音乐在幼儿教学中的应用 1
教案二：音乐在课堂中的应用
音乐在课堂中的应用音乐是人类最古老也是最普遍的艺术形式之一，它深深地融入了人们的日常生活。
对于孩子们来说，音乐不仅仅是一种娱乐方式，而且是一种精神食粮，也是一种表达情感和沟通的方式。
因此，音乐教育在学校教育中也扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展，音乐也越来越普及，在课堂上，教师们也将音乐融入到了教学中，以达到好的教学效果。
本文将探讨音乐在课堂中的应用，以及如何有效地利用音乐来促进学生的学习。
一、音乐的教学应用现如今，音乐不仅出现在音乐课堂中，还在其它学科的教学中有着广泛的应用。
如以下几个方面：1.语文语文教学是音乐教育最好的结合点之一。
教师可以通过让学生欣赏音乐，学习和了解成语词语的来源和意义。
也可以通过欣赏音乐的节奏和音乐曲调，来让学生了解诗歌的韵律和节奏感。
2.数学音乐旋律和节奏的共存，使得音乐教育与数学教育有着天然的联系。
在音乐教学上，教师可以让学生学习和掌握音乐中的乐符和节拍，以及乐器演奏中的一些常见数学概念，比如频率、幅度等等。
3.美术音乐和艺术之间存在着千丝万缕的联系，因此，在美术教学中教师也可以将音乐应用到艺术创作中，比如在画画的时候伴随着一些背景音乐，当然，这些音乐要和画面的氛围相匹配，以达到更好的画面效果。
4.体育体育活动也可以使用音乐来辅助，比如在器械操中添加音乐、让运动员在运动时跟随音乐的节奏前进、或者学习跳舞。
这些都能够增加学生的兴趣，也能让他们更好地学会技能。
二、如何在教学中应用音乐音乐在教学中的应用，不仅能够唤起学生的兴趣，而且能够在学习中起到更好的效果。
但是，对于教师来说，如何将音乐应用到教学中，也需要有一些具体的方法和技巧。
1.欣赏音乐音乐的第一种应用就是让学生欣赏音乐作品，不同风格的音乐能够带给学生更加丰富的感受和体验。
比如教师可以在课堂上播放不同的音乐曲目，然后让学生分析这些曲目，来了解音乐的特点或者指代相应的文化。
通过欣赏音乐，学生的兴趣能够被激发，音乐素养也能够得到提升。
音乐游戏在幼儿活动中的运用
音乐游戏在幼儿活动中的运用随着社会的不断发展，幼儿教育也逐渐受到了更多的重视和关注。
幼儿的成长过程中，游戏是他们最主要的活动方式之一，也是他们学习和发展的重要途径。
而在幼儿教育中，音乐游戏被广泛应用，因为音乐游戏的特点符合幼儿的发展需求，能够刺激他们的感官，培养他们的审美情感，促进他们的身心发展。
本文将探讨音乐游戏在幼儿活动中的运用，以及如何设计丰富多彩的音乐游戏活动，促进幼儿的全面发展。
一、音乐游戏在幼儿活动中的重要性1.激发幼儿的兴趣音乐游戏有着丰富多彩的形式和内容，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
通过参与音乐游戏，幼儿能够感受到音乐的魅力，培养对音乐的喜爱和热爱，从而激发他们学习音乐的兴趣，为以后的音乐学习打下基础。
2.促进幼儿的身体和大脑发展音乐游戏通常需要幼儿配合动作，如舞蹈、手指操等，这既锻炼了幼儿的身体协调能力，也促进了他们的大脑发育。
特别是一些需要手眼配合的活动，能够促进幼儿的视觉感知和手部细致动作能力的发展，提升他们的整体感知和操作能力。
3.促进幼儿的社交交往音乐游戏通常以集体形式进行，幼儿在参与其中时会与其他小伙伴互动，共同完成游戏任务。
这种交流互动能够促进幼儿之间的情感交流和合作能力，培养他们的团队意识和社交技能，让他们在活动中学会尊重他人、合作共赢。
二、音乐游戏在幼儿活动中的具体运用1.音乐游戏引导在幼儿园或幼儿教育机构中，老师可以通过制定音乐游戏计划，引导幼儿们参与各种形式的音乐游戏活动。
可以设计一些适合幼儿参与的音乐游戏，如“抓音符”、“跟着音乐一起动”等，激发幼儿对音乐游戏的兴趣和参与热情。
2.音乐游戏活动音乐游戏可以结合幼儿喜爱的卡通形象或故事情节，设计一些角色扮演或丰富多彩的主题活动，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力。
可以以儿歌故事为主题，设计音乐游戏“唱跳小星星”、“欢乐动物园”等，通过游戏让幼儿感受音乐的魅力。
