【文稿】让中队活跃起来(王延风)
有效地发挥中队组织功能——让少先队中队活跃起来（2006年全国少先队工作学会网上培训授课讲稿修改稿）北京少先队工作学会副会长原北京市少先队总辅导员王延風每当和中队辅导员们接触交谈时，常议论到这个话题：“少先队中队怎样才算真正发挥作用？”结论是：当中队活跃起来，少先队组织的教育作用才能得到体现。
在学校里，少先队中队建立在教学班基础上。
中队是少先队生活的基本单位，学校队组织任何一项工作都必须通过中队环节贯彻实施；少先队组织特有的教育功能：思想启蒙教育、组织教育、自我教育的功能，主要是通过中队得到实现；凡达到了组织建设规范化标准的少先队中队，都能够体现少先队组织的全部特征。
可以说：中队的“组织性”越突出，少先队对少年儿童团结教育的作用越大。
因此，焕发少先队基层组织的活力，重点在于活跃少先队中队。
当前，要让少先队中队活跃起来，必须从以下四个方面入手：一. 少先队辅导员尤其是中队辅导员，要重新理解并真正确立现代辅导理念，当好“亲密朋友”和“指导者”。
在这里，我们提出“尤其是中队辅导员，要重新理解并真正确立现代辅导理念”的理由是：中队辅导员是少先队辅导员队伍的主力军！中队辅导员的人数远远大于大队辅导员。
大、中队辅导员接受共青团委托，共同担负指导少先队的任务。
但是，就一般情况而言，一个学校一位大队辅导员，而中队辅导员十来人甚至二三十人。
很粗略的统计，全国少先队辅导员队伍中，大队辅导员约占8-9%，中队辅导员约占90以上%。
所以，中队辅导员是少先队辅导员队伍的主体。
中队辅导员同少先队员相处的时间远远大于大队辅导员；中队辅导员具体指导一个中队，同中队集体的队员们朝夕相处，彼此成为生活中不可或缺的伙伴；中队辅导员对每个队员的情况了如指掌。
这些都是大队辅导员岗位难以做到的。
中队辅导员对少先队员的教育影响远远大于大队辅导员。
一，学校少先队的大、中、小队三级组织，中队辅导员要负责辅导中队和小队两级。
大队辅导员必须依靠中队辅导员实施对全校少先队的辅导。
二，中队辅导员给予队集体最经常、最直接、最直观的指导和帮助，少先队员天天接受着中队辅导员辅导理念的影响。
这个影响度，是大队辅导员所不及的。
因此，广泛引导中队辅导员学习少先队业务知识、确立现代辅导理念，提高中队辅导员的少先队业务水平，是我们活跃基层至关重要的任务。
义务教育阶段新课程改革进入大面积推广阶段。
我们注意到，新课程的最高宗旨和核心理念是“为了每一位学生的发展”。
一改教师对学生支配、控制和管理的状态，一改教师居高临下绝对权威的地位。
教师必须放下尊严的架子，从讲台上走下来，与学生做朋友（请注意关键词“朋友”）。
不仅如此，新课程把课堂教学定位为是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
意味着学生的学习过程是自主、探究、合作的过程，教师的角色从知识的传授者转变为学生学习过程的指导者（又请注意关键词“指导者”）。
可见，新课程是在倡导一个全新的即：做学生的朋友，做学生学习的指导者的教育理念。
值得欣喜的是，这同我们少先队辅导员做少先队员“亲密的朋友和指导者”的辅导理念竟然如此一致！“亲密的朋友和指导者”是对少先队辅导员的角色定位、教育思想、辅导方式的科学介定，是少先队早在四十年前从实践中总结、提出、确定并写入少先队章程的。
少先队大、中队辅导员受共青团委托，担负着带领少先队的任务，最大特点是通过当好“亲密朋友”和“指导者”，来体现对少先队的领导。
“亲密朋友”，必然是与队员平等、民主、友好相处的人；“指导者”即担任指点引导工作的人。
当好“亲密朋友和指导者”，辅导员只能是对少先队组织或少先队员从旁帮助当“指导者”，而非居高临下地当“领导者”。
