从考生在英语高考中的失分情况谈应考对策
高考英语书面表达题考生失分点及建议
高考英语书面表达题考生失分点及建议结合河南省高考英语书面表达评分细则，分析考生在该题型中的主要失分点，并针对存在问题提出了几点建议。
标签：高考英语；书面表达；失分点；建议高考英语考试大纲规定书面表达：“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。
情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲等”，要求考生能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。
评分细则中，明确指出按5个档次给分；评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分；评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性以及上下文的逻辑性；如书写较差以至影响交际，将其分数降低一个档次。
评卷老师评分时，先通篇看文章，然后根据要点是否具备和语法及用词是否准确等初步划定档次，再根据其他关键词在1~5分这个区间上下调整，给出最终分数。
一、考生主要失分点（一）语言基础不扎实历年该题得分在第五档（21~25分）的考生还不到5%，第四档（16~20分）的考生约1/3，而1/4的考生在第三档11~15分之间。
评分细则中第四档要求语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。
从中看出，第四档对考生写作的要求并不高，但只有1/3的考生能达到，说明大多数考生的语言基础不扎实。
考生的主要失分点如下：1．单词拼写错误单词拼写是英语写作最基本技能，但单词拼写错误在考生的书面表达中却屡见不鲜，尤其是convenience，writing，believe，return等。
2．标点符号不规范（1）标点符号不规范，通篇句号，或逗号、句号不分，汉英句号不分。
（2）标点使用错误导致句子结构不完整，意思表达不清。
如There are many ways to know the society. For example by TV，radio，newspaper and so on. 该句中“For example...”不是一个完整的句子，不能独立成句，改为There are many ways to know society，for example，by TV，radio，and newspaper。
英语考试没考好的分析
英语考试没考好的分析
导言
对于许多学生来说，英语考试通常是一个难题。
有些学生可能在英语考试中表现不佳，导致成绩不理想。
本文将分析英语考试没考好的原因，并提出相应的解决方法。
原因分析
1.词汇量不足：考生可能遇到考试中陌生的单词，导致答题受阻。
2.语法错误：对英语语法规则掌握不够全面，容易在阅读理解和写作
中出现错误。
3.听力能力不足：听力是英语考试的重要组成部分，如果不能准确听
懂题目，很容易做错答案。
4.阅读速度不够快：英语阅读考试通常时间紧张，阅读速度过慢会影
响答题效率。
5.缺乏练习：缺乏模拟考试和练习答题可能导致在考试中感到陌生和
紧张。
解决方法
1.扩大词汇量：每天学习几个新单词，并在阅读和写作中加以应用，
提高词汇积累。
2.加强语法练习：通过做语法练习题目来巩固语法知识，注意常见错
误点，提高语法准确性。
3.多听多说：多听英文录音、电视节目或广播，提高听力水平，还可
以通过模仿来提高口语表达能力。
4.培养阅读习惯：多读英文报纸、文章，提高阅读速度和理解能力，
注意阅读各种类型的文章。
5.定期练习：定期参加模拟考试，对真实考试有所准备，适应考试节
奏和形式。
结语
英语考试没考好可能有多种原因，但通过针对性地解决问题和提高学习方法，可以逐渐提升英语水平，取得更好的考试成绩。
希望以上提出的建议能帮助英语学习者们在考试中取得更好的成绩。
学生英语失分对策分析报告
学生英语失分对策分析报告引言英语是当今世界上最主要的通用语言之一，对于学生来说，掌握好英语技能不仅有助于学术提升，还能拓宽国际交流的机会。
然而，很多学生在英语学习中存在着失分现象，这对他们的学业发展和个人成长都带来了一定的困扰。
本报告旨在分析学生英语失分的原因，并提供相应的对策，以帮助学生在英语学习中取得更好的成绩。
