小学数学教学要与生活实际相联系
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考小学数学是学生接触到的第一个学科，也是一门非常重要的学科。
在学习小学数学中，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，给学生提供更加真实、有趣、实用的学习体验。
下面将介绍一些小学数学教学与实际生活相结合的方法：1. 小学数学与日常生活结合起来小学数学中的很多知识都与日常生活中的事物有关。
教师可以在授课中引入日常生活真实场景，如街头的树木、房屋、广告牌等，在教学中展示数学知识，比如计量单位、平行线、平面图形等。
这样，学生在日常生活中也可以很容易地联系到这些数学知识。
2. 实用且有趣的教学在教学过程中，教师应该从学生的实用需求和兴趣出发，注重引入实用的数学知识和有趣的学习活动。
比如，在学习度量衡的时候，教师可以引入学生最关心的问题，如每天要喝多少毫升水、买菜需要几斤等，引导学生通过数学知识来解决这些问题。
同时，采用一些富有趣味的数学游戏或实验活动，如数学趣味小游戏、从数学角度探究缩放图形的效果等，激发学生学习数学的兴趣。
3. 解决日常中的数学难题在日常生活中，有时我们遇到一些数学问题，如计算比例、精确计算工具体积等，难以妥善解决。
教师可以引导学生将这些问题带到课堂，通过学习数学知识解决这些日常问题。
这样，学生学习的数学知识就更加紧密地与实际生活联系起来。
4. 让学生参与生活中的数学运算在日常生活中，学生可以参与很多数学运算，如购买商品时的结算、统计某个活动参与人数等。
这些数学运算可以成为教学的一部分，教师可以将这些活动引入到数学教学中，让学生真正参与到数学的实际运算中。
通过以上几种方法，我们可以让小学数学更加贴近学生的实际需求和兴趣，让学生更加愿意学习和应用数学知识。
同时，也可以让学生了解到数学知识的实际价值，为日后更深入学习打下基础。
小学数学与生活实际有什么联系？
小学数学与生活实际有什么联系？小学数学与生活实际的紧密联系：培养和训练数学素养，促进学生终身发展数学是一门基础学科，其在生活中的应用无时不刻。
小学阶段是培养学生数学素养的关键时期，而将数学与生活紧密联系，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能帮助他们理解数学的价值，并将数学知识应用到实际问题中，为未来的发展奠定基础。
一、数学与生活的密切联系1.日常生活中的数学应用:- 上支付时计算商品的价格、折扣、找零；- 做饭时通过食谱比例配料；- 整理房间时估算物品的面积、体积；- 规划行程时计算时间、距离等等。
2.社会发展中的数学应用:- 工程建设中应用数学进行测量、计算、设计；- 经济活动中应用数学进行市场分析、预测、决策；- 科技发展中应用数学进行数据分析、模型确立等等。
二、小学数学与生活整合的策略1.情境教学: 将数学知识融入到生活情境中，引导学生发现问题、解决问题的方法，例如：- 利用超市购物场景进行“加减法”教学；- 通过制作蛋糕的过程学习“比例”概念；- 通过测量教室的面积学习“面积计算”等等。
2.项目化学习: 以生活中的实际问题为导向，开展项目化学习，例如：- 调查社区道路长度，学习“长度单位”和“测量方法”；- 设计学校运动会比赛方案，学习“时间管理”和“数据分析”；- 制定家庭预算，学习“理财”和“数据统计”等等。
3.游戏化教学: 利用游戏引导学生学习数学知识，例如：- 通过掷骰子游戏学习“加减法”；- 通过玩“拼图”游戏学习“几何图形”；- 通过“数独”游戏学习“逻辑推理”等等。
4.跨学科整合: 将数学知识与其他学科进行整合，例如：- 以“天气预报”为主题，将数学知识与自然科学整合，学习“数据统计”和“天气变化规律”；- 以“家庭菜园”为主题，将数学知识与科学整合，学习“比例”和“植物生长规律”等等。
三、小学数学与生活整合的意义1.提高学习兴趣: 将数学与生活紧密联系起来，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够感受到数学的实用性，最终达到增强学习积极性的目的。
小学数学教学怎样做到联系生活实际
小学数学教学怎样做到联系生活实际【摘要】小学数学教学怎样做到联系生活实际是一个关键问题。
在教学过程中，我们可以通过实际例子引入数学概念，使抽象的数学知识更具体化，更容易被学生理解和接受。
利用日常生活中的问题进行数学实践，可以让学生在实际操作中运用所学知识，真正体会到数学在生活中的应用价值。