3.音乐游戏比赛可以组织一些有趣的音乐游戏比赛，让幼儿在游戏中展现自己的才华和能力。
幼儿教育中的音乐游戏
幼儿教育中的音乐游戏音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，而音乐游戏则是一种寓教于乐的教育方式。
音乐游戏能够激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的协调性和社交能力。
本文将探讨音乐游戏在幼儿教育中的作用，并提供一些适用于幼儿教育的音乐游戏示例。
首先，音乐游戏能够激发幼儿的兴趣和创造力。
幼儿对于音乐有着天然的好奇心，他们喜欢通过身体的运动和声音的表达来探索世界。
音乐游戏提供了一个有趣的方式来让幼儿与音乐互动，培养他们的音乐兴趣。
例如，可以采用节奏游戏，让幼儿跟随着音乐的节奏拍手或跳舞，激发他们对音乐的热爱与参与度。
此外，还可以鼓励幼儿使用简单乐器创造出自己的音乐，培养他们的创造力和表达能力。
其次，音乐游戏有助于培养幼儿的协调性和社交能力。
音乐是一种有序的艺术形式，要求幼儿在游戏中学会与其他人合作和协调。
通过参与音乐游戏，幼儿能够学会与他人共同演奏乐器、合唱歌曲或跳舞。
这些游戏激发了幼儿与他人协调合作的意识，并培养了他们的社交能力。
例如，可以组织幼儿一起演奏简单的乐曲，让他们分工合作，感受协调与团队合作的乐趣；或者安排幼儿合唱歌曲，在和声中培养幼儿的合作能力和集体荣誉感。
此外，音乐游戏还能够促进幼儿的身心发展。
音乐可以激发幼儿的情感体验，帮助他们在情绪表达上更加自如。
通过音乐游戏，幼儿能够体验到不同的音乐情绪，学会用身体和声音表达自己的情感。
例如，可以通过唱歌和舞蹈的形式，让幼儿体验到快乐、悲伤、愤怒等不同情绪，并引导他们用声音、动作和面部表情来表达。
这样的体验不仅有助于幼儿认识和理解情感，还有助于培养他们情绪管理和自我调节的能力。
最后，音乐游戏还可以提供一个创设丰富环境的机会，促进幼儿的发展。
游戏环境中，音乐可以作为一种背景音乐，营造出积极乐观的氛围。
同时，音乐还可以融入到其他游戏中，如角色扮演游戏、数字游戏等，增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，在玩数字游戏时，可以配上简单的音乐旋律，引导幼儿数数或进行计数运算。
论音乐教育在幼儿园一日活动中的应用
论音乐教育在幼儿园一日活动中的应用
早晨活动：音乐活动是幼儿园一天中的常规活动，通过音乐教育早晨活动的设计，可以让幼儿在欢快的音乐中度过早晨，起到舒缓情绪，提高幼儿活力的作用。
教师可以设计一些简单的音乐操、舞蹈、游戏等活动，活跃幼儿的身心，让他们在紧张的学习生活中得到放松，从而更好地投入到学习和游戏中。
上午活动：上午是幼儿学习的高峰时间，也是幼儿园音乐教育发挥作用的重要时间。
在上午的音乐教育活动中，可以设计一些音乐启蒙、音乐制作、音乐欣赏等活动，让幼儿在欢快的音乐中感受美好的世界，激发他们的好奇心和求知欲，开发他们的潜能。
午休时间：午休时间是幼儿午休之前最后的活动时间，通过音乐教育的应用，可以为幼儿创造一个轻松、愉快的午休氛围，帮助他们放松心情，快速入睡。
在午休前，可以播放一些柔和的音乐，或者进行一些轻松的音乐活动，如音乐鉴赏、音乐游戏等，让幼儿在愉快的音乐中度过午休时间。
下午活动：下午是幼儿园孩子的活跃时间，通过音乐教育的应用，可以设计一些活泼的音乐活动，如歌唱、舞蹈、游戏等，活跃幼儿的气氛，促进他们的身心发展。
音乐教育还可以帮助幼儿发展良好的情感和社交能力，提高他们的团队合作能力，培养他们的表达能力和创造力。
总结来看，音乐教育在幼儿园一日活动中的应用，不仅可以丰富幼儿的生活，也可以提高他们的音乐素养，促进幼儿的身心发展。
幼儿园应积极开展音乐教育，为幼儿提供一个更加美好的成长环境，让他们在快乐的音乐中茁壮成长。
家长也应该给予支持和配合，和幼儿园一道呵护孩子，让他们在和谐的音乐教育中健康快乐地成长。
幼儿园音乐乐园：奥尔夫音乐教学案例分享
幼儿园音乐乐园：奥尔夫音乐教学案例共享一、奥尔夫音乐教学的基本理念与方法奥尔夫音乐教学法是由德国教育家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育方法。
