9古诗三首《元日》《清明》教学设计(明花学校周彩娥)
统编版语文三年级下册《古诗三首》《元日》《清明》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首》《元日》《清明》。
2. 学生能够理解并描述诗中展现的美丽画面。
3. 学生能够感悟到诗人对美好生活的赞美及对亲人、朋友的思念之情。
过程与方法1. 通过朗读、背诵、感悟，让学生学会欣赏诗歌的方法。
2. 培养学生独立阅读古诗的能力，学会利用注释和工具书理解诗意。
3. 引导学生通过描绘诗中画面，加深对诗歌的理解和感受。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱古典诗词，感受中华文化的魅力。
2. 引导学生珍惜美好生活，感恩亲人、朋友。
3. 培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。
教学内容1. 学习《古诗三首》《元日》《清明》的内容及背景。
2. 理解诗意，感悟诗人的情感。
3. 学会欣赏诗歌的方法，提高阅读理解能力。
教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解诗意，感悟诗人的情感。
2. 教学难点：引导学生通过描绘诗中画面，加深对诗歌的理解和感受；培养学生独立阅读古诗的能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引起学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读、齐读、指名读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师引导学生结合注释和工具书，理解诗意，感悟诗人的情感。
4. 描述画面：学生分组讨论，用生动的语言描绘诗中的画面，加深对诗歌的理解。
5. 背诵：学生齐背、分组背，巩固记忆，感受古诗的魅力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
7. 作业布置：要求学生课后背诵古诗，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。
板书设计1. 《古诗三首》《元日》《清明》2. 诗句：重点诗句及其含义。
3. 画面：诗中描绘的主要画面。
4. 情感：诗人的情感及学生感悟。
作业设计1. 背诵《古诗三首》《元日》《清明》。
2. 用诗歌的形式表达自己对亲人、朋友的思念之情。
统编版语文三年级下册9《古诗三首》第一课时《元日、清明》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 学生能够理解两首古诗的内容，感受传统节日的气氛。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗中的画面。
4. 学生能够识记两首古诗中的生字词，并了解其意义。
过程与方法1. 学生通过朗读、讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
2. 学生通过比较两首古诗，发现它们的异同，培养比较和归纳的能力。
情感态度价值观1. 学生能够对中国的传统节日产生兴趣，增强文化认同感。
2. 学生能够体会诗人对美好生活的赞美之情。
教学内容1. 朗读《元日》和《清明》。
2. 理解古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
4. 比较两首古诗的异同。
5. 描述古诗中的画面。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 理解两首古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
难点1. 理解两首古诗的意境。
2. 比较两首古诗的异同。
3. 描述古诗中的画面。
教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、录音机等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程一、导入1. 教师通过多媒体展示春节和清明节的图片，引导学生回忆这两个节日的习俗和气氛。
2. 教师简要介绍《元日》和《清明》的作者和背景。
二、初读1. 学生自由朗读《元日》和《清明》。
2. 教师指名学生朗读，其他学生评价。
三、理解诗意1. 教师逐句解释《元日》和《清明》的意思，引导学生理解诗意。
2. 学生通过讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
四、学习生字词1. 教师引导学生学习两首古诗中的生字词。
2. 学生通过查字典、讨论等方式，掌握生字词的意义和用法。
五、比较两首古诗1. 教师引导学生比较两首古诗的异同。
2. 学生通过讨论、归纳等方式，发现两首古诗的相同点和不同点。
六、描述画面1. 教师引导学生用自己的语言描述《元日》和《清明》中的画面。
2. 学生通过想象、绘画等方式，展现古诗中的意境。
第9课古诗三首《清明》教案
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗中的重点句子，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，探讨诗人如何通过自然景象描绘内心的哀愁。
5.通过对《清明》的学习，引导学生体会诗人情感，培养同理心，提升情感态度与价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：《清明》的韵律美和意境深远，要求学生能够正确朗读并背诵全诗，感受古诗的音韵美。
-词汇与句式理解：掌握诗中的生字词如“烟雨”、“断魂”等，理解“借问酒家何处有？”等句式的用法，了解古代诗人的表达习惯。
-诗意解读：理解诗人在清明时节的情感表达，包括对故人的怀念、对人生无常的感慨等。
-写作手法分析：学习诗中的对仗、平仄等Байду номын сангаас作技巧，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的对仗结构。
2.教学难点
-意境的体会：学生往往难以体会古诗中的意境，如“烟雨”和“断魂”所营造的朦胧和凄迷氛围，需要通过教师的引导和情境创设来帮助学生感受。
