大禹治水说课

《大禹治水》第一课时说课
（田园镇达仁完小：字春美）
一、说教材
《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元第15课，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。

这篇课文主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

这一课，我分三课时教学。

第一课时，学习生字词，读通、读好每一自然段，初步感知大禹是我国古代的英雄人物；
第二课时：精读课文，读中感悟大禹治水的艰辛感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

第三课时：巩固复习生字词，有感情的朗读、背诵全文。

本节课教学内容为第一课时。

二、说教学目标（重、难点）
根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标为：
1、正确、流利的朗读课文，力争有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识8个生字，读准2个多音字，认识1
个偏旁（“衣”字旁）。

3、通过初读课文，初步感知大禹是我国古代的英雄人物。

教学重、难点：
1、正确、流利的朗读课文。

2、学习生字新词。

三、说学情
由于年代久远，文本中人物生活离学生生活太遥远太陌生，其中的英雄形象很难在学生心中树立，为此，我将运用多媒体，让学生牢记“大禹”的名字。

并用相关插图作为幻灯片背景，让大禹的形象深入学生的心里。

另外，本课要求认识和学会的生字比较多（共20个），学生记起来可能比较吃力，为此，我将采用“多读少讲”的方法，让学生在读文中识字，将识字教学与阅读教学结合起来，并通过多种方式进行训练，扎实、有效的完成识字教学。

四、说教学方法及学习方法
教学本课时，主要采用“以读为主”“读中识字”的方法进行学习，我设计了多次读文，让学生在具体的语言环境中识字。

并用多媒体辅助教学、小组学习、竞赛法等教学方法，让学生在轻松、竞争的学习氛围中学习新知。

五、说教学过程
（一）揭题
1、谈话导入。

2、板书课题：大禹治水，齐读课题，理解“治水”的意思，教学
生字“治”。

（二）初读课文
1、自由大声读文
要求：把难读的句子多读几遍，生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字。

3、教师用幻灯片出示要求认识和识记的词语采取多种方式让学
生认读，并相机教学“没、倒”两个多音字；“衣”字旁；区分“制”“治”。

（抽读—小老师领读—开火车读—齐读）
4、检查读文情况。

先出示难读的句子抽学生读，再指名分段读。

5、齐读课文。

思考：课文主要讲大禹为了（），三次经过家门都没有（），最后（）被制服了，大禹的名字（）。

（三）识写生字
1、四人小组学习要求识记的10个生字（记字形、组词）。

2、检查生字学习情况。

（指名读生字并组词—结合动画课件进行
组词、笔顺教学）。

3、书写生字（先把生字按结构归类），重点指导“被、制、通、
害”等字的书写。

（教师范写—学生书空—描红、临写，并夸夸同桌写得好的字）。

4、采取男女生比赛读的方式把生字放入到课文中进行朗读课文。

（学习生字后，把生字放回到课文中再读课文，既再次感知了课文内容，又巩固了生字。

）
5、听写要求识记的生字。

（四）拓展延伸
用“制服”、“伟大”各说一句话。

（五）小结
对学生的课堂表现进行鼓励评价。

六、说板书设计
本节课主要板书两个多音字（倒、没）和在田字格中书写“被、制、害、通”四个生字。