苏教小学音乐三下《7可爱的家》
《可爱的家》音乐—教学设计
《可爱的家》音乐—教学设计一、教学目标：1.让学生了解和学会唱一首中文儿歌《可爱的家》。
2.通过歌曲学习一些家居用品的名称，并能正确运用在日常生活中。
3.培养学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学重点：1.学唱中文儿歌《可爱的家》。
2.学习家居用品的名称。
三、教学准备：1.教学课件或图片。
2.儿歌《可爱的家》的录音或视频。
3.家居用品的图片或实物。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.准备一些家居用品的图片或实物，让学生观察并说出名称。
2.引导学生回忆他们家里常见的家居用品。
Step 2：学唱儿歌（25分钟）1.引导学生聆听儿歌《可爱的家》，并观察歌曲中的家居用品。
2.将儿歌的歌词呈现在课件上，逐句教给学生，并带领学生齐唱。
3.反复练习，确保学生能听懂、唱准歌曲。
Step 3：练习家居用品名称（20分钟）1.将家居用品的图片或实物分发给学生，让他们边观察边说出名称。
2.分组活动：将学生分为几个小组，每个小组选出一位代表，在限定时间内说出尽可能多的家居用品名称。
最后统计每个小组说出的数量，奖励表现好的小组。
3.师生互动：教师出示一张图片或拿出一个实物，询问学生这是什么，并要求学生用“是”或“不是”回答，同时要求学生给出理由。
Step 4：创作歌曲（25分钟）1.将学生分成若干小组，每组由几名学生组成。
2.每个小组选一个主题：比如“我的房间”、“我的厨房”等。
3.学生在小组内讨论，写出一段关于选定主题的歌词。
鼓励学生使用他们所学过的家居用品名称。
4.每个小组派出一名代表，将创作好的歌曲段落表演给全班。
5.全班评议，评选出最有创意和最动听的歌曲。
Step 5：歌曲分享（10分钟）1.请学生分组表演他们所学的《可爱的家》和创作的歌曲段落。
2.全班同学观看和欣赏，鼓励互相学习和欣赏。
五、教学延伸：1.家庭作业：让学生在家中继续练习儿歌《可爱的家》，并自己创作一段歌词，描述自己家中的一个房间或用具。
小学音乐三年级下册《可爱的家》教案
第⼀课时 课题：《⼩船》 教学⽬标： 1、引导学⽣感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
2、引导学⽣认识全⾳符、了解4/4拍的含义和强弱规律。
重点难点： 1、指导学⽣声断⽓连的歌唱。
2、⽤⾝体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。
课前准备：《⼩⼩的船》歌曲录⾳。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、听⾳乐做律动（播放《⼩⼩的船》歌曲录⾳）。
2、刚才歌曲⾥唱的⼩船是指弯弯的⽉亮，今天⽼师再请你们听⼀⾸歌曲，听⼀听这⼀⾸歌曲⾥的⼩船指的什么？ ⼆、教唱歌曲 1、分别听歌曲《⼩⼩的船》和《⼩船》第⼀段歌词，熟悉歌曲旋律。
（1）提问：感受⼀下两⾸歌曲有什么异同（从情绪、节拍、速度等⽅⾯考虑）？ （2）复习3/4拍号的含义和强弱规律，引导学⽣学习4/4拍号的含义和强弱规律。
（3）⽤⾝体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。
如第⼀拍拍⼿；第⼆拍⼿打开；第三拍拍腿；第四拍⼿打开。
2、完整聆听《⼩船》的范唱录⾳，让学⽣再次感受4/4拍的韵律，进⼀步熟悉4/4拍的强弱规律。
3、⽤哼鸣模唱歌曲旋律。
4、学⽣有感情的朗读歌词，教师⾳乐伴奏。
5、教师声情并茂地范唱歌曲，学⽣轻声跟唱。
6、学⽣随伴奏演唱歌曲。
三、歌曲处理 1、指导学⽣演唱好弱起拍，休⽌符处声断⽓连，注意倚⾳的演唱。
2、结束⾳要唱满四拍，讲解全⾳符，让学⽣了解全⾳符的形状和时值。
3、这⾸歌曲表现的是⼩主⼈公感到了家庭的温暖，⽗母的关爱，你们觉得我们该⽤什么样的声⾳来表达呢？ 第⼆课时 课题：《内依巴河》 教学⽬标：欣赏《内依巴河》，了解拉丁美洲民族特⾊的歌曲，感受作者对内依巴河旁充满爱的、温暖的⼩草房的眷恋之情。
