高一开学季学法指导：不良学习习惯剖析--蜻蜓点水型
寻找身边的不良学习现象寻求改进学风措施
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拖延症
许多学生在面对任务时，往往会拖延到最后时刻才完成。这可能会导致任务 完成质量下降，甚至可能导致任务失败
注意力不集中
在学习过程中，有些学生会发现自己的注意力难以集中。他们 可能会被外界的噪音或手机等事物所干扰，导致学习效率低下
学习方法不当
有些学生可能没有掌握适合自己的学习方法，导致学习效果不 佳。例如，他们可能会反复阅读同一份材料，而不是通过概括 或总结来理解内容
缺乏自律
有些学生可能会因为缺乏自律而难以坚持学习。他们可能会经 常被其他事物所吸引，如社交媒体、电视或游戏等
缺乏学习动力
某些学生可能会对学习缺乏兴趣或动力，导致他们无法积极投 入到学习中。这可能是由于他们对所学专业或课程没有兴趣， 或者是因为他们没有明确的学习目标
寻找身边的不良学习现象，寻求改进学风措施
针对这些不良学习现象，我们可以采取以下改进学风的措施 提高时间管理能力：通过制定合理的时间表和计划，我们可以更好地管理时间并减少 拖延现象。我们可以在时间表上设定具体的任务完成时间，并坚持执行，以避免在最 后时刻才完成任务的压力
增强专注力：我们可以采取一些方法来减少干扰并提高专注力。例如，我们可以选择 在一个安静的环境中学习，关闭手机通知，或者使用专注工具来帮助我们集中注意力
寻找身边的不良学习现象，寻求改进学风措施
探索有效的 学习方法
我们可以尝试不同的学习方法，以找到适合自己的方式。例如，我们可以 通过概括或总结来理解材料，而不是仅仅反复阅读。我们还可以利用学习 技巧，如制作笔记、进行自我测验或寻找在线学习资源来提高学习效果
培养自律精 神
高一开学季学法指导： 不良学习习惯剖析---广种薄收型
一、表象反应快、不落实，好象你什么题都有思路，但哪道题都做不利落,殊不知，从有思路到操作（运算）到得满分，还有很大差距，还需八分辛劳；到头来，见的题不少，落实到位的不多；考起试来，运算不准，书写不畅，卷面比别人满、比别人乱，成绩就是不比别人高。
焚膏继晷----收效甚微。
二、根源学习目标不明确，不知学习应达到什么效果、什么境界。
只知耕耘不知收获的浮躁状态必然造成知识掌握的缺陷。
三、学习效果1.考试实际得分与愿望分有较大差距（1）老师对学生的学习要求与学生对自己的学习要求有差距。
（2）自己投入和落实的肤浅与基础及能力养成需要有差距。
（3）课堂练习和作业不规范，养成马虎的不良学习习惯。
到考试时，想对还想快、想工整还想全，速度与质量产生矛盾。
这一矛盾没在平时解决，问题就像火山一样在考试时爆发。
更何况有的同学平时作业的落实不是从多层次、多角度、全方位体现，而是不求甚解，穷于应付，流于形式。
形不成自身的能力。
自然在考试时崩溃。
对策：正确对待考试和学习一方面，学习水平的较量就是比投入、比感悟、比能力、比全部的灵活性和刻苦耐劳的智力思维品质、比意志磨练。
它们的终结结果体现在考试，而落实在平时，拼的是平时的投入。
有的同学反其道而行之，对考试过分苛求或期望值过高，反而易结成不健康心理或不良应试水平。
另一方面，学习数学不能舍本逐末，不能眼高手低，好高务远。
否则，会形成豆腐渣工程或形成空中楼阁。
2. 如何“听而不懂、懂而不会、会而不对、对而不快”怪圈（1）形成完整的学习过程完整的学习过程应该是：预习—上课—复习—作业—反馈、总结—强化训练—测试。
完整的学习过程才能避免“听而不懂、懂而不会、会而不对、对而不快”的被动局面。
（2）养成一种钻研数学的心态和品质----这是一种需要全部灵活性和刻苦耐劳的智力思维体操。
（3）作业中注意运算的娴熟，快、精、准。
（4）作业规范，书面表达流畅。
克服马虎的不良学习习惯。