结合数学知识解决实际问题，可以激发学生学习兴趣和动力，提高他们的解决问题的能力。
采用生活化的教学资源和案例，可以帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
通过培养学生的实践能力和解决问题的能力，可以使他们在日常生活中更好地运用数学知识，更好地认识数学在生活中的应用和意义。
小学数学教学应贴近生活，以生活实际作为数学教学的最好载体，帮助学生更好地认识和掌握数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
【关键词】小学数学教学、生活实际、实际例子、数学概念、日常生活、数学实践、数学知识、生活化教学资源、学生实践能力、解决问题能力、学习兴趣、数学应用、教学载体、学生动力、应用意义。
1. 引言1.1 小学数学教学怎样做到联系生活实际通过实际例子引入数学概念是一种有效的教学方法。
教师可以通过展示日常生活中的实际问题，引导学生思考并运用数学知识进行解决。
教师可以用购物、游戏等活动来引入货币概念、数学逻辑等，让学生感受到数学知识的实际应用场景。
利用日常生活中的问题进行数学实践也是十分重要的。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握数学知识。
通过这种方式，学生会觉得数学与生活息息相关，增强学习的实际性和趣味性。
在教学实践中，结合数学知识解决实际问题是必不可少的。
教师可以引导学生应用所学的数学知识，解决实际生活中的问题。
在测量、计算金钱等方面，让学生运用所学的数学知识进行实际操作，加深对数学知识的理解和应用能力。
采用生活化的教学资源也是非常重要的。
教师可以结合教材和生活中的实际情景，设计有趣的教学活动和教学资源，让学生在生活中感受数学的魅力。
小学数学教学如何将数学与实际生活联系起来
小学数学教学如何将数学与实际生活联系起来小学数学教学中，如何将数学与实际生活联系起来数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候难以理解和应用。
然而，将数学与实际生活联系起来可以让学生更容易理解和接受数学知识。
本文将探讨如何通过实际案例和生活中的例子，将数学概念与实际生活联系起来，以提高小学生对数学的学习兴趣和理解能力。
一、日常生活中的数学应用在日常生活中，数学无处不在。
从购物到时间管理，从度量到运动，我们都需要数学知识来解决各种问题。
在数学教学中，我们可以运用这些日常生活中的例子，帮助学生理解数学的实际应用。
1. 购物与货币在购买商品时，我们经常需要做加法、减法、乘法和除法运算。
例如，如果我有一张50元的纸币，买了一件20元的商品，那么我会得到多少找零？这个问题涉及到减法运算，通过解决这个问题，学生可以直观地理解减法的概念，并将其应用于实际情境中。
2. 时间与日历时间管理对每个人都很重要。
通过教授学生如何读取和使用日历，他们可以学习到时间的计算和测量。
例如，如果我们要在9点钟和10点钟之间进行一个小时的活动，学生可以通过画出时钟面和时间刻度，来帮助他们理解时间的概念。
他们可以移动时针和分针，直观地感受时间的流逝和计算不同时间之间的差距。
3. 度量与估算度量是数学中的一个重要概念。
在日常生活中，我们常常需要用到度量单位，比如长度、面积、体积和重量等。
举例来说，学生可以测量自己的身高，然后将身高和其他同学进行比较，从而学习到度量的概念和比较大小的方法。
他们还可以使用天平或秤来体验重量的概念，并通过比较不同物体的重量，练习估算的能力。
二、实际案例的运用除了日常生活中的例子，我们还可以通过实际案例来将数学与实际生活联系起来。
这些案例可以是真实的事件，也可以是虚构的情景，目的是通过解决问题来理解数学概念。
1. 建筑设计与几何通过引入建筑设计中的几何概念，可以帮助学生更好地理解几何形状和空间关系。
例如，教师可以让学生设计一座房子或公园，要求他们使用不同的几何形状和测量方法来规划和绘制。
小学数学教材内容是否与现实生活联系紧密？
小学数学教材内容是否与现实生活联系紧密？小升初的数学题，真的跟生活有关吗？说到小学数学，很多家长第一反应就是“枯燥”、“抽象”，好像跟生活没什么关系。
我女儿今年上小学四年级，前段时间她做了一道数学题，让我这个老母亲都犯了难。
题目是这样的：“一个长方形花坛，长是8米，宽是5米，现在要给花坛四周围一圈篱笆，篱笆的长度至少需要多少米？”这题乍一看简单，不就是求周长嘛，小学生都会算。
