人教版化学九年《二氧化碳和一氧化碳》word教案一
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
2.让学生完成实验报告，描述二氧化碳与水反应、一氧化碳的可燃性和还原性实验过程及结果。
3.针对课堂讨论的问题，让学生撰写小论文，提高学生的表达能力和思辨能力。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的基本性质、应用及危害。
2.培养学生的环保意识，让学生认识到二氧化碳排放对环境的影响，以及一氧化碳对人体健康的危害。
3.通过学习二氧化碳和一氧化碳的性质，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的社会责任感。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，勇于探索，敢于质疑，养成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，尊重他人，共同进步。
二、学情分析
九年级学生在化学学习方面已经具备了一定的基础，对化学实验和概念有一定的了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的认识可能局限于知道它们是气体，但对它们的性质、用途及危害认识不足。因此，在本章节教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对化学实验充满好奇，但实验操作能力和数据分析能力有待提高。教学中应注重引导他们观察实验现象，分析数据，培养他们的实验技能。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握二氧化碳和一氧化碳的基本性质，如物理性质、化学性质以及用途。
-掌握二氧化碳是无色、无味、无毒的气体，能与水反应生成碳酸，了解其在自然界中的循环过程。
-了解一氧化碳是无色、无味、有毒的气体，具有还原性和可燃性，掌握其与血红蛋白结合导致中毒的原理。
2.难点：
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 《一氧化碳》教案
一氧化碳一、教学目标1.了解一氧化碳的性质和常见用途；2.了解一氧化碳对人体的影响和防范措施；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点1.一氧化碳的性质和常见用途；2.一氧化碳对人体的影响。
三、教学难点1.如何防范一氧化碳中毒。
四、教学准备投影仪、实验设备、实验材料。
五、教学过程导入（5分钟）老师可以从生活中引出一氧化碳这个话题，并让学生思考一氧化碳的一些常见用途和危害。
探究（15分钟）1.实验1：观察一氧化碳的性质–实验目的：观察一氧化碳的性质，包括无色、无味、不易燃烧等。
–实验步骤：将一氧化碳加热至60°C，观察气体的性质。
–实验结果：学生可以亲自观察到一氧化碳的性质。
2.实验2：观察一氧化碳的产生–实验目的：观察一氧化碳的产生。
–实验步骤：在一个密闭容器中放入一些焦炭和硫酸铜，加热容器。
–实验结果：学生可以观察到焦炭燃烧产生的一氧化碳。
讲解与总结（20分钟）1.讲解一氧化碳的性质和常见用途。
–一氧化碳是一种无色、无味、不易燃烧的气体，常用于工业生产和燃料燃烧过程中。
–一氧化碳可以用于制造合成气、硅钢、甲醛等化工产品。
2.讲解一氧化碳对人体的影响。
–一氧化碳是一种有毒气体，会和血红蛋白结合，阻止氧气进入血液，引起中毒。
–一氧化碳中毒的症状包括头晕、恶心、呕吐、昏迷甚至死亡。
3.讲解如何防范一氧化碳中毒。
–安装一氧化碳报警器，及时发现一氧化碳泄漏；–增加通风设施，保证室内空气流通；–要有正确的使用和安装燃气设备的操作；–燃烧设备要进行定期检查和维护。
拓展（10分钟）1.与学生讨论一氧化碳中毒的应急措施，并进行情景模拟。
2.给学生发放一氧化碳防范知识卡，让他们回家与家人一起学习。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解到一氧化碳的性质、常见用途以及对人体的影响。
并学会了一氧化碳中毒的防范措施。
七、作业1.阅读相关资料，了解一氧化碳在工业生产中的应用；2.家庭作业：与家人讨论一氧化碳中毒的防范措施，并记录下来。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇二氧化碳和一氧化碳是两种不同的气体，他们的共同点是常温下都是气体，都是由碳氧两种元素组成。
篇一1教学目标知识与技能：1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析学习内容分析：本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点教学重点：二氧化碳的化学性质解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0._%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。
化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳教学设计
二氧化碳和一氧化碳指导思想：根据本节内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主、现代信息技术与学科教学整合的教学方法，进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中，突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。
学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。
在整个教学过程中，学生体验科学探究的过程，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。
理论依据：1.认知——发现学习理论布鲁纳认为学习是一个积极主动地认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识。
2．情境认知学习理论创设问题情境，充分利用学生的好奇心和求知欲。
3．建构主义理论建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是认知的主体。
4．新课标新理念（1）新课程下的学生观：学生是发展的人，各自独立的个体，对世界有自己的理解。
（2）新课程下的教学观：以人为本，坚持可持续发展观的教学观，尊重和满足不同学生需要。
建设和开发多样化的教学。
（3）新课程下的学习观：自主参与、乐于探究、交流与合作教材分析：本节课主要介绍CO2的性质和用途和简单的介绍了一氧化碳的相关知识。
本课通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
学情分析：CO2作为气态化合物对学生而言并不陌生，无论呼入的新鲜空气，还是呼出的浊气都有CO2，虽然学生在生活中已有了一些CO2的知识，但都是零散的，不成系统的，将学生头脑中已有的知识系统化，网络化，通过本节课的学习完善并提高学生对CO2在自然界，生命活动中作用的认识，这节课采用让学生自主探究，激发学生的兴趣和积极性，使学生去讨论，猜想，设计并动手做实验，形成初步的科学探究能力，这种方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。
人教版化学九上《二氧化碳和一氧化碳》word教案
