三年级下册语文教案检阅(3)_人教新课标

14 检阅
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

教学目标：
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

1.认识本课“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、
情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4.学习抓住人物表现感受人物心理的表达方法，引导学生读中感悟。

教学重点：
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

教学设计：
一、导入新课
1.今天，老师给大家带来一段录像，播放。

这是我国国庆节阅兵的情景，此时，你想到了哪些词语？
2.像这样,各个国家在重大节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重仪式就叫检阅。

3.今天我们来学习一个外国儿童的检阅故事《检阅》，请同学们伸出小手和老师一起书写课题。

齐读。

二、检查预习
1. 预习课文首先要过生字关，来，试一下，生词会读了吗？
“截肢”指的是把手或腿某一部分截断，变成残疾，行动会很不方便。

课文中截肢的是谁？体会博莱克的不幸。

“情不自禁”“禁”读一声。

“棘手”是什么意思？
2.课文一篇写事的记叙文，还记得记叙文六要素吗？说一说本文的六要素。

把握了六要素，也就了解了文章主要内容。

你能用要素串联法概括这篇课文的主要内容吗？
小结：课文围绕检阅写了两个场景，一是学校俱乐部商议问题，二是国庆节参加检阅。

三、朗读感悟
（一）下面我们一块来到第一个场景——波兰华沙的一所学校俱乐部。

1. 请同学们认真朗读1-9自然段，思考：队员们遇到了一件什么棘手的事？队员们有何表现？画出相关的句子。

2.我们来交流一下：队员们遇到了一件什么棘手的事？
你还能从哪里看出事情的棘手？
“谁都不愿意第一个开口”“终于”“鸦雀无声”非常安静，可以看出这件事很难办，很棘手，大家不知道如何是好。

“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这是儿童队员们的心理描写，连续5个问号，表现了队员们内心的犹豫、矛盾。

现在，你就是其中的一名队员，说说你心里在想什么，好吗？
同学们，刚才，我们抓住重点词句，感受到了队员们的心理，他们既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。

多么矛盾的心理，多么善良的队员！
3.这时候，谁想到了好主意？请你读读队长的话。

（1）“队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
同学们，队长的这个大胆提议，你同意吗？请说出你的理由。

（2）队长的提议，队员们赞同吗？从哪里看出来的？
（太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

）（3）两处语言描写，一处神态、动作描写，我们感受到，大家的意见得到了统一。

是的，为什么只想到把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？
此时，你看到了一群怎样的儿童队员？（尊重爱护）
让我们把自己也当成儿童队员，激动的自豪地读一读。

4.小结阅读方法：同学们，刚才我们抓住队员们的语言、动作、神态、心理描写等，感受到了他们的心情，走进了他们的内心世界。

同学们，我们就应该这样去读书。

（板书：表现——内心）（二）让我们来到第二个场景——国庆节检阅现场。

1.请同学们朗读10—16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？画出相关的句子，也可以在空白处做批注。

2.我们交流一下：
（1）“这个小伙子”是指谁？你从哪个句子看出他真棒?
（2）“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁
着大眼睛望着检阅台。

”
我们都来读读这个句子，抓住他的神态、动作，你能感受到什么？你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）（“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

）
请你带着这样的心情读一读。

（3）出示插图，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你想对他说点什么？
多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。

观众不由自主地说——“这个小伙子真棒！”
3. “这些小伙子”指的是谁？为什么说“这些小伙子真棒!”
小结：“这些小伙子”指的是整个儿童队伍，说他们棒，是因为他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克走在第一排，虽然他们曾经犹豫过，但最终他们做出了正确的选择——不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。

同学们，让我们一起读读这句话。

请你认真地把这句话写下来，也深深地记在我们的心里。

（三）课文补白
1.博莱克——一个残疾孩子，成功接受检阅，他走的那样好，肯
定要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。

请你发挥想象，博莱克可能付出了怎样的努力？
2.小结：功夫不负有心人，发挥想象，让我们更好地读懂了课文。

这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队员整齐的队伍，更检阅了他们勇敢坚强的美好心灵!
四、主题阅读
1.接下来，我们继续运用“抓表现感受内心”的方法朗读《抬起头来更美》。

请大家打开主题阅读丛书第二本第146页，边读边画出描写珍妮的句子，你能感受到珍妮怎样的内心？
2.交流。

小结：自信，让珍妮抬起头，让珍妮变得美丽可爱。

自信的魔力真大啊！愿同学们也拥有自信，更加可爱。

五、总结升华
通过这节课的学习，你有哪些收获？可以是思想感悟，也可以是学习方法。

六、课后作业：
1.朗读主题阅读丛书148——154页，感受文中人物的内心。

2.练习写话：博莱克，回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

七、板书设计
14 检阅
队员们：尊重爱护博莱克：自信坚强（表现——内心）。