培养初中生终生学习的能力
如何培养初中生的学习能力
教师应引导学生学会自主学习，如制定学习计划、选择适合自己的 学习方式等。
教授时间管理技巧
教师可以帮助学生建立时间管理意识，学会合理规划学习时间，提 高学习效率。
05 家长在学习能力 培养中的角色
关注孩子的学习进度与需求
1 2 3
定期与孩子沟通学习状况
家长应定期与孩子沟通，了解他们在学校的学习 状况，包括学习成绩、课堂表现、作业完成情况 等。
07 总结与展望
回顾本次项目成果与收获
01
学生学习能力显著提升
通过本次项目的实施，学生们的学习能力得到了显著提升，表现为学习
成绩的稳步提高、学习态度的积极转变以及学习方法的熟练掌握。
02
教师教育教学水平提高
教师在参与项目的过程中，不断学习和探索新的教学方法和策略，提高
了自身的教育教学水平，也为学生提供了更优质的教学服务。
如何培养初中生的学习能力
汇报人：XX 2024-01-19
目录
• 引言 • 学习能力培养的重要性 • 学习能力培养的方法与策略 • 教师在学习能力培养中的角色 • 家长在学习能力培养中的角色 • 学校在学习能力培养中的角色 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
学习能力的重要性
学习能力是学生获取知识、掌握 技能的基础，对于初中生的全面 发展具有重要意义。
通过生动有趣的课堂讲解、实验、活 动等，激发学生对知识的兴趣和好奇 心。
鼓励探索与创新
给予积极的反馈与奖励
对学生的进步和成绩给予及时的肯定 和奖励，增强他们的学习自信心和动 力。
鼓励学生提出问题、寻找答案，培养 他们的探索精神和创新意识。
培养良好的学习习惯与方法
课前预习与课后复习
苏州草桥实验中学 宋劼---初中生学力培养
二是听课能力：课堂教学是教师向学生传授知识、开发智力的基本形式，听课能力如何，对学生学习优劣起着至关重要的作用，它包括接受能力、小结能力、记录能力。
三是讨论能力：讨论能力能帮助学生消化、吸收知识、强化学生主体意识，引导学生深入思考。
四是复力：复力是归纳知识、记忆知识所必须的一种能力，它包括复述能力、记忆能力、总结能力。
五是作业能力：作业能力是引导学生独立思考，将理论和实际联系起来的一种实践能力，包括计算能力、写作能力、操作能力、实验能力。
六是自学能力：自学能力是学生独立掌握知识、真正成为学习主人所必需的一种重要能力，是以上五种能力的综合能力，包括计划能力、自控能力、自检能力、查阅、积累和整理资料等的能力。
一是基础性学力
一是基础性学力
三是创新性学力
三是创新性学力，是指态度主动积极、思维灵活发散、能够探究形成新知识的一种学力。
三、初中生学历的形成
学生学力的生成和发展是一个渐进的内外因素共同作用的结果，呈现出自主性、开放性、综合性的特点。
初中生学力的形成(一)
(一)进一步坚持教学以人为本、全面发展的价值取向。教育首先是促进学生精神成长的过程，然后才是帮助学生获取学科知识的过程。教学不只是传授知识，而是在知识的传承中达到情感、态度、价值观的综合生成。知识技能并不是教育的最终目标。知识教学也不只是传授陈述性知识，还包括程序性知识和策略性知识。课堂教学应该遵循以学定教、先学后教的原则。有效的课堂教学，必须真正从初中学生的心理、生理需要出发，充分发挥学生学习的潜能，力求使每个学生在知、情、意、行等方面达到各自的“最近发展区”。
初中生的独立习惯：培养自主学习的能力
1.独立习惯的重要性作为一个初中生，独立习惯的培养是非常重要的。
在学校里，老师会教我们各种知识和技能，但是真正让自己成为一个优秀的学生，还要靠自己的努力。
如果没有好的独立习惯，就很难在学习上取得好成绩。
2.自主学习的能力自主学习是指学生主动地学习、探究和思考，而不是被动地接受教师的指导和安排。
自主学习能够培养学生的学习动机、学习兴趣、学习能力和学习方法，使他们具备更强的学习能力和更广阔的思维视野。
3.培养独立习惯的方法（1）制定学习计划。
学生需要根据自己的学习进度和时间安排，制定合理的学习计划，按照计划进行学习。
（2）选择适合自己的学习方式。
每个人的学习方式不同，有的人喜欢听课，有的人喜欢看书，有的人喜欢做笔记。
学生需要根据自己的情况选择适合自己的学习方式。
（3）独立思考。
学生需要在学习过程中独立思考，不要总是依赖老师或同学。
当遇到问题时，可以先尝试自己解决，如果还不行，再向老师或同学请教。
（4）自我评价。