在写作手法分析方面，学生们对于对仗、平仄等古诗写作技巧的掌握程度参差不齐。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，增加一些关于古诗写作技巧的专项训练，帮助学生更好地掌握这些技巧。
最后，我觉得在课堂总结环节，应该更加注重学生的反馈。在今后的教学中，我会鼓励学生提出自己的疑问和看法，以便及时解答他们的问题，并调整教学方法和策略。
举例解释：
-在教学重点中，如“诗句的朗读与背诵”，教师可以通过示范朗读、学生个别朗读和集体朗读等方式，指导学生把握诗句的节奏和语气，从而更好地记忆和感受诗的韵味。
【原创】《9.古诗三首》教学设计(元旦、清明等)
《9.古诗三首》教学设计元日【教材分析】《元日》是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。
“元日”就是农历正月初一。
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了作者力图革新政治的思想感情。
【学情分析】三年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的接触和理解,在教学中,根据学生的实际情况和知识特点,结合过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位,设计适合学生的教学,利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是“日”字。
2.背诵课文。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
【教学重点】背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
【教学难点】这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？【教学准备】课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。
拓展“元”的理解，夯实语言基础）二、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。
（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。
（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）三、研读古诗，理解诗意1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
《古诗三首》教学设计(元日,九月九日忆山东兄弟,清明)
《古诗三首》教学设计一、教学目标（一）《元日》1.能在掌握本诗生字新词的基础上，正确流利地朗读古诗。
(1)能结合注音，读准本诗中易读错的字音，如“屠苏”“曈曈”等。
(2)能识记本课生字，注意“符”为上下结构。
(3)能正确流利地朗读古诗并读出节奏。
2.能借助注释，联系实际，理解诗句的意思。
(1)结合注释，尝试说出诗句的大意。
(2)联系实际，夯实理解，并能完整地说出整首诗的意思。
3.能在理解的基础上，想象画面，感受元日热闹欢乐、万象更新的动人景象，体会诗人追求美好生活的情感和乐观自信的情绪。
(1)能结合放爆竹、饮屠苏、换桃符这些典型的场景，结合生活实际，展开想象，感受元日热闹欢乐、万象更新的动人景象。
(2)能透过字里行间，结合写作背景，体会诗人追求美好生活的情感和乐观自信的情绪。
4.能在理解的基础上，熟练地背诵诗歌。
（二）《清明》《九月九日忆山东兄弟》1.能在掌握本诗生字新词的基础上，正确流利地朗读古诗。
(1)能结合注音，读准易读错的字音，如“牧童”“茱萸”等。
(2)能识记本课生字，注意“魂”“酒”“异”的写法。
(3)能正确流利地朗读古诗并读出节奏。
2.能借助注释，联系实际，理解诗句的意思。
(1)结合注释，尝试说出诗句的大意。
(2)联系实际，想象画面，并能完整地说出整首诗的意思。
3.能结合关键词，边读边想象，体会诗人的情感。
(1)第一首诗能结合环境描写及写作背景，体会诗人的心情由苦闷到振作的变化过程。
(2)第二首诗能结合不同的画面，体会诗人的思乡之情。
4.能够在理解诗歌的基础上，有感情地朗读古诗，并背诵。
二、教学重难点（一）教学重点1.能熟练掌握本课生字词的音形义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释，联系实际，理解诗句的意思。
（二）教学难点1.能在理解的基础上，想象画面，感受元日热闹欢乐、万象更新的动人景象，体会诗人追求美好生活的情感和乐观自信的情绪。
2. 能结合关键词，边读边想象，体会诗人的情感，并背诵。
9古诗三首《元日》《清明》教学设计(明花学校周彩娥)
9古诗三首第一课时《元日》教学目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等词语的意思，明白古诗的大意。
4.了解诗句所描绘的热闹、欢乐地画面，感受诗中表达的辞旧迎新、积极向上的美好愿望。
教学重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点感受诗中表达的辞旧迎新、积极向上的美好愿望。
教学过程一、谈话导入1.解读第三单元主题图。
2.你还知道我国的哪些传统节日？3.揭示课题，齐读。
二、学习生字1.出示生字，自读两遍。
2.交流“屠、苏”两个字的识字方法。
3.重点指导“符”字的写法。
①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
②观察“符”字的结构：上扁下大。
③看范写，生摹写。
三、回忆写法在第一单元古诗三首的学习中，老师交给了大家学习古诗的方法，我们再来回顾一下。
（1）解题目（2）知作者（3）读诗味（4）懂诗意（5）品诗情四、探究学习第一步：解题目1.你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？2.元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
第二步：知作者王安石，字介甫, 号半山，抚州临川人，世称临川先生。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
