《静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿
说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。
这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。
此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。
二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。
过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。
情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。
四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。
五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。
学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。
通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。
诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。
情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。
六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。
鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。
七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。
《静夜思》教学设计（15篇）
《静夜思》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《静夜思》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《静夜思》教学设计1教材分析《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学目标1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2. 朗读、背诵这首古诗。
3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用：ppt预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)第一课时一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
(交流自己知道的古诗，背诵展示)二、初读感知，了解诗意。
出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。
带着思念的感受读题。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练习背诵。
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：拼“耳”字：ěr ěr写“耳”字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
四、当堂检测，反馈矫正。
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
《静夜思》(说课稿)
-在诗词朗读方面，重点在于引导学生感受古诗词的音韵美，通过示范和集体朗读，帮助学生掌握正确的节奏和停顿。
-在词语解析方面，重点在于通过具体语境帮助学生理解词语的含义，如“明月”不仅是自然景象的描绘，更是诗人思乡情感的寄托。
-在诗句赏析方面，重点在于引导学生识别和欣赏诗句中的修辞手法，从而深入理解诗人的情感表达。
3.提升学生的思维品质，通过分析诗句的修辞手法和创作背景，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.培养学生的语言表达能力，让学生在解析词语、赏析诗句的过程中，提高自己的语言组织和运用能力。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，学会与他人分享观点，共同解决问题。
三、教学难点与重点
五、教学反思
今天在教授《静夜思》这一课时，我发现学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。在导入新课环节，通过提问的方式引发了他们对思乡情的共鸣，这为后续的教学打下了良好的基础。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
在诗词朗读环节，尽管我强调了正确的节奏和停顿，但仍有部分学生在朗读时把握不准。我觉得这里需要更多的时间和耐心，通过反复示范和个别指导，帮助学生更好地掌握古诗词的朗读技巧。
-诗词情感体验：学生可能难以体会到诗人深切的思乡之情，需要通过情境创设和情感引导来帮助学生体验。
-诗词仿写：学生在仿写古诗词时可能会感到无从下手，需要教师提供适当的支架和指导。
举例解释：
-在诗词朗读节奏把握方面，难点在于让学生理解古诗词的韵律结构，教师可以通过拍手、敲击等方式帮助学生感受节奏。
-在修辞手法理解方面，难点在于让学生从具体的诗句中抽象出修辞技巧，教师可以通过图示、例句对比等方式帮助学生理解和记忆。
在新课讲授中，我发现学生对诗词中的修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我需要用更生动的例子和形象的解释，让学生更好地理解并运用这些修辞手法。同时，结合学生的生活实际，引导他们感受诗人的情感，提高他们对诗词的鉴赏能力。
一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿范文（精选5篇）
一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿范文（精选5篇）一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿1我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、学习目标a、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。
b、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c、把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d、朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点识字、朗读、背诵古诗和写字。
3、教具准备远程教育资源、生字卡片4、课时划分：一课时或两个课时二、说教法学法一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：1、正确引导，激发学生良好的兴趣有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。
”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。
然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。
在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。
通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
《静夜思》(说课稿)部编版语文一年级下册
《静夜思》（说课稿）部编版语文一年级下册一、教材分析1.教材背景《静夜思》是一首传世佳作，作者是唐代诗人李白。
本文选自《诗经》（又称《毛诗》），属于“风”之“无人之墓”篇，内容简洁明了，语言清新简洁。
2.知识目标本文旨在让学生了解唐代文学、学会欣赏诗歌，能够理解和朗读《静夜思》这首古典诗歌，感受唐代诗人的感受和情感。
3.教学重点通过学习，让学生理解《静夜思》中的意象、作者的情感，掌握朗读技巧。
4.教学难点让学生理解古典诗歌的情感表达，引导学生发自内心地感受诗歌中的情感。
二、教学策略1.情感学习策略在教学中，注重培养学生的情感体验，使学生在理解《静夜思》中的情感表达时能够从内心产生情感共鸣。
2.能力综合训练策略在教学中，注重培养学生的语言表达能力和朗读技巧，使学生能够运用流畅的语音和自然的情感表达朗读《静夜思》。
3.案例教学策略在教学中，通过引导学生分析李白的诗歌创作方法、情感交流方式等，让学生更好地理解和欣赏诗歌，进一步提高诗歌鉴赏能力。
三、教学内容1.教学过程1.导入通过图片或其他媒体形式呈现夜晚的静谧场景，让学生进入诗歌的背景环境。
2.学习文本讲解《静夜思》的背景、内容及意象，重点讲解作者唤起感官体验的手法，引导学生认识古典诗歌的情感表达方式。
3.朗读训练引导学生根据诗歌的情感表达，选择适当的语气和语调，运用正确的朗读技巧朗读诗歌。
4.表演展示让学生利用课堂时间进行小组或个人表演展示，让学生扮演李白，借助适当的肢体语言和表情，更好地表达诗歌中的情感。
5.评价反馈引导学生从语音、表述、情感、肢体语言等方面进行自我评价，提高其朗读水平和鉴赏能力，同时给予积极的评价和反馈。
2.教学参考课堂教学活动教师角色学生角色导入引导者学习者学习文本讲解者学习者朗读训练指导者练习者表演展示观察者表演者评价反馈评价者反馈者四、教学评价通过教学过程的实施，能够有效地提高学生的诗歌鉴赏能力和朗读技巧，同时培养学生对古诗词的热爱和感情体验。
《静夜思》教案（15篇）
《静夜思》教案（15篇）《静夜思》教案(15篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《静夜思》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静夜思》教案1【教学目标】1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
2、有感情的朗读全诗并背诵。
积累收集有关思念家乡的诗句。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
【教学重点】学习生字，背诵全诗，积累语言。
