教育学教育心理学 名词解释 印

教育学名词解释题库全集1）课程目标：即通过课程希望学生发生的预期变化，具有一种教育构想和蓝图的能力。

2）课程内容：即为了实现教育目标、达成学生预期变化而组织起来的教学与学习的内容和经验。

3）课程方式：即为了传递课程内容所进行的组织和设计。

4）课程评价：即是否实现课程目标、达成学生预期变化所进行的价值判断及其判断方式。

5）广义的课程概念：是指学校教育中为学生提供和重建的人类知识和经验的总和。

6）狭义的课程概念：是指科学或活动的总和。

7）广义的教学：是指人们在生活中通过学习获得一定的经验，引起行为的变化的一种教育活动。

8）狭义的教学：是指在教师指导下的以传授和学习知识技能为主要内容，并通过知识技能的传授和学习，使学生在的肢体美劳各个领域以及身心方面都得到发展的一种双边活动。

9）教育目标：是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

10）培养目标：是对各级各类学校的具体培养要求。

11）课程目标：是对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务的界定。

12）教学目标：它是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。

13）广义课程资源：指有利于实现课程目标的各种因素。

14）狭义课程资源：指形成课程的直接因素。

15）课程资源的生命载体：指掌握了课程素材，具有教育教学素养的教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人员。

16）课程资源的非生命载体：泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式。

17）校本课程：指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。

18）课程组织：就是在一定的教育哲学观指引下，加课程要素或学习经验整合起来，使其在动态运行的课程系统中产生合力，以便有效实现课程目标的过程。

19）概念：指陈述具有共同特征之事、物或理念的名词。

20）原理：是指叙述两个或两个以上概念间的关系，即概念间所衍生的关系或原则。

21）技能：包括技巧、能力和习惯。

22）价值观：是指人类信念、态度、兴趣、鉴赏等。

23）课程实施：是指将课程计划付诸实践的过程。

24）学科课程：是以知识领域或学术领域的文化知识为课程材料的基本来源，按照一定价值标准，根据知识的逻辑体系，将选出的知识组织为学科的课程。

25）经验课程：是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

26）分科课程：是以一门学科的知识逻辑为线索组织的课程。

27）综合课程：是由两门以上学科内容，简单相加或按照一定主题或活动而组织的课程。

28）核心课程：是若干科目中最有价值的中心内容所组织的课程，是所有学习者必须学习的课程。

29）边缘课程：是根据学生之间的差异、环境条件的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。

30）必修课：是所有学生必须修习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。

31）选修课：是依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生个性差异而开发的课程。

32）显性课程：是列入学校教育中有计划、有组织的实施的课程。

33）隐性课程：是指学校中教学计划之外的学习环境因素给学生带来的影响。

34）国家课程：是由国家立法机关或政府及其教育行政部门制定颁布和组织实施的课程。

35）地方课程：是由地方各级立法机关或政府及其教学行政部门制定颁布和组织实施的课程。

36）学校课程：是由学校确定和组织实施的课程。

37）课程组织的结构：是将学生在校学习的不同时间安排不同的课程类型而形成的组织体系。

38）学习方案：是指某一类型的学校为某一特定学生群体计划、开发、设计的课程内容。

39）学习科目：是指在“学习方案”和“学习领域”下，学习所提供一套某一类别的学科内容或活动经验。

40）学科结构：是指以获得学科知识为主要价值或组织标准进行课程设计所形成的课程结构。

41）课程推广：是课程实施从相关的最高行政部门自上而下一直到学校的课程设计传达与具体落实的过程。

42）课堂教学：是任课老师与学生根据课程计划和教科书进行课程准备、课程的课堂活化和课堂的课程调节与参与的过程。

43）个性化教学观：是教师为学生的学习提供个性化服务，针对每一个学生的个性差异因材施教，使学生的个性得以自由的、充分的、多姿多彩的发展。

44）适应性教学观：是教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。

45）寓教于乐的教学观：引发学生的学习欲望和冲动，形成学生积极主动的学习状态的一种教学观念。

46）教学设计：就是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

47）学习需要：是指学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距，是指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