代表作品：《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》等。
第三步：读诗味1.请孩子们自由朗读这首古诗，要求读准字音，读出节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
2.听古诗朗读，纠正字音，把握节奏。
3.引导学生进行多种形式的朗读。
4.古诗很有节奏感，你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？第四步：懂诗意1.借助课本上的注释，结合插图，联系自己过春节的情景交流“我读懂了哪句诗”。
2.顺势交流对重点词语的理解。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
9古诗三首《清明》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
- 学习诗歌鉴赏技巧：引导学生学习诗歌鉴赏的基本技巧和方法，如注意诗句的韵律、意象、修辞手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
- 尝试诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以仿写《清明》这首诗，或者创作一首关于清明节的诗歌，通过创作实践，提高学生的诗歌表达能力。
针对教学中存在的问题和不足，我提出了一些改进措施和建议。首先，我需要更加关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学方法和策略。其次，我需要提供更多的实践机会，让学生通过实际操作和体验来加深对诗歌的理解和感受。最后，我需要加强与学生的互动和沟通，鼓励他们提问和参与讨论，培养他们的思维能力和创造力。
八、课后拓展
1. 诗歌背景：介绍《清明》的作者、写作背景及清明节的相关知识，让学生对诗歌有一个整体的了解。
2. 诗歌朗读：指导学生正确朗读《清明》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：逐句解析《清明》的内容，帮助学生理解诗句的意义，感受诗人对清明节的描绘。
4. 诗歌赏析：引导学生从诗歌的意象、情感等方面进行赏析，体会诗人对清明节景物的喜爱之情。
5. 行为习惯方面：学生在课堂上的注意力、合作精神和参与度对于课程学习有着重要的影响。一些学生可能对诗歌学习缺乏兴趣，容易分心或产生抵触情绪，需要教师采取适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
对于课程学习的影响，学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的不同会对教学效果产生不同的影响。教师需要根据学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，以满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。教师可以通过多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，提高他们的思维能力和表达能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予他们个别化的指导和帮助，让他们在诗歌学习中取得更好的成绩。
《元日》《清明》整合课教学设计
教 学
重难点
能借助注释、图片了解诗句意思，描述诗中的节日情景。
学 情
分 析
学生对于古代诗歌并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，描述诗歌所展现的画面对他们来说还是比较困难，教学时可以以此为指导重点。
教 学
准 备
配乐、“欲断魂”卡片
教学过程设计
修改栏
一、游戏导入
指名学生分别从十二宫格与九宫格中找到一句诗。明白诗句是关于哪个传统节日的，借此导入本课《元日》《清明》。
板书设计
元日清明
曈曈日景雨纷纷
屠苏物酒
欢乐忧伤
安全
提示语
上下楼梯靠右行，不要追跑急匆匆。
课后反思
我仿佛看到了······
结合学生的回答，教师出示相关图片并指导朗读。
3.借“屠苏”说一说春节时爷爷奶奶会和大家说什么？或你会对爷爷奶奶说什么？结合注释了解关于桃符的小知识。
4.出示两幅图片，引导学生观察图片并说一说，过春节还有哪些习俗。
5.齐声朗读全诗。
（二）学习《清明》
1.回顾二下《传统节日》中关于清明的描写：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。借助已有的学习经验，我们在初读古诗时感受到了忧伤，诗中有没有哪个词也让你体会到了忧伤？
二、教学过程
(一)学习《元日》
1.学生自由朗读两首诗，借助拼音读准诗句。
指名学生读第一首诗，在读正确的基础上强调节奏。
指名学生有节奏地读第一首诗，并用相同的节奏读第二首诗。
初读过程中，体会两首诗带来的完全不同的感受，学生交流时教师相机板书。
预设：《元日》欢快；《清明》忧伤。
2.出示第一首诗，借助注释，你看到了哪些欢快喜庆的画面？
2.品读“欲断魂”。
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9古诗三首
第一课时《元日》
教学目标
1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等词语的意思，明白古诗的大意。
4.了解诗句所描绘的热闹、欢乐地画面，感受诗中表达的辞旧迎新、积极向上的美好愿望。
教学重点
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
感受诗中表达的辞旧迎新、积极向上的美好愿望。
教学过程
一、谈话导入
1.解读第三单元主题图。
2.你还知道我国的哪些传统节日？
3.揭示课题，齐读。
二、学习生字
1.出示生字，自读两遍。
2.交流“屠、苏”两个字的识字方法。
3.重点指导“符”字的写法。
①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
②观察“符”字的结构：上扁下大。
③看范写，生摹写。
三、回忆写法
在第一单元古诗三首的学习中，老师交给了大家学习古诗的方法，我们再来回顾一下。
（1）解题目（2）知作者（3）读诗味（4）懂诗意（5）品诗情
四、探究学习
第一步：解题目