学生需要对自己的学习情况进行自我评价，找出自己的不足之处，并制定改进计划，逐步提高自己的学习能力。
4.培养独立习惯的重要性（1）促进学生的自我发展。
独立习惯的培养可以促进学生的自我发展，让他们更好地认识自己，掌握自己的学习节奏和方法。
（2）提高学生的学习能力。
独立习惯的培养可以提高学生的学习能力，让他们更好地掌握知识和技能，为未来的发展打下坚实的基础。
（3）增强学生的竞争力。
独立习惯的培养可以增强学生的竞争力，让他们在激烈的竞争中脱颖而出，更好地适应社会的发展需求。
5.总结初中生的独立习惯的培养非常重要，可以通过制定学习计划、选择适合自己的学习方式、独立思考和自我评价等方法来实现。
独立习惯的培养可以促进学生的自我发展，提高学生的学习能力，增强学生的竞争力，为未来的发展打下坚实的基础。
如何培养终生学习的习惯保持持续进步
如何培养终生学习的习惯保持持续进步在我们的人生旅程中，学习就像是一场永不停歇的马拉松，而不是百米冲刺。
它不是一阵子的事儿，而是一辈子的事儿。
想要在这场马拉松中跑得稳、跑得远，培养终生学习的习惯那可太重要啦！我记得有一次去参加一个朋友孩子的生日聚会。
这孩子刚上小学三年级，生日会上，大家都在热热闹闹地玩游戏、吃蛋糕。
我发现这孩子在玩了一会儿之后，自己跑到一边，拿出一本故事书津津有味地读了起来。
我好奇地问他：“今天你生日，怎么不放开了玩，还看书呢？”他抬起头，一脸认真地说：“叔叔，这本书可有意思了，我每天都会读一点，学到好多新东西呢。
”那一刻，我深深地感受到，培养终生学习的习惯，得从小抓起。
从小学开始，咱们就得让学习变得有趣起来。
别把学习当成一种负担，而是当成一场好玩的冒险。
就拿语文来说吧，别死记硬背那些古诗词，多去了解背后的故事，感受诗人的情感。
比如说李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象一下那壮观的瀑布画面，是不是一下子就记住啦？数学也不是一堆枯燥的公式，而是解决生活中实际问题的工具。
去超市买东西，算算怎么买更划算，这不就是数学的用处嘛。
到了初中，学科增多了，压力也大了些。
但这正是锻炼咱们学习能力的时候。
像物理、化学这些学科，多动手做实验，亲身体验那些神奇的现象，学习的兴趣自然就来了。
我认识一个初中生，他特别喜欢物理，自己在家做各种小实验，什么电路连接、浮力测试，做得有模有样。
他跟我说：“每次实验成功，都感觉自己像个科学家，特有成就感。
”就是这种成就感，让他越来越喜欢学习，养成了主动探索的习惯。
高中阶段，学习任务更重了，但也不能只顾着埋头苦学。
得学会合理安排时间，找到适合自己的学习方法。
比如说制定一个详细的学习计划，每天按照计划来，有条不紊。
有个高中生，他把每天的学习时间分成小块，每个小块专注于一个学科或者一项任务，效率特别高。
而且他还会定期总结自己的学习情况，哪里薄弱就重点攻克哪里。
这种自我管理和反思的能力，不正是终生学习所需要的吗？除了在学校里的学习，日常生活中也处处都是学习的机会。
初中生应该具备的四个能力
初中生应该具备的四个能力
初中生应该培养的四个能力：
1.学习能力。
大多数人都把学习能力等同于学知识的能力。
其实，广义说来，学习能力是通过对学习活动的适应以及对学习任务的完成最终达到一定学习效果的能力。
学习能力包括刨析自己学习情况的能力、制定学习计划的能力、培养读记的能力、灵活运用知识的能力、在竞争中促进学习的能力等。
2.创新能力。
知识的功能之一就是开启人的头脑，但知识储备不等于创新能力，进入信息时代，知识更新周期缩短，技术换代加快，仅仅掌握一定的知识是远远不够的。
只有具备探索新知识的能力，才能抢先到达胜利的彼岸。
培养创新能力的关键在于突破常规、敢于质疑、大胆想象。
爱因斯坦说，“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”
3.思维能力。
思维是认识活动的核心部分，思维能力是认识能力，即智力的核心。
所以培养思维能力说白了就是提高你的智力，而智力的提高依赖于很多元素。
初中生的思维能力还处在一个发展阶段，用怎样的思维方式去思考问题，将直接影响到以后的前途命运。
提高思维能力最基本和最重要的就是要学会独立思考。
独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提。
然后才能谈思维的灵活性和创造性。
怎样培养初中生的语文学习能力