失分原因分析1. 词汇和语法掌握不牢固词汇和语法是英语学习的基础，但很多学生在背单词和理解语法规则上存在困难。
这导致他们在听、说、读、写各个方面都出现了许多错误。
比如，在写作时，学生经常犯错的地方是词汇的选择和语法错误。
2. 阅读理解能力不足阅读理解是英语考试中常见的一种题型，但很多学生对于长篇阅读文章的理解能力不足。
他们往往读不懂文章中的关键信息，导致回答问题时出现错误或无法回答。
3. 听力技巧不到位听力是许多学生难以适应的一项技能，主要原因是快速理解口语表达和区分不同语速和口音。
学生在听力考试中往往会错过重要的信息，导致答案不准确。
4. 写作表达能力不强写作是展示学生英语能力的重要方式，但很多学生在写作时表达不准确、逻辑混乱或者语句结构不完整。
这导致他们无法准确表达自己的观点，丧失了分数获取的机会。
对策建议1. 加强词汇和语法学习学生应该通过背单词、阅读英语文章、参加语法讲解等方式来加强词汇和语法的学习。
建议使用各类在线学习平台、参加英语角等进行练习。
2. 提高阅读理解能力提高阅读理解能力需要学生多读英语原版书籍、报纸、杂志等，并注意阅读文章时的重点把握和理解方法。
学生还可以通过参加阅读讨论小组、做阅读练习等增强自己的阅读能力。
3. 训练听力技巧学生可通过听英语广播、听原版英语歌曲、看英语电影等提高自己的听力水平。
此外，可以多进行听力模拟考试，并针对性地进行听写练习，提高对口语表达的敏感度和理解能力。
4. 提升写作表达能力学生可以多写作文、读范文，积累写作表达的经验。
同时也可以参加写作训练班或找老师指导，提高自己的写作水平。
英语考试没考好分析
英语考试没考好分析考试是学生学习的一个重要环节，而英语作为一门基础课程，在学生的日常学习中占据着重要的位置。
然而，有时候我们可能会遇到英语考试没考好的情况。
接下来我们将探讨一下英语考试没有考好的原因和解决方法。
1. 缺乏复习英语考试没有考好的一个重要原因是缺乏复习。
复习是学习的重要方法之一，通过反复回顾、巩固知识，可以帮助我们更好地掌握知识点。
如果没有进行充分的复习，考试时就会容易出现知识点记忆不牢或者理解不深的情况，导致考试成绩不理想。
2. 不注意细节在英语考试中，很多题目都需要我们注意细节。
比如阅读理解中可能会出现一些细节性的问题，需要我们对文章进行仔细阅读和理解才能准确回答。
如果平时学习中忽视了这些细节，考试时就容易出现回答错误的情况。
3. 缺乏练习除了复习外，练习也是提高英语水平的关键。
通过大量的练习，我们可以更好地掌握知识点，提高解题速度和准确度。
如果在平时学习中缺乏练习，考试时就会面对一些陌生的题目，导致分数下降。
4. 考试紧张考试紧张是导致考试没考好的另一个常见原因。
有些同学在考试时会因为紧张而出现发挥不稳定的情况，导致答题不够流畅或者出现失误。
因此，平时可以通过模拟考试来逐渐减轻考试紧张感，提高应对考试的能力。
5. 学习态度学习态度也会直接影响考试成绩。
如果平时学习态度不端正，不够认真，只顾应付考试，那么很容易导致考试没考好的情况。
学习是一个系统性的过程，需要持之以恒，认真对待每个知识点才能取得好成绩。
综上所述，英语考试没有考好可能是由于缺乏复习、不注意细节、缺乏练习、考试紧张、学习态度等多种因素共同作用。
解决这个问题的关键是平时要做好复习、注重细节、进行充分练习，同时培养良好的学习态度和积极的心态，相信在今后的学习中会有所改善。
高考考生答题失误谈英语学习
从高考考生答题失误谈英语学习2008 年高考已经过去，今年的英语高测试题在社会上获得了优秀的反响，考生和老师多半反应当试题难度适中，切合我省考生的实质英语水平。
但是，通过察看考生在答题中出现的问题，笔者发现考生在答题过程中出现的一些问题仍然比较集中，下边分别谈一下考生出现比较集中的问题，而后笔者谈一下由此引发的一些对于如何学习英语的思虑。
一、词汇问题1、主要错误单词拼写错误仍旧是考生在答题中存在的一个突出问题。
2008 年高考英语试题中这一问题主要出此刻主观题的答题中。
如在阅读表达题中，考生的答案中出现了 adiction（addiction），posible（ possible）等错误单词拼写方式。
在考生作文中，这一问题更加突出。
