16桥
16《桥》课件2014418
尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支 书记冒着生命危险，不存私念地指 挥一百多号人有秩序地过桥，最后 自己和儿子却被洪水卷走了。
同学们，请你边读边想，就有新感受！
快速浏览课文，先用直线画出描写 大雨和洪水的句子，反复读几遍，把你 的感受写在旁边吧！
老汉清瘦的脸上淌 着雨水。他不说话，盯 着乱哄哄的人们。 他像 一座这山里。把老汉比喻成
“一座山”，既表现了 老汉的威严、冷静，与 人们在山洪暴发时“惊 慌”“疯了似的”“跌 跌 撞撞”“乱哄哄”的表 现形成鲜明对比，又写 出了老汉在人们心目中 的地位，这座“山”是 人们获得生的希望的 “靠山”。
五天以后，洪水退了。一个老太太，
被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念， 前后照应。
（2）文中多用简短的句子、段落， 来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞 方法，增强了文章的表现力。
学习课文后，想想： 这究竟是一座什么样的桥？
1、黎明的时候， 雨 突然大了。像 泼。像倒 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可挡。
3、死亡在洪水的狞笑声中逼近 4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 5、水爬上了老汉的胸膛。 6、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
3、当洪水袭来时，村庄惊醒了。 人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊 慌失措的人们你拥我挤地逃跑着，他 们在寻找逃生的路？他们找到了吗？ 这是一座普通的桥吗？
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
北面那座窄窄的木桥，是全村人唯一逃 生的路。这不是一座普通的桥，因为它窄 窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整 个村庄百姓的生命啊！于是，急于求生的 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
人教版五年级上册第16课《桥》教学反思
16《桥》第二课时教学反思《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。
面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥,他把生的希望给了别人,把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁,这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥"，这正是课文以“桥"作题目的深刻内含.这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点,根据本课特点，我将这课分两课时上。
第一课时：学习本课的生字词。
了解课文的主要内容.学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。
针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线,引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。
在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥"作题目的深刻内含。
二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。
在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后,我重点抓了“环境描写"这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合.三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。
因此,在备课时，我精心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感,做到真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体.本节课也存在着许多遗憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为教师，没有很好地处理既尊重学生的体验，又能面向全体学生的教学艺术.另外,如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生,促进学生的发展，也是我要思考的问题.。
16 桥 学习单
16 《桥》学习单班级姓名一、积微成著.字词1、认真读课文，读准下列词语，并抄一遍，理解加黑词语的意思。
黎明、咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞2.“奠”字用音序查字法应先查音序，再查音节；用部首查字法应查部，再查画。
3.完成看拼音写词语。
Páo xiào fēng kuáng níng xiào liú tǎng fàng sì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiū chū bào zi shēn yín xiōng táng jì diàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、整体感知.课文1.课题联想：看到课文题目，我猜想这篇课文是写的文章，我会联想到2.朗读课文3-5遍，我知道这篇课文的主要内容是3.课文是按照顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌——（）——（）——洪水退去，祭奠亲人。
三、集思广益.探究课文用一个比喻句来描写老汉，在文中快速的找出来。
你是怎样理解这句话的？试从以下几个角度，合作探究。
（抓住神态、动作、语言描写的关键品味，谈体会）沉稳如山：威严如山：威信如山：父爱如山：四、敏而好学.拓展1.共赏写法课文在表达上很有特色，如：2.拓展练笔（1）你有没有读过类似于本文用简短的句、段来描写的文章？举例说一说。
（2）试着用本文的写法描写某个场景。
五、不耻下问.质疑学习了课文之后，你还有什么不明白的地方？把它们写下来，上课认真听，或向老师、同学请教。
人教版五年级下册16《桥》公开课教学PPT课件--
这是一场______的洪水。
读课文(3-8)自然段 找出描写村民们惊慌 的关键词, 从中你又 体会到了什么？
请同学们按要求默读课文的 7—13自然段。想想：老汉 在危急关头有何等壮举呢？ 又是如何扭转当时危险形势 的。
沉着无畏
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
他像一座山，像一 座（ ）的山。
（二）用自己喜欢的方式读课文，思考：
课文在表达上有什么特色？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前 后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲 染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方 法，增强表现力。
布置作业：
1.摘录课文中表达有特色的句子 2.收集感人的故事，讲给同学或
。
统编教材·部编新人教版小学语文五年级下册
咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 瞪 揪 势不可当 跌跌撞撞
想一想：课文写了怎么样一件事？ 尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支 书记冒着生命危险，不存私念地指 挥一百多号人有秩序地过桥，最后 自己和儿子却被洪水卷走了。
不徇私情、“把生的希望让给别人，把死 的危险留给自己，英勇献身的崇高精神，他
用身躯筑起了生命之桥！”
16 桥(板书设计）
•
洪水
村民
（咆哮） （惊慌）
老汉 （冷静)
练习：
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（ 择群众走）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（小伙子）； 唯一没有想到的是（ 自己 ）， 老支书犹如（巍然挺立的桥）。
守
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员 排在后边!”