但是，在我们的大、中队辅导员当中，特别是在中队辅导员当中，存在着如下情况（抄录原话）：“辅导员作为少先队中队活动最直接的领导者”；“使小干部真正成为辅导员的助手”；中队长：“报告中队辅导员……请您批准开会！”辅导员：“接受你的报告，批准你们开会！”。
如此等等，都是辅导员错误地自我定位的反映。
“辅导员作为少先队中队活动最直接的领导者”，明显地背离了少先队章程中“他们是少先队员亲密的朋友和指导者”的界定；“使小干部真正成为辅导员的助手”，隐含着辅导员领导少先队小干部的意思。
“助手”是“不独立承担任务，只协助别人进行工作的人。
”难道，我们少先队是这样地培养小干部吗？“批准你们开会!”是领导者的语言，表明辅导员错误的自我定位。
这类“批准、不批准”的话，不但队活动仪式上不能说，日常中队委员会工作，或队员们集体生活中，都不能说。
要让孩子们学习、学会当家作主，辅导员必须把队员推前一步，而自己必须后撤一步。
辅导员若是“居高临下”地把自己当成少先队的“领导者”，使队组织处于成人的指挥、控制甚至主宰之下，这样做的结果是：①少先队员的主人地位无法确立，②队组织的自转机制无法构建，③少先队特有的教育功能无法得到发挥。
实质上是阻碍了少先队的发展，背离了教育创新的核心理念。
那么，我们辅导员怎样当好“亲密朋友”？主要做到以下几条：认识、热爱少先队：忠于社会主义教育事业，在不断地深刻理解少先队组织对于我国未成年人教育工作重要作用的基础上，不断地培养热爱少先队工作、热爱少先队辅导员岗位、热爱少先队员的深厚情感。
服务、尊重小主人：把“一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童一切”作为辅导工作宗旨，服务于每一个少年儿童的发展。
充分尊重少年儿童在少先队组织中的主体地位，随时随地帮助少年儿童在少先队组织里当家作主。
民主、虚心好作风：永远保持与少先队员平等的态度，与他们友爱相处，具有高度的民主作风。
善于倾听来自孩子们的呼声。
凡关于少先队组织或少先队集体的事情，必首先听取队员们的意见，由队员们作出决议。
公道、公正办事情：对待任何队员都做到一视同仁。
在指导队员评选先进、处理解决矛盾纠纷以及操作队内相关事务时，保持公正立场。
不断给予队员们秉公办事的正确影响。
榜样、示范带头人：在少先队中队集体里，在少先队日常生活中，凡是要求队员做到的，自己必示范带头；凡是队集体做出的决议，自己必身体力行。
多才、多艺兴趣广：辅导员广泛的知识、多方面的兴趣爱好、某方面的一技之长、与孩子们能玩到一起，都是与少先队员交朋友的必备条件，其中辅导员各自的特长，也是指导中队逐渐形成特色的有利因素。
我们中队辅导员怎样当好“指导者”？主要做到以下几条：认清一身二任：学校中队辅导员一般由班主任兼任，由于“一身二任”的特殊身份，所以必须具有中队辅导员意识，要求自己当好队员的亲密朋友和指导者，不将自己定位于少先队组织之上。
切实辅助引导：懂得“辅导”不是“教导”。
“辅导”即帮助和指导，不是指挥命令，不是包办代替。
遵行队章原则：少先队《章程》是少先队工作的原则依据，对于《章程》，不仅熟知，更要遵行。
必须依照《章程》的原则，对中队组织建设、中小队活动等给予合理辅导。
钻研辅导业务：中队辅导员须是少先队工作的行家里手，只有学习少先队专业知识、认清少先队本质特征、掌握少先队辅导技能，才能不断提高辅导业务水平，当好“指导者”。
尊重队员意志：在中队集体中，辅导员尊重队员们的意志，尊重队员的主人翁地位。
把让队员操作中队建设、活动的过程，当作让队员学习做组织主人、锻炼做主人能力的过程。
不以成人的意志代替孩子们的意志，不以成人的尺度衡量孩子们的行动。
在少先队生活全过程中实行无错原则。
善于出谋划策：善于启发队员们的积极性、主动性、创造性，在充分尊重队员意志的基础上，当好参谋，补充、完善队员们的主意。
