学习欲望学习条件学习需求_开放教育学情调查分析
关于学习环境中的学情分析
关于学习环境中的学情分析1. 引言本文旨在对研究环境中的学情进行分析，以便更好地了解学生的研究情况，并提供一些建议和措施来改善研究环境，促进学生的研究效果和研究能力的提高。
2. 学情分析学情分析是通过对学生的研究行为、研究成果和研究特点进行综合评估，以了解学生的研究状况。
以下是一些常见的学情分析指标：2.1 研究行为研究行为包括研究态度、研究动机、研究方法等方面的表现。
通过观察学生的研究行为，可以判断他们对研究的投入程度和研究效果。
2.2 研究成果研究成果指学生在研究过程中所取得的实际成果，主要包括研究成绩和研究能力的提升。
2.3 研究特点研究特点指学生在研究过程中展现出的个性化差异和研究方式的差异。
不同学生可能有不同的研究风格和研究偏好。
3. 改善研究环境的建议和措施为了改善研究环境，提升学生的研究效果和研究能力，可以采取以下建议和措施：3.1 提供良好的研究资源和条件研究环境中应提供丰富的研究资源，包括图书馆、实验室、电脑等设施，以满足学生的研究需求。
同时，提供舒适的研究环境，如安静的研究空间和舒适的座椅，可以促进学生的研究效果。
3.2 鼓励积极的研究行为学校和教师应该鼓励学生养成积极的研究行为，如参与课堂讨论、主动提问、积极完成作业等。
通过正向激励和奖励机制，激发学生的研究动力。
3.3 个性化教学和辅导针对学生的研究特点和研究需求，采取个性化的教学和辅导措施。
教师可以根据学生的研究风格和研究偏好，调整教学策略和方法，提供个性化的研究支持。
3.4 激发学生的兴趣和热情通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生的兴趣和热情，使研究变得更加有趣和有意义。
教师可以结合实际案例、游戏化研究等方式，提高学生的参与度和主动性。
3.5 建立有效的研究评估机制建立科学、客观的研究评估机制，可以帮助学生了解自己的研究状况和进步情况，及时调整研究策略和方法。
同时，教师也可以通过评估结果，对学生的研究情况进行分析和指导。
小学三年级学情分析报告
小学三年级学情分析报告1. 引言小学三年级是学生基础教育的重要阶段，也是他们开始建立扎实学习基础的阶段。
本文将对小学三年级学生的学情进行分析，以便更好地了解他们的学习情况，并提出相应的教学建议。
2. 总体情况分析2.1 学生数量和性别比例根据统计数据，全校小学三年级共有180名学生。
其中，男生与女生的比例约为1:1.1，略多于男生。
这一性别比例对于学校教育管理以及课堂教学的性别平衡有一定的影响。
2.2 学生年龄分布三年级学生的年龄分布主要集中在8至9岁之间，较为集中。
然而，部分学生的年龄过小或过大，也会对他们的学习能力和学习适应性产生一定的影响。
3. 学生学习情况分析3.1 学习成绩分析根据期末考试成绩统计，小学三年级学生的学习成绩整体表现稳定。
其中，语文成绩相对较高，数学成绩次之，英语成绩较为薄弱。
但需要注意的是，部分学生存在学科成绩差异较大的情况，这可能与他们的学习态度、学习习惯以及家庭教育环境等相关。
3.2 学习动力分析针对三年级学生的学习动力，调查结果显示大部分学生对学习保持了良好的积极性，有较强的学习欲望。
然而，也有一部分学生存在学习动力不足的情况，这可能与其对学习的认识和兴趣不高，需要引导和激励这部分学生提高学习动力。
3.3 学习困难分析在小学三年级的学习过程中，一些学生面临各种学习困难。
针对这些困难，主要包括以下几个方面：•部分学生在语文学习中存在阅读理解困难，需要加强阅读训练和阅读技巧的培养；•数学学习中，一些学生对于概念理解欠缺，需要加强基础概念的巩固；•英语学习中，学生普遍存在词汇量不足的问题，需要注重词汇的积累和语感的培养。
4. 教学建议4.1 个性化教学针对学生学习成绩差异较大的情况，可以采取个性化教学的方式，通过分层教学，针对学生的具体需求和差异，提供个性化的学习计划和辅导。
4.2 兴趣引导通过开展丰富多样的课外活动和教育游戏，引导学生对学习内容产生兴趣。
在教学过程中，注重启发学生的思维，培养他们的学习兴趣和创造力。
青少年的学习欲望激发和满足
青少年的学习欲望激发和满足学习是青少年成长过程中至关重要的一部分，而学习欲望的激发和满足则是推动他们积极学习的关键。
本文将探讨如何激发和满足青少年的学习欲望，以及为什么这一点对他们的成长至关重要。
一、激发青少年的学习欲望1. 创造积极的学习环境青少年学习欲望的激发首先需要有一个积极的学习环境。
学校和家庭应该共同努力，提供一个促进学习的氛围，减少外界干扰。
例如，学校可以设立学术奖励机制，鼓励青少年努力学习；家长可以给予鼓励和支持，提供安静的学习空间等。
2. 提供多样化的学习资源为了激发青少年的学习欲望，需要提供多样化的学习资源。
学校图书馆、互联网和社区教育资源等都可以为青少年提供广阔的学习机会。
此外，应该为青少年提供与自己兴趣相关的学习资源，以激发他们的学习欲望。
3. 培养自主学习能力自主学习是激发青少年学习欲望的重要手段。
鼓励他们学会制定学习计划，主动探索学习的方法，培养解决问题的能力。
这样可以增强他们对学习的主动性和积极性，进而激发学习的欲望。
二、满足青少年的学习欲望1. 关注个体差异，提供个性化教育不同的青少年有不同的学习需求和兴趣爱好，因此个性化教育是满足他们学习欲望的有效途径。
学校和家长可以关注每个学生的个体差异，提供符合他们需求的教育方式和资源。
例如，鼓励学生参加感兴趣的课外活动，提供选修课程等等。
2. 培养学习兴趣和动力学习兴趣和动力是满足青少年学习欲望的重要因素。
学校和家长可以通过创设有趣的学习环境和活动，培养学生对知识和学习的兴趣。
此外，鼓励他们参与学术竞赛、科技创新等活动，增加学习的动力。
3. 建立合理的学习目标和评价机制青少年需要有明确的学习目标和评价机制来满足他们的学习欲望。
学校和家长可以帮助他们制定合理的学习目标，并根据学习情况及时给予评价和反馈。
这样可以增加学生学习的积极性和满足感，从而更好地激发他们的学习欲望。
三、为什么激发和满足学习欲望对青少年的成长至关重要1. 培养学习能力和自我管理能力激发和满足青少年的学习欲望可以培养他们的学习能力和自我管理能力。
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施开放教育是指采用开放性的教学方法和资源，以满足学生个性化学习需求的教育模式。
在开放教育中，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，教师在此过程中扮演辅导和指导的角色。
虽然开放教育具有很多优点，但也存在一些学生学习困难的成因。
本文将探讨开放教育学生学习困难的成因以及应对措施。
一、学习困难的成因1. 学习动力不足在开放教育模式下，学生需要具备一定的自主学习能力和自我调节能力，但是一些学生可能由于学习动力不足而无法有效地进行自主学习。
学习动力不足可能是由于学习兴趣不高、自我管理能力不足等原因造成的。
2. 缺乏学习技能在开放教育中，学生需要具备一定的学习技能，比如信息获取能力、问题解决能力、批判性思维能力等。
一些学生由于缺乏这些基本的学习技能而导致学习困难。
开放教育模式下，学生可以根据自己的需要选择不同的学习资源，但是一些学生由于学校、家庭或其他原因导致学习资源不足，从而无法进行有效的学习。
4. 学习环境不利学习环境是指学生进行学习活动的物理和心理环境，包括学校、家庭、社会等。
一些学生由于学习环境不利，比如学校教学资源不足、家庭对学习的支持不够等原因，导致学习困难。
二、应对措施学校和家长可以通过激励措施来增强学生的学习动力，比如奖励制度、表彰优秀学生等。
学校和家长也可以帮助学生树立正确的学习观念，激发学生对学习的兴趣和热情。
学校可以通过课程设置和教学活动来培养学生的学习技能，比如开设相关的课程、组织学习能力培训等。
家长也可以在家庭环境中培养孩子的学习技能，比如提供丰富的学习资源、鼓励孩子进行自主学习等。
3. 提供丰富的学习资源学校可以通过建设数字化的教育资源平台、购买相关的学习软件和图书等方式来丰富学生的学习资源。
家长也可以通过购买相关学习资料和图书，提供丰富的学习资源。
学校和家长也可以引导学生如何利用网络资源，充分利用网络学习资源。
学校可以通过改善教学设施和资源、营造良好的师生关系、提供个性化的教学服务等方式来营造良好的学习环境。
初中学情分析方案
初中学情分析方案一、背景介绍近年来，随着初中教育的普及和发展，初中学生的学情问题越来越引起人们的关注。
学情分析是对学生个体和群体的学习变化进行系统观察和研究，从而为教育教学的改进提供科学依据。
本文将提出一种针对初中学情的分析方案，旨在帮助教师更好地了解学生的学习情况，有效地开展个性化教学。
二、确定学情分析的目的和范围学情分析的目的在于全面了解学生的学习特点、学习需求和学习问题，为教师提供有针对性的教学策略。
学情分析的范围包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习方法等方面。
三、收集学生信息教师可以通过多种途径收集学生信息，包括学生自述、课堂观察、问卷调查等。
通过这些信息的获得，教师可以更全面地了解学生的学习情况和学习需求。
四、分析学生学习成绩教师可以通过分析学生的学习成绩，了解学生的学习水平和学科特点。
通过学科成绩的对比，教师可以判断学生在不同学科中的优势和劣势，从而有针对性地进行教学。
五、调查学生学习兴趣学生学习兴趣是影响学习效果的重要因素之一，教师可以通过问卷调查等方式了解学生的学习兴趣，并根据不同学生的兴趣设置教学内容和任务，提高学生的主动参与度和学习积极性。
六、观察学生学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，教师可以通过课堂观察等方式了解学生的学习方法。
观察学生在学习过程中的行为举止、思考方式等，可以发现学生存在的问题，并针对性地进行教育指导。
七、分析学生学习困难学生学习过程中常常遇到各种困难，教师可以通过与学生的沟通和观察，分析学生的学习困难所在，从而采取相应的帮助措施。
了解学生的学习困难，有助于帮助他们克服问题，提高学习效果。
八、提出个性化教学策略基于学生信息的分析结果，教师可以针对学生的学习特点和需求，提出个性化教学策略。
例如，对于学习成绩较好的学生，可以通过拓展课外学习内容来丰富他们的知识面；对于学习成绩较差的学生，可以通过辅导和个别指导来提升他们的学习水平。
九、实施个性化教学根据制定的个性化教学策略，教师需要具体实施个性化教学。
学习需求分析
学习需求分析
学习需求分析是指通过对学习者的需求进行深入研究和分析，以确定学习目标和制定相应的学习计划。
在当今社会，学习需求分析已经成为教育领域中不可或缺的一部分，它可以帮助教育者更好地了解学生的学习需求，从而设计出更加有效的教学方案。
首先，学习需求分析可以帮助教育者了解学生的学习背景和学习目标。
通过对学生的学习需求进行分析，教育者可以了解学生的学习背景、学习能力和学习目标，从而有针对性地设计教学内容和教学方法，帮助学生更好地实现自己的学习目标。
其次，学习需求分析可以帮助教育者了解学生的学习兴趣和学习方式。