重点难点： 课前准备：幻灯⽚、打击乐器。
教学过程： ⼀、复习歌曲《⼩船》 ⼆、复习乐理知识 1、⽤⾝体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。
2、全⾳符的形状和时值。
3、课后练习“把车厢中的节拍改正就可以出发了”，引导学⽣通过延长或缩短⾳符的时值，使这⼀节车厢节拍准确，进⼀步巩固对4/4拍含义的理解和运⽤。
苏教小学音乐三下《7可爱的家》
第四课可爱的家教学目标1.本课五首中外反映“家”为题材的作品，其音乐的风格、题材、体裁，均各有特点，我们可以从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。
2.改编也是一种创作活动，我们从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。
3.学习竖笛的长音吹奏练习，并进行二声部吹奏实践。
教学安排：三课时第一课时：表演《外婆的澎湖湾》，听《天黑黑》。
第二课时：听《可爱的家》、《回家》，竖笛吹奏。
第三课时：唱《牧场上的家》；复习本单元内容。
第一课时一、聆听《天黑黑》1.这是一首以现实生活为内容的家庭里所发生的一个小故事——欣赏《天黑黑》。
2.你听懂了吗?如果还听不清楚，再听一遍。
3.你能说一下这个小故事吗?4.师生议论。
设问：这个故事告诉了我们什么?说说你自己的看法?(家庭里发生的琐碎小事不必下结论，可以各说各的)5.再复听一遍，请按书本上的要求选择合适的形容词。
(答案：诙谐)6.小结：这样家庭既诙谐又亲切可爱。
二、表演《外婆的澎湖湾》1.这首通俗歌曲较为流行，学生都较熟悉，所以在范唱的启示下较容易学唱。
2.在曲调的学唱中，有些节奏通过听唱，指导学生学唱，不必讲解乐理的名称如等，能合着教师的钢琴伴奏唱即可。
3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性，所以在演唱时，把发生的事情交待清楚即可。
歌曲第二部分是高潮所在。
处理重点也按排在此段。
演唱的力度上较第一部分要有变化。
4.本歌教学的难点是伴奏。
打击乐的加入是编创活动，配得好能渲染歌曲高潮部分的情绪，要发动学生积极参与，激发他们想像，进行编创。
5.小结：这是家庭中隔代之间的温馨之情。
第二课时一、《可爱的家》1.介绍歌曲《可爱的家》的创作背景。
用故事形式讲给学生听，以引起学生的兴趣。
2.范唱《可爱的家》，让学生哼唱。
让学生熟悉内容和主旋律。
3.初听乐曲。
设问：乐曲主题的主奏乐器的名称你能听出来吗?4.复听乐曲。
设问：主题重复了几遍?表达了怎样的情绪?你从中感受到了什么?5.小结：家庭是温馨的、可爱的。
小学音乐三年级下册第二单元可爱的家教学设计
第一单元：可爱的家唱歌《可爱的家》教学设计一、教学内容分析《可爱的家》是本单元的演唱歌曲，《可爱的家》是一首经典歌曲，选自歌剧《克拉丽》，也翻译成《甜蜜的家》。
创作于1823年，是一首家喻户晓的英国歌曲。
歌曲表现了作者对家的怀念，对安详温馨的家庭生活的向往。
很多人认为它是一首民歌,实际上它是19世纪英国作曲家比肖普和美国诗人、剧作家培恩合作。
为歌剧《克拉丽》写的主题歌。
歌曲为大调式，四四拍。
一段体结构。
共六个乐句。
除第五乐句外，其余五个乐句的开始都是弱起小节，形成一种流动感。
第一、二乐句旋律基本相同，以级进为主，在中音区环绕。
营造了一种柔和的氛围。
第三、四乐句旋律基本相同。
向上发展形成一个小高潮。
第五乐句节奏舒展，使歌曲情绪更加优美、温暖，第六乐句为第四乐句的变化再现通过学唱歌曲《可爱的家》，让学生懂得“家”对我们每一个人是多么的重要，使学生感受到父母对孩子无私的爱，感受到家庭的温暖。
启发学生珍惜幸福家庭，用自己的爱回报父母的爱，同时关心那些缺少家庭温暖的孩子。
最终达到珍爱家庭、关爱他人、热爱父母的单元总目标。