如把believe拼成belive，把before写成befor，把friend写成 friend ，把 receive 写成 receve， welcome 写成 wellcome ， environment 写成 invirnment ，classmates写成 classmaters 或许 classments 等。
部分考生甚至自己创建了一些不存在的单词，如 adjustness、 importantable 、 unadapt、 loneer、 alonely、 siginal 、 increasely 等。
2、如何战胜这一问题单词拼写是英语学习中的一个基本问题，特别是在新课程改革后，对考生的词汇量要求提升了，有好多考生对单词的记忆不坚固。
要防止出现单词拼写错误这一问题，需要考生在平常的英语学习中着重单词记忆，打牢基础。
单词的学习主要分为拼写的记忆和词汇意义的记忆两个方面。
第一要保证单词的拼写不出现错误，尽量少的出现遗漏字母或许字母剩余的状况；其次要记牢单词的意义，以及认识如何使用该单词。
对于如何记忆单词的拼写，这是任何一个英语学习者都会考虑的问题，不一样的人有不一样的见解。
英语单词拼写失分成因及其对策
英语单词拼写失分成因及其对策
1.不熟悉单词拼写规则：对于一些拼写规则不熟悉或记忆不深刻，容
易导致拼写错误。
对策是多做练习，积累常见的单词拼写规则，如辅音字
母双写、变化规则等。
2.混淆相似的单词：有些单词的拼写非常相似，容易混淆。
对策是通
过记忆、练习和使用这些单词，提高对它们的区分度。
3.对单词发音不熟悉：有些单词的发音与其拼写不完全对应，不熟悉
发音也容易导致拼写错误。
对策是多听多说多读，提高对单词发音的熟悉度。
4.不注重单词的拼写：有些学生在学习中只注重单词的意思，忽略了
拼写的重要性。
对策是将拼写作为一个重要的学习目标，注重拼写练习，
建立正确的拼写习惯。
5.忽略单词的频繁错误：有些学生在写作中经常犯同一个单词的错误，但并没有重视和纠正这个问题。
对策是注意记录和总结自己经常犯错的单词，并加强这些单词的拼写练习。
6.缺乏复习和巩固：有些学生在学习单词后没有进行复习和巩固，在
考试中容易忘记正确的拼写。
对策是制定合理的复习计划，巩固已学习的
单词拼写，提高记忆效果。
总之，提高单词拼写的成绩需要积累和巩固，掌握拼写规则和常见的
单词拼写情况，并通过多听多说多读和多做练习来提高对单词拼写的熟悉
度和准确性。
英语完形填空失分原因及对策
英语完形填空失分原因及对策纵观近年来高考考生完形填空题的解题情况,失误较其他大题明显偏多,得分偏低。
考生失误的原因是什么,又是如何造成的呢?下面结合近几年的高考试题,为大家做些分析,并提出相应的答题对策,希望能对同学们的学习有所帮助。
一、由于忽视上下文语境而造成失误有的考生做题时只拘泥于个别段落、句子或短语,忽视了上下文的联系而造成误选。
完形填空题所提供的是一篇具有完整的语言信息的短文,其段与段、句与句甚至词与词之间都有着不可分割的、千丝万缕的联系。
解题时若只拘泥于个别的句子、段落或短语,而不结合整篇文章所提供的语境,不善于从上下文中寻找线索,则很容易将答案选错。
请看下面一段完形填空真题:Well,then,suppose my auto-repair man41questions for some intelligence tests. By every one of them I’d prove myself a42 . In a world where I have to work with my ___ 43 ___, I’d do poorly.41. A. answered B. practicedC. designedD. tried42. A. teacher B. doctor C. winner D. fool43. A. brains B. effort C. hands D. attention【分析】第41题很多考生误选了A项,因为answer questions是考生非常熟悉的一个短语搭配;第42题很多考生误选B项或C项,因为从前面两段考生已经得知作者是位博士,智商非常高,由此似乎可以推理他很可能在智力测试中成为获胜者;第43题从语法结构上看四个选项都对,若仅从本句来看,答案则很难定夺。
现在我们联系整篇文章来看,上文说“我”的智商很高,“我”的汽车修理工智商较低,但每次“我”的汽车坏了,“我”去找他,他总能把车修好。
浅谈学生在高考英语应试中常遇到的问题及解决策略
