转变观念 创建高效课堂
转变观念——课堂高效之基
转变观念——课堂高效之基当前，随着新课程改革的不断深入，许多老师开始困惑起来，总觉得现在要教的知识内容太多。
加班加点都无法完成教学任务，让老师学生喘不过气，上级还要天天让减负。
为了应付减负，老师们只能另辟幽径，课上多讲，课下多练。
真是“不讲不放心，一讲才安心”。
到头来，不但学生考试分数没有提高，反而影响了学习兴趣,课堂效果总不见起色，这究竟为什么？本人这次被贵阳市教育局派往上海华东师大培训学习，与专家老师们交流，茅塞顿开，原来是我们观念上出了问题，怎样才能转变观念，让课堂高效起来呢？我认为，要做好以下三点。
一、清概念准定位教育不是只教书本。
当今的教育，我认为应包括三个方面：一是培养学生的学习兴趣；二是教会学生起码的知识和获取未知知识的途径；三是培育一个有情商、有人格的社会人。
而教书本的实质不过是让学生了解书本知识而已。
可以说，教书只是教育工作中的一个环节。
我们应当清楚地认识到，信息不等于知识，知识也不等于智慧。
信息必须通过学习加工整理才能转化知识，知识也必须通过大脑加工吸收才能成为智慧。
成绩不只是分数。
在许多人眼里，分数就是成绩，其实不然。
分数怎么能代表成绩呢。
分数只是一个丈量成绩的途径，并不能准确客观的说明问题。
谁都会有出现失误或超常发挥的情况，而且这些情况是有很多因素构成的。
比如考试时，一名考生刚好遇到了自己擅长的题目，那么该生的“分数”自然而然就要比和他同等水平的学生要好。
但是这并不能说明该生的成绩就要比那名学生的要好，更不能说明这个学生成长得好。
所以，以分数代表成绩是片面的。
成长了才可能成才。
《语文课程标准》（2011版）指出：“九年义务教育阶段的语文教学，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
可见，成才不是小学教育的主要功能任务，我们也不可能让小学生就成什么才（除非是天才）。
而当前许多人认为，现在的学生不缺吃、不愁穿，医疗技术又非常先进，健康成长是顺理成章的事，不需要费太多心思。
转变观念 努力构建高效课堂
转变观念努力构建高效课堂为扎实推进新课程改革，构建有效、高效课堂教学，使全体教师在课堂教学改革的征程中，在新课程系列达标课活动中，能够勇立潮头，现将我的想法与意见谈一谈。
(一) 转变课堂教学观念，还课堂给孩子1、要“以人为本”、“育人为本”21世纪是人的个性全面而和谐发展的世纪。
教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。
学校的活动、教师的行为，必须充分考虑到是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生，是否遵循着青少年身心发展的规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当自觉地成为教育工作者的基本信念。
我们要把这种为学生终身发展、高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。
2、要建立师生互动、平等交往的课堂教学运行新机制现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学的统一。
没有交往，没有互动，就不存在或没发生教学！改变师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、尊重，会体验到信任、友善、理解、宽容，能感受到亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，从而形成积极、丰富的人生态度与情感体验。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是与学生一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
3、要改变课程评价方式，树立评价促发展的发展观学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。
青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。
教育必须尊重学生的差异性，教育的内容、形式、要求必须多样性。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，“没有最好，只有更好”！教育评价的意义就在于为实现“更好”创造良好的育人环境。
把握课改趋向,打造高效课堂
把握课改趋向，打造高效课堂随着教育现代化的推进，课堂改革已经成为教育改革的重中之重。
新课改要求我们转变教育教学观念，建设高效课堂，提高学生的学习效果。
