英文论文注释和论文格式
英语论文格式APA(附：论文模板)
外国语学院本科生英语专业毕业论文装订顺序（APA格式）（注：此格式用于文学、翻译方向之外的所有论文）1.毕业论文封面（汉语）2.毕业论文首页（英语）3.致谢（英文）4.毕业论文中文摘要及关键词5.毕业论文英文摘要及关键词6.目录7.正文8.尾注（可选）9.参考文献（英语文献在前，汉语文献在后）10.附录（可选）附：论文模板（模板内容仅供参考，毕业生可根据实际情况填写）学号：0305114000使用情况调查学 院 名 称： 外 国 语 学 院 专 业 名 称： 英 语 教 育 年 级 班 别： 2002 级 5 班 姓 名： 刘 海 涛 指 导 教 师： 李 庆 东年 月The Use of Linking Adverbials by Chinese College English LearnersA Thesis Submittedto Faculty of International Studies ofHenan Normal Universityin Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of Bachelor of ArtsByLiu HiataoSupervisor：Li Qingdong英文年月日enthusiasm, which have been the major driving force to complete the current paper. …无论在口语还是在写作中，中国大学英语学习者在连接副词的使用上都有过多使用的倾向。
影响中国大学英语学习者使用连接副词的因素是多方面的，如母 (linking adverbials in writing and speaking, and give an impersonal description about the non-nativeness that the learners demonstrate in the use of linking adverbials. It is found that Chinese EFL learners have shown an overall overusing tendency in using linking adverbials in their speaking and writing. The results have shown that the factors which contributing to Chinese EFL learners’ use of linking adverbials are multifold, such as mother tongue transfer, pedagogical instructions, stylistic awareness, semantic understanding, pragmatic considerations.Key Words: Linking Adverbials; Chinese EFL learners; Use; TeachingTimes New Roman五号粗体Acknowledgement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. II Chapter One Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11.1 Research Background. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 1.2 Motivations and Objectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Two The Theoretical Framework of Child Language Learning. . . . . . . . . . . 52.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52.2 A Selective Review of Child Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52.3 Child Language Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132.3.1 Child First Language Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.3.2 Child Second Language Development. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2.3.3 Child Foreign Language Learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2.4 Summary of Key Learning Principles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Chapter Three Some Critical Issues in Primary EFL Instruction in Chinese Context. . . . . . . . . . . . . .253.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 3.2 The Debate about the Inclusion of English in the Primary Curriculum. . . .25 3.3 The Contents of Primary English Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 3.4 Approaches to Primary Instruction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 3.5 Assessment in Primary English Curriculum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Chapter Four Research Design – A Survey Study. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .374.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 4.2 The Survey Background. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 4.3 Subjects. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 4.5 Data Collection and Analysis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Chapter Five Results and Discussions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .455.