小学数学二年级上册教案_全册
二年级上册数学教案(优秀9篇)
二年级上册数学教案（优秀9篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为您带来了二年级上册数学教案（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
小学二年级数学上册教案篇一教材：北师大版小学数学二年级上册p30-p31课题：节日广场教学目标：1、通过有趣的情景，培养学生用乘法解决简单实际问题的能力。
2、培养学生的口头表达能力，同时渗透爱国主义教育。
3、继续学习体会从从正面、侧面、上面看到的简单物体的不同的形状，辨认从不同位置看到的不同形状。
教学重点：乘法知识的灵活运用。
教学难点：全面观察，收集信息，发现并提出相关问题。
教学准备：课件、教具。
教学过程：一、情景创设1今天老师要带领同学们到节日广场去。
那里现在是一片欢腾的景象。
小朋友们，想不想去啊？（投影出示节日广场图）大家看，现在的广场上是不是很热闹呀？二、问题探究2 说说图上的内容，体会祖国的美好。
师：在广场上都有谁？他们在干什么？生：图上有一群人在跳舞，旁边还有许多人在观看表演。
师：演出一定很精彩，我们也去瞧瞧。
图上还画了什么？生：广场上有五颜六色的鲜花，还有气球。
3 提出乘法问题。
（1）明确要求。
师：我们来侃侃智慧老人给我们提出什么要求。
你能提出哪些才问题？（注意：你提出的问题必须要用什么方法来求？）（2）独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。
（3）集体交流。
各小组派代表，将本小组的问题提出来，指名某位同学来回答。
生：请问共有多少人在跳舞？生：共有15人。
3×5=15（人）生：广场上一共有多少个气球？生：由2个气球。
每束8个，共4束。
8×4=32（个）生：大的花有几朵？生：四八三十二，工32朵。
生：小的花有几朵？生：工12朵。
可以看作2个4盆，也可以看作4个2湓。
生：看表演的共有多少人？生：5×2=10（人），共10人。
二年级上册数学教案(优秀7篇)
二年级上册数学教案（优秀7篇）小学二年级数学上册教案篇一教学内容：北师大版小学数学二年级上册22、23页教学目标：1、结合“动物聚会”的具体情境，能够说出相同数连加与乘法之间的关系。
2、结合具体情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。
评价方案设计：1、目标1达成的评价方案通过学生对“想一想，连一连”的做题情况进行评价。
2、目标2达成的评价方案通过学生对“3×6还能解决生活中的哪些问题”的回答情况进行评价。
教学重点：在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。
教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。
教学过程：一、故事引入教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。
（板书：动物聚会）二、问题探究1、教师启发：你能提出什么乘法问题？要求A、独立观察主题图，思考问题；B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
2、小组汇报一共有多少只小鸟？3×3=9（只）表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。
要求A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
活动（一）：火车上坐了多少人？4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）要求：（与活动一相同）活动（二）：划船的有多少人？3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）要求：（与活动一相同）活动（三）：坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）质疑：A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？①3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]三、巩固应用完成“试一试”中的第1、2题。
人教版小学二年级数学上册教学设计【优秀5篇】
人教版小学二年级数学上册教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学上册教案(精选15篇)
二年级数学上册教案(精选15篇)二年级数学上册教案1 【教学内容】沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P65—66【教学目的】初步认识角与直角，知道角的各局部名称。
可以动手制作直角，可以用直角量具测定和判断直角。
让学生逐步体验数学与日常生活的亲密联络，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】初步认识角与直角。
【教学难点】动手操作制作直角。
【教具准备】多媒体课件、不规那么的纸、三角尺等。
【教学过程】创设情景，初步感知1、出示生活中的角。
2、交流：哪些地方有角。
3、引出数学中的角。
自主探究，丰富认知认识角抽象出数学中的角提出问题：这些角有什么共同的特征？汇报交流：角的特征小结：角有1个顶点，2条直边。
3、判断下面这些图形哪些是角？认识直角课件出示直角〔1〕提出问题：刚刚观察的几样物品，有这样的角吗？〔2〕提出问题：三角尺上有这样的角吗？小结：像这样的角的我们称为直角。
〔3〕提醒课题：角与直角〔4〕出示各种各样的直角小结：角的位置，边的长度，开口大小变化时，它还是角。
折直角课件出示视频观看电脑老师折直角自己动手折直角。
6、找一找教室中的直角自主练习，稳固新知数一数回忆新知，课堂总结〔1〕今天学习了什么？〔2〕课堂表现评价。
【板书设计】角与直角边边边顶点边顶点角有一个顶点，两条直边。
二年级数学上册教案2 教学目的：1、通过观察、比拟，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。
2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探究的精神，培养学生的观察才能、空间观念，运用数学进展交流的才能，体验数学与生活的联络。
3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真考虑的好习惯。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：识别从不同侧面观察到的物体形状。
教学过程：一、创设情境，诱趣激学1、师：孩子们，今天有这么多的老师来听我们的课，你们紧张吗？〔紧张；不紧张〕，那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：〔老师们好！〕再举起你们的左手向老师们问好；〔老师们好〕举起你们的双手，高呼〔欢送你们！〕。
二年级数学上册教案15篇
二年级数学上册教案15篇二年级数学上册教案1【教学内容】教科书106～107页整理与复习及练习二十一1～4题。
【教学目标】1.通过梳理学生本单元所学内容，帮助学生形成系统的知识结构，进一步巩固所学知识。
2.加深学生对除法意义的理解，进一步熟练用乘法口诀求商的方法。
【教具学具】多媒体课件。
【教学过程】一.知识梳理教师：小朋友们，这个单元我们都学习了哪些知识、都有哪些收获呢、请你们翻书整理第70到105页的知识，解决下面这些问题。
课件展示问题：什么是平均分、怎样用乘法口诀求商、你能解决哪些乘除法问题、学生带着问题翻书整理。
教师：请你们在小组内交流一下。
学生组内交流，教师抽取一组全班交流。
学生1：平均分就是每份分得同样多。