可这道题的“坑”在于，题目里还加了一句：“篱笆与花坛之间要留出米的空隙。
”这可就难倒我了！我当时就问女儿：“这‘空隙’算不算进篱笆的长度啊？” 女儿愣了一下，说：“老师说要算的。
”我顿时就傻眼了，这哪是数学题，这分明是装修问题啊！哪个装修师傅会把篱笆直接贴着花坛砌啊？那可是要挖土的！就算不用挖土，也至少留点空间方便修剪花草吧？于是，我带着女儿去楼下的花坛实地考察了一下。
发现花坛周围确实是留了点空隙，大概有10厘米左右。
但这10厘米到底算不算篱笆的长度呢？还是说要按题目给的米来算？我实在搞不懂，最后只能打电话问了女儿的老师，老师说：“题目是按照书上要求出的，就是要算上空隙。
”哎！我只能说，数学题毕竟是数学题，跟现实生活多少有点脱节。
不过，这也让我更加深刻地体会到，学习数学不仅仅要掌握知识，更要学会灵活运用。
就拿上面那道题来说，虽然现实生活中篱笆的尺寸可能不像题目中那样精确，但至少它可以让我们思考，如何将抽象的数学知识应用到实际生活中。
其实，很多小学数学教材的内容和现实生活并没有那么紧密，很多题目都是为了训练学生的计算能力和逻辑思维而设计的，并不一定要求完全符合实际情况。
但我觉得，老师们在教学过程中，可以适当加入一些与生活相关的案例，让学生体会到数学的实用性，而不是只是一味地死记硬背公式。
比如，在学习面积的时候，可以带学生去测量家里的客厅面积，然后计算需要多少块地板砖；或者在学习比例的时候，可以带学生去观察生活中的比例，例如汽车模型与真车的比例等等。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
小学数学教学中数学与生活实际的结合实践
小学数学教学中数学与生活实际的结合实践在小学数学教学中，将数学与生活实际结合起来是非常重要的。
这种结合可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，使数学更加有趣和有意义。
以下是一些数学与生活实际结合的实践方法：
教学中使用真实的生活例子和情境：在教学中，教师可以引入一些真实的生活例子，让学生将数学应用到实际问题中。
例如，在教授分数的概念时，可以使用食物的例子来解释分数的概念，让学生理解分数表示的是部分与整体的关系。
根据学生的实际生活情境设计数学问题：教师可以根据学生的实际生活情境来设计数学问题，让学生能够将数学知识运用到解决实际问题中。
例如，在学习面积和周长时，可以设置一个小区域的设计问题，让学生计算花园的面积和围墙的周长。
利用游戏和活动加强数学实践：教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
例如，可以设计一个购物游戏，让学生计算商品价格、找零等，以提高他们的数学技能。
实地考察和观察：组织实地考察和观察活动可以让学生亲身体验数学在生活中的应用。
例如，可以带领学生参观超市，让他们观察商品的标价、比较价格等，以提高他们的数学应用能力。
通过以上这些实践方法，将数学与生活实际结合起来，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能让他们更好地掌握和应用数学知识。
这种实践方法符合教育课程改革的要求，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
小学数学教学应与生活实际密切联系
倍的效果。 三、 挖 掘 现 实 生 活 素材 。 巩 固 新 知 数 学 知识 需 要 得 以 巩 固 ，才 能使 学 生 牢 固 掌握 并 熟 练应 川。 在教学 中， 如 果 能 结 合 具 体 的 生活 实 际 问题 进 行 练 习 或 实 践， 就 可 以培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 使 学 生 在 将 数 学 应 用 于 实 践 过程 中 ， 创 新 意识 和创 新 能 力 得 到 培 养 比如 ， 我在教学二年级统计时 ． 正 好 遇 上第 ２ ９ 届 奥运 会 即 将 在 中 国举 行 ， 于是 ， 我 在 课 前准 备 了前 两 届 奥 运 会 巾 国 队夺 奖 牌 的情 况 ， 课上让学生以小组的形式进行统计 ． 每 组 可 以选
有 重 要 的 意 义