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .455.2 The Overview of Primary EFL Program in Henan Province. . . . . . . . . . . .455.3 The Current Situation of Primary English Classroom Instruction. . . . . . . .52 Chapter Six Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .696.1 Major Findings and Contributions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .696.2 Recommendations for Future Research. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 Appendixes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Bibliography. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82河南师范大学本科毕业论文Chapter One Introduction1.1 Research BackgroundIn the first decade 1 or two after World War II, the introduction of foreign languages in the elementary school in the U.S.A.1, and of primary school French in Britain, and similar developments in other countries were part of a widespread search for ways of “improving the effectiveness of language education by taking into account into timetable of language development in childhood” (Stern, 1983, 363). The past decade has seen significant increase in foreign language programs for young learners. In many African and Asian countries, primary children have long been taught French or English as preparation for their use as a medium of instruction.1.2 Motivations and Objectives Times New Roman 五号，1.5倍行距Times New Roman 三号，粗体，居中Times New Roman , 小四号，粗体全文每段首行缩进3-5个字符2.Altenberg, B. (1984). Causal Linking in Spoken and Written English. Studia Linguistica, 38 (pp.20-69).Halliday, M. A. K., & Husan, R. (1988). An Introduction to Functional Grammar: Edward Arnorld.Halliday, M. A. K., & Husan, R. (1970). Language Structure and Language Function. In Lyons (Ed.), Peguin Books (pp. 221-224).Hatch, E. (1992). Discourse and Language Education. London: Cambridge University Press. Quirk, R. et al (1972). A Grammar of Contemporary English. London: Longman.罗瑞球. (2002). 英语习语翻译教学. 湖南师范大学教育科学学报(3).徐其画 & 王乃文. (1989). 实用英译汉教程. 上海: 上海外语教育出版社.杨慧中(主编). (2002).语料库语言学导论. 上海：上海外语教育出版社。
英语专业的毕业论文夹注以及文献格式
英语毕业论文引用和参考文献格式一、文中夹注格式英语学位论文引用别人的观点、方法、言论必须注明出处，注明出处时应该使用括号夹注的方法，一般不使用脚注或者尾注。
关于夹注，采用APA格式。
（一）引用整篇文献的观点引用整篇文献（即全书或全文）观点时有两种情况。
1.作者的姓氏在正文中没有出现Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (Taylor, 1990).2. 作者的姓氏已在正文同一句中出现Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing (1990).3. 如果作者的姓氏和文献出版年份均已在正文同一句中出现，按APA的规范不需使用括号夹注In a 1990 article, Taylor claims that Charlotte and Emily Bronte were polar opposites, not only in their personalities but in their sources of inspiration for writing.4. 在英文撰写的论文中引用中文著作或者期刊，括号夹注中只需用汉语拼音标明作者的姓氏，不得使用汉字，如：(Zhang, 2005)（二）引用文献中具体观点或文字引用文献中某一具体观点或文字时必须注明该观点或者该段文字出现的页码出版年份，没有页码是文献引用不规范的表现。
1.引用一个作者文献（1）引用内容在一页内Emily Bronte “expressed increasing hostility for the world of human relationships, whether sexual or social” (Taylor, 1988, p. 11).（2）引用内容在多页上Newmark (1988, pp. 39-40) notes three characteristically expressive text-types: (a) serious imaginative literature (e.g. lyrical poetry); (b) authoritative statements (political speeches and documents, statutes and legal documents, philosophical and academic works by acknowledged authorities); (c) autobiography, essays, personal correspondence (when these are personal effusions).注意在这些例子中引文超过一页时的页码标记方法：APA的规范是(1988, pp. 39-40)。
引用 论文注释和参考文献格式
引用论文注释和参考文献格式注释和参考文献格式[1]2.1注释 Citations2.1.1夹注 In-text Citations转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。
夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。
