25自己的花是让别人看的教案
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计
《自己的花是让别人看的》教学案例教案板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解，掌握课文《自己的花是让别人看的》的主要内容，了解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，通过小组讨论，深入分析课文中的主题和寓意。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，懂得分享和奉献，培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《自己的花是让别人看的》的内容，把握作者的观点和情感。
2. 教学难点：分析课文中的主题和寓意，引导学生树立正确的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：以提问方式引导学生思考，为什么我们要分享和帮助别人，引入本课《自己的花是让别人看的》。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 分析讨论：分组进行讨论，深入分析课文中的主题和寓意，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度。
2. 学生合作讨论能力的评价：观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和思考能力。
3. 学生价值观的培养：通过学生的言行举止和课堂表现，评价其价值观的培养情况。
五、板书设计：1. 板书课题：《自己的花是让别人看的》2. 板书作者：季羡林3. 板书主要内容：分享、奉献、正确的价值观4. 板书寓意：通过分享和奉献，让生活更美好，让世界更和谐。
六、教学准备：1. 课文《自己的花是让别人看的》文本。
2. 相关背景资料，了解作者季羡林的生平和思想。
3. 投影仪或白板，用于展示板书设计。
4. 小组讨论材料，如便签纸、彩笔等。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容和作者背景。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析课文寓意。
4. 案例分析法：通过实际案例，引导学生理解分享和奉献的意义。
八、教学步骤：1. 导入新课：教师通过提问，引导学生思考为什么我们要分享和帮助别人，引入本课《自己的花是让别人看的》。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
《自己的花是让别人看的》教学设计学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排1～2课时课前准备1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面第1课时一、谈话导入。
1、同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？想不想了解异国他乡的风土人情？今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）2、师：从题目的“让”字你体会到什么？（养花的人为别人着想。
养花的人舍己为人。
无私奉献的精神。
）3、接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。
（学生朗读课文）2、读完了课文，你想说什么？3、是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。
请同学们在课文中找出相关句子。
（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽？奇特？）4、到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？三、品词品句，深入探究。
（一）（学习第二自然段）1、我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
2、读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。
让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！（课件出示词语：吃惊家家户户花朵脊梁）师：谁来给我们读一读这些词语。
3、读着这些词语，你仿佛看到了什么？（因为德国家家户都养花。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
课文《自己的花是让别人看的》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《自己的花是让别人看的》。
（2）能够理解课文的大意，把握文章的结构。
（3）能够分析课文中的修辞手法，体会作者的语言魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高自己的审美情趣。
（3）学会运用课文中的句式和修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生具有国际视野，尊重不同文化背景。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的语言魅力。
（3）通过课文学习，培养学生的审美情趣和关爱他人的品质。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的德国文化背景的理解。
（2）如何引导学生运用课文中的句式和修辞手法进行创意写作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文所描述的场景，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力，培养学生独立思考的能力。
4. 欣赏教学法：通过对课文的欣赏，培养学生具有国际视野，尊重不同文化背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《自己的花是让别人看的》的作者及其背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，体会作者的心情。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句式。
（2）教师分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 练习与展示：（1）学生进行课堂练习，运用课文中的句式和修辞手法。
（2）学生展示自己的练习成果，互相评价、学习。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
《自己的花是让别人看的》课堂教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）了解德国人对待花的态度和做法，认识到与人分享的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读与思考能力。
（2）运用讨论、问答等形式，培养学生的口头表达能力。
（3）通过实践活动，培养学生的观察力与创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜美好事物的情感。
（3）教育学生关爱环境，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）通过讨论、问答等形式，培养学生的口头表达能力。
2. 教学难点：（1）理解德国人对待花的态度和做法。
三、教学准备1. 课文文本《自己的花是让别人看的》2. 生词卡片3. 教学多媒体设备四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生关注课文，猜猜课文内容。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调。
3. 学习生词（1）学生自学生词，组内交流。
（2）教师选取重点生词，讲解意义和用法。
4. 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 讨论与思考（1）分组讨论：德国人对待花的态度和做法给我们什么启示？（2）学生代表发言，教师点评。
6. 实践活动（1）学生分组进行观察实践活动，如观察周围的花朵。
（2）学生分享观察心得，教师点评。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生词。
2. 写一篇关于“与人分享”的短文。
3. 观察身边的美好事物，拍下照片，下节课分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便更好地调整教学方法和策略，提高教学质量。
关注学生在实践活动中的表现，及时给予指导和鼓励，培养他们的观察力和创造力。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
教案：自己的花是让别人看的一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的景物特点，培养观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的团队精神。
（3）懂得分享的重要性，培养学生的分享意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的景物特点。
2. 通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的花，分享种植心得。
