2012专题四 变异与进化 生物的变异与育种
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专题生物的变异与进化精品PPT课件
生物变异的来源之一，是形 成生物多样性的重要原因
有性生殖中非常普遍
染色体变异
一.概念：
光学显微镜可见的染色体结构的改变和数目 的变化。
染色体结构的改变 染色体数目的改变
非整倍体
染色体组
整倍体
二倍体 多倍体及形成
单倍体及形成
二.染色体结构的变异：
1、缺失：染色体中某
一片段的缺少，片段上的 基因也随之减少。
殖突变（b）两种，则（ C ）
A．a、b均发生在有丝分裂的间期 B．a、b均发生在减数分裂的间期 C．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第一次分裂的间期 D．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第二次分裂的间期
四、基因突变与生物进化：
生物的哪些方面的基因突变有利于生物的生存,从而有利于生 物的进化？
1
2
判断标准是在：细胞或生物体的基因型中，控制同一性
状的基因出现几次，则有几个染色体组。
4.与染色体组相关的几个概念
（1）如何区分单倍体、二倍体、多倍体？
受精卵 发育 生物体
一看： 生殖细胞
发育
生物体
(配子)
两看
二倍体或多倍体
一定是单倍体 (不管有几个染色体组)
两个染色体组 二看：受精卵 发育 生物体 三个或三个以
3. 染色体组 雌果蝇产生的配子 雄果蝇产生的配子
（1）概念
细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功 能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发 育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。
例1：一个染色体组是指： A.来自父方或者母方的全部染色体 B.所有生殖细胞的全部染色体 C.二倍体生物配子内的全部染色体 D.体细胞中形态、结构彼此不相同的染色体组合
有性生殖中非常普遍
染色体变异
一.概念：
光学显微镜可见的染色体结构的改变和数目 的变化。
染色体结构的改变 染色体数目的改变
非整倍体
染色体组
整倍体
二倍体 多倍体及形成
单倍体及形成
二.染色体结构的变异：
1、缺失：染色体中某
一片段的缺少，片段上的 基因也随之减少。
殖突变（b）两种，则（ C ）
A．a、b均发生在有丝分裂的间期 B．a、b均发生在减数分裂的间期 C．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第一次分裂的间期 D．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂
第二次分裂的间期
四、基因突变与生物进化：
生物的哪些方面的基因突变有利于生物的生存,从而有利于生 物的进化？
1
2
判断标准是在：细胞或生物体的基因型中，控制同一性
状的基因出现几次，则有几个染色体组。
4.与染色体组相关的几个概念
（1）如何区分单倍体、二倍体、多倍体？
受精卵 发育 生物体
一看： 生殖细胞
发育
生物体
(配子)
两看
二倍体或多倍体
一定是单倍体 (不管有几个染色体组)
两个染色体组 二看：受精卵 发育 生物体 三个或三个以
3. 染色体组 雌果蝇产生的配子 雄果蝇产生的配子
（1）概念
细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功 能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发 育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。
例1：一个染色体组是指： A.来自父方或者母方的全部染色体 B.所有生殖细胞的全部染色体 C.二倍体生物配子内的全部染色体 D.体细胞中形态、结构彼此不相同的染色体组合
小专题 生物的变异 育种和进化
小专题：生物的变异、育种和进化生物之所以能够在漫长的进化过程中生存并不断进化，其一个重要的基础是生物的变异。
本文将从生物的变异、育种以及进化的角度，探讨生物的变异过程、育种方法、以及生物进化的基础。
生物的变异生物的变异是指基因或表现型在某个方面的变异。
这些变异可能是突变、基因重组、表观遗传变异等。
生物变异可能对生物的适应性带来影响。
突变突变是指基因发生某种改变的现象。
突变通常是指基因序列发生改变，可能导致蛋白质序列的改变。
突变通常是由于错误的DNA复制或紫外光线等因素引起的。
基因重组基因重组是指某些基因之间的DNA分子被切断，然后重新组合并在新的位置上，以导致基因序列的改变。
基因重组是性状和基因多样性的重要来源。
表观遗传变异表观遗传变异是指可以被转移的基因信息，而不影响基因的DNA序列。
这些变异通常是由环境或化学因素引起的，如DNA甲基化、组蛋白修饰等。
育种育种是指为实现特定目标而改良某类生物的品质、性状和遗传特征的过程。
育种有许多不同的目的，如增加产量、改善品质、增加抗性或适应性等等。
基础育种方法以下是几种常用的基础育种方法。
•选择法：通过选择干扰性较小的个体或个体后代的方法，逐步改进性状。
•杂交法：将不同生物种或品种之间的杂交，产生比亲本具有更佳性状或更强适应能力的后代。
