道德认知发展视域下的科学共同体与学术道德——治理研究生学术失范的一种努力
部分研究生学术道德失范的根源及对策
基金项 目：国家 自然科学基金资助项 目 （０ ７０ ８ 。 ４７ ５ ３ ）
第２ ７卷第 １期
部分研 究生学术道德失 范的根源及对策
２１ ０ ０年 ３月
满意 的工 作 单 位 ，有 的 则 边 学 习 边 搞 副 业 。这 种 狭隘 的学 习动 机 导致 了研 究 生 在 从 事 学 术 研 究 的 过程 中心 浮 气 躁 、急 功 近 利 ，放 松 了 对 学 术 研 究 的探求 ，为尽 快 毕 业 获 取 学 位 ，想 方 设 法 的 走 捷 径 ，于是 出 现 了功 利 至 上 、大 肆 炒 作 、 弄 虚 作 假 等一 系列 违反 学术 道 德 的现象 。 ２ 只重视 研 究 生科 研 能 力 培 养 ，缺 乏 学 术 道 ．
一
这类失范行为较为普遍 ，有的研究生在参加一些 科研课题或相关项 目研究 中 ，缺 乏吃苦耐劳的精 神 ，不 愿花 较 多 的 时 间 做 深 人 细 致 的研 究 ，不 甘 于做一 些 枯 燥 乏 味 的 实验 或 调 研 ，使 得 研 究 生往 往在 种 种 非 物 质 利 益 的 驱 使 下 为 了 获 取 学 位 就 “ 抄近 路走 捷 径 ” ，弄 虚 作 假 ，篡 改 、伪 造 实 验 数 据 ，“ 得出”理想的实验结果 ，进行学术造假。 ３ ．雇 佣 或 充 当 “ 手 ” 枪 。有 的 研 究 生 由于 种
文数量 ，为了按 时毕业 ，就求 助于他人 ，在未参 与任何 研 究 创 作 的情 况 下 搭 个 便 车 ，在 他 人 的 成 果上 挂个 名 就 交 差 了 ；或 者 请 人 代 写 学 位 论 文 或 学术 论文 ，提 供 虚 假 论 文 发 表 证 明。有 的 研究 生 则 为了 眼前 的物质 利 益而 代 他 人 写论 文 。据 调 查 ， “ 如有 人 提 出 给您 ３０ 假 ００元 的报 酬 ，您 是 否 愿 意 替他 完成一 篇论 文”，回答 不 愿意 、愿意 、不 知 道 的分 别 占 ６ ． ％ 、１． ％ 和 ２． ％ ［ ，说 明还 是 ６５ ３２ ０３ ２ １
学术道德和学术规范是科学研究工作者应遵循的基本伦理和规范
学术道德和学术规范是科学研究工作者应遵循的基本伦理和规范，是保证学术正常交流、提高学术水平，实现学术积累和创新的根本保障。
我们必须从此时此刻做起，加强自身的道德素质建设，与学术腐败作斗争，建立一个和谐纯净的学术氛围，这不仅是有利于自身，也是有利于社会的。
因此，作为一名硕士研究生，在刚入校门时就学习学术道德规范是十分必要且及时的。
通过本次学习，我们有以下几点感想和心得：遵守学术道德规范首先要严格遵守国家相关法律，恪守学术界公认的基本学术道德规范，不侵犯他人知识产权，这是法律层面的要求。
从学术研究的道德来讲，应遵守严谨踏实的学风和笃信诚实的原则。
如今的学术界，经常听到某某教授抄袭某人成果，或篡改什么研究数据，学生的学位论文就更是如此。
往小地方说，这是个人治学不严谨，往大的地方说是国家创新能力的下降表现。
连国家接受教育程度最高的人都需要通过抄袭来获得成就，是民族的悲哀。
牛顿说我们应该站在巨人的肩膀上才取得了进步。
可现在的人们是站在巨人的肩膀上退步。
不是说原来就没有学术作弊的现象，那个时候可能因为计算机网络技术不够发达，人们相互抄袭不方便，而且人们也没有一个很好的途径来检验是否存在抄袭或是篡改。
计算机网络技术是个双刃剑，它既可以是一些人很容易在学术上作弊，也可以是那些作弊的人很容易被发现。
我们应该正确使用这样一个工具来促进新发现，新发明，新创造的产生。