浅谈学生在高考英语应试中常遇到的问题及解决策略随着我国教育教学改革的逐渐深入，高考英语试题的考察模式也在逐步地完善。
作为一名一直在英语教学第一线的老师，我感受颇多。
总结这几年的教学，我对于学生在英语学习和应试过程中常出现的问题有了一定的了解，并且对于英语教学活动的开展有一些心得，我相信这些心得对于同行们会有一些帮助。
1. 在词汇方面学生们常常对于英语学习有一个认识上的误区，他们普遍认为所谓的学英语就是背单词，短语，而在背的过程中又经常会存在遗忘的可能性，所以英语学习很枯燥，学不好，他们也不愿意去学。
事实上，所谓的英语学习不仅仅是要去记住多少单词，短语，而是能够在学习过程中有意识地去运用多少。
古人云：“学以致用”。
这是一个恒久不变的真理。
只有我们不断地运用我们已经习得的词汇，才能使这些词汇在我们的头脑中扎根，才能够使词汇学习事半功备。
比如，我们经常在去一些公共场所时，会看到在地上放着一个提示牌，上面写着：“Caution, wet floor.” 在这里所出现的“caution” 就是我们在高中阶段要求掌握的一个单词，如果我们能明白提示牌的意思，那么我们也就掌握了这个词汇，而且很难忘记。
除此之外，教师的指导方向也至关重要，教师要对于高考中出现频率高同时又对学生来说有记忆困难的词汇有精确的梳理和掌握，就能使学生们在记忆过程中更有针对性。
例如，“ available”，“accessible”都是在高考中出现频率较高的词汇，可是学生们常常记不住它们的意思和用法，这就需要教师通过讲解和训练来帮助他们完成系统的习得目标。
2. 在语法方面很多的学生都抱怨英语的语法太多太难懂，因此他们学不好英语；也有学生认为其实对语法不了解也能把习题做对，学语法没有用。
这两种观点都是片面的。
我认为教师和学生都要正确的看待语法在英语学习中的地位和作用。
语法学习是英语习得过程中必不可缺的一个部分，可是我们不能因为它重要而把它放到一个孤立的高度上去完成，教师虽然要强调语法对于英语学习的重要性，但决不能夸大到把英语教学等同于只给学生们讲语法，练语法，这对于激发学生的英语学习兴趣，切实提高学生们听说读写能力，培养他们的综合素质百害而无一利。
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从考生在英语高考中的失分情况谈应考对策从近几年高考英语主观题阅卷反馈的信息来看，学生答题的技巧和规范一直是影响我市考生高考成绩的重要因素。
随着高三英语学科复习进程的推进，教师在第二、第三轮的综合与专题复习中，除了继续帮助学生夯实语言基础知识、提升语言能力外，加强解题技巧指导、答题规范训练，显然是高考前最后阶段提高英语学习效率和成绩的又一个重要途径。
下面笔者将从短文改错和书面表达这两道主观题进行分析。
一．考生在短文改错题中的失分情况分析及备考建议（以2007年福建高考卷为例）1) 语篇意识不强。
部分考生没有从宏观出发考虑，不懂得把80小题的but改为and,有的将78题中的if去掉。
2) 名词单复数不分。
有的考生分别在77小题的pain前、79小题的difficulty前加不定冠词a。
3) 词类混用。
不少考生不会将77题的greatly改为great。
4) 时态混用。
在82 题中，有的考生将became改为become或becomes，殊不知这是发生在过去的情况。
5) 语态混用。
78小题有的考生把has 改为was。
6) 固定用法掌握不牢。
有的考生将had difficulty walk …中的walk改为walked, to walk 或walk。
因为考生没有掌握have difficulty (in) doing something的结构。
7）答题态度不端正。
个别考生在试卷上写些无关的信息，有些考生甚至乱写乱画。
8）答题不规范。
有的考生原本可以得高分，可由于答题不规范一分都没得到。
不规范主要体现在以下几个方面：(1)有的考生没在错词下划一横线；(2)有的没在缺词处加一漏字符号；(3)有的没用斜线将多词划掉或斜线方向不对；(4)有的全部用汉语说明；(5)有的在一处下面划横线时，把两个单词都划了横线；(6)有的考生将要去掉的词打个圆圈；(7)有的考生在错的词下打波浪线；(8)有的学生在两处标志（如：既有在一处加漏字符号，又有在另一个单词下划一横线）；(9)有的在多余的词底下打横线，然后用斜线划掉；(10)有的甚至没在卷面上做任何修改标记;(11)有的在自己所写答案后面写上类似英语句号的小点。