课题3二氧化碳和一氧化碳（2）【学习目标】1、通过预习和自主探究，能说出一氧化碳的性质和用途；2、通过思考和讨论，初步会用所学的知识解释一氧化碳中毒的有关问题。
3、通过观看视频和研讨，能归纳出一氧化碳的可燃性、还原性，并理解记忆一氧化碳还原氧化铜的实验注意事项。
【教学重、难点】重点：1.一氧化碳的物理性质；2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。
难点：一氧化碳的还原性【预习导学】阅读教材117-118页，完成下列空白：（4）根据一氧化碳的性质说出用途：、（5）一氧化碳和二氧化碳的化学性质不相同的原因是【合作交流】1、在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？2、一氧化碳是一种无色无味有毒的可燃气体，是煤气的主要成分，为了让人知道是否泄露，可采取什么措施？一旦发生泄漏，怎么办？3、目前已是冬季，烧煤取暖时怎样防止一氧化碳中毒？4、一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃之前应。
5、有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗？6、如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳？7、如何除去CO中混有的少量CO2 ? 如何除去CO2中混有的少量CO ？【拓展延伸】观看视频，了解一氧化碳的还原性。
【课堂反馈】1、下列对CO和CO2两种物质的叙述，不正确的是（）A、都是碳的氧化物B、都是无色无味无毒的气体C、都能由碳燃烧产生D、一个分子的构成不同2、下列气体中与空气混合后点燃可能发生爆炸的是（）A、O2B、COC、CO2D、N23、防止CO中毒的方法正确的是（）A、在室内放一盆冷水活经常洒水B、在室内点一盆火C、经常开窗保持室内空气流通D、在室内放一盆石灰水4、下列关于CO的叙述，错误的是（）A、CO能与人体血液中的血红蛋白结合，故有毒B、CO可作一种气体燃料C、CO能夺取氧化铜中的氧，故CO有氧化性D、含碳燃料在燃烧过程中，可能产生CO5、区别CO和CO2气体最好的方法是（）A、用动物试验它们的毒性B、能否使带火星的木条复燃C、通入澄清石灰水中D、观察它们在水中的溶解性6.某同学设计右图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。
化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳教学设计
【教案】课题三二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳授课人：秦皇岛北戴河新区南戴河中学枣园分校李宝新教学目标：★知识与技能1、通过实验探究，了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。
3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
★过程与方法：通过二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象的方法，并进一步认识到性质决定用途的关系。
体验从现象到本质，从感性到理性的认识方法；★情感态度与价值观1、学会全面地评价和认识自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物。
2、了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：二氧化碳与水的反应。
实验用品：制取二氧化碳的装置、250mL集气瓶（5个）、薄壁塑料瓶、石蕊试液浸过的干纸花（四朵）、石蕊试液、稀盐酸、石灰石、澄清的石灰水、火柴、液态二氧化碳灭火器、废液缸、“雪碧”一瓶、电吹风、电源插排、喷雾瓶两个（一个盛蒸馏水，另一个盛稀醋酸）、镊子教学过程：【导入】师：咱们同学当中有谁知道“温室效应”是怎么回事？生：（回答略）师：二氧化碳就是温室气体之一，空气中就含有二氧化碳。
请大家试想一下：如果把空气中的二氧化碳都除掉，会有什么结果呢？生：植物不能进行光合作用。
没有了绿色植物，就没有了氧气，也就没有我们现在生机勃勃的地球了。
师：的确，二氧化碳是一种非常重要的气体。
那么它有哪些主要性质和用途呢？我们今天来一起研究它。
（板书）课题三、二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳【出示学习目标】齐读：1、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。
3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【制取一瓶二氧化碳】师：要研究二氧化碳，我们先来制取一瓶二氧化碳。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标 1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密
性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从
而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性 教学过程
提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由
别人告诉你的？ 学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时
从老师口中获知。
演示实验：
实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的
蜡烛
实验2.在装满二氧化碳的软塑料
学生可能的猜想：熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭
投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。
放在酒精灯火焰上烘烤。
分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。
该酸性物质不稳定，受热很容易
计与生活密切相关的习题来进行
知识的巩固和运用
学生思考、讨论课堂小探究
1．请你根据课本P114页实验6-5和实验6-6的构想，设计一些实验来证明：（可画图）
（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水
2．根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物
生活事例链接
1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。
由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面
的气体较少，可以进去。
2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为
什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。
人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会
昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？
课后小探究
家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的
性质。