良好的学术道德是对科研人员素质的基本要求，是科学研究健康发展的重要保证。
诚信是一个社会正常运行的根本条件，中国正处在市场经济快速发展的关键时期，更是如此，而学术抄袭对于诚信的维持有着非常大的破坏作用，这严重地阻碍着中国学术的发展与繁荣。
因此，加强学术道德建设，推进我国的学术规范、学术伦理、学风建设、学术创新以及高校素质教育和人才培养是我们当前面临的一项紧迫任务。
而学术道德建设涉及到学术、教学、社会等多方面，制度的完善需要一个长期的建设过程。
现阶段我们能做的就是保证自己能够遵守学术道德。
学术规范与学术道德
学术规范与学术道德学院：电气与动力工程学院专业：电气工程研究生姓名：唐慧英班级：硕研14-1班学术规范，是指学术共同体内形成的进行学术活动的基本伦理道德规范，或者根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则。
学术规范的意义是有助于彰显学术研究的价值，使学术活动制度化、学术研究标准化和专业化。
有助于学术积累和创新，强调学术史的研究和学术传统的养成，从而推动学科发展。
有助于解决学风建设问题，规约和惩处学术研究活动中的各种不良行为。
学术道德是指在学术界约定俗成并得到学者认同和共同遵守的观念道德和价值取向，包括对待学术事业的态度、学术责任等。
学术道德作为社会意识形态之一，它对行为者的约束作用是以自觉为特征的。
学术规范与学术道德之间的关系是学者在进行学术活动时自律与他律的关系，也就是说“学术规范是一种外在的、强制性的约束机制，而学术道德则是学者内在的自我修养机制”。
学术规范往一个方向深究下去，可能会超出规范本身而变成学术水平问题。
教育理论的逻辑是由教育实践的逻辑决定的。
学校教育的实践研究，不是套用一个现成的教育理论逻辑来研究现实实践问题，而应是变化着的教育实践决定着什么问题值得被研究和什么研究方式最适合解释这个问题，什么研究方法最适合解决这个问题。
直到今天仍然有不少人总以为可以用西方发达国家的教育理论和评估指标能够把中国教育现状描述成该国“前期”（如其人均GDP10000美元的时期）的必然性存在。
通过认识西方的过去，就能说明东方的今天，通过认识西方的现在就能“前瞻”到东方的未来。
这种思维逻辑就是：西方的昨天就是东方的今天，西方的今天就是中国的明天。
事实上任何关于西方过去的描述根本无法替换中国今天的教育现实问题。
即使从比较教育学理论的角度看，这种思维方式也是有问题的。
这类问题首先是认识水平问题而不是学术规范问题。
但是学术水平会直接、甚至必然导致学术失范问题，并且还可能进而导致学术道德问题。
解决这类问题的办法就是不断提高自身的学术水平。
高校硕士研究生学术道德失范现象及对策研究
高校硕士研究生学术道德失范现象及对策研究一、概述随着学术环境的日益复杂化和学术竞争的加剧，高校硕士研究生的学术道德失范现象逐渐引起了广泛关注。
学术道德失范不仅损害了学术研究的公信力和学术成果的质量，也严重影响了高校学术环境的健康发展。
深入剖析高校硕士研究生学术道德失范现象的成因、表现形式及其影响，探索有效的对策，对于提升研究生学术道德水平、促进学术研究的健康发展具有重要意义。
本研究旨在通过文献综述、案例分析等方法，系统梳理高校硕士研究生学术道德失范现象的相关研究，分析失范现象的成因，探讨其表现形式和影响，进而提出有效的应对策略。
通过本研究，期望能够为高校加强学术道德建设、提高研究生学术道德素质提供理论支持和实践指导，促进学术研究的健康发展。
1. 学术道德失范现象的背景与现状在当下中国的高等教育体系中，硕士研究生教育占据了举足轻重的地位。
硕士研究生作为我国高等教育培养的精英人才，不仅承载着科研创新的重要使命，更是我国学术界的未来接班人。