二、学情分析小学三年级的学生，已经对音乐知识有了简单的认识，能够试唱简单的乐句，认识音名、唱名，同时他们对歌曲也有了自己一定的见解和感悟。
因此，在设计重点乐句教学时，采用了对比聆听、识谱法，让学生通过唱谱的形式，解决重点乐句。
在完整聆听乐曲环节，设计了带问题聆听、谈感受、发挥想象、谈感受等方法，让孩子主动参与课堂自主探究，充分感受音乐内涵。
依据三年级学生的年龄特点，还是要以兴趣为主，因此在教学过程中注重学生学习兴趣的培养，在教学活动中通过板帖图片、画旋律线、做动作等方式引领学生走进歌曲体会情感。
三、教学目标1.学习歌曲《可爱的家》，并能用深情而饱满的声音演唱。
2.引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情地演唱歌曲。
指导学生声断气连地歌唱，并准确唱好弱起拍。
3.通过音乐学习，学生能珍惜自己的幸福生活，能关爱父母和身边的人。
小学音乐_可爱的家教学设计学情分析教材分析课后反思
可爱的家效果分析整堂课，教师通过音乐活动、唱歌教学，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。
通过学习，学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖，从而发了孩子去爱自己的家。
本节音乐课教师激情、投入和感染力还不够深入。
在新歌教学环节上，对学生难点点拨不够。
许多学生课外很少接触音乐，学生对音乐知识、音乐术语很陌生，针对这一现象，教师在今后的音乐教学过程中要积极思考，创设适合本校学生学习音乐的方法，从而提高学生的音乐素养。
《可爱的家》教材分析《可爱的家》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元的一首学唱歌曲。
是十九世纪英国作曲家享利•罗里•比肖普与美国诗人剧作家佩恩合作，为歌剧《克拉丽——米兰姑娘》也译作《甜密的家》的主题歌。
歌曲以“家庭”为主线，以其亲切、温暖的格调、抒情纯朴的音乐语汇，使人们从音乐中感受到家庭生活中和谐温馨，其乐融融的情景。
歌曲为bE大调，一段体结构。
除第五乐句外，每一乐句的开头均为弱起小节。
第一、二乐句旋律基本相同，第三、四乐句也基本相同，第六句是第四乐句的完全重复。
歌曲悠扬流畅，略带伤感，表达了作者对家的怀念，对宁静生活的向往。
可爱的家教案教学目标：1、能与同学合作，用深情、和谐的声音演唱合唱歌曲《可爱的家》，表达歌曲情感；2、了解音乐知识：弱起小节。
3、配乐诗朗诵教学重点：在丰富的音乐实践活动中，感受家的温馨，体会家人之间相互关爱的情感，用优美、安详的声音演唱歌曲。
教学难点：用和谐的合唱有感染力地表现歌曲。
教具：钢琴，多媒体教学过程：一、导入（视频）T1 看视频谈感受（温馨，一家人在一起，遮风挡雨）听着这些有趣的事情让人觉得生活在这个家庭中真是一件幸福的事，那么，在英国作曲家比肖普的眼中，可爱的家又是什么样子的呢？二、学习歌曲放音乐，让我们聆听乐曲，用心去感受。
T1歌曲带给你什么感受，听到歌曲以后有什么感受呢？这首歌曲向我们传递家的温暖，非常的快乐温馨甜蜜。
《可爱的家》音乐说课稿
《可爱的家》音乐说课稿《可爱的家》音乐说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《可爱的家》音乐说课稿，希望能够帮助到大家。
《可爱的家》音乐说课稿1《可爱的家》是一年级第二学期第二单元的内容。
第二单元是以“亲情”为主线，让学生在音乐中感受和谐温馨，其乐融融的感人情景。
从热闹的动物王国，到拟人化的植物伙伴，再到身边熟悉的幸福的小家，处处流露出热情、友善、关爱的浓浓亲情。
在设计教案时我运用音乐中听、唱、拍奏、律动、编创等方法，引导学生通过音乐活动来体会“爱”的付出与获得同样快乐，学生如何与大家分享喜悦，引导学生关心、帮助他人。
下面谈谈我设计这节课的一些想法：一、挖掘教材中的情，从情入手。
欣赏曲《可爱的家》是首让人感到亲切，温暖的歌曲，朴实无华的旋律中洋溢出对亲人深深的怀念，对故乡无尽的忧思，使人眷恋那份浓浓的、难以割舍的亲情。