•暴发种群法：使种群增加到一个很大的数量，以增加新的遗传变异的机会。
•药剂诱变法：使用化学或放射性物质诱导更多的突变发生。
聚合育种方法聚合育种方法（如基因编辑）允许精确地改变特定基因或DNA序列，以实现更快速或更精确的育种目标。
例如，基因工程可以用来生产抗病或高产量的作物品种。
进化进化是指生物在漫长的时间里适应环境的逐步变化和多样化的过程。
进化可以分为许多不同的类型，如自然选择、遗传漂变、基因流和突变等。
自然选择自然选择是指某些生物比其他生物更容易在特定环境中存活和繁衍。
这些生物可以将其适应特定环境的性状通过基因传递给下一代。
生物的变异、育种与进化 考向案
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 考向案
角度探究:
切入角度 说明
基因突变和基 引导学生理解引起基因突变的因素、
因重组 作用机理及其对生物性状的影响;理解 三种基因重组机制及其应用
染色体变异
要求学生理解染色体结构变异的类型,
关注染色体组数目的变化、单倍体与 单倍体育种、多倍体与多倍体育种
高考第一轮复习用书· 生物
丸发育的必要条件,人睾丸决定基因一般位于Y染色体 上,当含该基因的一段Y染色体转移到其他染色体上,人
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 考向案
群中会出现性染色体组型为XX的男性(每20000名男子 中有1名)。
(1)材料一中鉴别男性的方法为
步骤为:获取受检者的 → →显微镜观察。若观察的结果是 男性。 (2)材料二中更为科学鉴别男性的方法为 检查,该技术的原理是
上的应
用
生型豌豆成熟后,子叶由绿 通过具体情
色变为黄色。对变异进行 境考查学生 探究 的分析能力 与实验设计 能力
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 考向案
生物变 2010,
如图所示,科研小组用 Co 本题以诱变育
60
异及其 安徽卷 照射棉花种子。诱变当代 种为切入点, 在育种 ,31 上的应 用 获得棕色(纤维颜色)新性 对有关遗传、 状,诱变1代获得低酚(棉酚 变异、育种及 含量)新性状。对遗传现 象进行分析 细胞工程相关 知识进行综合 考查
水平检查,其
→ ,则为
水平 ,该
技术的关键是制备同位素或荧光标记的
的
高考第一轮复习用书· 生物
第七单元 考向案
探针。
(3)方法二更为科学,因为它还可检测出XX染色体的男
专题四：第四讲 育种
试一试
假设有一种西瓜个大，但甜味不够，基因型为 AABB，另一种西瓜个小，但味很甜，基因型 为aabb。你能用什么方法培育出既大又甜的优 良纯种西瓜（AAbb）？ 杂交育种 单倍体育种
（亲本）
第1年
第1年
F1
第2年
╳ ╳
花药离体培养
选择 单倍体植株 秋水仙素处理 纯合二倍体
第2年
（性状分离） F2 （性状分离）F3
实例
现有基因型为 BBEE 和 bbee 的两种植物或
动物，欲培育基因型为 BBee 的植物或动物品种， 育种过程用遗传图解表示如下：
同步训练: 下图①～⑤列举了五种作物育种方法，请回答相应问题：
（1）第①种方法属于常规的 杂交育种 一般从F2开始选种，这是因 为 。
只有到F2才出现性状分离和重组性状
专题四 遗传、变异与进化
第三讲
考向一 变异与育种
育种
热点指数 ★★★★★
命题点 (1) 各种育种方法的原理、特点及应用 育种部分考查角度主要有：一是通过给定条件，要求
命题
角度
选出合理的育种方法；二是综合分析各种育种程序、 原理及优缺点。注意：该部分内容有时会与遗传部分
综合起来考查。
10年江苏高考考查了生物变异的种类与特点 以及生物育种：
④ Ab
① AABB ② aabb
Ⅴ
Ⅲ
Ⅰ
③ AaBb
Ⅳ
Ⅱ
⑤ AAbb
⑥AAaaBBbb
育种，
同步训练:
（2）第②种方法为 单倍体育种 ，若只考虑F1中分别 位于n对同源染色体上的n对等位基因，则利用其花药 2n 种类 离体培育成的幼苗的基因型，在理论上应有____ 型。
高中生物变异、育种及进化的知识点汇总
一、生物的变异（1）生物变异的类型（2）三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖（3）三种可遗传变异的判断类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分（4）染色体组和基因组染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。
其特点：①一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。
②一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。
③一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。
④二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。
⑤不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。
基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。