【教学难点】理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。
理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。
【教学过程】一、导入新课教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。
同学们说说你们都是怎样过中秋的？学生：……教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。
可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。
教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情。
二、初读课文，扫清障碍。
1．教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。
2．通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。
为下面的词句理解做好准备。
三、诗词赏析1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
（2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。
）2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。
）板书：明月光说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
）3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。
《 静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿11 说教材《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一。
这首诗语言简洁，意境深远，抒发了游子在寂静的月夜思念家乡的真挚情感。
它是小学语文教材中的经典篇目，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和情感体验具有重要意义。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中的生字词。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讲解等方式，让学生体会诗歌的意境和诗人的情感。
情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
112 教学重难点重点：理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的意境。
难点：体会诗人的思乡之情，培养学生的审美情趣。
12 说教法朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
讲解法：对重点字词和诗句进行详细讲解，使学生准确理解诗意。
121 说学法自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。
合作学习法：小组合作讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
想象法：通过想象画面，深入体会诗歌的情感。
13 说教学过程导入新课：通过展示月夜的图片或讲述有关思乡的故事，引出课题。
初读诗歌：学生自由朗读，教师范读，纠正读音，指导节奏。
理解诗意：结合注释和图片，讲解诗句的意思，引导学生想象画面。
体会情感：分析诗人的思乡之情，让学生谈谈自己的感受。
朗读背诵：多种形式朗读，达到熟读成诵。
拓展延伸：让学生交流自己知道的思乡古诗。
14 说板书设计简洁明了地呈现诗歌的题目、作者、重点字词和诗句的意思，突出诗歌的主题和情感。
15 说教学反思总结教学过程中的优点和不足，思考改进的方法，以便在今后的教学中不断提高教学质量。
静夜思》说课稿
《静夜思》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《静夜思》。
一、说教材
《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的思乡诗，语言简洁，意境深远。
这首诗对于培养学生的语感、想象能力和情感体验具有重要意义。
二、说教学目标
1.认识并会写“床、前、光”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵《静夜思》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
三、说教学重难点
1.重点：理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
2.难点：体会诗人对故乡的思念之情。
四、说教法与学法
1.教法：我采用情境教学法、朗读指导法、启发式教学法等，引导学生积极参与，提高学习效果。
2.学法：学生通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方法，学会学习古诗的方法。
五、说教学过程
1.导入环节：通过播放古典音乐、展示月夜图片等方式，营造出宁静的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.初读感知：让学生自由朗读诗歌，读准字音，初步了解诗歌内容。
3.精读理解：通过逐句解读、启发引导，帮助学生理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4.拓展延伸：引导学生联系生活实际，分享自己对思乡之情的感受。
5.总结归纳：总结诗歌的主题和情感，加深学生的理解。
6.作业布置：布置背诵诗歌、书写生字等作业，巩固所学知识。
六、说教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习状态和情感体验，及时调整教学策略。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，提高教学质量。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
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《静夜思》说课稿
一、说教材
《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、说教学目标
根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。
因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”
七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、说教学重难点
1、重点：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、
乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的
意思。
能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。
2、难点：体会诗人思乡的感情。
五、说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。
2、自读自学，十个生字。
3、朗读感悟，品味情感。
4、总结升华。
1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂
在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
谁能猜出这是什
么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学
生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让
学生体验到成功的喜悦。
2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。
整体感知课文，体会
古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中，在
欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
3、自读自学。
请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据
学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。
仔细
观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不
认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，
因势利导，有效调控教学。
让学生交流识字经验，在具体
语言环境中识字。
学生是学习的主人，充分相信学生，给
他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜
悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用
自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力）
4、多种方法学习九个生字。
5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生
都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导
学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡
之情。
提高学生的朗读能力。
使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大
地调动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感
的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极
的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶。