人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_3
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_25
五年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标：根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重难点：学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学过程：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你自己感受最深的内容再给大家说一说吧!一、说一说全班交流自己读书的故事二、阅读写作内容书是智慧的结晶，是我们不可缺少的好朋友，你和书之间发生过哪些事，你对书有哪些感情？请你写出关于读书的见解和独特的经历。
三、写作要求1、写出读书的益处。
2、记叙自己读书的真实故事，将自己的喜怒哀乐融于读书之中。
3、恰当引用名人名言和名人故事。
4、语句通顺，层次清楚。
五、积累读书名言我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基书犹药也，善读之能够医愚。
——刘向书籍是全世界的营养品。
生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
——莎士比亚三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈六、提供写作素材1、最喜欢读什么书，介绍书的内容，哪些地方吸引了你，读过的感受。
2、读书有哪些益处。
（学习、生活）3、古今名人读书的故事及名人名言。
4、珍藏的书籍有哪些。
5、买书、借书、藏书……的经历。
6、读书带给你的启示。
7、立志读好书、多读书的决心。
七、引写提纲八、范文引领书——我的最爱每个人都有自己的喜好。
有人喜爱运动，有人酷爱旅游------性格不一，兴趣爱好不同。
我呢，就喜欢拿一本书，找个僻静之处，坐下来，津津有味地看。
时而被书里幽默有趣的故事逗得开怀大笑；时而被书里凄楚伤感的故事引得潸然泪下；时而也为书中的英雄人物顽强不息的精神感动不已。
我喜欢看书，那是绝对的偶然。
从前，我不太喜欢看书，父母为我买的大堆的书，只能老老实实地躺在书橱里睡大觉。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_86
第二个突破点，读书故事和你的题目和开篇是一致的。
学着他们的样子，或者你自己用自己独树一帜的方式写一写你的读书故事。有描写，有感受，有想象，有创造。反馈
3.写下自己的读书故事。抓住2个突破点。不离题，写具体。
4.修改反馈：
出示修改菜单：
1.书写准确，语句通顺，格式准确。+
很多同学们可能还没有捕捉到典型事例，选择典型事例，会引发读者的共鸣，会给人带来沟通的愉悦。比如：你是如何读书的？读的过程中发生什么滑稽的事？甚至是意外的事。
2.写事也有写事的方法。
出示《窃读记》段落：
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。——动作描写
3.通过佳作欣赏让学生在原来的写作基础上有所提升，能够根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
1.通过范文的指导加深写作方法。
2.学生习作。
教学重点和难点
教学重点：指导学生围绕相关读书的内容说出活动的收获或看法。
教学难点：学习单元描写的方法将自己的读书故事写成一个内容具体鲜明的故事。
2.事情起因经过结果具体。+
3.有具体的写作方法。+
4.有具体的感受体验。+
【设计意图：通过片段中写作方法的学习和重点提示，突破只有过程没有感受体验的习作僵局。】
3、下水文欣赏，提升学生的习作兴趣。【5分钟】
读书中，有时会耍耍小心思，你看…………
我迷恋书籍，可妈妈的政策又难以违抗，于是我就装做肚子疼利用上厕所的时间看书，有时一蹲就是个把小时，幸亏我家是坐便不然我的小腿儿可就吃不消了，经常能听到妈妈大喊：“你是不是掉厕所里了？”我才如梦初醒，连声应和着：“哦！马上！马上！”却对内容精彩的书籍爱不释手。妈妈见我如此的痴迷图书，懂得了我的心思，也就不再过多的限制我了。就这样，我一天天长大，书也成了我形影不离的Байду номын сангаас朋友。
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）
人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的人教版五年级上册口语交际习作1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册口语交际习作1教学设计1学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料。
练习修改自身的习作。
课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。
组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、同学在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。
4、推荐代表参与全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展争辩。
启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩。
2、同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_36
第一单元习作指导教材分析这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和水平的一次迁移。
与此同时，提升学生的书面表达水平，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这个主题。
教学目标1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2.提升学生的书面表达水平。
教学重难点重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
难点：使用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
教学过程一、激趣导入1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。
这个两周里，我们围绕着“读书”，展开了丰富多彩的综合性学习活动。
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容实行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！2.板书课文题目。
设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，使用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作1.明确要求。
导学：口语交际课上，同学们根据自己展开活动的情况实行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
教师课件出示习作内容：(1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。
(2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。
(3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这个问题的看法。
2.审清题意。
(1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？(2)学生汇报，选择相同角度的同学互相补充。
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】
小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。