48）教学目标：是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。

是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。

49）教学组织形式：是为了实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，通过特定的时空安排及对各种教学因素的特殊组合，主要借助教师与学生之间的相互作用从而形成的方式、结构与程序。

50）个别教学：是教师分别对学生进行个别教学的组织形式。

51）群体教学：是初级的集体教学形式。

52）教学方法：是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

53）演示法：是指教师配合教授和谈话，通过向学生展示实物、直观教具，做示范性实验或采用现代化教学手段的方式，使学生获得知识的方法。

54）参观法：是指根据教学的任务，并紧密配合教学，教师组织学生到校外的一定场所进行直接观察、调查和研究，以此获得知识、锻炼能力的方法。

55）读书指导法：是指在教学过程中，教师教给学生阅读的方法，指导学生阅读的过程，以此使学生掌握知识、发展智力的方法。

56）讨论法：是指根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨明真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。

57）谈话法：是教师根据一定教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。

58）讲授法：是指教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

59）练习法：是指教师根据教学的要求，给学生布置一定的作业，然后，学生在教师的指导下，通过课内外完成作业的方式让学生运用所学的知识反复完成一定的操作，以巩固知识，形成技能和技巧的方法。

60）实验法：是在教师的指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。

61）教学过程：指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。

62）教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。

63）情境式教学模式：是指创设有真实事件或真实问题的情境，学生在探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

64）目标教学：是以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁，以群体教学和个别化教学为形式，面向全体学生，让每个学生在享有的基础和水平上，得到最大限度的发展和提高的教学模式。

65）发现式教学模式：教学以一定的概念为中心，让学生发现概念的结构法则，通过分类、抽象的过程使学生形成并掌握概念，学会概念思考已获得的知识的一种教学模式。

66）范例式教学模式：教师以典型的例子，以直观的方法，让学生了解某一具体事物的特征，进而推论分析一类事物，得出规律性认识，掌握事物发展的客观趋势，使学生获得关于世界关系的经验，使认识上升到世界观、方法论。

思维方式的层面的一种教学模式。

67）动态维度下的教学策略：是教师根据特定的教学目标对各种教学因素进行创造性选择的行为，以及在面临具体的教学情境时自觉地对这些行为不断进行监控和调整的动态过程。

68）静态维度下的教学策略：是指达到某种预测效果所采取的多种教学x行动的综合方案，就是在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成有效率意义的特定的教学方案。

69）元认知：是对自己认知活动的认知。

70）接受性学习：71）研究性学习：是指学生在教师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

72）自主性学习：又叫主体性学习，是指在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法的学习方式。

73）合作性学习：指围绕一个共同的学习内容结伴、组织、结群进行的有明确责任分工的互助性学习。

74）探究性学习：是指在教师指导下，学生在学科领域或生活中，通过发现问题、调查研究、分析讨论、解决问题、表达思想、交流成果等活动，以获取知识、激发情趣、掌握方法的学习方式。

75）活动性策略：是在教育过程中，让学生“做中学”，使学生在动手操作中体验知识的实质，实现知识向能力的转化，获得主动发展的教学策略。

76）生活性策略：是指教师的教学设计、实施和测评与师生的现实生活相联系、相贴近，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量与主旨的策略。

77）民主性策略：是指在教学中建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生提出质疑的策略。

78）多元互动策略：就是从多角度、采取多种形式、医用多种资源进行个性需求的多种互动，以促进学生多元智能的个性化发展的教学策略。

79）教学手段：是指在教学活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的方式和方法。

80）教学艺术：就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像、组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学。

81）狭义的说课：就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位、作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。

82）广义的说课：有备、说、评、验四个环节。

说课人先按照说课的内容和要求准备好说课稿，在一定范围内进行说课。

然后大家畅所欲言，对说课人的观点、思路、方法进行评议讨论。