对二倍体生物而言，基因组计划则为测定单倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列，有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。
没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。
（5）单倍体和多倍体的比较单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
多倍体由合子发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组。
对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是属于单倍体还是三倍体，要依据其来源进行判断：若直接来自配子，就为单倍体；若来自受精卵，则为三倍体。
二、生物变异在育种中的应用（1）常见的几种育种方法的比较（2）关于育种方案的选取①单一性状类型：生物的优良性状是由某对基因控制的单一性状，其呈现方式、育种方式、原理及举例列表如下：②两个或多个性状类型：两个或多个性状分散在不同的品种中，首先要实现控制不同性状基因的重组，再选育出人们所需要的品种，这可以从不同的水平上加以分析：a.个体水平上：运用杂交育种方法实现控制不同优良性状基因的重组。
生物变异,进化,育种
多倍体、 单倍体育种
二.生物育种
生物育种是利用遗传学、细胞生物学、现代 生物工程技术等方法原理培育生物新品种的过程。 生物育种的技术和方法目前有：杂交育种、诱变 育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种和 细胞工程育种等。生物育种是提高农作物产量和 品质的主要途径，随着生物科学研究的进展，育 种的方法发展迅速，效果也越来越好。
1：原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一 个碱基对。在插入位点的附近，再发生下列哪种情 况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小？（ ）D A.置换单个碱基对 B.增加4个碱基对 C.缺失3个碱基对 D.缺失4个碱基对 2、基因突变按其部位可分为体细胞突变（a）和生 殖突变（b）两种，则（ C ） A．a、b均发生在有丝分裂的间期 B．a、b均发生在减数分裂的间期 C．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂 第一次分裂的间期 D．a发生在有丝分裂的间期，b发生在减数分裂 第二次分裂的间期
8.下列有关水稻的叙述，错误的是（ D ）。 A. 二倍体水稻含有两个染色体组。 B. 二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、 米粒变大。 C. 二倍体体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻， 含有三个染色体组。 D. 二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、 米粒小。 单倍体植株的特点：植株弱小，一般高度不育。
“提” 去 壁 、 核移植 “装” 诱 融 、 和胚胎 组培。 移植 “导” “检” “选”
不受生物 亲缘关系 的限制， 可按人的 意愿改造 生物，目 的性强， 可以培育 出动植物 新品种
克服不同种 生物间的生 殖隔离和远 缘杂交不亲 和的障碍， 可按人类意 愿定向改变 生物性状， 培育作物新 品种。
（2）单倍体和多倍体的形成
【高中生物】变异、育种与进化
当题干只给出一个纯合子的频率时，可开方求出该 基因的频率；若知道 A、a 的基因频率，也可求出 AA、Aa、aa 的基因型频率。
训练 4
(2010· 全国理综Ⅱ，4)已知某环境条件下
某种动物的 AA 和 Aa 个体全部存活，aa 个体在 出生前会全部死亡。现有该动物的一个大群体， 只有 AA、Aa 两种基因型，其比例为 1∶2。假设 每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在 上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的 第一代中 AA 和 Aa 的比例是 A．1∶1 B．1∶2 C．2∶1 ( A ) D．3∶1
应考高分突破
选择题抢分技巧——找准选项 例 1 为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了如图 所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。据图 分析，下列说法正确的是 ( C )
A． 通过过程①②③最后育出纯合高蔓抗病植株， 说明变异是定向的 B．花药离体培养形成的个体均为纯合子 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程，需要 植物激素参与诱导 D．图中筛选过程不改变抗病基因频率
所得品 有可能引 种发育 起生态危 延迟， 结 机 实率低 三倍体 无子西 瓜、 八倍 体小黑 麦
技术难 度大
技术要 求高
产生人胰 白菜—甘 克隆羊、 岛素的大 蓝、番茄 鲤鲫移 肠杆菌、 —马铃薯 核鱼 抗虫棉
特别提醒
(1)育种的根本目的是培育具有优良性