特别要善于把辅导员的教育意图转化为少先队员的需要。
坚决避免包办代替的做法。
发挥组织功能：指导中队组织建设，以构建中队自转（自主、自动）机制，让中队活跃起来，进而发挥少先队组织特有的教育功能，达到团结教育少年儿童的目的。
要有效地避免“以班替队”的忽视少先队组织教育功能的做法。
怎样来确立现代少先队辅导理念？在校领导的关心支持下，共同做到：组织本校教师在学习新课程的最高宗旨和核心理念的同时，对“亲密朋友和指导者”的少先队辅导理念进行学习、认识和理解；大队辅导员要率先垂范、身体力行少先队辅导理念，当好少先队员的“亲密朋友和指导者”，为中队辅导员做示范、做榜样；加强对中队辅导员少先队专业知识培训，通过培训要对自己“一身二任”有明确认识，在班主任意识强于辅导员意识的情况下，有力地提高辅导员意识，对辅导员的角色定位、教育思想、辅导方式既要明确认识，又要准确把握，付诸实践；注意在中队辅导员当中培养“亲密朋友和指导者”的典型；在评选优秀辅导员时，要将确立现代辅导理念、真正当好“亲密朋友和指导者”纳入评优条件；经过以上措施，在校内形成确立现代辅导理念的氛围。
二.必须注重不断提高中队环节发挥少先队组织特有教育功能的水平。
中队有多么重要？在学校里，少先队中队建立在教学班基础上，中队成为少先队生活的基本单位。
学校队组织任何一项工作都必须通过中队环节贯彻实施；少先队组织特有的教育功能，必须通过中队组织功能的有效发挥才能得以实现；凡达到了组织建设规范化标准的少先队中队，都能够体现少先队组织的全部特征。
可以说：中队的“组织性”越突出，少先队对少年儿童团结教育的作用越大。
也可以说：中队的状况决定着少先队的生存和发展。
所以，我们少先队辅导员特别是中队辅导员，必须注重不断提高中队环节发挥少先队组织特有教育功能的水平。
这应当是我们全队活跃基层的重中之重。
中队是少先队生活的基本单位。
但是，我们必须注意到“少先队中队”有两大构成要素：①中队建立在教学班基础上；②中队辅导员一般由班主任老师兼任。
因此，我们必须从这两个点来认识中队环节。
其一，“班主任”与“中队辅导员”是性质不同的两个角色。
“班主任”与“中队辅导员”有着明显区别，是不能等同起来的。
不妨就“班主任”与“中队辅导员”作如下对照分析：“班主任”兼“中队辅导员”这“一身二任”的身份，本应为班主任工作注入“亲密朋友和指导者”的教育理念，可是在实际工作中由于对自己“一身二任”特殊性的认识和操作方式处于朦胧状态，便很容易产生不自主地将“班主任”取代“中队辅导员”，以至形成用班主任的方式从事中队辅导员工作的现象。
其二，“教学班”与“少先队中队”是性质有所不同的两种机构。
少先队中队建立在教学班基础之上，成为少先队生活的基本单位。
中队带有少先队组织的全部特征，是实施少先队教育的关键层级。
当中队自转机制健全、完善起来，那么中队便能体现出少先队组织的全部教育功能。
从性质上分析，“教学班”与“少先队中队”是有区别的。
请注意以下“教学班”与“少先队中队”对照分析：“教学班”与“少先队中队”对照倘若“班主任”兼“中队辅导员”的老师对不同角色认识不清，同时对所带领的“教学班”兼“少先队中队”的不同性质也认识不清，那么，在班主任工作惯性的主导下，则会出现“班、队混淆”甚至“以班替队”的情况。
少先队优秀大队辅导员事迹材料
少先队优秀大队辅导员事迹材料少先队优秀大队辅导员事迹材料1自担任大队辅导员以来，她认真做好团队衔接工作，积极创新性的开展少先队工作，将学校的少先队工作作为学校德育工作的`切入口，结合中学生的特点开展少先队活动，激发队员自主参与活动的兴趣和热情。
其中学校“启航机器人”中队获得全国动感中队称号，队员于剑锋同学获得全国优秀少先队员称号。
她积极推进“希望小屋”活动，号召学校广大队员参与到希望小屋捐助活动，为困境中的少年送去温暖。