夹注的构成形式有以下几种情况：1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现：格式：出版年份：页码例：Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), …2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现：格式：作者姓名，出版年份：页码例：The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3).3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现：格式：出版年份：引文页码例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, thewriters focus on the unique contribution that each individual learner bringsto the learning situation.According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到：格式：作者姓名出版年份：引文页码例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitudeof the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136).5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]：格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码)例：Wang Datong (2019：111, 2019：191) believed that…;6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现：格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2019：211;Zhang Shan, 2019:19)7)引自互联网文献引用网络资料时如网页上标有页码，基本格式与上述同;如无页码，标段落(par 或pars)。
英语论文格式与引用注释规范
英语论文格式与引用注释规范英语论文格式与引用注释规范（试用）一、论文格式（一）论文构成1.封面2.题目、作者等信息页3.致谢（英文,一级标题,字体三号）4.摘要（英文）（一般不超过300-500单词,关键词3—5个）5.摘要（中文）（与英文摘要对应）6.目录（3、4、5、6项以小罗马数字标页码,目录内容字体小四号）7.正文（introduction,body,conclusion）8.参考文献(bibliography)9.附录（有则提供）1.字体:英语用timesnewroman；汉语用宋体.2.字号:标题一律用粗体（boldface）；章的标题居中,与正文空两行,每章要开新页；其余标题靠左顶格,上下各空一行间距.一级标题（章标题）:三号字体；二级标题:小三号字体；三级标题:四号字体；四级标题:小四号字体.正文字体大小:小四号字体.3.标题序号:文章总标题（小二号字体）chapterone…1.11.1.11.1.1.1…2.12.1.14.引文:少于四行的直接引文置于双引号内；超过四行（包括四行）的引文要与正文隔开,上下各空一行,左边缩进10个字母；如所引原文第一行有缩进,则该行在论文中再缩进三个字母的间距,即引文第一行缩进13个字符；字体小1号使用（即五号字体）；行距为1.5.图表:图表应有与内容相符的明确标题；图的标记以第二章图一为例则为:figure2—1,依此类推；表的标记以第二章表一为例则为:table2—1,依此类推.6.行距:除四行及以上引文行距为1外,全文为1.25倍或18磅.二、引文注释规范1．注释或引用分为文内注和文末参考文献两种形式.文内注置于圆括号内,紧跟在引用内容之后；应标出作者姓（名）和页码,之间不用标点,如（bhabha120）,若同一作者有多部著作引用,则应在作者姓后分别注出该著作出版年份,如,（weiss1998:76）、（weiss2002:104）,等.若在文内已提供被引用者姓名,则只要将引文页码置于圆括号内.若引文文献著者有同姓者,应提供其名的首字母.若著者为多位,可在第一位著者姓之后用“等等”(etal.),也可提供所有著者姓,之间用逗号分隔.若著者为汉语姓氏,提供汉字全名,以免混淆.若引文页码有起止范围,在起止页码之间用单横线连接；若页码有两个及以上,中间用逗号分隔.若引用为间接来源,则应第一引用者姓（名）前注出“转引自”（qtd.in）字样.文内注示例:briantavessuggestssomeinterestingconclusionsregardingthe philosophyandpoliticsoftheadventurefilm(153-54,171).georgemayberry,writinginthenewrepublic,referredto itasa“deeplyandtragicallyhuman”story(108);andedwinj.lukas,inthea nnalsoftheamericanacademyofpoliticalandsocialscience,hailed itasessentialreadingforprofessionalsconcernedwiththecrimina lpersonality(216).theauthorsofwomen’swaysofknowingmakeadistinctionbetween “separateknowing”and“connectedknowing”(belenkyetal.100-30).（多位作者也可以注出所有著者姓,中间用逗号分隔.）。
英语论文参考文献及夹注
四、毕业设计（论文）格式要求1、夹注标示法下面分间接引用、直接引用和转引加以例示夹注表示法。
另外注意，夹注中的作者和作品必须与文后的参考文献形成一致。
经讨论，现统一夹注格式如下（注意夹注中的页码无需再添加）（1）间接引用A. 如果引用只涉及一个作家的某本专著或文章，而作家的名字在自己的行文中没有出现, 将该作家的姓氏和出版的时间用括弧括起来，放在句子结尾，注意该括弧算作句子的一部分，标点符号应放在括弧之后。
例: It has been argued that teachers’ role is to provide the students with optimal conditions which can facilitate learning so that students can achieve similar results (Bloom, 1976).B. 如果引用所涉及到的作家的名字已经出现在行文中, 只需要在名字后面加上括弧, 填入出版时间即可。
例：Gould (1988) attributes Darwin’s success to his gift for making the appropriate metaphor.C. 如果引用涉及到的作家和著作的出版时间在行文中已出现，那就不再需要单独的夹注了。
例：In a 1988 article, Gould explores some of Darwin’s most effective metaphors.D. 如果引用涉及到的著作是由两位作者合著，则每次引用时都需把两位作者的姓氏注出来，在夹注中用“&”，在行文中则用“and”连接两个作者。
例：The disadvantages of the multiple regression analysis are that it cannot show the complex interrelations between independent variable (Bryman & Cramer, 1990). Bryman and Cramer also pointed out that…E. 如涉及到的作者超过两人，第一次加夹注时，写出所有作者的姓氏，以后每次引用只需写出第一作者的姓氏，其后加上“et al ”即可。