老汉突然冲上前， 从队伍中揪出一个小 伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得 像只豹子。
五年级下册16《桥》(第一课时完整课件)
山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂而来， 势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一 队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
肆（sì） （肆虐） 揪 （jiū）（揪出） 瞪（dèng）（瞪着） 搀（chān）（搀扶） 祭奠 （jì）（diàn）（祭奠）
我会读
咆哮 疯狂 流淌 狞笑
豹子 瞪眼 呻吟 放肆
胸膛 搀扶 祭奠 揪出
狂奔（bēn bèn）而来 奔（bēn bèn）上木桥 吞没(mò méi)
❖势不可当（dāng dǎng）
老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得 像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
• 我会读
（一） （二） （三）
咆哮
惊慌
清瘦
狞笑
你拥我挤 揪出
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉吼道：“少废话，快走．” 他用力把小伙子推上木桥。
自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
•
老汉对待自己，
。
• 灾难 老汉对待群众和党员：
。
• 面前 老汉对待儿子，
。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后
抓住重点字、词或标点谈自己的体会；最
后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
16《桥》公开课课件
人们跌跌撞撞地向那 木桥拥去。
人们停住脚，望着老 汉。
忠于职守 无私无畏
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!” 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队, 不要挤!”
老汉突然冲上前，从队伍中揪 出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去！”老汉凶 得像只豹子。
你是村民们跨越死亡的（
）；
你是父爱如山的（
）！
驼背公公， 力大无穷。 爱驮什么？ 车水马龙。
快速浏览课文，找出文 中描写大雨和洪水的句子， 读一读，说说从中感受到 了什么？
想想：这是一座什么样的桥？
生死桥 逃命桥 ……
镇定威严
老汉清瘦的 脸上淌着雨水。 他不说话，盯着 乱哄哄的人们。 他像一座山。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是谁惊慌地喊了一嗓 子，一百多号人你拥 我挤地往南跑。
老汉突然冲上前，从队伍中揪 出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去！”老汉凶 得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
思考：
• 课文为什么以“桥”作为 题目？
五天以后洪水退了，人们在木
桥边立了一座丰碑：
小木桥啊！小木桥
你是党员和群众的（连心桥）；
你是老支书用身躯铸造的（不朽桥）；
16 桥
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
2.洪水来临，人们有什么表现？请找出相关的
句子。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往 南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们 又疯了似的折回来。
难道他不爱他儿子吗？
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
这是一个 不徇私情 的老汉！
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙 子推上木桥。
思考：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危 难关头又“吼”又“推”，这是否矛盾？两次“吼” 有什么区别？
吼、揪
严厉的斥责
对比
吼、推 真切的关心
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
惊慌失措
3.惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生 路！他们找到了吗？ 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将 承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！
4.在危急关头，年迈的党支部书记没有因为惊慌 而失去理智。他是怎么做、怎么说的呢？
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉
这是一个
比喻
一座山
的老汉！
倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群。 老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人们。
老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 窄窄的木桥，跌跌撞撞，蜂拥而来的人群。面对 随时可能发生的危险 老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
小学语文_16桥教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文五年级下册第四组16《桥》教学设计【教材分析】《桥》是谈歌的一篇微型小说。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上很有特色。
学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
本课教学，采用板块式教学设计，四个板块的教学环节既并列，又逐层深入。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：【课标分析】课程标准要求在阅读中让学生体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
学生在阅读叙事性作品时，能描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、崇敬等感受。
在教学中力求引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵的对话，在品读中能够感受文章的中心，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。
【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
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（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！
党员排在后边！”
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像
只
