三年级上数学教学反思-年月日-北师大版
三年级数学《年月日》教学反思
三年级数学《年月日》教学反思
教学反思：《年月日》
本次数学课的教学内容是《年月日》。
通过这节课，学生们需要掌握如何读写日期、如何用日历判断日期的先后顺序，并能够运用所学知识解决实际问题。
首先，我设计了一些有趣的游戏和活动来引入新知识。
我给学生们发放了一张日历，让他们找到自己的生日，并告诉大家自己的生日是哪一年，哪一月，哪一日。
这样的活动既能激发学生们的兴趣，又能巩固他们对日期的理解。
在教学过程中，我使用了多媒体教具来展示日期的读写和判断方法。
我用大屏幕上的日历演示了两个日期，并让学生们用手指表示日期的先后顺序。
通过这种直观的展示方式，学生们更容易理解和掌握日期的顺序。
在教学结束前，我布置了一些练习题让学生们巩固所学知识。
我提醒学生们要注意题目中的关键词，比如“今天”、“明天”、“前天”等，这些词汇会帮助他们判断日期的先后顺序。
我还鼓励学生们在做题时尽量用手指指向日期，这样可以更好地理清思路。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的。
学生们对日期的读写和判断都有了较好的掌握，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，我会继续加强与学生们的互动，做好小组活动和实践操作，提高学生们的学习兴趣和积极性。
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小学三年级《年月日》教学反思3篇
小学三年级《年月日》教学反思3篇Reflection on the teaching of the third grade p rimary school小学三年级《年月日》教学反思3篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学三年级《年月日》教学反思2、篇章2：三年级年月日教学反思3、篇章3：三年级年月日教学反思篇章1:小学三年级《年月日》教学反思下面是三年级数学《年月日》教学反思范文，欢迎阅读!教学反思一：三年级数学《年月日》教学反思1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，避免有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。
再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4，很多同学很不情愿进行这么复杂的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。
2、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。
3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应该非常明确。
4、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。
1、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
北师大版小小学数学三年级上册年月日教学设计及反思
北师大版小小学数学三年级上册《年、月、日》教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书“北师大”版小学数学三年级上册《年、月、日》。
教学目标：1、结合学生生活体会，熟悉时刻单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2、明白大月和小月，了解平年和闰年的知识，探讨判定闰年的方式。
3、为学生提供探讨的支点，培育学生观看、分析、判定和推理能力。
教学进程：一、情境引入，诱发学习动机师：听说今天教师要和同窗们一路上一节课，热情的哈尔滨小朋友特意为大伙儿预备了一份礼物，就在你们的书桌里，快拿出来吧！生：（掏出年历卡，马上为卡片上的哈尔滨风光吸引，继而发觉了反面的年历）是日历。
师：（屏幕出示各年份年历）这些卡片上记录的都是一年中每一天的信息，因此确切地说，你们收到的是一些不同年份的年历。
（出示：年历卡通图）就在这小小的年历卡中藏着许多的数学秘密，你们想明白吗？这节课咱们就一路走进年历，让它把秘密告知你。
（出示课题：年历告知你）二、借助年历，探讨新知1、观看年历，初步感知师：年历究竟要告知咱们些什么？快来认真观看一下，看你能从手中的年历中发觉些什么，和同桌说一说。
生观看后交流，师依照学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天等信息。
师：归纳的说大伙儿的发觉都和年、月、日有关（板书），年、月、日和咱们以前学过的时、分、秒一样都是时刻单位。
下面咱们就从大伙儿的这些发觉开始研究，看看年历还会告知咱们些什么。
（出示2005年年历）看，2005年有多少个月？生：12个月。
师：你拿的是哪一年的年历，有多少个月？生：汇报不同年份，都有12个月。
师：那咱们可要祝贺那位同窗了，她一下就从年历中发觉了年和月之间的关系。
（完成板书：一年有12个月）2、熟悉大月和小月师：这12个月中有31天的是哪几个月？生：31天的有1、3、5、7、8、10、12月。
30天的有4、6、9、11月。
师（随学生汇报点击课件出示）这名同窗是按着从1月到12月的顺序依次观看的，如此的有序观看就不容易遗漏了。
北师大三年级数学上册《年月日》教学实录与反思[名师]
![北师大三年级数学上册《年月日》教学实录与反思[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/479e040c4a35eefdc8d376eeaeaad1f346931129.png)
北师大三年级数学上册《年月日》教学实录与反思[名师]《年月日》教学实录与反思师：大家知道今天是哪一天吗？生：12月15日。
师：一年之中，大家最喜欢哪一天呢？生1：六一儿童节。
生2：过年的时候。
生3：过生日的时候。
师：你能告诉老师，你是什么时候出生的吗？生3：我不知道。
师：别的同学，谁能告诉我？生4：我是1997年12月2日出生的。
师：太棒了！他说得非常完整。
师板书1997年12月2日。
师：请同学们观察一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢？生：包括年、月、日！师：同学们观察得真仔细。
今天，我们就一起来学习年月日的知识。
（板书课题）关于年月日的知识，同学们知道些什么呢？生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是猪年。
生3：我知道有闰年，平年。
师：太棒了，我们还没学过的知识他也知道了。
那到底年月日的知识还有哪些呢？老师把它们放进了大家的学习袋里面。
等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，仔细观察年历卡，把2006年和2007年每个月的天数找出来，填在统计表一中。
在填写统计表一之前，谁能告诉我怎样快速的找出一个月有多少天呢？比如说2006年的4月（课件出示）。
生1：看这个月的最后一天是几号。
师：正确，说得真棒！下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。
完成后仔细观察一下你统计的数据，看看有什么发现。
学生小组合作，统计2006年和2007年每个月的天数，并发现规律。
教师巡视，个别指导。
师：完成的小组请举手。
（基本上全部小组都已经完成后）师：你从自己的统计表中发现了什么？生1：我发现每个月的天数都一样。
生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。
师：哦，你观察得真仔细！你发现了二月只有28天，而其他的月……生2：其他的月都是30、31天。
师：非常好！那大家发现了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？学生开始七嘴八舌的说自己发现的31天和30天的月份。
师：哦！看来大家都发现了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思《年月日》教学反思1《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。