所以我在设计教学时，充分挖掘歌曲中透露出的浓浓情意，以培养学生音乐听觉为目标，充分运用教学中的各种环节，通过“情”来拨动学生的心弦。
于是我以这首乐曲作为背景音乐围绕“家”这一主题展开讨论。
学生在这首轻柔音乐的伴奏下从竹子宝宝的家谈起，到个别学生通过照片介绍自己所熟悉的小家，让全体学生引起共鸣，体会到家的温暖。
当然班上也有一些特殊家庭的孩子，为了让他们也体验到家的感觉，我便再由“姐妹兄弟”一词引伸到团结友爱的班级大家庭，在这个家庭里可以得到更多地关怀。
通过运用讨论、谈话式的教学方法，拓展了学生对“家”的认识，使他们从被家里长辈万分宠爱的小宝贝成长为班级中其他小伙伴的姐妹兄弟，更让他们懂得与他人相处要和气、友善，要学会照顾关爱他人。
在随后的欣赏过程中，学生就会将自己的感受，全身心的融入音乐作品之中，从而使其得到美的享受。
二、以情导创，以创拓情。
音乐创造是培养、发展学生创新精神和创造能力的一条有效途径，它能激发学生创作音乐的情趣和积极参加音乐创作的意愿，唤起其音乐情感，启发和丰富学生的想象力。
三年级下册音乐教案：可爱的家
三年级下册音乐教案：可爱的家
教学内容
学唱歌曲《可爱的家》
教学目标
以饱满的声音演唱歌曲《可爱的家》，表达对家的热爱，并用口风琴吹奏旋律片段。
准确地演唱歌曲的弱起节奏和附点节奏。
教学过程
1．音乐游戏：七色迷宫
（1）谁能听出老师弹奏的路线（规则同上节课）？
（2）音乐游戏：节奏、视唱。
2、复习演唱歌曲《小船》、复习欣赏《内依巴河》。
歌曲《小船》和《内依巴河》都表现了对家的依恋、对父母的爱。
今天老师给大家带来一首英国歌曲《可爱的家》，我们来听一听。
4、学习歌曲《可爱的家》。
（1）学习曲谱。
教师范唱曲谱。
学生直接跟琴演唱第一、二乐句曲谱。
第三至六句学生小组形式学习曲谱，以口风琴畏助演唱。
（2）学习歌词。
1、教师简述歌曲《可爱的家》词、曲作家的小故事。
提问：你觉得这首歌曲应该以怎样的声音来演唱？
2、学生朗诵第一段歌词了解歌词意思，并跟琴小声演唱第一段歌词。
提问：你觉得哪一句不好唱？谁为协助他？教师引导学生准确演唱。
全体演唱第一段歌词。
分两组互相倾听和演唱，并且师生共同作出点评。
3、学生朗读和演唱二、三段歌词。
4、演唱整首歌曲。
（3）竖笛吹奏歌曲。
学生自己伴奏和演唱歌曲《可爱的家》。
5、课后小结。
教学评价
1、学生参与水准、参与率和情感反应。
2、是否能饱满的声音演唱歌曲《可爱的家》，表达对家的热爱。
3、是否能用竖笛吹奏歌曲等旋律片段。
《可爱的家》三年级音乐教案
《可爱的家》教案一、教学目标：1、情感目标：通过教唱歌曲，是学生感受家庭的幸福美满。
2、知识目标：通过学习歌曲，认识弱起、四四拍。
3、能力目标：用柔和饱满的声音演唱歌曲、并学会换气。
二、教学重难点：重点：用柔和饱满的声音演唱歌曲，表现家的温暖。
难点：认识四四拍、弱起、正确换气。
三、教学点：1、同头异尾。
2、四四拍。
3、弱起4、柔和饱满的声音演唱歌曲。
四、教学过程：（一）导入：1、自我介绍：请同学们介绍家里都有哪些家庭成员，他们都有什么特点？2、温暖的家;请学生用一个词来形容一下，什么样的家？......（板书“可爱”）感情的读一读这四个字。
教师弹琴演唱歌曲，请学生感受速度与情感。
（二）新授：1、整体感知：（1）速度、情绪：听了刚才老师唱的，大家觉得这首歌的速度是快速的还是中速的？情感呢？能不能用一两个词来形容一下？（2）师生接龙师生接龙唱旋律，老师唱前半部分，学生唱每一句的尾巴（蓝色部分）。
（3）相似旋律根据师生接龙演唱的旋律，找一找歌曲中相似的旋律。
（4）划分乐句第一句老师用字母a来表示，与他相似的第二句老师也用字母a它相似的。
但是这两句是不是完全一样？为了便于区分。
我们在第二个句子的a旁边加上一个1。
这样就变成了a和a1。
以此类推标记其他的乐句（5）教唱歌曲唱歌之前，提醒学生，上身坐直，屁股坐到板凳的前一半，唱歌时不要喊，自然发声就可以啦。
师教唱歌曲第一句，第二句请学生自主演唱。
时刻提醒学生注意情绪。