随着我国研究生教育规模的不断扩大，一些不容忽视的问题逐渐浮出水面，其中最为突出的便是学术道德失范现象。
近年来，研究生学术道德失范事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
学术道德失范主要表现在抄袭、剽窃他人研究成果、捏造或篡改实验数据、低水平重复或一稿多投、标注虚假引文及参考文献、请人代写论文等方面。
这些行为不仅违背了学术诚信的原则，更损害了学术的严肃性和公正性。
学术道德失范现象的出现并非偶然，其背后有着深刻的社会和教育背景。
一方面，随着研究生招生规模的扩大，研究生培养单位在招生和日常管理上投入了大量的时间与精力，但导师资源有限，往往一个导师需要指导多个学生，导致导师对研究生的培养和关注不足，尤其是在学术道德方面的引导和规范不够。
另一方面，学术评价体系的不完善也为学术道德失范提供了可乘之机。
目前，许多高校和科研机构在评价研究生学术水平时过于注重论文数量和影响因子，而忽视了对学术道德和学术规范的考核，这在一定程度上助长了学术道德失范的风气。
学术规范和科研道德：科学研究中的“两把标尺”
学术规范：求真务实，严谨治学
然而，尽管学术规范的重要性得到广泛认可，但实际执行过程中却存在一些 问题。例如，个别研究者为了追求名利，不惜违反学术规范，进行学术造假。这 种行为不仅会影响个人的声誉，更会严重损害科学研究的公信力。因此，我们必 须坚决反对任何形式的学术不端行为，强化对违反规范者的惩戒力度，维护学术 规范的严肃性。
二、科学研究视域下的研究生学术道德规范存在的问题
然而，在现实的科研活动中，研究生学术道德失范的行为并不少见。以下是 科学研究视域下研究生学术道德规范存在的主要问题：
二、科学研究视域下的研究生学术道德规范存在的问题
1、学术不端行为：部分研究生在学术研究和论文撰写过程中存在抄袭、篡改、 杜撰等行为，违反了学术诚信原则。例如，有些研究生甚至会全文抄袭他人的论 文，或者故意篡改实验数据以符合自己的预期。
二、学生科学道德和学术规范教 育的措施
二、学生科学道德和学术规范教育的措施
1、融入课程设置：在课程设置中应充分考虑科学道德和学术规范的内容，使 学生在学习过程中潜移默化地接受这些理念。例如，可以在科学课程中加入科学 家的事迹、科研精神的介绍等。
二、学生科学道德和学术规范教育的措施
2、教师引导：教师应当在日常教学中积极引导学生树立正确的科学观念，言 传身教，用自身行为影响学生。同时，教师应当鼓励学生独立思考，教导他们如 何对待科研中的失败。
科研道德：以人为本，责任为先
科研道德：以人为本，责任为先
与学术规范不同，科研道德更多地的是研究者的道德准则和社会责任。在科 学研究过程中，研究者应遵循诚实、公正、尊重生命和注重公益等原则。具体而 言，这意味着不得隐瞒或歪曲研究结果，要为研究风险和潜在负面影响负责，同 时还需积极推动研究成果的社会应用，造福于社会和人类。
工科研究生学术道德失范及其对策研究
工科研究生学术道德失范及其对策研究随着科技的不断进步和社会的不断发展，工科研究生在学术研究中扮演着重要的角色。
一些工科研究生在学术研究中存在着一些学术道德失范的现象，例如抄袭、剽窃、数据造假等，严重影响了科研工作的正常开展，甚至损害了学术界的声誉。
有必要对工科研究生的学术道德失范问题进行深入研究，并提出对应的对策措施，以保障科研工作的正常开展和学术界的健康发展。
一、工科研究生学术道德失范的现状1. 抄袭现象较为普遍抄袭是指未经允许，擅自使用他人的研究成果、文字、图表等。
在工科研究生中，有一部分学生在毕业论文、学术论文等研究中存在抄袭的现象，这不仅是对原作者的不尊重，也是对学术伦理的严重忽视。