教师作为学生数学活动的引导者，要根据学生的具体情况，对教材进行研究，有创造地设计教学过程。
反思本课的教学，好的方面有以下几点认识：一、尊重学生已有的生活经验。
教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。
但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。
本单元正是在此基础上安排了5个课时的教学内容，第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是认识时间单位年月日，记忆每个月各有多少天。
二、尊重学生的独立思想。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。
本节课，我首先向学生提供了事实材料（20__年的年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，去深化理解知识；接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
我还安排了小游戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。
三、注重与生活联系。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
在教学中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的.数学教学活动，如运用猜谜语、读儿歌、做游戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
《年月日》教学反思（通用13篇）
《年月日》教学反思（通用13篇）《年月日》篇1今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法:1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思《年月日》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《年月日》教学反思，希望能够帮助到大家。
《年月日》教学反思1本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。
反思本课的教学，我有以下几点认识：一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。
从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。
然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。
二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。
在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20xx年和1996年是什么平年还是闰年的问题。
再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。
学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。
学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。
这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。
从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。
《年月日》教学反思2今天 , 我学习了《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
《年月日》的教学反思
《年月日》的教学反思在本学期的12周，我在学校上了《年月日》这一课的公开课。
《年月日》是北师大版三年级第一学期中第七单元的第一课。
它主要的教学目标是：1、认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年，闰年的知识，学习各月的天数和平年、闰年的判断方法。
2、学生在生活中收集相关信息，培养学生收集知识的能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学生的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯教育。
在教学的过程中，通过备课、上课、评课，再修改再上课这一系列的活动，使我从中也有所收获。
下面就这一节课，谈谈我的几点看法：一、集体的力量是巨大的在第一次上课，我也象往常一样进行了比较详细的备课，对教材中可能出现的一些问题也作了一些准备，比如象“整除”这个词的出现，大多数的学生可能是不理解的，我在课前的练习中就作了一点简单的说明，这样一来，大多数的学生都能理解了。
同时，我也与同年级的老师进行了比较简单的集体备课，但是，在第一次实施教学时，还是出现了一些问题，造成了一些学生在学习的过程中，不太了解，对知识也掌握不好。
经过周三下午的评课，在各位数学老师的点评下，我知道这节课存在的问题，特别是经过梁主任、梁老师和张老师、詹老师等老师的出谋划策，为我提供了很多的教学点子，让我找到了解决问题的方法，这就是集体力量为我这一节，也可以说是为红棉小学的数学教学研究作出了巨大的贡献。
二、合理使用课件和教学用具，可以提升教学效果在第一次教学中，对课件的使用还是比较好的，但是，对学生准备学具这个事情重视不够，使一部分的学生在课堂上，特别是使用年历卡的时候，就感觉到学生没有了可以参考的物品时显得无所适从，从而影响了教学的效果。
当第二节，大家都有了这些年历卡以后，学生的小组活动以及个人的表现者比第一节有明显的提升，教学效果也更加明显。
三、在教学过程中，要注意一些细节处理比如说，在教学平年、闰年的知识时，要求学生做除以400这些计算时，三年级的学生还不懂如何计算，怎样解决这个问题呢？梁老师为此，给我们提出了她的解决办法：让学生在计算时把被除数和除数中后两个0去掉再算，这样一来就很顺利地解决了这个问题。
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教学反思：
“年、月、日”一课很多老师都上过，那么在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，是我设计这节课时苦苦思考的问题。
经过我的认真思考我决定把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。
因此本节课教学，我充分开发和利用各种课程资源，创造性地运用教材，改变教师的教学方式和学生的学习方式，注意发挥教师和学生两方面的积极性，运用多种教学手段，尽量在规定的40分钟内完成了本节课既定的三维教学目标。
反思本课的教学，我有以下几点认识：
识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
2、给学生提供探索与交流的空间。
在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料（如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等）。
并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达的机会。
让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。
学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
本课的不足：
1、课堂上出现一个学生说2月有30天，但是我没有及时处理，解决问题。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，导致有些学生吃而不消。
3、练习应该精心设计，更加精简，更贴近学生的生活。