２ ２ ４ ５ ５生 活 实 际 密切 联 系 小 学数 学 教 师要 善 于 结合 课 堂 教 学 内 容 ．捕 捉 生 活 中 的 数学现象 ， 挖 掘 数 学 知识 的 生 活 内涵 。 利 用 学 生 生 活 实 际 问 题 引 入新 知 在 教 学 过 程 巾 ，教 师 如 果 能 充 分 利 用 学 生 身 边 的 生 活 现 象引人新知 ， 就会使学生对数学有一种亲近感 。 感 到 数 学 与 生 活同在 ， 并不神秘 ， 而 且 会 激 发 学 生 探求 新知 的强 烈 愿 望 。 比如 ， 在教学“ 比例 的 意 义 和基 本性 质 ” 时． 我 设 计 了 这 样 段导人 ： 同学们 ， 你 们 知 道在 我们 人体 上存 在许 多 有 趣 的 比 吗？ 将拳头翻滚一周 ， 它 的长 度 与 脚 底 长 度 的 比大 约 是 １ ： １ ． 身 高 与 双 臂 平 伸 长 度 的 比大 约 也 是 １ ： １ ， 脚 底 长 与 身 高 的 比大 约 是１ ： ７ … …知 道 这 些 有 趣 的 比有 许 多 用 处 。到 商 店 买 袜 子 ， 只 要 将 袜 子 在 你 的 拳 头 绕 一 周 ．就 会 知 道 这 双 袜 子 是 否 适 合 你 穿； 假 如你是一个警 察 ， 只要 发 现 罪 犯 的脚 印 ， 就 可 估 计 罪 犯 的 身 高 … …这 一切 ，实 际 上 是 用 这 些 身 体 的 比组 成 了 一 个 个 有 趣 的 比例来 计算 的 ， 今天我们一起研究“ 比例 的 意 义 和 基 本性 质” ……通过 利用 “ 人体 中有趣 的 比” 的生 活现象 ， 引 “ 比例 ” 的学习 ， 使 学 生 产 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 主 动 地 参 与 新 知 识的探究。又如 ， 存教学“ 面积和面积单位” 时． 我 利 用 多 媒 体 播放一段动画 ： 小 明在 操 场 上 跑 步 ， 他 跑 了一 周 的 路 程 是 指 操 场 的 什 么 ？ 如果 在操 场 中 间铺 上 草 坪 ， 要求铺多大 ． 又 是 指 操 场的什么呢？ 这 就 是 我 们 这节 课要 学 习的 “ 面 积 和 面积 单 位 ” 。 这 一 动 画 片 断来 Ａ于 学 生 的 生 活 ， 是 他 们 喜 闻乐 见 的 ． 所 以他 们 很 快 地 就 投 入 学 习新 知 的情 境 巾 由 此 可 见 ．学 生 通 过 借 助 这 些 有 实 际 生 活 背 景 的 问 题 引 入新知 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 二、 结合学生生活实际 ． 学 习新 知 数 学 是 一 门抽 象 性很 强 的 学 科 ，而 小 学 生 的 思 维 以形 象 思维为主 ， 因此 为 了使 他 们 能 比较 轻 松 地 掌 握 数 学 规 律 ， 在 课 堂教学 中， 我 力 求 创 设 与 教 学 内容 有 关 的生 活情 境 ， 把 学 生 引 入 实 际 生 活 中 。 让 他 们 在 实 际 操 作 中通 过 观 察 和 实 践 理 解 数 学概念 ， 掌握数学 方法 ， 逐步 培养他们抽象 、 概括 、 比较 、 分 析 和 综 合 的 能 力 另外 ， 对 于 一 些 教 材 巾实 践 性 较 强 的数 学 知 识 ． 我 尽 力 为 学 生 提 供 表 演 的 舞 台 ，把 课 堂 教 学 的主 阵 地 —— 教 室 转 移 到 室外 ， 让 学 生 在 实 际 环 境 巾 学 习新 知 。比如 ， 学 习小 数 时 ， 我 带
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如你 是一 个警 察 ， 只要 发现 罪 犯 的脚 印 ， 就 可估 计 出罪 犯 的身 高 格纸上 ， 并用线连起来 ， 得出金牌的数量每年都在增加 ……” 这
… …
这一切 ，实际上是用这些身体 的比组成了一个个有趣 的比 是一个学生感兴趣的题 目， 使他们感觉到不是做题 ， 而是在游戏
例来计算的， 今天我们一起研究“ 比例的意义和基本性质” …… 活动中解决问题 ， 不仅锻炼 了学生对新知识的掌握 ， 同时还使学 通过 利用 “ 人 体 中有趣 的 比” 的 生活 现 象 ， 引 出“ 比例 ” 的学 ， 使 生的智力得到进一步开发 ，也让学生从中受到了爱国主义的教 学生产生 了浓厚的学习兴趣 ， 主动的参 与新知识的探究。再如 ， 育。 在教学“ 面 积 和面 积单 位 ” 时， 我利 用 多媒 体 引进 一段 动画 ： 小 明 ４ 深入 学 生现 实生活 。 应 用新 知
