怎样无生上课

怎样“无生上课”
一、“无生上课”的含义和分类：
“无生上课”，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。

根据“无生上课”的目的，大致可将“无生上课”分为两类：教学研究型，选拔评比型。

1.教学研究型“无生上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。

2.选拔评比型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或评比教学能手等时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。

二、“无生上课”受“试教”和微格教学的启发产生：
大多数教师有过这样的经历，师范院校毕业前，大家都要到中小学去进行教育教学见习、实习。

实习阶段，在上课之前必须撰写教案，经实习指导老师同意后，还要在实习小组内进行“试教”，听课者是同组的同学和实习指导教师。

“试教”之后，同学们要提出自己的意见和建议，指导教师要进行全面的指导和细致的指点。

之后，进行教案的再修改，甚至在进行“试教”，直至指导教师准许正式上课为止。

“无生上课”的产生，大概是与此有关的。

上世纪９０年代，经过有识之士的倡导和教研部门的推动，在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”（课前或课后）、“答辩”（课后）等活动内容和新形式。

说课者，常写好说课稿，再读一读给评课者听；或回答评课者的提问，能答出多少是多少。

“说课”、“答辩”等，明显存在着理论和实践“两张皮”的问题。

新课程的实施，迫切需要广大教师提升自己适应新课程的课堂教学能力：课堂教学技能、反思诊断技能、合作交流技能等。

由此，以新课程课堂教学为主体的校本研修被推到前沿。

校本研修要克服常态教研活动的局限，必然会出现新的实践研修形式，网络教研、“无生上课”等新形式应运而生。

由于教师教学工作负担繁重，平时用于课堂实践研修困难重重，不少学校不得不考虑利用假期开展活动。

在没有学生的情况下，开展实践研修，“无生上课”成了可能的选择。

随着学校人事制度的改革，教师竞聘上岗，新教师考核准入等，需要教育主管部门和学校通过考核选拔。

为培养青年教师，教研部门常进行课堂教学比赛，评比出教学骨干（教学能手、教坛新星等）。

总结以往考核、评比的经验，为克服“说课”等的局限性，管理者和研究者提出了介于真实课堂和“说课”之间的“无生上课”的设想，被实践证明是可行的。

三、“无生上课”的原则：
1.实践性原则。

即围绕课堂教学内容和课堂教学方法等，开展“无生上课”活动。

对“课”的评价关注实践操作层面，不以对教学实践的诠释和相关理论的解读为取向。

2.技能指向原则。

即以培训和提升教师的课堂教学技能为主要目标。

包括课堂教学的基本技能、综合技能和准备技能，以及教学研究技能。

3.合作性原则。

即做到上“课”与评“课”相结合，加强上“课”者和评“课”者之间、及专业人员的合作、探讨。

4.反思性原则。

即上“课”者要根据评“课”者提出的正确的意见和针对性建议，反思自己的教学行为，修正自己的教学方案等。

四、选拔评比型“无生上课”参加者的注意事项：
说课的重点是“教什么”，“为什么这样教”。

“无生上课”的重点是“怎样教”，要在20分钟内让评委考查你理解和实践“英语新课标”的教学综合能力。

虽然下面没有学生，选手也仍然应该当作下面有学生来认真讲课。

要得高分需注意以下几点：
1、抽题后首先要按“新课标”要求设计好教案，教案要完整，字迹工整。

上课前要交主考转各评委传阅。

2、上课要充满自信心：教态要自然、大方，穿戴得体；语言要标准、清晰、流畅。

3、精心设计导语闪亮登场同时别忘板书课题。

一口正宗口语、一手漂亮板书、新课导入自然，一开始就引起评委的注意。

4、要使用英语组织教学；
5、要以学生为主体,面向全体学生；
6、使用任务型、交际性、TPR教学、小组合作学习、多媒体辅助等方法，实现“三维教学目标”；
7、注意形成性评价用语的使用，关注需要帮助学生；
8、要突出重点，突破难点，上课全过程中有抑扬顿挫，要有靓点。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。