本文将从把握课改趋向、构建高效课堂两个方面进行探讨。
我们要把握课改的趋向。
以新课程标准为依据，深入研究教育改革的发展方向，了解现代教育理论的最新成果，以此为指导，推动学校教育教学工作的改革。
新课改要求我们实施素质教育，注重学生的综合能力培养。
教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和指导者。
教育教学工作不再是一叶障目的考试教育，而是要注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
我们应该打造高效课堂。
高效课堂是指学生在课堂上进行主动学习、合作学习和探究学习的环境。
在高效课堂中，教师要指导学生学会学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
他们需要为学生提供各种学习资源，创建良好的学习氛围。
学生可以通过自主学习、小组合作、问题解决等方式，参与课堂活动，积极思考和动手实践，从而提高学习效果。
在构建高效课堂的过程中，课堂评价也是非常重要的一环。
传统的考试评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的发展潜力和个性特点。
在高效课堂中，我们需要实施多元化的评价方式。
通过观察学生的学习状态、听说读写的能力，进行学情分析，及时给予学生反馈和指导。
每个学生的学习过程和结果都应该得到充分的尊重和认可，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
构建高效课堂还需要充分利用现代教育技术。
现代科技的发展给教育教学带来了巨大的变革，让传统的课堂变得更加丰富多彩。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、电子教材等工具，使学生在课堂上充分参与、积极思考、主动学习。
教师可以通过在线作业、网络讨论等方式，扩大学生的学习空间，促进学生的合作学习和创新思维。
把握课改趋向和打造高效课堂是教师在现代教育教学改革中的重要任务。
只有紧跟教育改革的步伐，不断深化教育教学改革，才能培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
转变观念精心施教打造高效课堂
转变观念精心施教打造高效课堂结合《地理教学课程标准》和当前农村初中地理教学实情，现就提高农村初中地理教学效率，打造高效课堂谈几点个人看法，与大家共勉。
一，转变观念，重视地理教学教学改革不仅是教师教学方法的改革，更重要的是教师教学观念的转变，要提高地理课堂教学效率，教师和学生都要喜欢地理课。
教师就要从学生全面发展和终身发展的要求出发，必须要以发展的眼光看待地理教学，要将“主”“副”课的错误观念彻底从我们的头脑里清除，树立地理学科就是基础学科的观念，把地理教学就像我们对待语、数、外一样用心去教。
学好地理对学好其他学科有百益而无一害。
我们只有用一颗积极进取的心去重视地理学科的教学，用一颗对学生将来负责任的心去对待地理教学，学生才能因此关注地理，用心去学习地理，才能积极主动探索地理知识，课堂教学的效率就会提高。
二、精钻细研，认真备课，打造高效课堂1．备学生：要充分了解学生现有的地理知识和水平，知道小学哪些学科与地理有关，学生生活周围的事物哪些与地理紧密联系，学生从中能感受多地理知识?只有对学生全面的了解，才能因地制宜，因人而异选择恰当的教学切入点，寻找好课堂教学的突破口。
2．备课时应注意加强各学科的整合。
地理是一门综合性极强的学科，它涉及到初中各门学科的知识。
地理课本上的各种图表：如统计图中的折线图、条形图、扇形图，气温、降雨变化图等都与数学相关；古诗如“九曲黄河万里沙，”“大漠孤烟直，长河落日圆”等都与地域特征、气候、环境有着千丝万缕的联系；地理中涉及到的环保、世界热点问题、民风民俗、人文经济等都与政治、生物、化学、物理、历史等学科内容紧密联系，千万不可把地理孤立起来，就地理教地理，教死书，死教书。
3．备课时应充分发挥地图在教学中的作用。
地理教学中应让学生学会看图、识图、用图。
《地理课标》明确指出：“教师要有计划，有步骤地指导学生阅读地图，使学生养成读图、用图的习惯，培养学生在地图上独立获取新的地理知识的能力。
转变观念,构建自主和谐高效课堂
转变观念，构建自主和谐高效课堂摘要〕基础教育的改革很大程度上是靠课堂教学模式的改革来推进的。
课堂是教育教学的主阵地，课堂变革的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态，实现学习效益最大化，让学生学会表达、学会合作、学会思考，培养敢于提出问题的科学精神。