学生2：我们学习了除法，知道除法就是平均分。
（学生只需理解除法的意义就可以了，不用很规范、严格）学生3：我知道除法的各部分叫什么，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。
学生4：我还知道除号的来历。
学生5：我知道怎样计算除法，根据除数和被除数想乘法口诀求商。
学生6：我认识了倍，会解决关于倍的问题。
学生7：我还能用除法解决生活中很多平均分的问题。
教师：小朋友们很会整理知识，那你们能利用知识解决问题吗、学生：能。
二.基础练习1.出示106页第1题，复习用除法表示平均分的过程教师指导审题：小朋友们，题目要求我们写什么算式、学生审题后回答：除法算式。
学生独立完成。
教师：哪个小朋友来说一说你写的除法算式、学生1：12÷3=4。
教师：为什么呢、学生1：因为一共有12个西瓜，平均分成3份，要求每一份是多少，因此用12除以3表示每份有几个西瓜。
学生2：12表示分的西瓜总数，3表示分成的份数，4表示每份有4个西瓜。
教师：你能说说你的算式里各部分的名称吗、学生：12是被除数，3是除数，4是商。
学生3：我的算式是12÷4=3，我想一共有12个西瓜，每份4个，一共可以分成几份呢、三四十二，因此可以分成3份。
二年级数学上册教案(优秀15篇)
二年级数学上册教案（优秀15篇）小学二年级数学上册教案篇一教学目标：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学过程：一、前提测评1、口算：50-20= 85-40= 79-6=2、36+23的竖式算法，写出来，算一算，说一说要注意什么？举个数位不对齐的反例，讲清数位对齐，其实就是只有计数单位相同才能相加，即个位加个，十位加十…… 指着正确的式子讲解，一定要让学生彻底明白。
二、情景导入，合作探究1、师：哪位同学知道2008年的奥运会在哪个城市举办的吗？（北京）哪个国家赢了呢？（出示主题图，生：中国。
）2、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？（生：根据获得奖牌的数量）3、根据图中美国和俄罗斯的金牌数量，你能提出一个关于减法数学问题吗？然后用你自己喜欢的方式解答，（呈现美国和俄罗斯金牌数量表格）生：美国比俄罗斯多多少枚金牌？或俄罗斯比美国少多少枚金牌。
列式：36-23=？这个减法算式怎么计算呢？开动脑筋，看谁能解决这个问题？教师收集学生做法，鼓励算法多样化，在黑板或多媒体上展示。
预设：有的同学把它变成咱们过去学过的知识去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……有的同学利用了竖式加法的方法，让学生展示，说一说你是怎么想的？注意什么？老师给大家提一个问题好吗？为什么要数位对齐，不对齐可以吗？比如36-3（错误写法）。
此处重点处理，让学生理解相同数位对齐的算理就是只有计数单位相同才能相加减，个位减个，十减十，百位减百……最后揭示课题，这就是今天咱们学习的新知识——不退位减！[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发学生发现提出和解决问题的兴趣。
小学二年级数学上册教案5篇
小学二年级数学上册教案5篇小学二年级数学上册教案1教学目标：1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。
教学过程：一、直观感受，认识线段。
1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。
2、(课件出示线段图)线段是什么样子的师根据学生描述介绍端点。
3、学生完整描述线段的特征。
4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。
5、这是刚才的线段，(课件逐步演示旋转)它变了，现在还是线段吗为什么你们发现了什么6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。
让我们来看看下面那些是线段。
(学生辨别线段)7、(隐去非线段，留下线段)这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方有什么不同的地方8、师小结过渡。
二、回归生活，体验线段1、我们的生活中藏着许多线段。
(尺)你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。
这把尺上还有线段吗2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗同桌互相指一指。
3、黑板上有线段吗谁把它找出来4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。
生活中的线段可多了，我们一起来找一找。
小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。
5、全班交流。
三、实践操作，感悟画法。
1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢想一想，可以用什么来画线段为什么2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。
3、交流。
你是用什么工具画的(指名演示画线段)你是怎样画的4、谁也是这样画的你们是用什么工具画的5、谁画线段的方法和他们不一样6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么为什么7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。
小学二年级上册数学教案(通用10篇)
小学二年级上册数学教案（通用10篇）小学二年级上册数学教案篇1【教学目标】1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。
2.通过比较两个图形的面积，学生可以了解解题策略的多样性，培养动手能力，发展空间概念。
3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学准备】1、教师准备：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)【教学重点】理解面积的含义，体验比较策略的多样性。
【教学难点】理解面积的含义，比较两个图形面积的大小。
【教学过程】一、谈话引入：1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积。
(板书：物体表面的大小——面积)2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的大小就是它们的面积。
(板书：封闭图形)二、初探面积的含义。
1、感知：① 寻找身边物体的面积，学生举手回答。
② 比较物体面积的大小，同桌互说并举手回答。
2、学生活动：比较长方形和正方形的面积大小① 教师出示长方形与正方形。
学生猜测图形面积的大小。
② 学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。
师巡视指导。
③ 学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。
④ 师引出数格子的方法。
三、应用。
1.(课件演示)通过计算网格比较两个图形的面积。
观察后举手回答。
2、出示两个正方形，学生讨论并判断是否可以用数格子的方法。
让学生知道比较时格子的大小要一样。
3、书本40页画一画。
四、拓展(小小设计师)分组完成网格纸中的图形贴纸。
1、由智慧老人送礼物引出。
2、教师提出活动具体要求。
3、投影仪展示学生部分作品，并比较图形面积大小。
小学二年级上册数学教案篇2教学目标：1.知识目标:引导学生建构三位数，培养探究和归纳能力。