每个学生都有自己的学习兴趣和学习方式，通过对学习需求的分析，教育者可以更好地了解学生的学习偏好，从而设计出更加吸引学生的教学内容和教学方法，提高学生的学习积极性和学习效果。
此外，学习需求分析还可以帮助教育者了解学生的学习困难和学习需求。
在学习过程中，学生可能会遇到各种各样的学习困难，通过对学习需求的分析，教育者可以及时发现学生的学习困难，并采取相应的措施帮助学生克服困难，提高学生的学习效果。
总的来说，学习需求分析是教育领域中非常重要的一环，它可
以帮助教育者更好地了解学生的学习需求，从而设计出更加有效的教学方案，提高学生的学习效果。
因此，我们应该重视学习需求分析，在教育实践中不断完善和深化这一工作，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
教师工作计划班级学情分析
教师工作计划班级学情分析
一、班级学情分析
作为一名教师，要对班级的学情有一个清楚的了解，这样才能更好地制定教学计划和教学
方案，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
对于新班级的学情分析，主要包括以下
几个方面的内容：
1. 学生的学习能力和水平：通过测验和平时的课堂表现观察学生的学习能力和水平，包括
学生的基础知识掌握情况、学习方法和习惯等。
这可以通过定期的考试、作业完成情况以
及互动交流的形式来进行观察和评估。
2. 学生的年龄和兴趣爱好：了解学生的年龄段和兴趣爱好，可以更好地理解学生的心理特
点和学习动机，有针对性地选择教学内容和教学方式。
比如，对于一些小学生和初中生来说，他们可能更喜欢丰富多彩的教学活动和趣味性强的教学内容；而对于一些高中生和大
学生来说，他们更喜欢深入、系统和有挑战性的教学。
3. 学生的家庭背景和社会环境：学生的家庭和社会环境会对他们的学习产生很大的影响。
了解学生家庭的情况，可以更好地配合家长，进行学生的心理疏导和学习指导。
了解学生
所处的社会环境，可以更好地引导学生的思想觉悟和价值观念，提高他们的社会适应能力。
4. 学生的学习特点和问题：学生在学习过程中可能会出现各种各样的学习问题，比如学习
态度不端正、学习方法不科学等。
针对学生的学习特点和问题，及时进行分析和解决，找
到适合学生的学习方法和策略。
以上就是对班级学情的主要分析内容，只有充分了解了学生的实际情况，才能更好地进行
教学工作。
基于开放教育学习者特征、学习需求的分析与管理应对
形成 性考核 、 实践 活动五个 教学 环节 的落实 ， 确 保教学 质量 的稳步 提 学习的学 习者。但通过对开放教育学习者 的研 究表 明， 在强调 学习者 学习 导 、 全 方位指导 、 帮助 和促进 学生 的 自 的 自主性时 ， 并不意味着所有的成年学习者都处 于一种 随时可 以充分 自主 升。学习支持服务的 目的在 于全过 程、 提 高开放 学习的质量和效果。 良好的学 习支持服务 是学 习者有 效 学习的状态。恰恰相反 ， 由于 受传 统教 育方法 的训练 和影 响 ， 学 习者在 学 主学习、 因此建立专业的导学教 师队伍、 提供人性化 的学习支持服 务 ． 习上往往具有很强的依赖性 ， 绝大多数人没有做 好 自主学 习的准备和具备 学 习的保障 ， 增强学 习者对 学校 的归宿 感， 是提 高 这方面的素质 。 只有少部分学 习者因其具有 实践 经验 ， 理解 力强 ， 在实践 中 及时了解并解决学习者 的学 习困难 ， 可能成为充分 自主的学习者。所以 ， 在开放教育 中对学 习者 加强 自主学 习 学 习者满意度和学习参 与度 的有效途径。
程度。 三、 开 放 教 育教 学 管理 的应 对 举 措