如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，变苦学为乐，变枯燥为有趣，一直是广大政治课教师思考的问题。
〔关键词〕转变观念高效课堂自主和谐几年来，我校以课堂教学模式创新研究课题为“载体”，用“相信学生，解放学生，利用学生和发展学生”以“学生为本”的现代教学新理念，以教法与学法和谐统一为基本思路，借鉴山东杜郎口中学、昌乐二中、广东容里中学成功经验模式，大胆地探索和尝试几种课堂教学模式，把创新教育落实到教学中去，使我们的思想政治课堂教学面貌发生了根本变化。
下面结合自己在教学中的一些做法，谈一谈对这种教学模式的反思：1 实施高效课堂的几点转变首先要想使思想政治课堂教学面貌发生根本变化，达到自主高效和谐的课堂教学模式，就得营造和谐、活跃、民主的课堂氛围，比较突出地注重对学生进行包括主动自学能力、思维能力、语言组织能力、重点把握能力、团结合作等学习能力和素质的培养。
新课改来我们强调以学生为主体，要让学生意识到自己是学习的主人，教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，教师要把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生。
其次要建立平等、和谐的师生关系，尊重学生、热爱学生。
构建自主和谐高效的政治课堂，和谐的师生关系是必要条件，师生关系应该是平等、民主、和谐的关系。
在教学中，教师要学会尊重学生，承认师生平等，放下“架子”，“低下头来与学生交谈”。
学生能得到老师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会自觉主动地参与教学活动。
2 自主和谐高效政治课堂的基本流程2.1 课堂导入，引发动机，激发兴趣。
根据教材内容，结合社会热点，感受某些理论的社会背景，引起对某一社会现象的思考。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法创建高效课堂，需要从多个方面入手，下面我将从理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面分享一些点滴做法。
应树立“以学生为中心”的教育理念。
教师要明确自己的角色是引导者和组织者，而非仅仅是知识的传授者。
教学重点应放在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力上。
要注重培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与课堂，通过自主探索和合作学习来提高学生的学习效果。
打造良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师要创造积极向上、和谐友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、提问，并尊重他们的不同观点和思考方式。
在帮助学生解决问题的也要培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分享和互助。
要运用灵活多样的教学方式。
教师需要结合实际情况和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讨论、实验、小组活动等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等工具来丰富教学内容，增加学生的参与度和互动性。
第四，要注重学生的参与和主体性。
学生参与是高效课堂的重要环节，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过布置小组作业、情景模拟等方式，激发学生的积极性，培养学生的合作和沟通能力。
要合理评估学生的学习成果。
学习评价不仅仅是用于检测学生的学习效果，更重要的是为学生提供有效的反馈和指导。
教师要结合教学目标和学生的实际情况，采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达和实践操作等，全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和差异化的学习资源。
创建高效课堂需要教师在教育理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面做出点滴的努力。
只有将学生放在学习的中心地位，创造良好的学习环境，灵活运用教学方式，积极引导学生参与学习，合理评价学生的学习成果，才能够真正实现高效课堂的目标。
转变教学观念,创建高效课堂
转变教学观念，创建高效课堂对于初中思想政治课的考试和考核，越来越多的地方实行了开卷的方式。