（2）展示课文图片或视频，引导学生关注课文中所描述的景物。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过小组合作，讨论并归纳课文中描述的景物特点。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（2）分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，注意语气、情感的把握。
（2）引导学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结（2）引导学生关注课文中所传达的情感态度价值观。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己喜欢的花的作文。
7. 板书设计自己的花是让别人看的热爱家乡团队精神分享意识教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在讲解生字词时，要引导学生联系上下文和生活实际，加深对词语意思的理解。
在朗读感悟环节，要引导学生充分发挥想象，感受课文中所描述的景物特点，培养学生的朗读能力和表达能力。
25自己的花是让别人看的教案新部编本说课
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校25《自己的花是让别人看的》教学设计尼二小杜云霞教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学目标1.认识3个生字，会写7个。
正确读写“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累课文中的优美语言。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，领悟作者写景状物写作方法。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。
教学重、难点1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料。
多媒体课件。
教学时间:两课时教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界上，有许多美好的东西。
例如我们的祖国，有让我们引以为傲的锦绣山河，有源远流长的中华文明。
「自己的花是让别人看的教学设计及反思」
反思：《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。
文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
这篇课文的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。
如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢?带着问题，我反复读课文，仔细研读教学参考书，在陈老师的指导下，决定用围绕“多么奇丽的景色多么奇特的民族”这一主线问题入手来组织教学,紧扣“奇丽、奇特”引导学生体会德国景色的新奇与美丽和感悟德国“人人为我我为人人”的境界。
引导学生体会“奇丽的景色奇特的民族”我安排了小组合作学习,提出交流问题以及合作要求,给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受后，然后小组交流。
学生智慧的火花相互碰撞,对自己的感悟,有更新更深的认识，在此基础上进行全班交流。
在学生展示时，令我没有想到的是学生采用了小导游的形式介绍德国的风光,这种方式形式新颖,小组长的合理分工，使每个人都能都展示自己的风采,并且积极和台下同学进行互动,虽然互动进行的并不是十分积极，课堂气氛相对活跃。
在理解“人人为我,我为人人”的境界时,学生的汇报从各个方面进行了讲述，对课文的理解比较到位，但是我想让学生感悟德国文化及这种文化的力量，所以我特意引用了季羡林先生《再返哥廷根》另一极具代表性的片段,写老太太们几十年如一日清洗街道,从而给大家带来舒适与愉快。
《初抵柏林》中的德国人的文明用餐,以及人们乘坐自动扶梯都自觉靠右的习惯，给他人和自己带来方便的事例，《从２3个细节看德国人的素质》中的4个细节,我努力让学生感受德国人的“美丽”是体现在生活的各个角落，努力让学生感受这其实是一种德国文化,让学生这这种文化中受到启示。
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五年级下册25《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计
广州市越秀区东风东路小学李颖
教学目标：
1．通过想象画面、联系生活实际、联系上下文、体会、积累含义深刻、表达精妙的词句。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
3. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义。
4、感受文章中的德国风景和德意志民族的优秀品质。
教学重点、难点：
1、理解重点词句的意思，积累课文的优美语言，背诵课文第三段。
2、在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学准备：
师：教学课件
生: 相关资料搜集
教学过程
一、复习导入：
1、齐读词语：家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻
味。
2、上节课我们学习了课文的1、2自然段，用简练的语言说一说文章留给你印象最深的一点是什么？
板书：奇丽的景色奇特的民族
生齐读
二、学习第三自然段
1、请同学们闭上眼睛，听老师配乐朗读课文第3自然段，边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么？
自由发言，体会“花美”。
2、用横线划出让你感觉景色奇丽的句子。
用波浪线划出描写景色奇丽的词语。
自己把句子和词语多读几遍。
汇报交流：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
（1）花团锦簇、姹紫嫣红
“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？
对比理解：
花团锦簇（多而茂，重形态）
姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）
（2）家家户户
“家家户户”指的什么？能去掉吗？有其他的词语替代吗？
（3）任何
去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。
指导朗读：
师：谁能用朗读来展现这“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的美景呢？
老师引读
师：（引读）走过这条街，抬头向上看——
（1）山阴道
山阴道指的是什么？
课外资料拓展（PPT）
（2）花的海洋
这里用了什么修辞手法？把什么比作什么 ?
（3）应接不暇
什么是“应接不暇”？在哪见过这个词语 ?
“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）
请一名同学配乐读这段文字。
其他同学闭上眼睛，一边听，一边展开想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
全体学生配乐齐读。
这样奇丽的景色叫我们陶醉而难忘！也让当年正值青春的季老品味到了一种深刻的人生境界，你找到了吗？
（“人人为我，我为人人”）(板书)
这种境界在文中指的是什么？
说说你对“耐人寻味”理解？你觉得耐人寻味吗？
自己生活实际中有没有“人人为我，我为人人”的事情？
师小结：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为社会尽到自己的义务，只有这样做才能换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
指读板书：
师——因为每一个人都做到了，
生——“我为人人”
师——所以才创造出了
生——“人人为我”
师——这样的境界！
一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。
当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。
带上此时的感受，你能把第三段背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。
学生自由背诵。
集体背诵。
三、学习第四自然段
过渡：在你们的激情背诵中，让我们再一次领略到——
引读板书：
师：多么——
生：奇丽的景色！
师：多么——
生：奇特的民族！
半个世纪的斗转星移，季老在古稀之年二赴德国
补充——PPT季羡林《再返哥廷根》
大家齐读第四段，找找哪些句子词语让你有所思考？
变化是有的，但是美丽并没有改变。
到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？
用下面的句式说一说：
______变_____了，但_____依旧_______。
我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
让我们走近季老的花梦——
PPT《花梦》齐读
季老还做了一个思乡的梦，谁来即兴创作一首《思乡梦》？
学生口头创编小诗。
有感情朗读第四自然段，把季老的满腔感触用你的朗读表达出来！
四、总结学法
养花本是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫──（板书：以小见大）
五、课堂练笔——角色体验,我写我心
如果你是当地居民，或者是一位外国游客，你走在德国哥廷根的大街上，你的心情如何？你会怎么想？怎么说？请你自由选择一个角色写下来
六、课外拓展阅读
季羡林先生把自己在德国留学的经历写成了一本书，名字叫《留德十年》，我今天也带来了这本书和大家一起分享！让我们走近季老，走进德国，走进
那让学术大师季羡林魂牵梦绕的十年！
【板书设计】
25、自己的花是让别人看的
奇丽的景色奇特的民族
人人为我
我为人人。