因此，了解短文改错题的命题特点，掌握其命题规律，解题思路、步骤与技巧，有助于提高学生的短文改错能力。
短文改错题的备考建议：●教师要把近几年的高考改错题进行比对．分析找出常考点，设题特点、并引导学生熟悉命题者错误的设定，有利于学生找出错误。
●解题时要把握“理解以文，找错以行”的总原则，既通读全篇，以句为最小理解单位，找错以行为最小单位。
在这个过程中，需要遵循三条原则，一是以“保”止改“错”为原则；二是以保持短文原意为原则；三是以改动最小元素为原则。
●加强对考生的解题思路点拨，具体策略为：①通读全文，掌握大意。
要特别留意体裁、题材、时态、人称及其它明显的错误；②细读全文，逐句分析。
逐行逐句分析原文，认真分析句子结构并找出其中的错误，注意答题的规范性；③先易后难，各个击破。
先找出显而易见的错误并改正，再攻克没有把握的地方；④还原答案，复读全文。
快速浏览全文，查看短文是否通顺，意思是否连贯，确保答案准确无误。
●关注考查热点。
①一致关系。
包括主谓一致、时态一致、指代一致、时态一致、语态一致等；②连接手段。
对于并列句，要判断句与旬之间是并列、转折、选择、递进还是让步；若为复合句，先要判断属于何种从句，再判断连接词的使用是否准确或遗漏；③平行结构，侧重词性间的对应；④非胃语式。
即考查不定式、分词及动名词的用法；⑤冗言错误。
主要考查程度副词或频率副词的用法；⑥冠词使用；⑦名词数格。
即名词单复数形式；⑧词语搭配。
主要考查介词、副词与多种词性间的同定搭配：⑨词性分辨；根据单词在句中不同的句法功能使用与之相匹配的词性；⑩行文逻辑。
认真细读全文，掌握全文逻辑发展顺序并做出正确判断。
●加强学生答题格式的规范化训练。
二．书面表达题失分情况分析及备考建议（以2007年福建高考卷为例）1）审题不清，遗漏要点。
考生没有认真审题, 结果把书面表达写成通知等形式，或者遗漏了很多要点，或者把捐书描述成过去发生的事情，有的没有发表自己的看法。
2）成分残缺，缺乏完整。
相当一部分考生句子没有谓语，有的没有主语或宾语等。
例如：We glad （→are glad）to join in the activity.3）堆砌词汇，文理不通。
相当多考生堆砌英语单词，句子语序不当、思维混乱，语无伦次。
4）缺乏一致，结构混乱。
很多考生的文章结构零散，出现“杂糅”现象。
首先，时态与信息要求不一致，例如We gave away used books to the students in the lower grades…；其次，主谓不一致，例如：We has planned to start the activity；再次，人称不一致，例如：Not only it can (应为 can it) promote our friendship but also it is good for their studies; 还有的行文逻辑不一致等。
5）结构误用，搭配不当。
例如，多数考生想表达“对彼此都有好处（be good for each other）”然而用be good to each other（对彼此很好），be good to的意思是“对……友好”的意思。
又如：help them studying well(→help them (to) study well); If you want do (→want to do)that, you can take part in the activity；So don’t be (→don’t ) hesitate；等等。
6）词语误用，意义模糊。
有的考生未能准确使用常用的词语。
例如有的将activity与action, sport混为一体。
又如：考生就“学生会”采用了下列不正确或不准确的表达形式，如Students Institute，Student Meeting，Student Committee，Student Organization，Student Unit等；而正确的表达形式可采用Students’Union或Student Union。
众多考生误用send或give out替换give away或donate： We can send (应为give away/donate) our used books to the students in the lower grades.很多考生没有掌握单词的各种词性，以致同一单词的不同词性产生混用现象。