１ ． 加 强专 业教 师队 伍建 设 ， 强化教 学过 程 管理 ， 完 善教 学支 持服 务 前学 习型社会逐步建立的环境 下， 不断 学 习， 养成 良好 的学 习 习惯 已逐渐 体 系
成为人们的共识 。 而 且 建 立 新 的 人 际 关 系 也 是 成 人 学 习 中 的 重 要 特 征 。所
开放教育中 ， 教师高质量 的教 的行 为、 学员有 效参 与学 习的行为是保 我们 必 须 打 造 过 硬 的 专 业 化 教 师 以， 一方面学 习者希望获得专业理论知识 、 增强 实践应用能 力 ， 这与开放 教 证 教 学 质 量 的 最 基本 的 两个 方面 。 因而 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【收稿日期】2003-06-27 【作者简介】刘定邦(1943-),湖南株州人,长沙广播电视大学高级讲师;陈伟新(1963-),湖南长沙人,长沙广播电视大学讲师;王小 (1978-),湖南长沙人,湖南大学硕士研究生,长沙广播电视大学讲师。
学习欲望 学习条件 学习需求———开放教育学情调查分析刘定邦,陈伟新,王小 (长沙广播电视大学,湖南长沙,410005)【摘要】调查表明,开放教育学生在信息化进程中逐渐认同现代远程教育,学习欲望日趋增强,学习需求多样化,工学矛盾仍然突出。
牢固树立以学生为中心和共享文化理念,推进开放教育试点,改革导学模式,完善学习支助服务,加速网络学习资源建设,是解决工学矛盾,满足学生个别化学习欲求的根本途径。
【关键词】现代远程教育;学情;学习欲望;学习条件;学习需求;共享文化【中图分类号】G 728 【文献标识码】B 【文章编号】1008-9764(2004)01-0026-04 2003年4月,我们对长沙广播电视大学开放教育本科572名学生(英语专业15人,汉语言文学专业76人,法律专业59人,金融学专业103人,工商管理专业120人,会计学专业130人,计算机科学与技术专业69人)进行了以学习欲望、学习条件、学习需求为内容的问卷调查。
现将调查结果报告如下:一、调查结果统计分析(一)关于学习欲望249人欲取得本科学历,占43.5%;235人欲取得本科学历和学士学位,占41.1%;27人欲获第二学历,占4.7%;7人欲进修研究生课程,占1.2%;35人欲报考硕士研究生,占6.1%;19人准备出国留学,占3.3%。
选择开放教育本科学习,278人企望获得全面扎实的专业理论知识,占48.6%;433人企望增强实践实用能力,占75.7%;439人企望具备网络环境下自主学习的能力,占76.7%;436人企望养成终身学习的习惯,占76.2%;422人企望提高社会交往能力,占73.8%。
分析:长沙属中等发达省会城市,这个城市的开放教育学生有着学习专业理论知识,增强实践应用能力,增进自学能力,提高信息素质、社会交往能力和学历层次的强烈欲望,对开放教育基本取认同态度。
同时,过半学生担心选择开放教育难以学到全面扎实的专业理论知识。
(二)关于学习条件1、从事职业:254人为企业员工,占44.4%;54人为企业管理人员,占9.4%;174人为事业单位员工,占30.4%;53人为公务员,占9.3%;1人为军人,占0.2%;4人是在籍学生,占0.7%;31人待业,占5.4%。
分析:绝大多数学生是从业人员。
企事业单位员工占74.8%,这部分人工作压力大,工作时间长,且因一部分行业(主要是商业、服务行业)不实行8小时工作制,没有双休日,学生工学矛盾特别突出,学习时间无保障,尤其难以参加集体面授。
这些情况,决定开放教育必须以个别化学习为主。
第13卷 总第49期广东广播电视大学学报2004年第1期 V ol.13 Sum N o.49J OURNA L OF G UAN G DON G RADIO &T V UNI VERSITY N o. 1.2004 2、原有学历:成教或自考大专毕业378人,占66.1%;普通大专毕业生185人,占32.3%;本科毕业生9人,占1.6%。