作为一名普通的辅导员，她倾心竭力，一心为共青团和少先队工作贡献青春力量，带领少先队员始终听党的话、永远跟党走，让红领巾更加鲜艳！少先队优秀大队辅导员事迹材料220xx年在我有了x年班主任工作经历的时候，我当上了学校的少先队辅导员。
作为教师能够从事阳光下最美丽的红领巾事业是她感到最幸福的事情，每天面对天真无邪的孩子，时刻激励着我潜心研究，认真学习，勤于实践，善于总结，脚踏实地的做好每一件工作，让每位少先队员的回忆中都闪烁着星星火炬的光芒！现已做校长助理，仍兼着大队辅导员工作。
一份耕耘一份收获，几年来，我带领中队辅导员老师积极参加少先队课题研究，撰写的论文有3篇获得北京市少先队论文一等奖，这个数字太珍贵了；学校少先队集体先后荣获“北京市星星火炬奖”“区优秀大队”等称号；我个人荣获“区十佳少先队辅导员”“区青年岗位能手”“北京市优秀少先队辅导员等称号。
每一项荣誉的取得不是我用于炫耀的光环，而是时刻鞭策和激励我的动力，让我在少先队工作岗位上一路前行，在理论上进行深刻的思考，在实践中不断创新，在理论的指导下，逐步构建了我校少先队工作特色，也明确了我的奋斗目标——立足校园，做科研型辅导员。
一、立足校园，营造红色氛围，实现政治启蒙我校1937年始建于延安，被誉为“马背上的摇篮”，是一所具有优良革命传统的学校，地处北京南城皇家园林——先农坛内。
这得天独厚的学校光荣历史及校外环境资源，为学校开展少先队活动奠定了基础，也形成了我校少先队教育特色。
少先队培训学习心得体会(通用7篇)
少先队培训学习心得体会（通用7篇）少先队培训学习心得体会精选篇15月10日-15日我非常有幸参加了省少工委举办的20_年湖南省少先队辅导员培训班。
五天的培训，紧锣密鼓，安排得满满当当，但辅导员人不觉得累，反而乐在其中。
因为专家和教授们精彩的讲课：有的声情并茂、深入浅出，有的满腹经纶、知识广博，有的生动有趣、理论联系游戏；也因为内容充实的观摩活动和别出心裁的活动案例比赛，让所有的学员不仅学到了知识，锻炼了能力，还相互交流了经验、增进了友谊，可以说实现了“双丰收”。
现我就将本次培训后我的收获和体会作如下汇报：（一）预备会在预备会议中，省少工委的张部长带领全体学员认真地学习了《学员须知》，要求所有学员遵守作息时间，会场纪律等。
在这几天的学习中，我时刻铭记张部长的话，做到不迟到，不早退，不旷课，严格地遵守着培训班的各项纪律和制度。
张部长还让组委会把所有参加培训的老师按着地区分成四个中队，分别给每个中队一个主题，要求大家把自己当成少先队员，在5月14日开展一次中队活动案例比赛。
（二）1、5月11日上午的培训班开学典礼上，表彰了一大批三、四星级红领巾示范学校，也表彰了像我们学校一样获得“英语大赢家——优秀组织奖”的先进集体。
团省委副部长冯海燕同志针对这次培训做了开学致词，从她的讲话中，我认识到：少先队活动的宗旨便是“关心儿童，一切为了儿童，一切工作要从儿童的需求出发”，开展少先队教育更要“用活的教育，教育活的人”，我们每个少先队辅导员都必须当好儿童成长教育中的“五者”，扎实工作，不断加强少先队基础工作。
之后，张建军部长给我们讲课，他首先分析了的整个社会对少年儿童产生的影响和存在的问题，再带领大家从“深入研究少先队工作的根本任务”、“深入研究、始终坚持推动少先队工作的重要思想方法”、“认真研究实现根本任务的有效载体”、“加强少先队工作队伍建设”四个方面学习“陆昊同志在全国少工委五届会议全会上的讲话”。
留给我印象最深的是他和陆昊书记以及我们共同质疑的队歌、国歌中部分歌词的问题：队歌中没有出现“共产党”，是个遗憾；国歌中的“敌人”，很多孩子不知道“敌人”是谁，在哪。
浅谈如何提高少先队集体的活力
浅谈如何提高少先队集体的活力在学校里，少先队中队建立在教学班基础上，中队成为少先队生活的基本单位。