三基训练落实到位；解决“质量与速度”、“思维肤浅与深入”、“集中与分心”、“自控能力不强”等矛盾，形成良好学习习惯。
学习浮躁纪律不好的检讨书
您好！在此，我怀着沉重的心情向您递交这份检讨书。
近期，我发现自己学习浮躁，纪律不好，给班级和学校带来了不良影响。
为了深刻反省自己的错误，我特此写下这份检讨书，以表达我对自己的悔过之意。
一、错误事实及原因1. 学习浮躁（1）课堂纪律不严：在课堂上，我经常心不在焉，注意力不集中，与同学交头接耳，影响课堂教学秩序。
（2）作业完成质量不高：对待作业，我敷衍了事，草草了事，导致作业错误率较高，影响学习成绩。
（3）学习目标不明确：没有树立远大的学习目标，对学习缺乏动力，导致学习效果不佳。
2. 纪律不好（1）迟到早退：我经常迟到早退，不仅给班级带来负面影响，也影响了自身的学习和生活。
（2）旷课现象：有时因个人原因旷课，导致课程进度跟不上去，影响学习成绩。
（3）校园纪律不严：在校园内，我违反规定，乱扔垃圾、损坏公物，给校园环境带来不良影响。
二、原因分析1. 思想认识不到位（1）对学习的重要性认识不足：没有充分认识到学习对个人成长的重要性，导致学习态度不端正。
（2）对纪律的认识不足：没有充分认识到纪律对个人成长和集体荣誉的重要性，导致纪律意识淡薄。
2. 自律能力差（1）缺乏自我约束：没有养成良好的学习习惯和生活习惯，导致学习浮躁，纪律不好。
（2）缺乏责任感：对班级和学校缺乏责任感，没有意识到自己的行为对集体的影响。
三、改正措施1. 提高思想认识（1）树立正确的学习观念：充分认识到学习对个人成长的重要性，端正学习态度。
（2）增强纪律意识：充分认识到纪律对个人成长和集体荣誉的重要性，严格遵守纪律。
2. 加强自律（1）养成良好的学习习惯：按时上课，认真听讲，积极思考，提高学习效果。
（2）养成良好的生活习惯：遵守作息时间，按时完成作业，提高自律能力。
（3）增强责任感：关心班级和学校，积极参与集体活动，为班级和学校争光。
3. 加强与同学的沟通交流（1）虚心向同学请教：学习优秀同学的学习方法和经验，提高自己的学习成绩。
（2）关心同学：关心同学的学习和生活，共同进步。
中学生不良学习习惯
中学生不良学习习惯[ 2007-9-17 22:04:00 | By: 沐春风 ]5推荐一、中学生不良学习习惯是提高学习成绩的主要障碍。
其表现有：1、杂乱无章：学生的房间物品摆放无一定位置，书桌上乱七八糟。
书包是学习用具与其他东西混在一起。
于是，写作业时找不到本子，上语文课抓出一本数学书，该交作业了才想起它还在家里，各种资料东放一张，西放一张。
因而找东西的时间比学习的时间还长。
2、心不在焉注意力很难集中，几乎每节课思想都会“开小差”。
听物理课时想起天外来客，听历史课想到了少林和尚，于是一节课老师讲的内容听不到三分之一。
听课效率低，又直接影响了作业和学习；日积月累，逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。
一心二用也是心不在焉的一种表现，看电视时写作业，吃着东西复习。
于是很难安静下来专心地复习或学习，只要坐下来，就想打开电视、拿出零食、戴上耳机。
3、虎头蛇尾做事有头无尾，拉开架式要读书，摊开一桌子书等学习用具，写了几页后想起了别的事，放下这一摊子就走；心血来潮要学计算机，书买了好几本，看了一半觉得没意思，丢在书架上，以后再也不提；报名参加“奥赛”，听了两讲觉得太难，从此不再登门，于是一大堆的书买来了却没有读，很多的机会放弃了，没有抓住，不少时间、精力浪费了却没有结果。
4、朝三暮四目标难以确定。
读了居里夫人的传记，便立志成为一名化学家，看到同桌的同学在做数学作业，自己也拿出了数学书；听到后面的同学讨论一道物理题，自己也翻开了物理书，猛然抬头看到黑板上写着：“明天交作文”，又开始琢磨该写点什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，没有明确目标的推动，没有单位时间里较高的学习效率。