奥尔夫音乐教学法注重音乐教育的全面发展，通过声、律、动结合的方式，激发幼儿的音乐潜能，培养其音乐表现能力和创造力。
在幼儿园音乐教学中，奥尔夫音乐教学法得到了广泛的应用。
二、奥尔夫音乐教学在幼儿园的实践案例1. 《春天的故事》在幼儿园的音乐课上，老师选择了《春天的故事》这首简单而优美的音乐。
通过打击乐器和身体律动，让孩子们感受春天的美好。
老师先引导孩子们用手拍打自己的身体，模拟春天的风吹动树叶的声音，然后让孩子们使用木鱼和铃铛模仿春天鸟儿的歌唱声。
通过这样的活动，孩子们不仅感受到了音乐的魅力，还锻炼了自己的音乐表现能力。
2. 《小星星》在另一堂音乐课上，老师教授了大家耳熟能详的《小星星》这首歌曲。
通过声乐和手语的结合，让孩子们在歌唱的用手指模拟星星闪烁的场景。
这不仅加强了孩子们对音乐的理解，还促进了他们的身体协调和音乐表现能力的培养。
三、奥尔夫音乐教学在幼儿园的意义和启示奥尔夫音乐教学在幼儿园的实践充分展现了其独特魅力和教育意义。
奥尔夫音乐教学法注重培养幼儿的音乐综合能力，通过律动、声音和身体的结合，让幼儿在音乐中得到身心的全面发展。
奥尔夫音乐教学法注重创造性表达，激发幼儿的音乐创作潜能，培养其音乐表现和创造力。
奥尔夫音乐教学法注重音乐教育的愉悦性和趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受音乐教育的乐趣。
在实践中，奥尔夫音乐教学法不仅能够促进幼儿的音乐发展，还能够培养幼儿的协作能力和表现力，提高其自信心和情感表达能力。
幼儿园应该积极借鉴奥尔夫音乐教学法的理念和方法，开展多样化、富有趣味性的音乐教育活动，为幼儿的全面发展提供更多的可能。
四、我的个人观点和理解奥尔夫音乐教学法作为一种全面发展的音乐教育方法，不仅能够提高幼儿的音乐素养，还能够促进其身心的健康发展。
浅谈音乐游戏在幼儿园音乐教学中的运用
浅谈音乐游戏在幼儿园音乐教学中的运用摘要：音乐课程是幼儿园课程体系中的重要组成部分，对推动幼儿身心成长都有着十分重要的作用。
为妥善开展幼儿教育，幼儿园音乐教师需要组织音乐活动，并在活动当中融入适宜的教学方法，充分激发幼儿的学习兴趣和主动参与热情。
在此环节，游戏化教学法应用广泛，所以相关教师应该进一步分析和研究此方法的应用要点，为提高教学质量做好准备。
关键词：幼儿园；音乐；游戏化1在幼儿园教育中开展音乐游戏活动的重要性1.1适应新课改的要求幼儿教育在不断发展，和以前相比有了很大的变化。
在该阶段，教师需要注重幼儿的个性发展，坚定素质教育理念。
音乐适用于幼儿园教育，对幼儿美育素养的发展产生着重要影响。
游戏是幼儿乐于接受的教育形式，与幼儿的性格特征相适应。
音乐游戏在幼儿园教育中的开展适应了新课改的要求，能够发发展幼儿的个性、彰显幼儿在教育活动中的主体地位。
另外，音乐游戏的具体内容涉及各种德育主体，幼儿在参与音乐游戏的过程中能够传承优秀精神、提升思想境界。
1.2符合幼儿发展能力的必然需求幼儿在幼儿园阶段具有兴趣养成、积累知识、发展能力等需求，教师通过日常的教育活动能帮助幼儿不断提升自身的能力。
音乐游戏虽然以游戏为主要形式，但是，其中也融合了大量的音乐内容，能够展现出一定的音乐技巧。
通过设计和开展音乐游戏，有利于帮助幼儿提升音乐表演能力、音乐欣赏能力，这对幼儿强化美育素养有很大的帮助。
另外，幼儿在参与音乐游戏的过程中，需要进行自主实践、合作实践，这有利于提升实践能力和人际交往能力。
所以，在幼儿园教育中开展音乐游戏符合幼儿发展能力的需求。
2幼儿园音乐活动中的游戏化教学优化路径2.1加强游戏化教学整体规划幼儿园音乐教师应该强化整体规划意识，从幼儿园音乐活动游戏化教学方法的应用目标、应用方法、应用思路等多角度出发，实现游戏化教学方案的科学设计，为此类型教学方法的有效实施提供实际指导。
为此，需要幼儿园教师先强化自身的专业素质，增强个人的游戏化教学能力，从而保障教学规划得以顺利开展。
小班语言教育中的音乐与歌曲应用
小班语言教育中的音乐与歌曲应用在小班语言教育中，音乐与歌曲的应用是一种重要的教育手段。
音乐和歌曲作为一种表达情感、传递信息的艺术形式，可以激发幼儿的兴趣，促进他们的语言发展和整体发展。