(4)老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小 豹子。 伙子推上木桥。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不 说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
①木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这句话运用了什么手法来写？这样写有什 么好处？
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形 象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的 重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木 桥的轰塌埋下了伏笔。
Hale Waihona Puke 课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后 照应。课文最后才交代老汉和小伙子的 关系,这样写达到了震撼人心的艺术效 果。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法， 增强表现力。
这句话运用了什么手法来写？这样写有 什么好处？
（比喻和对比）
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉 的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯 了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明 对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座 “山”是人们获得生的希望的“靠山”。
这是一个
沉着、镇定 的老汉！
冲 揪 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小 吼 伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 凶得像只豹子 到后面去！”老汉凶得像只豹子。
难道他 不爱他的 儿子吗？
不徇私情
这是一个
的老汉！
！
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。
一 座 山
我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
这是一座生命之桥！ 这是一座精神之桥！ 这是一座党员和群众密切联系之桥！
用简短的话说一说课文写了怎么样 一件事？(把事情的起因、经过、 结果讲清楚） 洪水袭来 党支部书记（老汉） 指挥 有秩序过桥 自己和儿子葬身洪水
黎明时分，当洪水袭来时，村老支部书 记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号 人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水 卷走了。
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!” 一百多人很快排成队，依次从老汉 身边奔上木桥。 沉着无畏、忠于职守 的党员！ 这是一个
入 党 誓 词
我志愿加入中国共 产党，拥护党的纲领， 遵守党的章程，履行党 员义务，执行党的规定， 严守党的纪律，保守党 的秘密，对党忠诚，积 极工作，为共产主义奋 斗终身，随时准备为党 和人民牺牲一切，永不 叛党。
老汉突然冲上前， 从队伍中揪出一个小 伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得 像只豹子。
老汉吼道：“ 少废话，快走。 ”他用力把小伙 子推上木桥。
小伙子瞪 了老汉一 眼，站到 了后面 小伙 子推了老 汉一把， 说：“你 先走”。
矛盾之处：
老汉：揪——推
小伙子：瞪——推
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（ ）；
跳舞 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的 狞笑 声中逼近。 狞笑 窜 放肆 水渐渐窜上来，放肆 地舔着人们的腰。 水。爬上了老汉的胸膛。 爬 一片白茫茫的世界。 白茫茫
村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩 进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多 号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折 回来。
窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
再读课文，想想：这究竟是一座什么 样的桥？
生死桥 救命桥 逃命桥 生命桥 希望桥··· ···
这是一场（ ）的洪水。请你从 文中划出描写大雨和洪水的语句。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 大 泼 倒
咆哮 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。 狂奔 势不可当 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
狂奔（bēn bèn）而来 奔（bēn bèn）上木桥 吞没(mò méi)
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课
文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。 迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不 狂奔： 可挡。
狞笑：
凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水 呻吟： 的冲击下发出的响声。
在自己与小伙子之间，他把生的希望（
老支书真是（ ）！
）；
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
6、说一说课文为什么以“桥”做题 目?
“老书记，你是村民们跨越死亡的生命 桥！”
“老书记，你在生死关头，把生的希望让 给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血 肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
惊慌失措
东面、西面没有路。只有 北面有座窄窄的木桥。
4.讨论：如果，大家就这样乱七八 糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是 怎么的结果？ 在危急关头，年迈的村支书没有因 为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么 说的呢？
请再读课文，找出让你感动的地方， 读一读，说一说。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
记得我们学过的《赵州桥》介绍 的是赵州桥的雄伟、坚固、美观； 《跨越海峡两岸的生命桥》写的是 海峡两岸人民用爱心共同救助一位大 陆白血病患者的感人故事。 这篇课文仅用一个字“桥”做题 目，作者会写些什么呢？这又是一座 什么样的桥呢？
16 桥
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咆哮 狞笑 逼近 呻吟 放肆 势不可当 发疯 跌跌撞撞 你拥我挤 乱哄哄 拥戴 沙哑 流淌 豹子 胸膛 揪出 瞪眼 搀扶 祭奠