1.你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
2.元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
第二步：知作者
王安石，字介甫, 号半山，抚州临川人，世称临川先生。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
代表作品：《泊船瓜洲》《书湖阴先生壁》等。
第三步：读诗味
1.请孩子们自由朗读这首古诗，要求读准字音，读出节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
2.听古诗朗读，纠正字音，把握节奏。
3.引导学生进行多种形式的朗读。
4.古诗很有节奏感，你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？
第四步：懂诗意
1.借助课本上的注释，结合插图，联系自己过春节的情景交流“我读懂了哪句诗”。
2.顺势交流对重点词语的理解。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。
除，去。
屠苏：药酒名。
古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
瞳瞳：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃符：古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
3.理解全诗的意思。
4.俗语常说“诗中有画”，这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的画面？
顺势出示图片：放爆竹、饮屠苏、换桃符。
5.春节是个喜庆的节日。
回忆生活，说说你过春节的画面？
6.教师归纳。
第五步：品诗情
1.诗中不但有画，诗中还有情。
过春节的时候，你们的心情怎样？
2.联系创作背景，体会诗情。
课件出示：
王安石20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。
21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。
在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。
此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。
3.再读《元日》，你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？
（老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。
暖，“日”字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。
同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。
这首诗的诗眼就是——暖。
）
4.让我们齐读这首诗，体会作者当时的心情。
五、升华情感
一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是——高兴、兴奋、激动、愉快。
带着感受教师引读。
六、随堂检测
看画面背古诗。
七、布置作业
完成《清明》这首诗的预习单。
第二课时《清明》
教学目标
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗并默写。
3.理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学重点
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点
想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学过程
一、复习古诗
1.课件出示《元日》，请孩子们一起来背一背。
2.上节课我们学习了《元日》，看到了我国古代新年的情景，这节课让我们继续去看我国其他的传统节日。
二、词语乐园
1.认读词语，点灯笼。
2.生字归类。
3.指导书写。
同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，
一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。
）
三、回顾学法
上节课，我们归纳了学习古诗的五步法，谁来说一说？
四、交流所学
第一步解题目：谈谈清明的来源。
（1）谁知道清明节是怎么来的吗？
（2）学生交流，教师补充介绍。
（课件出示清明简介）
（3）说说你们在清明节通常会做什么。
（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）
第二步知作者：介绍诗人杜牧。
第三步读诗味：读古诗，抓诗眼
1.指名读，要求读通顺，读正确。
2.读出节奏。
3.自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）
4.理解“欲断魂”
第四步懂诗意：解释关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思。
第五步品诗情
1.在这首诗中，描绘了哪几个场景？表达了诗人怎样的思想感情？
2.请你闭上眼睛，边听范读，边想象画面。
说一说，你仿佛看到了怎样的画面？
3.学生交流。
4.写法指导：借景抒情。
五、比较阅读
1.课件出示古诗二首，比较异同。
想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？
2.学生交流反馈。
预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。
六、拓展延伸
1.读一读其他描写传统节日的古诗词。
2.自由读，指名读。
3.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。
清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。
七、布置作业
搜集、了解我国的重要传统节日，以及节日的习俗。