学校队组织任何一项工作都必须通过中队环节贯彻实施。
中队的“组织性”越突出，少先队对少年儿童教育的作用越大。
因此活跃基层的重点，在于活跃少先队中队。
一、重视中队的特色建设与健全的中队组织管理为提高每位队员的责任意识和自我管理、自我控制能力，使其成为中队的主人，中队在本学期班级管理中采取“固定岗全员上岗、轮流岗分批管理”的方法。
“固定岗”就是班级中的一个服务性的固定岗位，要求班级49 位队员人人根据自己的实际情况，必须选择一个服务性项目，发扬“我为人人”的奉献精神，培养中队主人翁的责任感。
而“轮流岗”就是让全班同学轮流（定期互换）担任班委，体验不同的班委角色。
“轮流岗”由班主任根据班级实际设置岗位，要求每一个同学根据不同岗位的职责和要求，找到适合自己的岗位。
一个学年来，在队干部的带领下，每个学生都有一定的自我管理能力，很好地完成各项工作。
良好的班风是班级顺利开展工作、健康发展的前提。
一个班集体要想有凝聚力，首先必须加强团结，营造一种健康向上的班级氛围，提出“自主、自理、自强、自律”的观念，靠集体里每位同学的悉心经营，同甘共苦，同心同德，增加同学们的集体荣誉感，班级自豪感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神。
一个优秀的班集体会有一套完善的班级制度来管理，为此，我们常常组织中队干部或是召开队会，共同讨论团队建设计划和发展问题，发扬民主精神，调动广大同学的积极性，让大家一起参与到班级的建设当中。
我们共同制定了《班级公约》、《班级日常行为规范细则》、《争取流动红旗卫生制度》、《值日班长保洁员制度》等一系列制度，督促同学们学习、做好各项常规工作，为班级顺利前进打下了坚实的基础。
二、确立现代辅导理念，当好“亲密朋友”和“指导者”角色“亲密的朋友和指导者”是对少先队辅导员的角色定位、教育思想、辅导方式的科学界定。
中队辅导员受共青团委托，担负着带领少先队的任务，最大特点是通过当好“亲密朋友”和“指导者”，来体现对少先队的领导。
【文稿】少先队礼仪(王延风) (1)
少先队礼仪王延风第七次全国少代会再次强调“理想信念教育是少先队教育的根本。
”加强党、团、队组织意识和教育内容的衔接是首当其冲的教育内容。
培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，是新的历史条件下少先队根本任务的重中之重。
对此，我们需要明确两个要点：一. 少先队组织意识是党、团、队组织意识衔接的基础。
“党、团、队组织意识衔接”的排序，对于我们少先队工作者而言，应该是“队、团、党组织意识衔接”。
因为，这三个层级的衔接，必须以“少先队组织意识和教育内容”为基础。
当“少先队组织意识和教育内容”得到有效实施与普及，那么，中国共青团、中国共产党与中国少先队的血脉关系，便可深入童心，对今后的团、队衔接和党、团衔接便做好了扎实的准备。
所以，少先队组织意识是党、团、队组织意识衔接的基础。
二．少先队组织文化的熏陶，是培养朴素感情的重要途径。
全国六少要求我们：“在正面灌输中培养朴素感情；在文化熏陶中培养朴素感情；在实践体验中培养朴素感情；在分析对比中培养朴素感情。
”其中，在少先队组织文化的熏陶中，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，是坚持少先队根本任务的重要方法之一。
今天，我们研究“少先队礼仪”，因为它是最凸显少先队组织特质的文化要素，更因为规范的、常态的“少先队礼仪教育与训练”与以上两个要点息息相关，是增强少先队组织意识、培养朴素感情非常有效的方式。
需要注意的是，以往学校少先队在进行“少先队礼仪”建设时，注重其文化内涵有所不足。