2. 数据造假问题突出数据造假是指在科研实验中故意篡改或伪造实验数据，以获取想要的结果。
工科研究生在科研工作中可能出于完成任务的压力等原因，存在着一些数据造假的现象，这严重损害了科研的真实性和可信度。
1. 学术压力过大工科研究生在进行科研工作时，常常面临着学术压力过大的情况，例如导师的要求、科研项目的启动日期等，这些压力可能会导致部分学生不择手段地获取研究成果，从而存在学术道德失范的现象。
2. 缺乏学术道德教育在一些学校和科研机构中，缺乏对工科研究生的学术道德教育，这使得一些学生对学术道德的认识不够深刻，容易出现学术不端行为。
3. 考核机制不完善一些学校和科研机构的学术考核机制不完善，导致工科研究生不愿意进行诚实的学术研究，而是采取了一些不道德的手段来获取研究成果。
1. 加强学术道德教育学校和科研机构应加强对工科研究生的学术道德教育，通过举办学术道德讲座、开展学术诚信教育等方式，增强学生对学术道德的认识，促使他们自觉遵守学术规范。
2. 完善学术监督体系学校和科研机构应建立健全的学术监督体系，加强对工科研究生的学术行为监督和评估，及时发现和制止学术不端行为，保障学术研究的公平、公正。
3. 增强学术诚信意识工科研究生应当自觉增强学术诚信意识，树立正确的学术观念，坚持诚实、刻苦的科研态度，承担起对科研工作和学术研究的责任和义务，杜绝学术道德失范的行为。
浅谈加强高校研究生学术道德建设
第12卷第1期V ol.12No.12021年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2021浅谈加强高校研究生学术道德建设段泽球，刘璐(中南大学数学与统计学院，湖南长沙，410083)[摘要] 研究生是高等学校科学研究的有生力量，切实加强其学术道德建设是不断提升研究生培养质量的重要保障。
近年来，随着研究生群体中学术道德缺失现象的不断上升，加强研究生学术道德建设已经成为了高校人才培养的重要内容。
通过分析研究生学术道德缺失的表现与成因，结合加强研究生学术道德建设的现实意义，提出了形成学术道德诚信的“自律”氛围与构建三全育人视野下的“他律”体系相结合的研究生学术道德建设策略，为高校研究生学术道德建设提供借鉴。
[关键词] 高校研究生；学术道德；学术道德缺失；学术道德建设[中图分类号]G641.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2021)01−0050−05研究生是高等学校科学研究的生力军，也是促进国家未来科技进步与发展的储备力量。
但近年来在高校研究生群体中陆续出现违背学术道德的现象，损害了高校的学习风气与学术氛围。
加强研究生的学术诚信教育，已成为高校研究生培养的重要任务，也是每位研究生必须练就的基本素养。
深入探讨研究生学术道德缺失的现象及原因，从多方位、多维度防范和杜绝研究生的学术违规行为，培育优良健康的学术氛围，才能保证优良的学术产出和高水平人才的培养，进而才能满足高校为国家培养创新型人才的重大需求。
一、研究生学术道德缺失的表现及成因(一) 学术道德缺失及其表现学术道德缺失的现象通常也表现为“学术行为不端”，主要是指在科学研究中不能恪守诚信道德规范，通过不公正、不诚实的手段达到研究目的，获取研究成果的行为。
这种行为不仅使研究者不能获得与研究成果相匹配的研究能力，对其个人日后的发展带来严重的不良后果，也会严重破坏高校的学术秩序，助养不良的学术风气，阻碍科学技术的进步和发展。
论学术共同体视域下的高校学术腐败治理路径
理 学术腐 败 。 道德 力量 强调 学人 的 自律 ， 行政力 量 强 调对 学术 腐败 行 为 的 行 政 制裁 ， 律力 量 强 调 对 法 学 术腐 败 的法 律 制 裁 。有 学 者提 出 以权 力 制衡 、 机