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“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使 用长度单位。
二.探究新知
（一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的
呢？（出示例 1 情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？
用 l 厘米说一句话吗？ 学生积极发言。 3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度了，
看从 0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢？(学生自主学习)。
4．教学例 3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它 可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
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第一单元：长度单位
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，
并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助
学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特
点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或 脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃
（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古
人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单 位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）
统一长度单位 认识厘米 ……………………………1 课时
认识米
……………………………1 课时
认识线段
……………………………1 课时
确定长度单位
……………………………1 课时
练习
……………………………1 课时
课前教材解读：
1页
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集体备课
第一课时 统一长度单位 认识厘米
教学内容：P2～3 及 P4 做一做、练习一第 1、2 题。 教学目标
这里开始。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。（板书：1 厘 米）
尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度 2 到刻度 3 之间这一
大格的长度是 l 厘米，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也
是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5 呢？我们发现了什么？（每一个大
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、
1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约 5 课时
格的长度都是 1 厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们 在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1 厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生
3页
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自由发言。） 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能
交流汇报：课桌的长是几拃？生 1:5 拃。生 2:5 拃半。
教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，
为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度
不同，进行测量后，量的结果也不同。
2页
二次备课
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追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这 节课我们一起来认识长度单位。 （二）整体感知，认识厘米。 1.观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较 一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、 还有数字） 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字 都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻
2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位
的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知
道 1 米=100 厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度 1……）让我们来读一下这 些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米” 两个字，其实 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长 度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识 1 厘米。
教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从
教师边讲解边示范：把尺的刻度 O 对准纸条的左端，再看纸 条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量 时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量 时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的
长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸条的 右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）
知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识
长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度
（限整厘米）。 过程与方法：通过Βιβλιοθήκη 生的观察、探究等学习活动，让学生在
亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创
新意识。 教学重点：建立 1 厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教学方法：创设情境、动手操作。 教学过程 一、谈话引入