到迫切要求学 习新知的情境中来。 由此可见 ， 学生通过借助这些 练导致了学生思维僵化 ， 不利于学生思维发展 。 而新的教学大纲 有实际生活背景的问题引入新知， 可以激发学生的学习兴趣 。
２ 结合 学 生生活 实 际 。 学 习新 知
指 出 ，学 习数 学的 重要 目的在 于用 所学 到 的数 学知 识解 决 日常
在操 场 上跑步 ， 他 跑 了一周 的 路程是 指操 场 的什么 ？ 如果 在操 场
多 年 以来 ， 我们 的数 学教 学 忽视 了数 学 的实 际 应用 ， 不 注意
中间铺上草坪 ， 要求铺多大， 又是指操场的什么呢？这就是我们 培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练
这 一节课 要 学 习的 “ 面积 和 面积 单位 ” 。这一 动 画片 断来 自于学 和 题型 教学 。在 学 生的 练 习 中存在 大量 的 人为 编造 的离 学 生生 生 的生活 ， 是 他们 喜 闻乐见 的导入 形 式 ， 所 以他 们 很快 地 就投 入 活现实较远的题材， 诸如： 糊纸盒 、 装配机器等等。 长期这样的训
象， 挖 掘数 学知 识 的生活 内 涵 。
１ 利用 学生 生活 实际 问题 引入 新知
数学知识需要得以巩固， 才能使学生牢固掌握并熟练应用。
在教学中， 如果能结合具体的生活实际问题进行练 习或实践 ， 可 在教 学过 程 中 ，教 师 如果 能充 分 利用 学生 身边 的 生活 现象 以培养学生解决实际问题的能力 ，使学生在将数学应用于实践 引入 新知 ，会 使学 生 对数 学有 一种 亲 近感 ，感 到数 学 与生 活 同 的过 程 中 ， 创新 意识 和创 新能 力得 到逐 步培 养 。
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小学数 学教学要与生活实际相联系
河 北省承德 县第四小学（ ０ ６ ７ ４ ０ ０ ）朱 效余
在小学数学教学 中， 根据小学生的认知特点 ， 将数学知识与 外 ， 让学生处于实际环境中学习新知。 比如 ， 学习小数时， 我带着 学生的生活实际紧密结合 ， 数学将是一门看得见 、 摸得着 、 用得 学生到商店去了解各类商品的价格 ， 观察商品的标签 ， 了解小数 上 的学 科 ， 不再 是枯燥 乏 味 的数 字游 戏 。这 样 ， 学生 学起 来 自然 在 日 常生活 中的应用； 学习实际测量时 ， 我带着学生拿着测量工 感到亲切 、 真实 ， 这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事 具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法
物 的 兴趣 、 态度 和 意识 。 对 于学 生更 好地 认识 数学 ， 学好 数学 ， 培 来计算操场面识 。经实践证明 ， 结合学生生活实际学习新知 ， 可
养能力 ， 发展智力 ， 促进综合素质的发展 ， 具有重要的意义。因 以起 到事 半功倍 的教 学效 果 。 此 ，作为教师要善于结合课堂教学内容 ，捕捉生活 中的数学现 ３ 挖 掘现 实 生活素 材 ， 巩 固新 知
吗？将拳头翻滚一周 ， 它的长度与脚底长度的比大约是 １ ： １ ， 身 者 自己设 汁喜欢的统计方法 ， 以巩固所学的新知识。 学生兴趣盎
高与双臂平伸长度的比大约也是 １ ： １ ，脚底长与身高的比大约 然 ， 出奇的得到了很多意想不到的收获 ， 比如 “ 金、 银、 铜三种奖
是 １ ： ７ ……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子 ， 只要 牌 分别 用 黄色 、 银灰色、 橘色 来 统 计 ； 有 的 则是 用 不 同 的 图案 来 将袜子在你的拳头绕一周 ， 就会知道这双袜子是否适合你穿 ； 假 表示三种奖牌； 有的更加会动脑筋 ， 将几年中的金牌数表示在方
生活和工作 中的实际问题。因此， 在教学中， 每学到一个新的知 数学是一 门抽象性很强的学科 ，而小学生的思维是 以形象 识 ， 我 就要 鼓励 和 引导 学生 深入 生 活实 际 ， 去解 决 一些 实 际的 问 性为 主 ， 因此 为 了使他 们 能 比较轻 松 的掌 握数 学 规律 ， 在 课堂 教 题 ， 真 正做 到学 以致 用 。 学中， 我力求创设与教学内容有关的生活情景。 把学生引入生活