因此，我们在实施少先队礼仪规范化的同时，必须深刻理解并充分发挥少先队礼仪文化的特定功能。
第一节少先队礼仪的性质及其文化价值一．少先队礼仪的性质“少先队礼仪”是少先队特有的组织形式；是最凸显少先队组织特质的文化要素；是少先队组织教育所特有的必备内容；是每个队员和辅导员必须掌握和运用的技能。
二．少先队礼仪的文化价值（一）少先队礼仪横跨少先队组织全部文化层面1.少先队礼仪含有“少先队物态文化层”元素。
2022年少先队辅导员先进事迹材料八篇
2022年少先队辅导员先进事迹材料八篇佘芝兰老师是一名老辅导员,今年五十四岁,人称“孩子王”.别看她年龄大,但她身上那股小青年的热情、激情和顽强的拼搏精神，绝对不逊色于小青年。
她毕业于安徽师范大学，学历大专(自考)，从事幼儿教育十二年，小学教育15年,从1996年担任大队辅导员工作至今.在工作期间，她不放过任何一次学习的机会，参加过各级辅导员培训班。
1997年7月参加全国少先队辅导员培训班.在她任职期间，工作积极努力，成绩显著.少先队工作开展的有声有色。
她编排的舞蹈《爱的奉献》曾被评为优秀节目在安徽省电视台播放三次。
《快乐的星期天》舞蹈在芜湖市首届歌舞比赛中获一等奖。
腰鼓队荣获区一等奖。
鼓号队曾多次获区、市一、二等奖。
市、区大型活动的开幕式都有她和她的孩子们身影。
1998年12月，佘芝兰老师在江东子弟小学作为大队辅导员代表参加过省第二次少代会，多次评为优秀教师指导奖。
芜湖市德育工作先进个人等光荣称号。
XX年又评为芜湖市“知荣辱、树新风”爱国主义教育先进个人。
她的人生格言是：“教育事业是我的追求，热爱学校是我的理想，哺育学生是我的快乐，孩子们喜欢我，我也喜欢孩子们，有他们就有我的微笑，有他们就有我的价值,有他们就有我的自豪,有他们就有我的骄傲.孩子王”的称号我还想享用几年。
”有人曾经疑问过她“这么大岁数的老师怎么还当辅导员呢?你不怕累、不知苦么”?她总是笑着高兴地告诉大家：“因为我热爱孩子，热爱这项工作，更热爱胸前飘扬的红领巾。
”虽然她年龄大了，但她敢和小青年比干劲。
记得1997年鼓号队比赛前，她起早摸黑，不怕苦，不怕累，每天清晨五点多钟赶往学校,六点到学校带学生到江边练习吹号。
“三月春风如刀割”,江边阵阵寒风吹得学生手、脸通红。
她把孩子们的小手放在她的大手中搓揉取暖;用她的身体为孩子们挡风;她经常在孩子们通红的小脸蛋上亲吻。
她的举动，她的爱心深深打动了学生，他们吹破了嘴唇不叫苦叫累。
下午放学再训练小鼓到很晚她才能回家。
团结,让班集体蒸蒸日上——浅谈活力中队团队精神的建设与培养
2020 年 17 期149New Generation“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”；“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里”。
这两则童谣讲了两种截然不同的结果。
“三个和尚”之所以没水喝，是因为相互推诿、不讲协作；“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里，正是团结协作的结果。
一个班级就是一个团队，而一个班集体的灵魂就是班级的团队精神。
班主任可以从确定班集体建设的目标（长期、中期、近期目标）、选拔和培养班干部、形成集体规范和舆论氛围等来培养班级团队精神，从而让班级的凝聚力更强，让每一个学生健康成长。
本文结合具体的事件来谈谈我班活力中队的创建。
一、整合班集体力量，独具风采本固枝荣：力求让班级文化独具班级特色，强化学生主体作用，彰显班级个性，发挥激励作用，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