本文将从音乐与歌曲的功能、选择与运用以及教育效果方面进行探讨。
一、音乐与歌曲在小班语言教育中的功能音乐与歌曲在小班语言教育中发挥着多种重要功能。
首先，音乐与歌曲可以为幼儿提供一个愉快、轻松的学习氛围，使他们更积极主动地参与到语言学习中。
其次，音乐与歌曲可以激发幼儿的情感表达和创造力，帮助他们更好地理解和运用词汇、句型等语言元素。
此外，音乐与歌曲还可以帮助幼儿培养语感和音感，提高他们的语音准确性和语调感知能力。
二、音乐与歌曲的选择与运用在小班语言教育中，选择适合的音乐与歌曲并合理运用至关重要。
首先，选择的音乐与歌曲应具有适合幼儿年龄特点和认知水平的内容。
例如，针对小班幼儿的音乐与歌曲应简单明快，旋律鲜明易记，歌词简短生动。
其次，音乐与歌曲的选取要与教学内容相契合，既能引起幼儿的兴趣，又能有利于学习目标的达成。
此外，教师在运用音乐与歌曲时可以结合动作、肢体语言等多种形式，使学习更加活跃有趣。
三、音乐与歌曲在小班语言教育中的教育效果音乐与歌曲在小班语言教育中发挥着积极的教育效果。
首先，通过音乐与歌曲的应用，幼儿可以感受到语言的美妙，激发他们学习语言的兴趣和动力。
其次，音乐与歌曲可以帮助幼儿记忆和巩固学习内容，提高学习效果。
例如，通过学唱儿歌，幼儿可以更好地掌握词汇、句型等语言要素。
此外，音乐与歌曲还可以培养幼儿的语感和节奏感，促进他们的语音和语调的发展。
总之，音乐与歌曲在小班语言教育中具有不可替代的作用。
教师可以通过选择适合的音乐与歌曲，创设丰富的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言发展和整体发展。
因此，我们应该尽可能多地运用音乐与歌曲在小班语言教育中，以提升教学效果，培养幼儿全面发展。
在幼儿教学中音乐游戏的有效运用
在幼儿教学中音乐游戏的有效运用在幼儿教学中，音乐游戏是一种非常有效的教学工具。
音乐游戏能够激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度，促进他们的感知和情感发展。
通过音乐游戏的有效运用，教师可以更好地引导幼儿学习，激发他们的学习潜能，培养他们的创造力和想象力。
本文将从音乐游戏在幼儿教学中的作用、音乐游戏的有效运用以及一些具体的音乐游戏案例等方面进行探讨。
音乐游戏在幼儿教学中具有非常重要的作用。
音乐游戏能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿时期是孩子们知识和技能发展的关键期，而且幼儿对于新事物有着非常浓厚的兴趣。
在幼儿教学中，教师可以通过有趣的音乐游戏吸引幼儿的注意力，增强幼儿的学习兴趣，从而更好地传授知识和技能。
音乐游戏能够促进幼儿的感知和情感发展。
音乐本身就是一种情感的表达方式，而且音乐游戏往往能够让幼儿在轻松愉快的氛围中进行情感表达，从而促进幼儿的情感发展。
音乐游戏还能够让幼儿在游戏中感知和理解音乐的基本元素，培养幼儿的音乐感知能力。
音乐游戏能够提高幼儿的参与度。
音乐游戏通常是以集体形式进行的，而且往往要求幼儿主动参与其中。
在音乐游戏中，幼儿需要主动参与各种各样的音乐活动，如唱歌、舞蹈、打击乐器等，从而增强幼儿的自信心和参与度。
二、音乐游戏的有效运用要想在幼儿教学中有效地运用音乐游戏，教师需要注意以下几点。
教师需要根据幼儿的年龄特点和学习需求制定合适的音乐游戏内容和形式。
不同年龄段的幼儿对音乐的认知和理解能力是不同的，因此教师需要根据不同年龄段的幼儿的认知水平和兴趣特点设计不同形式的音乐游戏。
教师需要注重音乐游戏的情感体验。
音乐是一种情感表达方式，而且幼儿对于情感的体验和表达有着非常丰富的需求。
在音乐游戏中，教师需要注重培养幼儿的情感体验能力，让幼儿在音乐游戏中产生愉悦的情感体验。
教师还需要在音乐游戏中引导幼儿进行合作和交流。
音乐游戏往往需要幼儿在集体中共同参与，因此教师需要引导幼儿进行合作和交流，培养他们的团队合作精神和自我表达能力。
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音乐在幼儿教学中的应用
——如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用。