状(抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新 品种，以便更好地为人类服务。 ①若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要 出现该性状即可。 ②有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作， 其最简便的方法是自交。 ③若要快速获得纯种，可用单倍体育种方法。 ④若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多 倍体育种。 ⑤若要培育原先没有的性状，可用诱变育种。
生物的变异、育种与进化-PPT课件
(二)图解题(遗传图解、生态图解、实验图解、生理功
4
能图解) 解题策略:①注重生命活动的动态过程,抓住动态过程 中变化的主体,明确主体变化的特点、原因、意义等, 特别要明确动态过程中相关“点”和“量”;②仔细识 别图中各结构或物质的作用,理顺各部分的关系;③充 分运用课本中相关的知识,快速进行知识迁移;④根据 具体问题具体分析,充分利用图解准确作答。
(2)用射线处理水稻进行诱变育种。从图中可以看出,
由于水稻AGPaes基因1中发生了
,
因而突变为AGPaes基因2。比较研究后发现,基因突变
部位编码的氨基酸分别为酪氨酸和丝氨酸。请写出基
因中编码这两个氨基酸的碱基序列,并标出转录的模板
链:
。
(3)研究表明,普通野生稻中拥有许多决定稻米优良品
11
质的相关基因。育种工作者利用普通野生稻中存在的 低比例直链淀粉突变体,以杂交育种方法培育出了优质 栽培水稻品种。
15
(1)该宠物猪种群中关于体色共有
纯合子有
种。
种基因型、
(2)分析图可知,该宠物猪种群中体色为 体一定为纯合子。
的个
16
(3)现有一头白色公猪,如要确定其基因型可选择多头 色异性个体与之交配(假设后代数量符合统计
要求)。预测结果及相应结论:
①
;
②
;
③
。
17
【思路剖析】(1)根据题干信息,可知三个复等位基因 两两组合能得到6种基因型,其中纯合子有A1A1、A2A2 、A3A3 3种。(2)根据图可知基因型为A1A1的个体前 体物质会转化成褐色物质,故表现型为褐色;基因型为 A1A2的个体前体物质在酶1和酶2的作用下转化成棕 色物质,故表现型为棕色;基因型为A1A3的个体前体物 质在酶1和酶3的作用下转化成黑色物质,故表现型为 黑色;基因型为A2A2、A3A3和A2A3的个体,体内由于缺 少酶1,酶2和酶3没有催化底物,故表现型为白色。所 以表现型为棕色和黑色的个体均为杂合子,表现型为
4
能图解) 解题策略:①注重生命活动的动态过程,抓住动态过程 中变化的主体,明确主体变化的特点、原因、意义等, 特别要明确动态过程中相关“点”和“量”;②仔细识 别图中各结构或物质的作用,理顺各部分的关系;③充 分运用课本中相关的知识,快速进行知识迁移;④根据 具体问题具体分析,充分利用图解准确作答。
(2)用射线处理水稻进行诱变育种。从图中可以看出,
由于水稻AGPaes基因1中发生了
,
因而突变为AGPaes基因2。比较研究后发现,基因突变
部位编码的氨基酸分别为酪氨酸和丝氨酸。请写出基
因中编码这两个氨基酸的碱基序列,并标出转录的模板
链:
。
(3)研究表明,普通野生稻中拥有许多决定稻米优良品
11
质的相关基因。育种工作者利用普通野生稻中存在的 低比例直链淀粉突变体,以杂交育种方法培育出了优质 栽培水稻品种。
15
(1)该宠物猪种群中关于体色共有
纯合子有
种。
种基因型、
(2)分析图可知,该宠物猪种群中体色为 体一定为纯合子。
的个
16
(3)现有一头白色公猪,如要确定其基因型可选择多头 色异性个体与之交配(假设后代数量符合统计
要求)。预测结果及相应结论:
①
;
②
;
③
。
17
【思路剖析】(1)根据题干信息,可知三个复等位基因 两两组合能得到6种基因型,其中纯合子有A1A1、A2A2 、A3A3 3种。(2)根据图可知基因型为A1A1的个体前 体物质会转化成褐色物质,故表现型为褐色;基因型为 A1A2的个体前体物质在酶1和酶2的作用下转化成棕 色物质,故表现型为棕色;基因型为A1A3的个体前体物 质在酶1和酶3的作用下转化成黑色物质,故表现型为 黑色;基因型为A2A2、A3A3和A2A3的个体,体内由于缺 少酶1,酶2和酶3没有催化底物,故表现型为白色。所 以表现型为棕色和黑色的个体均为杂合子,表现型为
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生物 种类
生殖 类型
所有生物均可 发生
无性生殖、有 性生殖
有性生殖
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
产生结果
没产生新基 产生新基因 产生新的基因 因，基因数 型，没产生 、新的基因型 目或顺序发 新基因 生变化 光镜下均无法检出，可根据 是否有新性状或新性状组合 确定 光镜下 可检出 单倍体、多 倍体育种
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
常见育种方式的比较
杂交育种 人工诱变 育种 基因突变 单倍体育种 多倍体育种 基因工程育种
依 据 基因重组 原 理
①选育纯 种：杂交 →自交→ 选种→自 交②选育 杂种：杂 交→杂交 种
染色体变异
染色体变异
基因重组
常 用 方 法