班级精神是班级文化的核心和灵魂，通过成功地组织班级活动，塑造班级精神，便于班主任对学生进行全面发展教育，为学生实践自我教育提供了重要途径，从侧面展现一位班主任的管理能力。
我班有自己选出的班歌：《团结就是力量》“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强，向着……”。
这是我与音乐课代表挑选的，在音乐课老师和六位爱好唱歌同学的共同配合努力下，让班级每一位同学都学会。
这支歌将伴随可爱的孩子们度过快乐的小学生活，也会用它鼓励大家在学习、生活中学会坚强不屈。
结合学校工作，全体四年级学生开展种植课程，每班分到一块不大不小的菜地。
当学生听到这个消息之后，异常兴奋，他们蓄势待发，都想去大干一场，看看自己的“实力”。
从播下种子的那一刻，时刻关注蔬菜的生长变化，每天都有“种植组（浇水、施肥、除虫……）、观察组、摄影组”的同学去为我班的“活力菜园”搬砖添瓦，奉献出自己的一份力，看着他们齐心协力的举动，我不禁为之一震，这不正是班级凝聚力的体现吗？团结的力量可真大啊！二、迎合班集体中的竞争机制，彰显个性根深固本：在班级管理中充分激发学生的竞争欲，为活动添砖加瓦，让学生在活动中彰显个性，充满活力。
2023年优秀少先队辅导员先进事迹材料_1
2023年优秀少先队辅导员先进事迹材料2023年优秀少先队辅导员先进事迹材料1__x，女，自参加工作以来，一直担任少先队辅导员工作。
回顾这15年的教学生涯，她为自己的每一点进步而高兴，为自己能让孩子们露出可爱的笑脸而自豪。
她尽自己最大的能力关心、爱护、鼓励、帮助每一个孩子，用实际行动全身心的投入到少先队工作中，深受学生的喜爱，家长的信任，并得到领导的认可，多次被评为先进。
一、立德树人，多元发展秉承学校“立德树人，多元发展”的办学理念，她用爱心平等的对待每一位学生，教育学生从做人开始，一点一滴培养孩子的良好品质。
以学校开展的“七星少年评比活动”为契机，每周一下午在班内展开评选活动，对获得文明之星、体育之星、劳动之星、学习之星、科技之星、艺术之星、助人之星的同学表扬的同时，激励孩子们争做文明礼貌、乐于助人、积极向上的七星少年。
二、用爱打开孩子的心灵之门平时，她常利用课余时间和孩子们谈心，了解他们的心理动态，让孩子们感受到老师的关心和温暖。
她把这平凡而简单的爱溶于日常工作中，以和蔼的目光、无私的爱心、激励的话语全心全意的对待每一个孩子，同时也提醒自己允许孩子犯错误，并及时指导纠正，深得孩子的信任，真正做到了和孩子平等交流，做他们的好朋友。
三、联系生活，开展丰富多彩的少先队活动学校经常组织各种活动，演讲比赛、趣味运动会、写字大赛、口算能力比赛等活动，她都非常重视学生的每一次参与，因为每一次活动对学生来说都是一次提高的机会，是对学生能力和集体主义精神的锻炼。
除了积极参加学校组织的各项活动，她还充分利用条件开展丰富多彩的中队活动。
如：主题班会“我是文明小学生”、“妈妈我爱你”、“安全教育知识”、“我是守法小公民”等活动，让每位学生在活动中锻炼，让每个人都有进步，让每位同学都发挥自己的才能。
四、培养得力小助手，建设中队干部为了鼓励中队里的每一个少先队员都能积极参与中队建设，她每月开展“我的班级我做主”活动，让孩子们都能意识到自己是班级的小主人，增强了他们的集体意识和责任心，通过适时的指导、点拨和教育，让学生充分发挥自己的创造力，也增强了班级的凝聚力，她所在的.班级多次被评为“县级优秀少先队班集体”，而她也被评为“邢台市优秀少先队辅导员”。
【文稿】少先队小干部职责(王延风)
少先队小干部岗位职责王延风编辑只有每个小干部明确各自岗位职责，做到各司其职，各负其责，才能组织自转，才能活跃基层。