英语硕士学位论文格式
英语硕士学位论文内容和格式要求一、论文内容与文本格式论文文本按照封面（Front cover）、扉页（Title page）、致谢（Acknowledgements）、中英文摘要（Abstract）以及关键词（Key words）、目录（Contents）、正文（Body）、注释（Notes）、参考文献（References）、附录（Appendix）的顺序排列。
正文部分的长度，全日制硕士研究生不得少于70页；同等学历和高校教师硕士学位班学生不得少于60页，学科教育（英语）硕士学位班学生用中文撰写的不得少于50页。
上述“正文”指包括注释和参考文献以及附录等在内的论文主体部分。
论文文本按照A4开本，单面打印，页面设置参数为：页面大小为A4，即210×297mm；上下页边距2.54cm，左右页边距为3.17cm；页眉1.5cm；页脚1.75cm。
英文部分基本字体为Times New Roman，汉语部分基本字体为宋体。
要求字号：正文小4，成段引文、注释、参考书目为5号。
行距设置为1.5倍窄式行距。
封面和扉页的内容和格式按学校及学院要求的规格制作。
最后正式提交的论文定稿必须经导师审查合格签字后方可提交。
二、论文选题与目录结构鉴于英语语言学的学科性质和学术传统，硕士学位论文的选题不宜过大，应注意兼顾选题的理论意义和实用价值，同时注意选题的理论基础和可操作性。
提倡小题大做，反对抄袭模仿、大而无当的论文选题。
论文的结构应符合论证的逻辑性。
论证某一个论题时，应按照提出问题、解决问题的逻辑顺序来组织全文，结构最好以假设、论证和总结的模式。
论文的章节根据内容来设定，一般分为5-7章，包括导论(Introduction)、文献综述(Literature Review)、理论框架(Theoretical Framework)、理论推演(Theorization)或案例分析(Empirical Study)和结语（Conclusion）。
毕业论文(英文翻译)排版格式
英文翻译说明
1. 英文翻译文章输成word，5号新罗马（New Times Roman）字体，1.5倍行间距，将来方便打印和一起装订；英文中的图表要重新画，禁止截图。
2. 整篇论文1.5倍行间距，打印时，用B5纸，版面上空2.5cm，下空2cm，左空2.5cm，右空2cm（左装订）。
3. 论文翻译后的摘要用五号宋体，正文小四号宋体、英文和数字用新罗马（New Times Roman）12、参考文献的内容用五号字体。
图和表头用五号字体加粗并居中，图和表中的内容用五号字体。
论文翻译的作者用五号字体加粗。
论文大标题………小三号黑体、加黑、居中
第二层次的题序和标题………小四号黑体、加黑、居中
第三层次的题序和标题………小四号宋体、加黑、居中
正文……………………………小四号宋体、英文用新罗马12
页码……………………………小五号居中，页码两边不加修饰符
4. 论文中参考文献严格按照下述排版。
专著格式：序号. 编著者. 书名[M]. 出版地: 出版社, 年代, 起止页码
期刊论文格式：序号. 作者. 论文名称[J]. 期刊名称, 年度, 卷(期): 起止页码
学位论文格式：序号. 作者. 学位论文名称[D]. 发表地: 学位授予单位, 年度
例子:
(1). 胡千庭, 邹银辉, 文光才等. 瓦斯含量法预测突出危险新技术[J]. 煤炭学报, 2007. 32(3): 276-280.
(2). 胡千庭. 煤与瓦斯突出的力学作用机理及应用研究[D]. 北京: 中国矿业大学(北京), 2007.
(3). 程伟. 煤与瓦斯突出危险性预测及防治技术[M]. 徐州: 中国矿业大学出版社, 2003.。
英文论文标准格式
英文论文标准格式The standard format for an English research paper is essential for presenting your work in a clear, organized, and professional manner. Adhering to this format not only ensures that your paper is well-structured and easy to read, but also helps to convey the credibility and authority of your research. In this document, we will outline the key elements of the standard format for an English research paper, including the title page, abstract, introduction, body, conclusion, and references.Title Page。
The title page of your research paper should include the title of the paper, your name, the name of your institution, and the date. The title should be informative and concise, clearly indicating the focus of your research. It is important to use a font and formatting style that is consistent with the rest of the paper.Abstract。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论文注释和参考文献格式12.1注释Citations2.1.1夹注In-text Citations转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。
夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。
夹注的构成形式有以下几种情况：1）来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现：格式：出版年份：页码例：Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986: 241), …2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现：格式：作者姓名，出版年份：页码例：The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3).3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现：格式：出版年份：引文页码例：According to Alun Rees (1986: 234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learningsituation.According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986: 234). 〔夹注也可以位于引语的最后〕4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到：格式：作者姓名出版年份：引文页码例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136).5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现2：格式：作者姓名拼音＋夹注（出版年份：引文页码）例：Wang Datong（2002: 111, 2005: 191) believed that…；6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现：1本格式主要参阅了APA，《外语教学与研究》杂志以及部分大学外语学院毕业论文格式要求；日语毕业论文格式另列。