辐射、激 光、化学 药品处理 、生物处 理、作物 空间技术 育种
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
【课堂笔记】 【解析】 碘是人体甲状腺激素的构 成元素，为组成人体的微量元素。由于 131I有放射性，能诱 发甲状腺滤泡上皮细胞发生基因突变，但这属于体细胞的基 因突变，不会遗传给下一代，D项错误。131I不是碱基类似物， 故不能直接插入到DNA分子中，也不能替换DNA分子中的 某一碱基，A、B项错误。大剂量的放射性元素会引起染色 体结构变异，C项正确。 【答案】 C
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
基因突变与染色体变异
热点指数 命题点 ★★★ 基因突变、染色体变异的类型、特点以 及发生的条件。 基因突变的特点和判定，染色体变异的 类型和染色体组的判定常以选择题形式 考查。
命题角度
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
于染色体结构变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题。DNA分子上若干基因的缺失属 于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突 变。
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
变异与育种
热点指数 命题点 ★★★★
生物变异的应用、育种的原理和技术 手段。 相关内容是高考的热点，除了以选择 题形式考查生物变异的类型、原因及 特点外，更多的则是以非选择题形式 考查具体育种的方案。
生物
(2011·安徽)人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的 摄碘能力。临床上常用小剂量的放射性同位素 131I治疗某些 甲状腺疾病，但大剂量的 131I对人体会产生有害影响。积聚 在细胞内的131I可能直接 A．插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变 B．替换DNA分子中的某一碱基引起基因突变 C．造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异 D．诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
解析 本题考查无子果实产生的原理及理解能力、分 析判断能力。无子番茄的产生属于外源生长素作用下的单性 结实，该方式并未使植物体的遗传物质发生改变，因而属于 不遗传变异，若这样的植株通过无性繁殖，长成的植株细胞 仍为正常二倍体，所结果实中有种子。用四倍体西瓜与二倍 体西瓜杂交所得的后代为三倍体，属于染色体变异，为可遗 传变异。经无性繁殖所得植株仍为三倍体，在减数分裂中同 源染色体联会紊乱，故不能正常结实。 答案 C
抗盐水稻品种，用到的育种方法和技术应有 ①诱变育种 ②单倍体育种 ③转基因技术 培养技术
2012·高考专题辅导与训练
④组织
第一部分 专题四
变异与进化
生物
A．①②③ C．①③④
B．②③④ D．①②④
解析 抗旱、抗盐基因导入植物的体细胞，经过植物 组织培养形成的新个体是杂合子，需要经过单倍体育种，才 能变成稳定遗传的纯合子。 答案 B
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
图中两对相对性状独立遗传。据图分析，不正确的是 A．过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例 越高 B．过程②可以取任一植株的适宜花药作培养材料 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程 D．图中筛选过程不改变抗病基因频率 解析 过程①属于杂交育种，通过连续自交，不断淘 汰不需要的类型，后代纯合高蔓抗病植株的比例越来越高； 过程②属于单倍体育种，由于F1植株的基因型相同，所以取 任一植株的花药离体培养都能达到相同的目的；过程③是植 物组织培养的过程，该过程包括脱分化和再分化两个过程； 图中筛选过程使抗病基因频率升高。 答案 D
生物
C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的
变化 解析 染色体组整倍性变化会使基因整倍性变化，但 基因种类不会改变；染色体组非整倍性变化也会使基因非整 倍性增加或减少，但基因种类不一定会改变；染色体片段的 缺失和重复会导致基因的缺失和重复，缺失可导致基因种类 减少，但重复只导致基因重复，种类不变；染色体片段的倒 位和易位会导致其上的基因顺序颠倒。 答案 D
打破物种 界限，定 向改变生 物的性状
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
缺 点
时间 长，需 及时发 现优良 品种
有利变异 少，需大 量处理实 验材料
技术复杂 且需与杂 交育种配 合
所得品种 发育延 迟，结实 率低，在 动物中难 以运行 三倍体无 子西瓜、 八倍体小 黑麦
可能引 发生态 危机
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
第1讲
生物的变异与育种
生物的变异类型