对高 校学 术腐败 的根源作 进一 步 的学理 解读 。
（ ） 一 学术 特权 利益 共 同体
帮助他 人 获得 学术 成果 、 学术 声誉 、 学术 地位 或 其他
与学 术有 关 的利 益 。 在 学 界 关 于 “ ” 学术 腐 败 ” 的
学术 共 同体 ， 一个 志 同道合 的学 者群 体 ， 是 在基 于相 同或 相 近 的价值 取 向 、 文化 生 活 和 内在 精 神 的
成果 发表等 。参见康桂芳 《 从编辑视角看学术 失范的原 因及其危 害性 》 《 ， 西藏大学学报 （ 社会科学版 ） ，０ ９年第 ３期 。 》２０
・
６・
广州大学学报 （ 社会科学版）
２１ ０ ２年第 ｌ 卷 ｌ
点 ：学 术腐 败 是 指 利 用 权 力 、 钱 、 他 物 质 或 精 “ 金 其 神方 面 的利益 ， 以非 法 的或 不 正 当 的手 段 为 自己或
度 被誉 为 “ 牙 塔 ” 象 和社 会 最后 一 片 净 土 的高 校 ， 在
一
、
问题 的提 出
以效率 取 向学术 制度 安排 和公权 力 渗透 学术研 究 的
当前 ， 国正处 于前 所 未有 的社 会转 型期 ， 随 我 伴
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道德认知发展视域下的科学共同体与学术道德
———治理研究生学术失范的一种努力 向玉凡
摘 要：研究生学习活动本质决定他们应当被纳入科学共同体范畴。广义的学术道德指科学共同体成员的 学术行为应当遵守的基本伦理道德规范的综合体，具有普遍性、稳定性和他律性。狭义的学术道德指科学共同 体成员的学术行为实际遵守基本伦理道德规范的水平，具有特殊性、可塑性和自律性。科学共同体内部由低到 高三个层次成员的学术道德分别对应前因循、因循和后因循水平。研究生处于科学共同体的第一层次，学术道 德发展对应前因循水平，对惩罚做出反应并渴望获得奖励。
收稿日期：２０１８－０２－２１ 作者简介：向玉凡，成都理工大学法学院讲师，硕士。（成都 ／６１００５１）
本文系成都理工大学教育质量工程项目 “大学生学术道德与学术规范教育课程建设”（编号 １６Ｚ０５６９５５）的研究成果之一。
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·学位与研究生教育·
道德认知发展视域下的科学共同体与学术道德
念”［６］。事实 上，２０世 纪 中 期 以 前 的 科 学 共 同 体 多 属于狭 义 上 的 概 念， 其 成 员 多 由 来 自 单 一 学 科 的、 同一地域的科学研究者构成。由于社会现代化进程 的推移，２０世纪中期以后的科学共同体在制度化方 面得到了空前发展。科学共同体的成员和内部层次 发生着深刻变化，来自不同学科、不同地域的科学 工作者从事着紧密联系的科学研究或者技术进步工 作，成为科学共同体的主要成员，这正是库恩所指 的广义上的科学共同体。
二、学术道德与研究生学术道德
（一） 学术道德的概念 著名 社 会 学 家 涂 尔 干 （Ｅ．Ｄｕｒｋｈｅｉｍ） 认 为： “道德是各种明确规范的总体，它们说明在既定的情 境中，人们必须怎样去行动。”［８］道德作为一种社会 现象，起源于对人类共同利益的维护，这也是道德 规范具有普遍约束力的基础。学术道德则是对科学 共同体成员学术行为的约束，也是对社会共同利益 的维护。学 界 关 于 学 术 道 德 的 概 念 并 未 达 成 共 识， 学术道德与研究生学术道德两个概念究竟是什么逻 辑关系，还需要深入分析。在已有研究成果和国家 相关部门制定的文件中，学术道德、学术规范有时 在同一含义上被单独使用，有时也被合并使用，称 为学术道德规范或学术道德与学术规范。 笔者认为，依据科学共同体成员遵守基本伦理 道德规范的应然和实然状况，学术道德可分为广义 和狭义两层含义。广义的学术道德指科学共同体成 ·９６·