第二章的内容适用于用英文写作的毕业论文，要求采用随文夹注和文末“参考文献”相结合的注释方法；如采用此方法注释后仍有一些问题需要说明的，可酌情使用脚注。
凡是用汉语撰写的论文，统一采用尾注加参考书目的格式，具体的严格按照《手册》第14-17页的规定执行；日语毕业论文的有关规定见第五章。
2第（5）、（6）项仅适用于用英语撰写但引用到汉语文献的论文，相应的参考书目著录方法见2.3.3。
格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlanguage (Wilson, 2005: 211; Zhang, 2003: 19）7）引自互联网文献引用网络资料时如网页上标有页码，基本格式与上述同；如无页码，标段落（par 或pars）。
例：Therefore, as Fang Wenli argues, in the English class, we don’t have to completely copy the ideal and natural language acquisition environment (Fang, 2005: pars 9-11).8）对引语文字的更改直接引语如出现在正文中间，使用引语的句子不得违反英语语法，不得出现“句中句”。
为了使含直接引语的句子合乎语法，往往有必要对引语的文字作一定的更改。
如果要删除引语中个别词句，可以用省略号（ellipses“…”）取代删除的词句。
如果要加入或者更改个别单词或者词组，则可以将需要加入或者更改的单词或词组放在方括号（square brackets“[ ]”）以内。
例如：删除词句：He stated, “The ‘placebo effect,’ ... disappeared when behaviors were studied in this manner” (Smith, 1982: 76), but he did not clarify which behaviors were studied.添加词组：Smith (1982:276) found that “the placebo effect, which had been verified in previous studies, disappeared when [his own and others’] behaviors were studied in this manner.”无论删改还是添加字词均不得变更引语的原意。
注意：如果删除是在句内，应该空一格以后再加省略号。
如果删除是在一句整句以后，则应在该整句最后的标点（句号、问号或惊叹号）不空格直接加省略号。
省略号应该用三个句点。
(9）整块引用（block quotation）如果直接引用超过4行，则应采用整块引用格式。
整块引用的内容左右要缩进4个英文字符，不加引号，夹住也独立放置，即夹住放在整块引用的句号后面，如下例的(Auster, 2002: 97)；整块引用后紧接着段落的第一行一般不缩进：Finding such an alternative space becomes the main objective for several characters in the novel; its various passing physical incarnations range from the small room in Brooklyn to the inn in the countryside, from the moving car to the curtained hospital cubicle. In the last of these, the ailing narrator, Nathan Glass, is forced to surrender hisactive sense of external reference points:I don’t think I’ve ever been more numb to my surroundings than I was thatnight, more locked into myself, more absent. [. . .] I know it doesn’t make anysense, but lying in that boxed-in enclosure with the beeping machines and thewires clamped to my skin was the closest I have come to being nowhere, tobeing inside myself and outside myself at the same time. (Auster, 2002: 297) While the narrator’s life-threatening condition can hardly be equated with the same kindof pleasant disorientation as the three experiential chronotopes described above, it stillentails disconnection from reality…（注：整块引用应确系论述需要，要符合行文逻辑；整块引用前后应有一定篇幅的论述，要杜绝连续堆砌整块引用的行为。
）综合例子：Recently, the history of warfare has been significantly revised by critics (Higonnet et al,1987: 334-35) to include women’s personal and cultural responses to battle and itsresultant traumatic effects. Feminist researchers now concur that “ It is no longer trueto claim that women's responses to the war have been ignored” (Raitt & Tate, 1997: 2).Though these studies focus solely on women's experiences, they err by collectivelyperpetuating the masculine-centered impressions originating in Fussell (1975) andBergonzi (1996).However, Tylee further criticizes Fussell, arguing that his study “treated memory and culture as if they belonged to a sphere beyond the existence of individuals or thecontrol of institutions” (1990: 6). Similar critique comes from scholars in mainlandChina(Wang, 2002:111; Zhang, 2005:19; Li, 2005: par 6).2.1.2脚注Footnotes（尾注Endnotes）脚注（和尾注）主要用于：对有关问题、论点做补充说明；提供有一定重要性、但写入正文将有损文本条理和逻辑的解释性信息；提供因篇幅过大不宜使用括号夹注注明的文献出处信息；等。