5、得过且过做事喜欢拖拉。
这份作业明天不交，可以先不做；这里有个问题没读懂，算了罢，以后再说；今天的日记还没有记，没关系，明天补上；这次考试没考好，“胜败乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日复明日，明日何其多”？我生待明日，万事成蹉跎，6、抄袭作业学习不实事求是，这道题不会做，抄同学的；这篇作文题目与上学期的一篇相似，把旧作文抄一遍；这次考试不严格，可以看别人的；今天的政治问答题，用小纸条抄好，以备考试之需……久而久之，抄袭成了习惯，形成“不看别人的，心里难受”的心理。
高一开学季学法指导：不良学习习惯剖析--蜻蜓点水型
两种不同人生观第一种，不想要的人态度：不想要，没有强烈的欲望。
思维总是自我设限！有一个词，叫“借口式”阻断成长！过程：认为自己不行，所以做了放弃的举动！比如，给他一次机会，总是说：呀！我没口才；我没时间；我没资金；我没经历；我没人脉；我没成功过！所以三次机会都溜走了！结果：所有机会都会擦肩而过，成功与他无缘。
同时还怨天尤人，总会抱怨他人或抱怨自己命不好？！不想要，可以找到一万个理由；特别想要，只需要一个理由！第二种，特别想要的人观念：一定要！只要思想不滑坡，方法总比困难多！过程：为梦想持续努力，拼搏到底！结果：有大成功！两种人，前者占人口80%，确只掌握20%的财富；后者占人口20%，确能掌握80%的财富！观念对，过程对，结果未必多对；观念不对，过程不对，结果肯定不对！蜻蜓点水型一、表象一方面，不稳重、不较真，想当然的论据，破天荒的结论，莫须有的成绩。
另一方面，学习如蜻蜓点水，敷衍了事；木偶下海，难以深入。
做题只开头，一有困难调头就跑，再做其它题还是不会。
做数学不行，做其它科重复惊人相似的一幕。
草上飞、不扎根、如浮萍。
殊不知轻浮过分就容易失足。
二、根源：学习源动力不足，兴趣不浓无激情，责任感差。
必然造成：三基不牢，题型解法不规范、数学的思想和方法不健全、解题方法和技巧未上路。
三、对策：（1）上课没听懂，要追着问同学和老师问清楚，以便很好的完成作业。
（2）挖掘“闪光点”，造就“成就感”。
（3）脚踏实地，日知其所无、日做其所无。
（4）培养一种作风----肯吃苦、多投入、经风雨、见彩虹。
这样就可以改变学习数学的消极和被动局面。
不良学习习惯有哪些
不良学习习惯有哪些1、学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；2、课堂上思想开小差，精神不集中；3、自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间；4、不准备工具书，需要查辞典字典时，还嫌麻烦，马马虎虎地应付学习；5、爱面子，不东不会也不问；6、学习时沉迷于空想；7、快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动；8、下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么9、做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；10、作业本、作文本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查；11、做作业或复习时，常做一些小动作；12、遇到好电视，就忘记做作业；13、边做作业，边听收音机；14、学习时常说闲话；15、学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间；16、平时不复习，考前开夜车；17、考得不好却不愿听批评；18、喜欢哪科学哪科，偏科；19、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；20、基础没打好，变得灰心，自暴自弃。