在网络信息技术和高等教育快速发展的背景下， 科学共同体的形态、结构和功能继续发生变化，源 源不断进入科研机构从事科学研究和技术研发的生 力军是完成研究生阶段学习的毕业生们，他们逐渐 成长为科学共同体的中坚力量。大学是 “一个由学 者与 学 生 组 成、致 力 于 寻 求 真 理 之 事 业 的 共 同 体”［７］。规模 庞 大 的 研 究 生 们 跟 随 导 师 不 同 程 度 地 参与科学研究或技术进步的活动，成为科学研究和 追求技术进步的重要力量之一。无论学习类型或所 学专业有多大差异，研究生 （尤其是博士研究生） 总是在导师指导下就某一方向开展科学研究或追求 技术进步。研究生不仅仅是学习研究的学生，更是 科学研究或追求技术进步活动的学习者和参与者， 应当在这一领域享有一定的身份。即，研究生应当 被纳入科学共同体范畴，是科学共同体的组成部分 之一。
一、研究生应Байду номын сангаас被纳入科学共同体范畴， 是科学共同体的组成部分之一
１９４２年，英国科学哲学家波兰尼 （ＭｉｃｈａｅｌＰｏ ｌａｎｙｉ） 在 《科学的自治》 论文中首次使用 “科学共 同体” 这一概念，指 “由全社会从事科学研究的科 学家所组成的具有共同信念、共同价值和共同规范 的社会 群 体 ”［４］。 随 后 学 者 们 分 别 从 科 学 哲 学、 科 学社会学和科学知识社会学角度对科学共同体的意 义进行阐释。一般认为，近代史上第一个自然科学 共同体是 “自然秘密研究会”，由意大利物理学家 波尔塔 （ＧｉａｍｂａｔｔｉｓｔａｄｅｌｌａＰｏｒｔａ） 创 立 于 １５６０年。 １７世纪 ４０年代，英国 “哲学学会” 的成立标志着 科学共同体进入制度化时代。美国科学社会学创始 人默顿 （ＲｏｂｅｒｔＫｉｎｇＭｅｒｔｏｎ） 认为，科学共同体是 为了获得科学真理知识而建立起来的必要且适宜的 团队关系，并且构建了科学制度的规范和运行两大 理论体系。［５］２０世纪 ６０年代，托马斯·库恩运用范 式解释科学共同体是 “由一些科学专业的实际工作 者组成，并且依据范式的不同将科学共同体区分为 科学 群 体 涵 盖 面 或 窄 或 宽 的 狭 义 与 广 义 两 种 概
关键词：道德认知发展；科学共同体；学术道德；研究生
建设世界一流大学和一流学科，实现我国从高 等教育大国到高等教育强国的历史性跨越，是党中 央、国务院 做 出 的 一 项 重 大 战 略 决 策。［１］２０１７年， 全国在学研究生规模 ２６３．９万人。［２］根据一项跨地区 跨高校的研究生学风和学术道德现状调查结果，我 国存在较为普遍的研究生学术失范现象［３］，阻碍着 研究生教育质量的提高。如何治理研究生学术失范 是 “双一流” 建设中必须面对的问题。学界从研究 生教育管理实践的角度就研究生学术失范现象、原 因和对策展开了较为深入的讨论，并取得丰硕成果， 但是，对于学术失范治理中的重要行为主体———研 究生及其学术道德的基本概念和理论还缺乏深入研 究。研究 生 是 谁？ 他 们 与 科 学 共 同 体 是 什 么 关 系？ 学术道德与研究生学术道德概念有何异同？科学共 同体成员的学术道德认知和实践有着什么样的规律？ 研究生为什么要遵守学术道德？研究生应当遵守哪 些学术道德？根据研究生学习活动本质将研究生纳 入科学共同体范畴，是对研究生本质身份的清晰界 定。受科尔伯格道德认知发展阶段理论的启发，笔 者发现科学共同体成员学术道德认知和实践也呈现 出阶段性特征。