语 文 课 程 标 准要 求 在 教 学 中 要 激 发 和 培 育 学 生 热 爱 祖 国 语 文 的思想感 情 ． 引导 学生丰 富语 言积 累 ， 培 养语感 ， 发 展 思 维． 初步 掌握学 习语文 的基本 方法 ， 养 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 具 有 适 应 实 际 生 活 需 要 的 阅读 能 力 、 写 作能力 、 Ｅ ｌ 语交 际能 力 ， 正 确 运 用 祖 国语 言 文 字 。 在 语 文 的教 学 中 ， 我 们 只 有 不 断 积 累 语言． 不断熟悉语 言 ． 把 那 些 值 得 储 存 的语 言 的 精 华 存 放 在 大 脑中． 才 能 转 化 为 自 己语 言 能 力 的 养 料 ． 不断 提高语 言素养 。 因 此 ．把 语 言 积 累 作 为 学 生 学 习 语 文 的基 础 环 节 是 势 在 必 行 的 “ 不积硅步 ． 无 以至千里 ； 不积小流 ， 无 以成 江 海 。” 教 师 要 引 导 学 生 对 祖 国 五 千 年 的 文化 精 髓 进 行 积 累 ， 由少到 多 ． 聚 滴 水 而成大海 ， 为语 文 素 质 的 全 面 发 展 打 下 坚 实 基 础 。 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 自主 学 习 在 教 师 的 指 导 下 学 生 自 己 对 学 习 具 有 支 配 、 控 制 权利 。 主动学 习 、 寻求发 展的一种活动 。 心理学研究 表明 ： 兴 趣 是人们积极 、 主动地认识客观 事物的一种 心理倾 向 ， 它 表 现 为一种 好学 精神 ． 因此 ， 教师若 不能启 发学 生的学 习兴趣 ， 等 于 以锤 击 冷 铁 ” 学 生 有 了学 习 兴 趣 ． 才能变被 动为主动 ， 才 会 把学习看成 是趣事 ． 才 会 为 自主 学 习 提 供 有 利 条 件 。
初中生应该学会的十种能力
初中生应该学会的十种能力一、自我管理能力在初中阶段，学生开始逐渐独立，需要学会管理自己的时间和任务。
他们应该学会制定学习计划，合理安排时间，以及如何处理和解决问题。
这种自我管理能力对于他们的学习和生活都至关重要。
二、学习能力初中是学生学习的关键时期，他们应该学会有效学习的方法和技巧。
他们需要学会阅读、理解和整理信息，掌握记忆和思考的技巧，以及如何有效地做笔记和总结。
这些学习能力将对他们未来的学习产生积极的影响。
三、沟通能力良好的沟通能力是成功的关键之一。
初中生需要学会清晰地表达自己的想法和意见，学会倾听和理解他人的观点。
他们还应该学会与人合作，解决问题和处理冲突。
这些沟通能力将有助于他们与家人、老师和同学建立良好的关系。
四、团队合作能力团队合作是现代社会中不可或缺的能力之一。
初中生应该学会如何与他人合作，分工合作，共同完成任务。
他们需要学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的贡献，并积极参与团队活动。
这种团队合作能力将培养他们的领导力和协作精神。
五、创造力创造力是培养未来社会发展的关键能力之一。
初中生应该学会思考和提出新的想法，发现问题并寻找解决方案。
他们需要学会发挥想象力，灵活思维，以及勇于尝试和创新。
这种创造力将激发他们的潜能，并为他们的未来带来更多机遇。
六、批判性思维能力批判性思维是培养学生分析问题和做出独立判断的关键能力之一。
初中生应该学会从多个角度思考问题，辨别真伪和做出合理的推理。
他们需要学会提出问题，收集信息，评估证据，并形成自己的观点。
这种批判性思维能力将使他们成为独立思考和决策的能手。
七、情绪管理能力情绪管理是自我成长和发展的重要一环。
初中生应该学会认识和理解自己的情绪，学会控制和管理自己的情绪。
他们需要学会正确表达情感，处理压力和挫折，并培养积极的心态。
这种情绪管理能力将帮助他们保持良好的心理健康。
八、决策能力决策能力是培养学生自主性和责任感的关键能力之一。
初中生应该学会权衡利弊，做出明智的决策。
培养七年级学生的自主学习能力
培养七年级学生的自主学习能力2023年了，时代在不断地发展，教育也在不断地变革。
对于现在的初中生来说，他们是信息时代的精英，也是未来中国的中流砥柱。
在如此激烈的竞争环境下，如何培养七年级学生的自主学习能力，让他们具备更强的竞争力和创新能力，这已经成为了教育工作者的重要任务。