分析:开放教育本科学生以成教或自考大专毕业生为主体,相当一部分语文、英语、数学等基础课程学得不够扎实;因为转专业,补修课程学习任务重,相对于全日制本科生来说,在学习上是弱势群体,需要更多的辅导、支持和互助。
3、年龄:低龄段(25岁以下)192人,占33. 6%;中龄段(26-35岁)329人,占57.5%;大龄段(36-45岁)51人,占8.9%。
分析:低龄段学生比例小,他们思维敏捷,接受能力强,但往往缺乏毅力和自学能力;中、大龄段学生比例大,他们有家庭、工作双重压力,工学矛盾更为突出,但因其有实践经验,理解力强,自主学习积极性高。
4、学习时间:学习时间充裕的110人,占19. 2%;学习时间不足,但能克服困难坚持学习的382人,占66.8%;学习时间很不够,大部分面授辅导不能参加的78人,占14%。
分析:80%以上的开放教育学生感到时间紧缺。
如何引导学生从实际出发,制订合适的学习计划和学习进度;如何指导学生科学地支配时间,提高学习效率;如何为学生提供完善便捷的服务,以节省时间用于学习;如何激励学生迎难而进,战胜困难,是学习支持服务应予解决的问题。
5、上网条件:336人有个人电脑,占58.7%; 144人可在单位上网,占25.2%;41人在朋友处上网,占7.2%;52人在学校上网,占9.1%。
分析:自2001年以来,长沙电大开放教育学员的个人电脑拥有率每年递增10%以上。
目前,加上社会和学校提供的网络设施,已基本具备网上学习的条件;随着信息化进程的加速,这种条件将日臻完善,以家庭为主要基地的学习方式已不再是一种理想。
(三)关于学习需求1、教材(含辅助教材):572人需要文字教材,占100%;268人需要录音教材,占46.9%;245人需要录像教材,占42.8%;445人需要光盘教材,占77.8%。
分析:以文字教材为主的多种媒体教材已充分满足了学生的需求,并受到普遍的欢迎。
2、网络学习资源:450人需求教学指导性文件,占78.7%;362人需要教学信息,占63.3%; 225人需要IP课件,占39.3%;297人需要直播课堂,占51.9%;235人需要双向视频教学,占41. 1%;321人需要作业指导,占56.1%;381人需要复习指导,占66.6%;298人需要学习参考资料,占52.1%。
分析:学习资源需求的多样性,反映出学习方式的多样性,反映出学生希望得到丰富的优质网络学习资源的迫切愿望。
3、网络支持服务:350人要求增加学校网络机房开放时间,占61.2%;393人要求充满分校平台资源,占68.7%;422人要求课程辅导教师建立个人网页,占68.7%。
分析:嗷嗷待哺的开放教育学生迫切需要改变网络学习资源稀缺的现状,迫切要求加强网络学习资源建设和网络学习技术支持。
4、面授:479人欢迎课程导学课,占83.7%; 263人欢迎单元导学课,占46%;364人欢迎答疑课,占63.6%;393人欢迎作业指导讲评课,占68. 7%。
分析:根据不同专业不同课程的特点,根据网上学习资源的多寡,根据学生个体的不同需要,有所侧重地精心设计,因疑因需提供以课程为单元的面授导学课,十分必要,尤其是一些学生基础较差的专业基础课程和主干课程。
与此同时,要科学地调控面授导学与自学、小组协作学习的时间比例,加强个别辅导、作业批改与答疑。
5、实践教学:351人喜欢课程实验,占61. 4%;367人喜欢各种形式的模拟实践,占64.2%; 330人喜欢专题讲座,占57.7%;368人喜欢参观访问,占64.3%;110人喜欢文献调研,占19.2%。