我就自己的教学经验谈谈如何运用音乐活动来进行音乐教育，主要包括以下四点：使幼儿变被动为主动，激发幼儿的探索能力，培养幼儿的创造意识，正确把握“教师主导，幼儿主体”的关系。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的教育越来越为幼教工作者所关注。
作为艺术领域中的音乐教育，在幼儿教育的全过程中更是起着不容忽视的作用。
人们越来越清楚地认识到音乐活动使孩子们的身心得到了快乐的发展。
音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是让孩子们获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展。
教学中要发挥幼儿的主体作用、促进幼儿全面和谐发展为宗旨。
通过音乐教育发掘幼儿的潜能，可以激发幼儿的探索兴趣，从而提高幼儿自主学习的能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。
”诸多幼儿教育实例证明。
兴趣是幼儿参与活动的原动力。
因此，应关注幼儿真正关心的热点，判断幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，呵护幼儿的探索兴趣，使幼儿的学习兴趣和探索欲望得到满足，使他们能够主动参与并通过自主的活动获得全面发展。
一、使幼儿学习变被动为主动
以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。
在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。
教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。
没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。
久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。
如何让孩子被动学变为主动学。
现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。
他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。
幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿在后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。
在实际教学中，我对以往的教学方法进行了改进和提高，让孩子在教育活动中，欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。
例如在小班幼儿学习歌表演《小小蛋儿把门开》的活动前，在活动区里我为孩子们准备了许多蛋壳玩具，还在蛋壳上画上眼睛、嘴巴等活泼可爱的蛋宝宝形象，孩子们马上就对蛋
宝宝产生了浓厚的兴趣。
歌表演活动开始部分，我用多媒体大屏幕为幼儿展现出了小小蛋儿破壳而出的动态画面，并配上了动听的歌曲，使孩子能很快地融入氛围之中，有利于孩子们对歌词的理解。
在欣赏作品的同时，调动孩子们的兴趣，让孩子们运用自己的感知，讨论蛋儿打开门后发生了什么事情。
整个活动过程气氛浓烈且生动，孩子们很快学会了歌曲，创编动作时，我没有刻意地去教授动作，只是适当点拨和提示，音乐响起孩子们就情不自禁地舞蹈起来，一群可爱的小鸡形象展现在我的面前。
他们的动作虽然不是很完美但却可爱，幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力也得到了充分的发挥。
二、激发幼儿的探索能力
布鲁纳认为，发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。
由于幼儿年龄小。
坚持性与忍耐性较差，不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此，我有目的地创设了有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究欲望。