首先，教育者应该转变教育方式，鼓励学生自主学习。
现在的七年级学生在数字化技术的环绕下，他们天生善于使用各种数字工具来获取知识。
因此，教育者应该逐渐放弃老师'教学生的教育方式，而将自主学习的理念渗透到整个教育过程中。
例如，学校可以提供更多的数字化学习资源，让学生能够在多个领域进行探索和学习。
同时，学校可以设置自主学习的时间，放手让学生自己从多个角度去发掘未知的知识点,从而激发学生兴趣，提升自主学习的能力。
其次，学校应该注重培养学生的综合素质，塑造具有自主学习能力的人才。
培养自主学习能力，不仅仅是能掌握知识，更重要的是要让学生具备良好的综合素质。
因此，学校应该注重培养学生的思维能力和沟通能力，让学生在学习过程中能够不断地自我思考，通过与同学交流，发现问题，发现错误。
同时，学校也应该注重培养学生的实践能力和创新能力，通过开设多样化的社团活动等形式，让学生自由发挥，从而在动手实践中不断锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。
最后，家长也应该积极地参与到培养自主学习能力的过程中来。
在家庭中，家长应该鼓励孩子多读书，多看电影，还要引导他们多关注社会热点，增加他们的视野，提供他们不同领域的知识和信息。
从家教的角度出发，家长还应该注意在孩子的自主学习过程中不要给予过多的指导，以免影响孩子的自我思考和自主学习的能力。
总之，自主学习能力是21世纪学生必备的核心能力之一，而当前初中阶段是培养自主学习能力的关键时期。
因此，教育者和家长都应该倾注时间和精力，共同帮助学生培养自主学习能力，助力他们成为未来中国的中流砥柱。
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培养初中生终生学习的能力
作者：常晓佳
来源：《神州》2012年第04期
【摘要】英语课堂是英语教学的主阵地。
利用英语课堂，培养学生终生学习的能力，是目前英语教学变革中的一个主流，也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。
【关键词】初中英语课堂终生学习培养
在课堂教学中培养学生终生学习的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。
本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究，提出了“多问为什么?”的做法，就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。
这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼。
一、现状
培养学生终生学习的能力，是许多英语教师一生都在为之努力的目标。
很大一部分英语教师，对这个问题的认识还不足，在英语课上的做法都只是流于形式，没有从引导学生展开思维过程上实施，没有从根本上进行变革。
具体表现就是在课堂教学的一开始，用投影片，将教学多元化的目标展示出来，其中能力目标清清楚楚。
可能是因为能力培养不能立竿见影，又不能象认知目标那样可以及时检测，在教学的具体过程中，就找不到或是很难找到体现培养能力的内容，当然也就不可能达成能力目标了。
譬如：教师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，教师马上就自己将答案说了出来；又如：在英语习题评讲中，教师读了一个选择题，让一位学生站起来回答，学生回答“A”，教师马上说“对了，请坐，下一题”；再如，教师问出一个问题，学生回答了一半，还没有将自己要说的说完，教师马上打断了说“正确，请坐下”，等等……
二、分析
也许这些教师会说要完成教学目标的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及，怕学生的解释不正确，或是解释时说出一些与问题无关的东西等等，但这些绝不能成为理由。
首先，课堂教学的目标是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目标误认为教师讲完了，目标就达成了。
课堂教学应该以学生学得如何来看目标是否达成，就算教师讲完了，学生学完了，还要看学生学到了什么。
如果是学到了知识，充其量也只能说达成了认知目标，而能力目标又在哪里呢?决不能用认知目标来替代多元化的教学目标。