不良学习习惯的矫正学生在学习过程中，由于诸方面原因，不免会形成一些坏习惯，如作业马虎、上课小动作多、书本乱扔、学习拖拉等等。
面对已经形成的坏习惯，教师该怎么办呢？这就涉及到矫正问题。
首先，我们必须明确怎样才算是学习习惯不良。
一、学习习惯测量下面向大家介绍一种简单的“学习习惯检查表”，以便教师大致了解每位学生的学习习惯究竟处于什么水平。
问题：计分方法：等级评定：问题：下列问题．符合自己的就答“是”，不符合的就答“否”，难以决定的就答“不一定”。
1．在固定的时间进行学习吗？2．有面对书桌就是没有兴趣而把时间浪费掉的时候吗？3．身边经常备有辞典、字典之类吗？4．学习时有下意识动作吗？5．在学习中有经常沉迷于空想的时候吗？6．做过快速读书的练习吗？7．学习结束之后，收拾书桌吗？8．学完后，背诵所学内容吗？9．有一边听广播或看电视一边学习的时候吗？10．发回的试卷，经常重看吗？计分方法：第l、3、6、7、8、10题，答“是”给2分，“不一定”给1分，“否”不给分；第2、4、5、9题，答“是”不给分，“不一定”给1分，“否”给2分。
中学生课外不良行为习惯成因与矫正措施
中学生课外不良行为习惯成因与矫正不良行为习惯不良行为现象在许多部门和单位、组织群体、个人身上漫延开来，有所区别的仅仅是其发生的阈值和频率有所差异而已。
例如社会生活中的拜金主义、享受主义、个人主义思潮；经济领域中的扰乱社会主义市场经济秩序的一些行为，诸如制假造假贩假，缺乏诚信，贪污受贿；甚至连人们认为非常神圣高雅的学术界近年来也屡屡发生剽窃他人学术成果，恶习意侵犯他人知识产权的事件。
此外，诸如人性中的许多弱点：有人喜欢责怪抱怨别人，对别人实行人身言语攻击；喜欢探寻别人隐私；盲目模仿他人，邯郸学步，东施效颦；自己做错事只会怨天尤人；婚姻关系中“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”理论的盛行，离婚率上升，包二奶现象等所有这些无不体现社会中人们的种种不良行为。
我们知道，中学生作为一个社会特殊群体，其个人行为要受制于校规校纪、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规则；作为一个中国公民其行为要受制于中国法律、公民道德规范的约束；作为一个中国人其行为必然受到中华民族一些传统道德的限制，在人际交往中，其行为要受到来自自己的内心准则、家庭、朋友、所在的组织规则的直接束缚。
可以这样说，人一生下来就生活在种种规则中，并在各种规则的约束下成长、成熟、成形，我们也是依据种种既定规则来判断中学生行为中的轻者如迟到、早退，重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等行为的良与不良。
因此，我们认为，中学生不良行为是指中学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。
根据不良行为发生严重程度的不同来划分，中学生不良行为可分为：严重不良行为、中度不良行为、轻度不良行为。
中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：<一）旷课、夜不归宿；<二）携带管制刀具；<三）打架斗殴，辱骂他人；<四）强行向他人索要财物；<五）偷窃、故意损坏财物；<六）参与赌博或者变相赌博；<七）观看收听色情、淫秽的音像制品读物等；<八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进和诉营业歌舞等场所；<九）其它严重违背社会的不良行为；<十）吸烟、酗酒。
