初三 单元检测试卷分析

成绩分布分析（分布及原因）
平均分63.477；最高分115；最低分6；及格人数39；及格率44％
学生听课精力不集中，自主学习的习惯还没有养成，部分学生的作业还是不能保质保量的完成。
计算能力、逻辑思维能力差，导致成绩不够理想，但是。与第一单元的成绩相比较已有较大进步。
存在的主要问题（试卷内容、学生答题）
本次测试共有三个大题，分为选择、填空、解答，计有22个小题。
1、基本题的分值占75%，以基本题为主。突出了对学生基本数学素养的评价；突出对数学思想方法的考查。
2、以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性和发展性。
3、形式活泼多样，知识点覆盖面广。在考查内容上对本章各个层面数学知识均有所涉及，突出对数学思维能力的考查，如第3、5、13、15、19等题；让各个层次的学生考出自己的水平；适宜不同层次的考生能充分发挥其水平。
今后教学努力方向（反思、措施等）
1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学
注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。
2、关心数学“学困生”
从试卷分析中，发现“低分段”的考生比例偏高，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数。
存在的主要问题（试卷内容、学生答题）
从3班学生答题情况看，基本题的得分情况较好．选择题中出现的问题主要有：第1题配方的应用理解不够，第4题根的判别式及的理解不够。填空题中出现的错误主要有：如11题应用题理解不透彻，16题分析不全面，考虑欠仔细。解答题中出现的错误主要有：如20题分析能力差，逻辑推理能力差。22题学生的数学语言欠缺，逻辑推理能力较差，针对这种类型的题目，学生无从下手。
存在的主要问题（试卷内容、学生答题）
从3班学生答题情况看，基本题的得分情况较好．选择题中出现的问题主要有：第1题圆的几个定理理解不够，第5题垂经定理解不够。填空题中出现的错误主要有：如12题逻辑推理能力差，13题分析不全面，考虑欠仔细。解答题中出现的错误主要有：如24题没能正确的分析出推理过程。26题学生几何语言欠缺，条件不会用，推理过程混乱。
试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共120分，以基础知识为主。对于整套试题来说，容易题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了九年级下册对函数的在认识，这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
成绩分布分析（分布及原因）
平均分44.9；最高分93；最低分9；及格人数28；及格率32℅
学生的基础较差，自主学习的习惯没有养成，听课精力不集中，作业不能保质保量的完成。
计算能力、逻辑思维能力差，几何语言欠缺，导致成绩不理想。Байду номын сангаас
存在的主要问题（试卷内容、学生答题）
从2个班学生答题情况看，基本题的得分情况较好．选择题中出现的问题主要有：第1题两点的距离理解不够，第4题中线段中点的理解不够。填空题中出现的错误主要有：如10题线段的和差问题理解不透彻，13题分析不全面，考虑欠仔细。解答题中出现的错误主要有：如18题没能正确的分析出图中线段的关系，在求线段CD的长时出现了错误，19题学生在找出要求的点后，把作图痕迹给擦掉了，应该保留作图痕迹，有的同学没有用铅笔作图，
今后教学努力方向（反思、措施等）
通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：
1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。
2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。
成绩分布分析（分布及原因）
试卷基本统计量
平均分
最高分
最低分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
66.8
120
12
23
51％
8
18％
说明：72分及其以上为及格，102分及其以上为优秀.
学生听课精力不集中，自主学习的习惯还没有养成，，部分学生的作业还是不能保质保量的完成。计算能力、逻辑思维能力差，导致成绩不够理想，但是。与第一单元的成绩相比较已有较大进步。
教研组意见
任课教师签字
刘媛媛
2014年10月12日
高柳初中2014—2015学年第一学期九年级三四班数学科
试卷及成绩分析
应考及参考人数
84/84
满分人数
1
平均分
66.8
及格率
51％
等级分布
A
B
C
D
E
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
7
15％
9
20％
14
30％
9
20％
7
15％
试卷内容分析（题量、覆盖面、难易程度等）
成绩分布分析（分布及原因）
试卷基本统计量
平均分
最高分
最低分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
56.8
120
7
20
48.％
6
13％
说明：72分及其以上为及格，98分及其以上为优秀.
学生听课精力不集中，自主学习的习惯还没有养成，，部分学生的作业还是不能保质保量的完成。计算能力、逻辑思维能力差，导致成绩不够理想，但是。与第一单元的成绩相比较已有较大进步。
今后教学努力方向（反思、措施等）
1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学
注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。
2、关心数学“学困生”
从试卷分析中，发现“低分段”的考生比例偏高，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数。
存在的主要问题（试卷内容、学生答题）
根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题
①整式的乘除中的运算法则不理解，运算能力差。如：选择题中的7、8、9、12题，填空题中的14、16、18题，错题率较高。②基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算能力强就等于成功了一半，如解答题的第19题，学生在计算的过程中都出现不少错误.③数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第16题，第18题，第20题和解答题的23题。④审题能力及解题的综合能力不强。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，因此，要让学生学会审题。
教研组意见
任课教师签字
2014年10月28日
高柳初中2014—2015学年第一学期九年级三四班数学科
试卷及成绩分析
应考及参考人数
82/82
满分人数
0
平均分
39
及格率
22％
等级分布
A
B
C
D
E
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
7
15％
9
20％
14
30％
9
20％
7
15％
试卷内容分析（题量、覆盖面、难易程度等）
成绩分布分析（分布及原因）
试卷基本统计量
平均分
最高分
最低分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
39
82
12
11
22％
6
12％
说明：60分及其以上为及格，85分及其以上为优秀.
学生的基础较差，自主学习的习惯没有养成，听课精力不集中，作业不能保质保量的完成。计算能力、逻辑思维能力差，几何语言欠缺，导致成绩不理想。
今后教学努力方向（反思、措施等）
通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：
1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。
2、教学中要重在突显学生的学习过程，提高学生的运算能力，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。
试卷内容分析（题量、覆盖面、难易程度等）
本次测试共有三个大题，分为选择、填空、解答，计有19个小题。
1、基本题的分值占75%，以基本题为主。突出了对学生基本数学素养的评价；突出对数学思想方法的考查。
2、以学生的发展为本，考查学生对基础知识的理解，体现义务教育的基础性和发展性。
3、形式活泼多样，知识点覆盖面广。在考查内容上对本章各个层面数学知识均有所涉及，突出对数学思维能力的考查，如第3、5、13、15、19等题；让各个层次的学生考出自己的水平；适宜不同层次的考生能充分发挥其水平。
根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题
①三角比部分学生不理解，正弦、余弦、正切混淆。如第10小题、搞不清，错题率较高。②基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算能力强就等于成功了一半，如解答题的第2题，学生在计算的过程中都出现不少错误.③数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第3题，第4题，第5题和解答题的6题。④审题能力及解题的综合能力不强。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，因此，要让学生学会审题。