分析:开放教育学生普遍比较重视实践环节,根据不同专业特点和学生需求,组织各种形式的教学实践活动,引导学生了解学科理论研究前沿进展状况,观察行业和地区改革发展态势,学习先进技术和管理经验,开展社会调查,提高操作应用能力,增强综合素质,培养创新能力,是整体提升开放教育质量的必备要素。
文献调研这种间接实践活动没有得到重视,待到做毕业论文时才动,主72 2004年第1期刘定邦、陈伟新、王小 :学习欲望 学习条件 学习需求要是研究性学习理念没有被多数教师、学生所接受,学校图书馆可资利用的文献资料匮乏所致。
6、交互手段和形式:429人用E-mail,占75%;290人用电话,占50.7%;349人参加小组讨论,占59.6%;227人参加BBS讨论,占39.7%。
分析:交互手段和形式的多样化,丰富了学生自主学习活动,促进了协作学习,也排除了自学带来的孤独感,增进了学习效率。
7、教师素质:514人希望教师有扎实的专业理论知识功底,占89.9%;440人希望教师了解学科理论研究前沿进展,占76.9%;494人希望教师有丰富的专业(管理)实践经验,占86.4%;361人希望教师能有效整合教学资源,运用计算机多媒体进行教学,占63.1%;331人希望教师热心与学生个别交流,占57.9%;259人希望教师及时认真批改作业,占45.3%。
分析:开放教育学员对教师的期待值高。
特别欢迎熟悉现代教育技术的“双师型”、“学者型”教师。
二、思考与讨论(一)欲望是想得到某种东西或想达到某种目的的要求,是驱动行为的主要动力。
学习欲望是一种高层次的需要,它是人们在满足生存和尊重需要之后,为追求自身价值的实现而产生的心理需要。
经验证明,学习欲望越强,学习动力越大。
开放教育顺应“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的客观要求而产生,在其发展过程中逐步得到了求学者的认同。
然而,它要得到社会的普遍认可,还需要在提高教学质量上作出更大努力。
一方面要通过宣传、教育和激励,进一步激发学生的学习欲望;另一方面,要在管理、师资、技术、学习资源等方面提供优质的支助服务,使学生的学习欲望得以强化,学习需求得以满足。
(二)调查表明:开放教育学生学习的主要矛盾是工学矛盾,开放教育学生在学习欲望、学习条件、学习需求上存在明显的差异性。
而存在的问题是,学生的工学矛盾没有引起足够重视,学习欲求的差异性没有得到应有关注。
以教师和书本为中心的面授辅导仍然占主导地位,耗时多,效益低,针对个别化的学习支助服务很不到位,学习资源供给不足。
与这相应的评价机制和激励措施还很不完善。
这些问题,只有运用以学生为中心的思想和体制才能解决。
1、要牢固树立以学生为本的观念。
教学系统的设计和运行将学生置于核心地位。
围绕学生,针对学习欲求,进行学习资源的配置和教学要素的重组。
学校的各项制度和管理、教师及其教学活动也都要围绕学生的需求转,急学生之所急,帮学生之所需,排学生之所忧,解学生之所难。
2、要牢固树立学生自主学习的观念,建立新的导学模式。
要在充分研究学情的基础上,精心搞好导学一体化设计,包括整合学习资源,设计课程导学课和单元导学课,组织实施实践性教学环节和集中实践,指导和评价形成性作业,引导讨论和协作学习,进行电话和网上答疑等。
导学课改革不只是量的缩减,更需要质的提升。
课程导学课要引导学生把握课程知识(理论)结构,明确学习目标,制定学习策略,确定学习方法和步骤,安排学习进度,推荐学习资源。
单元导学课要在自学的基础上进行,因疑而教,突出重点难点,突出研究性、交互性、开放性。
导学课要少而精,以课程为单元组织教学,给学生以选择的余地。
对英语、数学等基础课和某些难度较大的专业基础课,可根据学生需要,提供必要的补习课,供学生自选。
建立新的导学模式,关键是提高教师素质。