各级、各类少先队小干部岗位职责如下（供参考）：1.大队干部岗位职责大队长：主持大队委员会日常工作：①执行学校少代会决议，主持制定新学年大队工作计划；②检查工作计划的执行情况，帮助大队委员和职能部门开展工作；③分管少先队组织建设规范化工作；④召集并主持大队委员会会议，主持大队活动或集会。
副大队长：①协助大队长进行工作；②分管少先队活动课建设工作；③负责队室的管理，保管大队委员会工作档案，主持大队日志的填写。
大队旗手：①大队集会、活动仪式时负责执旗，集体列队行进时负责执旗前导；②组织训练中队旗组；③保管全校队旗，管理各中队领用与归还队旗的工作；④主持大队“荣誉册”的管理。
大队组织委员：①负责学习《队章》与少先队礼仪教育与训练活动；②负责低年级建队和超龄队员离队、队员登记表管理与接转队员的组织关系，填写少先队组织情况统计表；③负责各项表彰、奖励工作；④配合副大队长负责队室的管理。
大队学习委员：①负责开展各项知识性和科技少先队活动，管理、推动此类家务、阵地、社团；②组织开展围绕学科学习的活动；③管理大队图书，推荐好书，组织红领巾读书读报活动。
大队宣传委员：①负责校内、外少先队宣传工作，管理、推动此类家务、阵地（包括本校少先队网页）、社团（红领巾通讯社），②负责组织撰写信息报道及推荐优秀稿件工作；③组织少年报刊的订阅、分发，推动阅读报刊的活动；大队文娱委员：①负责组织课余文娱类少先队活动，管理、推动此类家务、阵地、社团；②推荐好的歌曲、集体舞及文娱游戏；③主持、举行红领巾艺术节，开展各项文艺比赛。
大队体育委员：①配合“全国亿万学生阳光体育运动”发动中小队开展体质健康达标活动，管理、推动此类家务、阵地、社团；②推荐各种健身游戏，丰富课间活动内容；③主持、举行红领巾阳光体育节，开展各项趣味体育比赛。
少先队辅导员培训心得体会范文(精选7篇)
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抓住关键问题,制定目标,增强中队的凝聚力
抓住关键问题,制定目标，增强中队的凝聚力闫艳一、问题阐述2012年年初因为右手骨折休假2个月,在这2个月里由张老师接替我担任2、6中队中队辅导员的工作,可是学生们欺生,不服管教,中队集出现贪玩、学习成绩下降，上课纪律散漫的问题，虽然老师也想了不少的办法，但这些问题还是存在，从新回到中队辅导员的岗位之后，我发现中队里的很多学生由于看到中队的现状变得无精打采。
到底是怎么回事我开始进行观察，经过观察我发现中队的问题主要在7个男生身上，他们贪玩、上课纪律散漫、好动、好斗、不服管教，他们经常因为小动作、说话、玩东西影响大家上课，下课又爱在一起打打闹闹，但又把握不好分寸经常发生矛盾，愤怒的情绪渲染中队，使得大家无法准时上课，而中队干部年龄小又没有什么经验，又是女孩子也管不住这几个什么都不怕的学生。
中队有的孩子受他们影响，也逐渐散漫起来。
如果在这个阶段教师不加以引导，不少学生会在生活中消磨了意志，失去了激情，刚刚凝聚的人心就会因为个人情绪的消极而涣散。
如何为孩子们的生活注入色彩，让他们热爱自己的中队呢？二措施:（一）、抓住中队问题的关键，从源头着手。
1、动之以情，激发问题学生的热忱。
其实，每一个中队的发展都是在往两个不同的方向发展，好或者坏，每个中队都有成为好中队或坏中队的潜质，因为每个中队都会有不同层次的学生，只是看某一层次的学生成为了主流而已，一开始并没有什么好坏之分，只是在孩子成长与教师的教育、引导出现的不协调时，才会出现一些中队风气不好等，成为了大家口头上的差中队。
我想，一个差中队的形成，肯定有一个过程，尤其是少数甚至个别学生的败坏所引起，当他们的行为没有得到正确引导，其他孩子又没有明确的信念与是非之分，无意中跟随了个别学生的主流，从而使队风、学风等走下坡路。
所以，当真面对一个差中队时，我认为首要的任务及关键是找出“带头分子”，了解他们行为恶劣的原因，发现他们的闪光点，及时引导好他们向健康的方向发展。