康构成了生命长度的两翼，也是决定自然生命的基石。
无论是缺乏安全，还是健康，都不可能有生命的长度。
对此，新生命教育主张，学校教育应该把关于安全的知识和机能教给我们的孩子，让他们了解居家安全、校园安全、社会安全、游戏安全、运动安全、交通安全、野外安全等常识，防止和应对校园暴力、疾病传染及其他意外。
让师生知道，学会保全生命永远是第一位的选择。
这也是世界生命教育的主要做法。
因为一个最简单的事实逻辑是：只有在生命得到保全的情况下，生命的其他意义才有延展的可能。
同时，新生命教育主张，应该重视师生的身体健康、心理健康和两性健康，让学生了解关于营养、运动、治疗等基本知识与技能，掌握情绪管理、环境适应、压力舒解等方法。
在拓展生命的长度问题上，新生命教育尤其强调新身体教育。
近100年前，青年毛泽东在《体育之研究》中曾经对身体教育做了精辟的阐释。
他指出了体育“野蛮其体魄，文明其精神”的重要作用。
认为“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。
”主张体育的基本法则是：“运动有恒”、“有注全力之道”。
还论述了体育对于国家民族的价值：“国力苶弱，武风不振，民族之体质，日趋轻细。
”“体不坚实，则见兵而畏之，何有于命中，何有于致远？”我国奥林匹克运动的倡导者、创建和组织“远东奥林匹克运动会”和中华全国体育协进会、最早促成中国运动员正式参与奥运会的比赛项目的著名教育家张伯苓认为体育、智育、德育“三育并进而不偏废”，甚至提出：“不懂体育者，不可当校长。
”也正是从“大体育”的角度，重新看待体育。
今天，新教育人重视关注身体教育的问题，是因为在当下，“身体”并没有真正进入教育的视野，“身体远远没有得到应有的重视。
我们认为，身体教育应当通过周详安排的身体活动，来实现人的全面发展。
我们应该重新审视身体在教育中的意义，探讨身体教育的教育学意蕴。
在此基础上，帮助学生获得运动技能并对之精细化，开展健身运动以达到最佳健康状况，使学习身体活动的知识，对体育形成正面的看法，形成一生学习和参与锻炼身体的习惯。
正如齐格勒所说：“我们从出生到坟墓都有责任为所有人进行终身运动而努力”。
事实上，体育对于一个人的意义非常重要，现代科学已经通过实证研究发现了体育独特的价值：1.体育健身。
生命在于运动。
身体的强壮，遵循着用进废退的生理规律。
通过因地制宜、丰富多彩的运动项目和健身项目，开展适度的身体练习，能够促进身体的新陈代谢，有效强健体能，加强身体对各种环境的适应能力，促进人的生长发育，使人充满活力，在提高生命质量中，是最根本、最有效也是最简单的方法。
2.体育启智。
人是一个整体。
伴随着身体的强健，思维也将随之处于最佳状态，潜在的智慧将由此更容易得到开发和提高。
对此表现最为直观的莫过于已经有许多研究证实，体育锻炼有助于提高学习成绩。
《英国运动医学杂志》网站刊登过一篇研究报告，来自英格兰、苏格兰和美国的研究人员，测量了约5000名11岁儿童的体育锻炼强度。
这些孩子在11、13和16岁时接受了英语、数学和科学能力的测试，其中在11岁时体育锻炼较多的孩子，尤其是女孩在三个学科的成绩都最好。
3.体育养德。
体育课程中所凸显的“更快更高更强”的体育精神，包含着个体竞争、团队合作，通过不断地自我挑战达到最后的自我实现，在同一准则下自然而然形成对公平的追求、对顶峰的向往。
这种追求与向往必然为培养道德品质打下良好的基础，而且直接促成行为准则的践行、道德意识的形成以及自我完善的渴望。
4.体育强心。
体育对人所带来的影响，从生理直接影响到心理。
美国学者韦斯特等总结了体育对于心理发展的11条益处。
其中包括改善人的情绪，减缓沮丧和焦虑状况，缓解压力，帮助人们融入群体，改变工作和学习的节奏，带给人挑战和成就感，体会到艺术和创造力，提高自信心，提供“体会尖峰时刻的机会”（人完全被运动所吸引，兴奋等），改变生命的质量等等。
人的生理和心理是一个密不可分、相互促进的整体。
体育中的各种运动过程可以缓解、宣泄、派遣人们的各种不良情绪，在专注的运动中对人实现潜移默化的精神熏陶，运动中产生的情绪容易激发受众主动而积极的情绪反应，促进心理健康。
强壮的生理就这样对心理的强大产生积极的影响，体育对促进人的和谐统一发展，产生着极大的推动力。
5.体育强国。
祖国不仅是一个抽象的概念，同时更是一群生命的集合体。
国民的强壮，本身显示着一个国家的成就与实力，也将促进一个民族形成朝气蓬勃、勇于进取的文化氛围。
所以，每一个人的身体的强大，就是国家民族的强大，并且这种强大会由身体逐步影响着精神，最终导致政治、文化、经济、外交等一系列缓慢却有力的深度改变。
而这些，都是以生命的长度为基础。
每个人的生命都是非常有限的，都只是人类生命链条中极其微小的一环。
但人类生命正是由这样无数微小的一环又一环组成。
每一环的长短，都影响着整体。
新生命教育通过对个体自然生命在安全与健康两方面的努力，希望延长每一个人的生命长度，从而无论是从社会持续发展的角度看，还是从整个人类生命的代际角度看，用这一环又一环的点滴积累，增加人类生命链条的长度。