2、解决重难点：（1）认识四四拍思考：这首歌曲应该选用哪种节拍？比较使用四二拍和四三拍。
认识四四拍，根据四四拍的强弱关系边做动作边唱歌，学唱第三句和第四句。
学习剩下的乐句c（2）认识弱起请学生自主发现乐句c与其他的乐句有什么不同？以第一句为例分析思考：第一小节只有一拍。
剩下三拍去哪里了？......用X补足第一小节（板书），观察这两个音是第几拍？——第四拍。
第四拍是强拍还是弱拍？（板书）这首歌我们应当从这一弱拍开始唱，所以在我们音乐当中，我们给这种从弱拍起唱的小节叫弱起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四课可爱的家
教学目标
1.本课五首中外反映“家”为题材的作品，其音乐的风格、题材、体裁，均各有特点，我们可以从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。
2.改编也是一种创作活动，我们从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。
3.学习竖笛的长音吹奏练习，并进行二声部吹奏实践。
教学安排：三课时
第一课时：表演《外婆的澎湖湾》，听《天黑黑》。
第二课时：听《可爱的家》、《回家》，竖笛吹奏。
第三课时：唱《牧场上的家》；复习本单元内容。
第一课时
一、聆听《天黑黑》
1.这是一首以现实生活为内容的家庭里所发生的一个小故事——欣赏《天黑黑》。
2.你听懂了吗?如果还听不清楚，再听一遍。
3.你能说一下这个小故事吗?
4.师生议论。
?
?
(家庭里发生的琐碎小事不必下结论，可以各说各的)
5.再复听一遍，请按书本上的要求选择合适的形容词。
(答案：诙谐)
6.小结：这样家庭既诙谐又亲切可爱。
二、表演《外婆的澎湖湾》
1.这首通俗歌曲较为流行，学生都较熟悉，所以在范唱的启示下较容易学唱。
2.在曲调的学唱中，有些节奏通过听唱，指导学生学唱，不必讲解乐理的名称如等，能合
着教师的钢琴伴奏唱即可。
3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性，所以在演唱时，把发生的事情交待清楚即可。
此段。
演唱的力度上较第一部分要有变化。
4.本歌教学的难点是伴奏。
5.小结：这是家庭中隔代之间的温馨之情。
第二课时
一、《可爱的家》
1.介绍歌曲《可爱的家》的创作背景。
用故事形式讲给学生听，以引起学生的兴趣。
2.范唱《可爱的家》，让学生哼唱。
让学生熟悉内容和主旋律。
3.初听乐曲。
?
4.复听乐曲。
?表达了怎样的情绪?你从中感受到了什么?
5.小结：家庭是温馨的、可爱的。
二、《回家》
1.初听乐曲。
?
?
2.复听乐曲。
设问：这首乐曲与上一首《可爱的家》在内容与情绪上有什么相同与不同?
3.请你为这首曲调配上歌词，歌词的内容与“回家”的标题是一致的，试一试，唱一唱，奏一奏。
4.在乐曲的伴奏中，唱自己编的词。
5.小结：家是可爱的。
第三课时
一、表演《牧场上的家》
1.这是美国儿童对自己在牧场上家的赞美。
2.教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处。
3.学唱曲调。
(1)在看谱听教师范唱曲调(或钢琴单音弹奏曲调)中，找出曲调中的相同乐句。
(2)在教师指导下学唱第一乐句8小节，及第三乐句的8小节，要求学生划3/4拍指挥图式唱谱。
(3)学生自学第二乐句的8小节，划拍把握好节奏的长短。
注意弱拍节奏。
(4)在教师完整的弹奏曲调后，准确地唱好全曲。
注意唱好三拍子的强弱感，并随着曲调起
伏唱出力度的渐强、渐弱。
4.在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。
第三乐句是全曲的高潮，在力度上要稍强。
二、改编练习
1.非常熟练唱好前8小节曲调。
2.掌握4/4拍或6/8拍的特征。
3.学生自由选择两种拍号进行改编，如：
4.改编展示：学生试唱自己的改编曲。
教师要多加鼓励学生的改编曲。
5.小结：改编也是一种创作，但由于不同的拍号，所以情绪也不尽相同。