农村中小学教育现状及对策分析

农村中小学教育现状及对策分析
【摘要】随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，农村中小学教育取得了可喜的成绩，但随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，伴随而生或之前存在的问题也当引起重视并及时解决。

【关键词】农村中小学；教育现状；农村教育
1.现所处学校中小学的教育现状及原因
近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。

然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。

为此，笔者就所在的明溪口镇九年一贯制学校农村义务教育现状进行了较为深入的调查。

1.1教育经费严重短缺
首先，从国家财政性教育投入来看，我国的教育投入水平，还低于欠发达国家的平均水平。

我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。

其次，教育资源分配不合理。

与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。

如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，学校仅有一台多媒体教学设备但没有多媒体教室并且缺少必要的维护，教学能用的电脑仅有5台，这样如课件制作、信息技术课都无法保证正常的教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。

1.2师资力量薄弱
教师队伍老龄化，如笔者所在学校现有教职工47人，45岁以上教师就有28人占教师总数的近60%，学校有高级教师1人，中级与初级教师44人；具有大学本科学历12人，仅占教师人数的26%。

师资配备严重不足，初中缺少语文、数学、外语专职教师数名，没有音体美及信息技术专职教师。

由于农村学校信息闭塞，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

更不用说进行新课改实践。

1.3教师负担沉重，专业缺少引领
自古以来，社会总是给教师冠以很多美称，如“人类灵魂的工程师”、“天底下最光辉的职业”等等。

而在现今社会，人类精神家园的普遍失落，烦扰于心，
教师遇到的困惑也与日俱增。

在农村，由于教师资源的短缺和特定的环境，教师往往出现一专多职的现象，精力分散。

教师课时负担沉重，平均周课时达到进20节之多。

1.4应试教育，师生不堪重负
由于旧人才观，质量观的影响，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。

上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。

1.5初中学生流失现象时有发生
大部分农村学生没有明确学习的目的与意义，仅仅把学习当成改变“面朝黄土背朝天”这种命运的途径，这样的小农意识很现实但却很渺小。

学生因为没有树立远大的理想，也就克服不了学习过程中所遇到的磕磕碰碰。

往往遇挫就折，半途而废。

农村初中学生比较现实，学生经过十几年的寒窗苦读，除了重点大学的毕业生“不愁嫁”以外，其他毕业生多数走上了人才市场，相当一部分毕业生找不到理想的工作，有一部分毕业生虽然找到了工作，但却专业不对口。

这样一来就打消了学生求学的热情，尤其是那些学习成绩中等以下的学生，明明知道考高中都困难，还哪里谈得上将来考重点大学。

所以，不如早辍学，早回家赚钱谋生更切合实际，这样不但给家庭带来了收入，而且还减少了家里的开销，可谓两全十美。

加之学习负担过重，学困生充当了流失生的大军，即使部分那些经受住考验的优等生也不同程度的感到身心疲惫，影响了青少年正常的生长发育。

除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些原因。

1.6留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境
多数农村家长在外地打工，没有时间和精力过问学生情况。

笔者所在的乡镇学校，有三分之二的学生家长在外地打工，一年和孩子见不到几面，根本不可能时刻关心孩子。

父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。

2.对策
“百年大计，教育为本”，教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用，加大和重视教育投入；同时，教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质，为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。

2.1加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况
首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。

迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。

2.2建立稳定的教师供给渠道
一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教；三是成立教育人才交流中心，统一管理，随时向各农村中小学提供“师源”，使教师队伍建设有“源头”。

2.3加强教师教育
实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。

2.4端正学校办学思想，全面实施素质教育
思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。

农村中小学教育要健康发展，从地方行政领导到学校校长、教师、家长，都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标。

要通过各种媒体加大宣传，将先进教育理念深入人心，多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。

2.5一方面要加大义务教育宣传和实施力度，确保困难学生不会因贫失学
一方面要推进教育教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。

把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程，最大限度的控制学生流失。

2.6整合政府、社会、学校、家庭的力量，解决好留守儿童教育问题
一是政府要针对留守儿童现状，发挥其主导作用，改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式，使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育；二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程，经常开展丰富多彩的课外活动，培养他们的学习兴趣。

并配备专业性心理教师，可以选取学校教师参加系统性培训，解决好留守儿童的心理问题；三是要净化留守儿童周边环境的空气，严格控制网吧、游戏厅等场所的设立，多管齐下，为留守儿童创造有利的外部环境；四是外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，尤其是要积极主动地和班主任、监护人、代理家长及时沟通，共同配合他们作好留守儿童的教育工作。

[科]。