1．(2011·海南)关于植物染色体变异的叙述，正确的是 A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加 B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
鉴定方法
应用
诱变育种
杂交育种
联系
①三者均属于可遗传的变异，都为生物的 进化提供了原材料； ②基因突变产生新的基因，是生物变异的 根本来源； ③基因突变是基因重组的基础； ④基因重组是形成生物多样性的重要原因 之一
2012·高考专题辅导与训练
第一部分 专题四
变异与进化
生物
生物育种方式
2．为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的 方法：
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第一部分 专题四
变异与进化
生物
三种可遗传变异的比较
比较项目 变异的 本质 发生时间 适 用 范 围 基因突变 基因的分子结 构发生改变 有丝分裂间期 和减Ⅰ间期 基因重组 原有基因 的重新组 合 减Ⅰ前期 和后期 自然状态 下，真核 生物 染色体变异 染色体结构或 数目发生改变 细胞分裂期 真核生物细胞 增殖过程均可 发生 无性生殖、有 性生殖
举 例
矮秆抗 锈病小 麦
青霉素高 产菌株、 太空椒
单倍体育 种获得的 矮秆抗锈 病小麦
产生人 胰岛素 的大肠 杆菌、 抗虫棉
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第一部分 专题四
变异与进化
生物
【特别提醒】 ①杂交育种和单倍体育种首要操作都 是杂交，但其他操作不同。 ②单倍体育种和多倍体育种都有使染色体加倍的操作， 但两者加倍的对象不同。前者加倍对象是单倍体幼苗，后者 则是正常二倍体植株。
花药的离体 转基因(DNA 培养后再用 秋水仙素(或 重组)技术将目 秋水仙素(或 低温)处理萌 的基因导入生 低温)处理幼 发的种子或 物体内，培育 幼苗 苗，使染色 新品种 体数目加倍
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变异与进化
生物
育 种 程 序
操作简 优 单，目标 点 性强
可以提高 变异的频 可以明显地 操作简单， 率，大幅 缩短育种年 能较快获得 限 新类型 度地改良 某些品种
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变异与进化
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第一部分 专题四
变异与进化
生物
科学家做了两项实验： (1)用适当浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾子 房，发育成无子番茄； (2)用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株， 给其雌蕊授二倍体花粉，子房发育成无子西瓜。 下列有关叙述不正确的是 A．上述番茄无子这一变异是不遗传的变异 B．无子番茄植株进行无性繁殖，长成的植株所结果实 中有种子 C．无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有 种子 D．无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株不能正常结实
命题角度
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变异与进化
生物
(2010· 安徽高考)如图所示，科研小组用60Co照射棉
花种子，诱变当代获得棕色(纤维颜色)新性状，诱变1代获得 低酚(棉酚含量)新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因(A、 a)控制，棉酚含量由另一对基因(B、b)控制，两对基因独立 遗传。
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变异与进化
生物
(1)三种可变异类型中，哪些变异类型光镜下观察不到？
(2)上题中为什么不会发生基因重组？ 提示 (1)基因突变、基因重组。 (2)甲状腺滤泡上皮细胞为体细胞，不进行减数分裂。
(1)关于“互换”问题。同源染色体上非姐妹染色单体 的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属
1．复习生物变异要注意归纳、 总结和比较 如列表总结基因突变、基因重组 、染色体变异的本质、原因、应用、意 义，区分植物单倍体、二倍体、多倍体 的概念、成因及人工诱导方法，区分其 植株的形态、代谢及遗传特点。
2.由于生物变异的实例较多，复 习时要掌握相关实例与各考点之间的关 系 三种可遗传的变异在育种工作中 的应用；结合基因工程、太空育种、细 胞工程全面考查各种变异类型的本质。 同时，学生还要拓展自己的思维，培养 分析问题能力、表达能力、处理科技信 息的能力等。 3．复习现代生物进化理论内容 要侧重于自然选择学说与现代生物进化 理论的比较，关注相关的生物学概念和 术语的比较 如基因频率与基因库、种群与物 种、地理隔离与生殖隔离、新物种形成 的基本环节、隔离与物种形成的关系等 ，另外还要识记教材中的实例。