在唱歌教学中，我发现当部分孩子在掌握歌曲节奏方面感到困难时，干脆就不张嘴了，这对孩子的兴趣养成造成了影响，这个问题一直困扰着我。
有一次，在中班的语言节奏学习中，我发现孩子们对语言的节奏掌握较快，配合起来很默契，兴趣较高。
经过不断的摸索，我总结出了一套掌握新的节奏的学习方法，即先语言节奏练习法，就是说，在学歌曲前先进行语言节奏的练习，找出歌曲中节奏的难点，如：遇到切分节奏(|×××|×××|)时，我引导幼儿按以下步骤进行探索：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏，引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏，寻找(|×××||××|)的感觉，孩子们的积极性被调动起来了，纷纷说出自己的想法，如：比赛时喊|加油呀|、妈妈牙疼时边捂着脸边说|喔唷哇|等，在逐渐感知切分节奏的基础上。
练习把歌词按节奏说唱出来，最后学习歌曲。
另外，还启发幼儿创造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把切分节奏表现出来。
为了强化幼儿对节奏感的掌握，我鼓励幼儿从生活中找节奏，观察三种人：爷爷、爸爸和自己走路的速度、姿态；从自然音响中去发现节奏，如雷声、风声、下大雨、小雨的声音等；从日常语言中找出节奏。
在教学时，我让幼儿自由发言，幼儿举出了许多例子，列出了许多不同的节奏型，如老爷爷慢吞吞地走：|×-|×-|，爸爸稳健的走：|××|××|，自己一蹦一跳，快快乐乐地走：|××××|××××|，闹钟声滴嗒、滴嗒等。
这样的学习方法非常有效，孩子们的节奏感加强了，歌曲学习的积极性也提高
三、培养幼儿的创造意识
在歌曲教学中，我改变了以往老师教一句、孩子唱一句的枯燥而又乏味的教学方式，结合柯达伊教育理论，在边学习边摸索中寻找歌曲教学的有效方式。
如在歌曲《小雪花》的教学活动中，我是在一个下雪的日子里教授的。
我试探性地征求孩子们的意见，问他们想不想
去院子里看雪花，他们高兴极了，当看到晶莹的雪花漫天飞舞时，孩子们迫不及待地跑进雪的世界，伸出小手去接小雪花，数小雪花有几瓣。
我引导幼儿观察雪花从空中轻轻飘落下来的情景，将这美丽的景色变成了一首非常优美的小诗，孩子们陶醉其中，在我的引导下，孩子们在浓厚的兴趣中很快学会了歌曲，而且还学小雪花的样子张开手臂轻轻舞动，可爱极了。
在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编，只要是美好的、快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲或是音乐游戏。
四、正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系
“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。
也就是说，教师向着既定目标对儿童施加教育，但教师不能代替幼儿实践，也不能代替幼儿发展。
在实践活动中，教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。
在实施活动时，教师应灵活地根据儿童的需要调整自己的参与和指导。
当儿童表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导；当儿童表现出需要帮助时。
教师应增加参与和指导。
通过实践研究我认识到孩子们才是活动的主人，孩子只有在轻松愉快的环境中学习，才能激起自身学习的主动性和创造性，才能更好地培养和提高对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
总之，创造意识和才能是现代化高素质人才的重要条件，幼儿音乐教学中蕴含着丰富的促使幼儿创造的资源，有待我们教师去挖掘。
音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的快乐生活需要音乐，音乐可以促进幼儿的全面发展。