其次，从教学效果来看，课堂教学的确需要一定的容量，但这种容量是建立在质量的基础之上的，容量加大了，没有一定的质量作保证，又谈何质量呢?那种机械地教师一问，学生一答的习题课，仅仅是对对答案而已，绝不能算教学，要算的话，教的过程在哪里?学的过程又在哪里呢?再次，就教学主体——学生方面来
看，学生回答对了，只是回答了一个结果，也只是一种形式，但他是怎样做对的呢?是不是该让这位学生说完?这才是真正的内容。
这位学生的想法，回答问题的思路会不会比教师的更好一点呢?如果想法和做法有问题该怎么办?只要这个学生参与了学习过程，动了脑子，就算学生说得不对，或是说一些与问题无关的东西，又有什么关系呢?一个学生回答对了，其他学生的情况是怎么样呢?他们是不是都是这样想的呢?学生有其它想法怎么办?
从以上几个方面的分来看，那种对对答案的“教学”；那种教师代替学生回答的方法；那种不让学生说完，让学生说到一半的教学，只能是一种看起来有声有色，热热闹闹，有问有答，而实际上却一种留于形式，没有思维过程，缺少真正的“教与学”的过程机械的教学。
这种方法又怎么能培养学生的终生学习的能力呢?
三、对策
如何才能做到将教与学的过程展示出来，让全体学生都能够，而且有机会加入到这教与学过程中来呢?针对这个问题，有些教师就做得比较好。
在学生回答完了以后，不论是对还是错，都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来，说不出来还可以请求帮助，请其他学生帮着说，再让全体学生来判断是否正确。
如果学生一下子还判断不出来，就让学生在课堂上进行争论，最后教师再做总结的学生的成功之处，让学生看到自己身上的闪光点，同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。
让学生在学习中知其然，同时知其所以然，掌握知识的同时，能力也能同步增长。
时间是花得多了一些，但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养，就是再多花一点时间难道不值得吗?通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现，对学生进行真正的能力培养，后一种情况方法是切实可行的。
那么后者的做法有什么过人之处呢?从形式上看，无非是多问“为什么?”。
从内容上看，无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来，所以从结果上来看，其优势是学生掌握知识的同时，以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。
因此，只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。
教学过程是教和学两方面的过程，教的过程可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。
当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时，要鼓励学生多问为什么。
四、问题
在平时的英语教学过程中，我们能坚持多问为什么，同时也提倡学生多问为什么，前景是美好的。
但是目前情况看来还有一些阻力。
一是我们部分教师在思想上教育的观念的变革还跟不上时代的步伐。
譬如，在许多教师的头脑里，一节课如果还有一个问题没有讲完，不论这个问题是否重要，有时甚至也不管学生在这节课里学得如何，就认为这节课是失败的。
这种想法从普通教师到学校领导，从学生到学生家长都有。
这些都是由于思想上教育观念的后置造成的，所以他们根本看不到，也不可能看到变革了的课堂教学的闪光点，教师就不敢问为什么。
二是目前我们英语学科的课程设置对认知目标的要求仍然偏高。
这样就迫使教师和学生都在拼
命赶进度，把许多精力都放在如何记忆上，同时我们的考试制度又迫使我们把精力放到如何解题上，从而忽视了对学生的能力的培养，教师有时就真的没时间去问为什么。
三是许多学校现代教育技术的硬件和软件还不能适应教育发展的需求。
学校校园网的发展不平衡，教师在网络方面的技术掌握情况还不够，学生学习中的问题，在家访问校园网时还不能得到自己满意的结果等，学生的为什么就不能及时解决。
这样就为通过“问”培养学生终生学习能力设置了重重障碍。
存在困难是正常的，只要我们从根本上改变教育观念，进行团体作战，取得学校领导的支持。