五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师适当实行点拨。
对辩论小组评选出辩手和获胜方。
第二课时教学内容：习作。
教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。
采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。
记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。
还应该写出自己对这个问题的看法。
四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。
七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_32
地震中的父与子（第二课时）教学目标：1．理解9个生字，会写11个生字。
准确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
学情分析：《地震中的父与子》这篇课文情感性很强，极其震撼人心，尤其在四川的汶川大地震后去学这篇课文，学生会更容易去理解，去感悟。
文章中看似平实却感人的句段很多，人物的心理变化比较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，有所悟，一定要引领学生潜心品文，去感悟人物的坚定信念，感受人物的饱满形象。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲自上汲取的巨大精神力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
一、导入同学们，在1994年的1月17日，一场6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，那一刻，大地颤抖，山崩地裂。
在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。
今天我们就来学习这个故事，《地震中的父与子》（出示课题），齐读。
1、《地震中的父与子》这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事，请同学们自由朗读课文，寻找这两个问题的答案，注意读的时候读准字音，读通句子。
听明白了吗？那就开始了。
（同学们，读书要入情，课堂上最好听的声音就是念书的声音，它就像一段交响乐，回荡在老师的耳边。
）（教师随机检查，有意用话筒扩大读书比较投入的学生的读书声）。
2、好，都读好了？问题想好了吗？咱们来交流交流，指名学生回答。
这是一场什么样的地震？（生：这是一场大地震），你从哪看出来的呀？（生：在不到四分钟的时间里30万人受到了不同水准的伤害。
）30万人、四分钟两个数字，说明这是一场大地震。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质教案_96
习作讲评《记一次辩论会》教学目标：知识与技能：学习场面描写的方法，并试着修改习作。
过程与方法：通过欣赏同伴优秀的习作题目、开头及相关的片段，领悟抓住重点、刻画细节，点面结合的方法，同时发现自己习作中的不足，并通过修改同伴的习作提升自己的修改、写作水平。
情感态度与价值观关：1、通过品析佳作，以读促写、以改提升，树立学生习作信心。
2、通过欣赏与指导，引导学生发现习作不足，培养主动修改习作的意识和习惯。
学情分析：对于五年级的学生来说，场面描写有一定的难度，很多学生无从下笔，同时学生对本次习作怕写，不会写，更重要的是学生对场面描写的话题感觉特别陌生。
如何打开学生的思路，打开学生的心扉，使学生畅所欲言，尽情抒发呢？于是要求作文必须通过细节刻画，点面结合，抓住辩论会的重点实行描写。
教学重点：重点训练学生通过细节刻画，点面结合，抓住辩论会的重点实行描写。
教学过程：看到“文章不厌百回改”这句话你有什么想说的？(师出示课件后）1、指学生谈自己的想法。
2、师总结活动一：引出主题1 、揭示主题，引出习作要求上节口语交际课，我们展开了《开卷是否有益》的辩论活动，并且将这次活动写了下来。
这节课我们就上节课的习作内容实行修改，评议。
我们的习作要求是：抓住重点、点面结合、刻画细节。
2、榜上有名：本次习作一共有54篇作品，你们觉得有自己吗？为什么？写得好的有这些同学，其他同学能够大声地读出这些同学的名字。
我们热烈的祝贺这些习作小明星，其他同学也不要气馁，相信通过这节课的评讲，你们的作文也会是棒棒的。
活动二：佳作欣赏1、欣赏好题目在同学们完成作文后，老师一遍一遍地读，一篇一篇地看，发现了一些优秀的作文题目，大家自己读一读，你喜欢哪一个，为什么？（课件出示部分学生作文题目）【目的是让学生理解到拟题是有学问的。
好的题目简洁明了、吸引读者。
】过渡：好的题目值得我们欣赏,精彩的句子更值得借鉴。
2、欣赏好开头作文开头如果能恰倒好处，常常就能一下子抓住读者的眼球，也能增加文章的亮点。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_67
五年级上册语文园地一习作教学设计教学目标：1.掌握写读书故事的方法：详略得当；2.引导学生学会写故事的开头和结尾。
教学重难点：掌握写故事的方法，做到详略得当。
引导学生注意故事的开头和结尾，提升学生写故事的水平。
教学流程：（一）明确要求解惑故事1.故事的特点；2.读书故事需重点描述的内容，必须是最吸引人的；（二）印象精彩概括内容1.生自由说自己的读书故事。
2.生互评出最精彩的故事者。
3.生练习将精彩部分说详细。
一、鉴赏细节（一）共赏细节探讨疑义1.读书故事中最精彩的细节能够通过何种方式表现？梦境、代入、囧事、个人感受......2.小组讨论：哪种方式的读书故事更吸引人？（二）获得锦囊创作有方（1）设置悬念；开篇设疑，不揭谜底；开篇设疑，文末揭秘；开篇不设疑，结尾设疑；开篇不设疑，中间设疑等（2）收获知识；以获得知识的心理变化为线索。
二、重识体裁（一）抓住典型学习体裁1.读书故事是记叙文，需详略得当。
2.主体内容（1）一个引人入胜的开头。
（2）讲述你是怎样与书结缘的？（3）你与书发生了哪些难忘的事情？（4）还能够写写读书带给你什么？四、创作指导（一）创作习作我有方法1.列提纲(1)优美开头，用修辞书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。
“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之能够医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
(2)精彩结尾我和书的故事永远不会画上休止符，只会随着我的成长而变得越来越丰富……2.充内容选择精彩部分实行详写；（3）重逻辑设置自然段，需有过渡句；（二）继续创作使用方法1.学生自由创作。
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【教学要求】
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学重点】通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
【教学难点】根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】三课时
【教学准备】自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
第一课时
【教学内容】口语交际
【教学目的】通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展
开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
【教学重难点】增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.
【教学流程】
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有很多收获吧?今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、展开辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说
道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!。