例如，很多考生将activity与active混为一谈。
7）缺乏连词，结构不清。
有的考生忽视了语篇的衔接语的使用，一整篇文章没有使用一个连词。
过渡词犹如润滑剂，使文章能自然展开，通顺流畅。
8）缺乏得体，形意不合。
文章得体性还不够。
有的学生所写的句字虽正确，但不得体。
例如有的同学在文章的最后写上That’s all. Thank you等其他信息。
9）书写潦草，不知所云。
有的考生做题规范较差，字迹潦草评卷老师评分很费力，有的考生书写十分潦草，影响了信息的传递。
10）拼写标点错误，表意不清。
很多考生把library误拼为labory, laborary, laboratry, libarary；有的考生一篇文章几乎都用逗号，有的考生句号用空心圆点。
而有的学生在句中该用逗号而用句号。
例如：In my opinion. It is a good idea to donate used books to others.( →In my opinion, it is a good idea to donate used books to others.) On theother hand. We will benefit from the activity.( →On the other hand, we will benefit from the activity.)11）语言冗长，偏离主题。
书面表达允许紧扣主题适当发挥，但不能随意发挥。
有的考生随意发挥，有画蛇添足之感，其书面表达超过所规定的字数。
12）搬用短文，瞒天过海。
有一部分考生“答非所问”，文不对题。
把以前记下的文章作为答案，直接写在答卷上，有的还直接搬用试卷上阅读文章；有的考生整篇文章一直重复着某一两句话，就没有其它信息了。
例如，有的考生一直重复题目中所提供的encourage economy 这个词语。
了解高考书面表达题的阅卷标准，加强应考指导。
从2004年的21万考生到2007年的30多万考生参加普通高考。
高考英语第二卷阅卷是电脑随机分派到各评卷教师的计算机上（第一卷115分由计算机自动阅卷客观给分），每位教师只看到考生答卷，而学生的相关信息完全屏蔽。
每位考生试卷由两位以上的老师评阅，书面表达题规定了一定的误差值。
如果两位阅卷教师给分超过规定误差值--3分，考生答卷将自动分派给各题组长仲裁，各组长所给分数即为最终得分。
如果两位教师给分不超过误差值，则取平均分为该考生得分。
由于时间紧、任务重,评卷人员不得不去寻找一种标准简易、阅题速度较快、评卷相对公平的方式进行评阅。
坚持“一把尺子量到底”，这是评卷工作的根本原则。
而评分的原则是按点给分，并非言之有理就给分。
为此，经历过近两三年高考阅卷的老师提醒高三老师和考生：平常教学应依纲扣本、注重双基，平常训练时要注意答题技巧和答题规范，养成一种良好的答题习惯，才能在考试中得高分。
●阅卷速度较快，卷面至关重要。
全省每年每位阅卷教师平均要在五天内完成约3000-4000千份卷子，平均每位教师每天需完成数百份到上千份卷子，平均30秒至1分钟要完成一篇书面表达阅卷和给分。
这就要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中。
教师要坚持抓好书面表达题评讲训练，完全可以在较短的时间内提高一个5分的档次。
●指导学生大胆使用高级词汇及其语言现象。
在确保正常6个要点要全部表达出来的基础上，指导学生大胆使用从句、非谓语动词、倒装、强调等复杂结构及短语，以及较高级的词汇，且避免反复出现同一个词。
如Having done…,sb did…;不用try to do 而用spare no effort to do /make an effort to do /devote one’s energy to do/take advantage of ;不用good/well 而用excellent/splendid 等，可以给短文增彩不少，以确保学生作文能达到第五档标准，即得21—25分（每年都有50、60份到上百份卷子的书面表达得25分满分卷）.依笔者之见，最好在备考阶段，不妨规定学生每次训练书面表达时，给予规定写出一定数量的从句、非谓语动词、倒装、强调句和过渡短语等，也可给出关键句型或短语让学生模仿。