学生不良学习习惯的探讨及矫正措施探究
学生不良学习习惯的探讨及矫正措施探究随着社会的进步，教育水平的提高，学生的学习质量也越来越被人们所重视。
但是，尽管学校、教师和家长都不断加强对学生的教育和管理，仍有一些学生出现了不良的学习习惯，给他们的学习和生活带来了不利影响。
本文将探讨学生不良学习习惯的表现，原因和矫正措施。
一、学生不良学习习惯表现不良学习习惯的表现是多种多样的，主要包括以下几个方面：1. 上课打瞌睡、走神。
上课时学生时常打瞌睡、发呆或者玩手机等，导致在课堂上无法专心听讲，思维难以集中，错过了教师讲解的重要内容。
2. 不能按时完成作业。
学生拖延完成作业，或完成速度缓慢，导致作业质量不高，留下很多时间来赶工。
3. 不会有效的学习方法。
学生一直处于不断的学习状态，但是在学习过程中没有找到适合自己的方法，导致了学习效率的下降。
4. 考试压力大。
由于一些原因，学生没有成为富裕家庭的孩子。
家庭主要是靠父母一方或者全家人收入过日子的，对考试的压力是非常大的。
5. 缺少自律和责任心。
学生没有学习的规定时间和计划，随意花费时间，没有定期纠正错误，并且缺乏一种高度的责任心，无法认识到作业和考试成绩对自己学习的影响。
1. 情绪波动大。
可能家庭过于拮据，父母的合法合规的收入并不足以满足孩子全面发展的需求。
2. 学习环境不佳。
学校教学设施和教育资源与发达国家的差距较大，学习不能充分的发展学生的潜能，导致学习兴趣下降。
3. 交友过分。
学生追求虚荣，玩弄众人之间的关系，并且过于注重社会评价、社会形象，使学生不能坚定自我，并且忽视自身的学习方法。
交际和获取评价这件事或许就成了学生的主流事。
4. 家庭教育不善。
学生在家庭教育中缺乏家长的支持和鼓励，得不到正确的引导和教育，往往造成学生的不良习惯的形成。
5. 入学的进度慢。
对于家庭教育中缺乏足够监督或者缺乏家庭教育资源的孩子，亟需跟随教育体制步伐走，但是一直掌握不到入学时候所需要的内容，使得学生在日渐增多的学习压力下无能为力。
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两种不同人生观
第一种，不想要的人
态度：不想要，没有强烈的欲望。
思维总是自我设限！有一个词，叫“借口式”阻断成长！
过程：认为自己不行，所以做了放弃的举动！
比如，给他一次机会，总是说：呀！我没口才；我没时间；我没资金；我没经历；我没人脉；我没成功过！所以三次机会都溜走了！
结果：所有机会都会擦肩而过，成功与他无缘。
同时还怨天尤人，总会抱怨他人或抱怨自己命不好？！
不想要，可以找到一万个理由；特别想要，只需要一个理由！
第二种，特别想要的人
观念：一定要！
只要思想不滑坡，方法总比困难多！
过程：为梦想持续努力，拼搏到底！
结果：有大成功！
两种人，
前者占人口80%，确只掌握20%的财富；
后者占人口20%，确能掌握80%的财富！
观念对，过程对，结果未必多对；
观念不对，过程不对，结果肯定不对！
蜻蜓点水型
一、表象
一方面，不稳重、不较真，想当然的论据，破天荒的结论，莫须有的成绩。
另一方面，学习如蜻蜓点水，敷衍了事；木偶下海，难以深入。
做题只开头，一有困难调头就跑，再做其它题还是不会。
做数学不行，做其它科重复惊人相似的一幕。
草上飞、不扎根、如浮萍。
殊不知轻浮过分就容易失足。
二、根源：
学习源动力不足，兴趣不浓无激情，责任感差。
必然造成：三基不牢，题型解法不规范、数学的思想和方法不健全、解题方法和技巧未上路。
三、对策：
（1）上课没听懂，要追着问同学和老师问清楚，以便很好的完成作业。
（2）挖掘“闪光点”，造就“成就感”。
（3）脚踏实地，日知其所无、日做其所无。
（4）培养一种作风----肯吃苦、多投入、经风雨、见彩虹。
这样就可以改变学习数学的消极和被动局面。