开卷考试推动了思想政治学科的教学改革，激活了思想政治课的课堂教学，拓展了学生的知识领域，开阔了学生的视野，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的能力。
考试方式的变化，必然会引起教师教育教学方式和教学观念的变化以及学生学习方式的改变。
面对这种变化，思想政治课该如何教呢？这是思想政治课教师直接面对而又亟待解决的问题。
一、坚持“两主”理论，转变教学观念现代教育在克服传统教育弊端的基础上，提出了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，目的就是强化学生的学习主体地位。
开卷考试更多地是考查学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力，这样学生的主体地位应该更加体现，这就要求教师要改变教法，转变观念，教师的主导就起着至关重要的作用。
（1）教师的指导作用。
首先，教师要指导学生学习方法。
学生是学习的主人，教师要让学生主动、个性化地去学习、在主动学习的过程中，教师要交给学生怎样学习，如怎样阅读教材，怎样根据事实做出科学的判断、归纳、推理等等，让学生在方法指导下，积极动脑、动口、动手，去识记、理解、应用课本内容，从而形成自己的观点和认识，进而提高能力。
其次，教师要指导学生学习的内容。
按照目标，在自学的基础上，教师对学生重点指导。
如通过精讲，指导学生把握教材中概念、原理，指导学生分析教材的层次，把握基本的知识点，列出知识网络，理清知识之间的内在联系，并能找出理论联系实际的结合点。
教师在指导学生学习中要注意两点：一是正确处理一般与个体的关系，对学生普遍存在的问题进行集体指导，个别出现的问题个别指导。
二是教师的指导要体现较高的层次性，起到真正的主导作用。
（2）教师的引导作用。
随着学生能力的提高，教师要由指导学习变为引导学习，引导更能体现学生学习的主动性。
第一，通过创设情境方式，引导学生去感受、体验学习的内容。
如在讲社会主义是中国人民的历史选择时，就可通过日本侵华期间：“南京大屠杀”以及“香港、澳门政权交接仪式”等等有关录像，使学生在真实的情境对比中，产生强烈的震撼，从而真切感受到社会主义制度使中国产生的巨大改变，进而从感情上更加热爱社会主义。
如何打造高效课堂的四步走
如何打造高效课堂的四步走
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
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转变观念创建高效课堂
----课堂改革培训学习心得
课程培训我参加过很多次，新的理念也接触到很多，“任务型教学”“合作学习”等等，汇集到脑海最后呈现在教学中的也只是教学方法的些许改变。
这次区教研室组织的课堂教学改革培训学习，可以说是一次头脑风暴。
它颠覆了我以往对课程培训的认识，让我真正能静下心来仔细考虑什么是课程改革，课改的目的是什么。
孙主任的“回归教育本质”向我们娓娓道来教育是什么。
教育是什么?它不仅仅是教学，也不是我们眼中的教学内容，更不仅是试卷上的分数，它是一个孩子成长过程中的记录。
听着讲座，我陷入沉思，是呀，我们不只是教孩子这小学的六年，更希望在孩子幼小的心灵上播下美好的种子。
正如我们学校一直秉承的“教孩子六年，想孩子六十年”那样，我们的课堂教学要为孩子的终生考虑。
我们是教师，我们更是教育工作者。
那么既然我们的一切要为了孩子，课堂的主宰就不应是我们，把课堂还给孩子，让课堂活起来就是一种势在必行。
思想上要转变，备课时不能只想着
我怎样教好这节课，应该考虑怎样设计孩子们才会主动学习，怎样引导他们学会。
也就是说教案应改为学案更为确切些，真正使老师充当引导者，组织者。
让孩子们充分发挥主观能动性，做课堂的主人。
只有这样课堂才会充满活力，孩子们才能学到有用的知识。
以前总说的“授人以鱼，不如授人以渔”大概就是这个道理。
认识到课改的重要性，具体落实到课堂教学中又该怎么实施呢?李主任讲解的“271”高效课堂，为我们指明了前进的道路。
不一定完全套用它的形式，可以借鉴其中一二，目的是怎样使我们的课堂真实有效。
以前在上课时总感到时间短，一节课往往讲不了什么内容，孩子们练得也那么少，几个单词就用了几十分钟，孩子们还没有完全记住。
现在可以采用小组活动的形式，让20%的特优生帮助70%的优等生，带动10%的待优生，就会节约时间提高课堂效率。
课堂时间的分配也可以是10%复习旧知，20%呈现新知，70%要留给学生自己练习。
知识不是靠老师教会的，而是学生学会的。
正如游泳一样学习也是一门技术，只掌握技巧不去练习，也不会学会。
在今后的教学中我们要时刻提醒自己，要让学生自己去学，去练。