应用型高校分类培养模式下实践教学改革与创新
应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新
应用型人才培养模式下高校英语教学的改革与创新2. 提升学生的综合素质应用型人才培养模式注重培养学生的实际应用能力和创新能力，而英语教学的改革与创新可以通过新的教学方法和手段来提升学生的综合素质，包括语言能力、沟通能力、思维能力、创新能力等，使学生在未来的工作和生活中能够更好地发挥自己的能力。
3. 推动教育教学改革应用型人才培养模式是高等教育发展的趋势，而英语教学的改革与创新是推动教育教学改革的一部分。
通过不断探索新的教学方法和手段，高校可以更好地适应应用型人才培养模式的要求，提高教学质量和教学效果。
二、高校英语教学的改革与创新的实施1. 教学内容的更新传统的英语教学内容主要以语法、词汇和阅读为主，而在应用型人才培养模式下，学生更需要具备实际应用能力。
教学内容需要更加贴近实际应用，包括商务英语、科技英语、跨文化交流等内容，使学生能够在工作和生活中更好地运用所学的英语知识。
2. 教学方法的创新英语教学方法需要根据应用型人才培养模式的要求进行创新。
传统的教学方法主要以师生互动为主，而在应用型人才培养模式下，教学方法需要更加注重学生的参与和主体性，引入项目式教学、合作学习、案例教学等方法，使学生能够更好地运用英语知识解决实际问题。
3. 教学资源的整合随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样，高校英语教学可以整合各类教学资源，包括网络资源、多媒体资源、实践资源等，为学生提供更加全面和多样化的学习支持，提高教学效果。
4. 评价体系的完善传统的英语教学评价主要以考试为主，而在应用型人才培养模式下，学生的评价应更加注重其实际应用能力和创新能力。
评价体系需要进行改革和完善，引入综合评价和实践评价等方法，更加全面地评价学生的英语能力和综合素质。
1. 教师队伍的培训高校英语教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应应用型人才培养模式的要求。
高校可以通过开展教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和应用能力，使他们能够更好地指导学生的学习。
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。
项目主持人为XXX教授。
主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。
主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。
近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。
在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。
项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。
项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。
参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。
在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。
以上为本项目的基本情况介绍。
1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。
2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。
3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。
4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。
5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。
该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
应用型人才培养模式下的高校实践教学
计， 培养 学 生 知 识 融 会 贯 通 能 力 、 合 分 析 能 力 ； ） 设 技 综 ５开
识结构 、 能力结构和素质结构 ， 优化和整合专业教学计划 ， 努
力为社会培养综合素质较 高、 适用 面较宽 、 术应用能力 较 技 强 的应用型人才 。学校教学体 系分为理论 教学体系 和实践
劳动观念 、 培养事业心 和责 任感的重要 途径 ， 是学生从 学 更
校 走 向 社 会 的 必经 之 路 。 作 为 高 等 学 校 教 学 内 容 的重 要 组
长期以来 ， 我国高等教育一直以培养 专门技术类人才为 主， 知识结 构为 “ 深型 ” 窄 。随着几 年 来 的教育 改革 “ 深 窄 型” 门人 才的培养 有所 改进 ， 而 出现 了 “ 专 继 厚基 础 ， 专 宽
业可为高校提供重要 的实践教学场所 ， 二者在生产、 教学 、 科
展。
科、 高层次实验 ： 第三 ， 手段 落后 ， 术过时 ； 四， 技 第 综合性 实 验少 ， 缺乏对学生创新 能力 ， 析问题能力 的培养 ； 分 第五 ， 校
外实习的机会少。综上种种 ， 阻碍了学生创新思维的形成与
２０ ０ ９年第 ３期
Ｎｏ ３． ０ ９ ． ２ ０
阜 阳师 范学 院学 报 （ 社会 科学版 ）
总第 １９期 ２
Ｓ ｍ ． ２ ｕ Ｎｏ １ ９
Ｊｕ ａ ｏ ｕａ ｇＴ ａｈｒ Ｃ ｌ ｇ （ ｏｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｙｎ ｅｃｅｓ ｏｌ ｅ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ） ｎ Ｆ ｅ ａＳ ｅ
能型实验 ， 培养学生探索与创 新能力 ， 为将来从 事科研 工作
应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2018，24（21）应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践——以发酵工程人才培养为例邓辉陈乃富孙传伯韦传宝詹少华韩邦兴陈存武*（皖西学院生物与制药工程学院，安徽六安237012）摘要：工程人才创新能力不足与社会对创新人才的迫切需求是新时代条件下高等教育发展亟待解决的矛盾和问题。
在为地方经济发展服务的过程中，皖西学院生物与制药工程学院对人才培养模式进行了一系列的改革和实践探索，建立了“2+1+1”的人才培养模式。
这是依托行业优势、实施校企合作、践行服务社会的多模块立体培养模式和培养思路，是示范应用型本科院校工程类创新人才培养体系的新模式，其特点是多样化的培养模式、多元化的培养平台和工程化的教师队伍。
该文以生物工程专业发酵工程人才的培养为例，阐述了皖西学院创新人才培养体系，为同类院校提供了理论借鉴和实践经验。
关键词：应用型本科高校；创新人才；培养体系；发酵工程人才中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2018）21-0150-03我国自开办生物工程高等教育以来，在为国家培养高级发酵专业人才中起到了功不可没的作用。
在生物工程高等专业教育开办早期，我国的培养体制是以“专业人才”培养为目标，同时兼顾了“重点人才”的培养，为发酵事业的发展输送了相当一批高层次的人才。
但随着社会的发展和我国经济的持续增长，特别是在高校扩招浪潮之后，高等院校软硬件没有及时配套，导致发酵工程教育质量下降。
根据皖西学院近几年来发酵工程专业课程改革实践的经验和成果，我们在把握高水平发酵工程培养特点的基础上，提出了高水平发酵工程创新创业人才培养的思路和办法，即依托生物工程核心专业，注重培养大发酵方向的创新型人才。
把创新意识、创新思维和创新能力作为核心培养要求，把核心课程设计、实践环节设计、专业阶段设计和管理模式设计作为着力点，同时联动校企平台，实施“2+1+1”校企合作的人才培养模式，即，2年在校学习、1年专业基础学习和企业专业实习和1年企业顶岗见习及毕业论文设计的4年制人才培养模式，建立了发酵工程人才培养的新体系，探索了一条具可操作性较强的培养之路［1，2］。
基于实践教学改革的应用型人才培养模式创新与实践
养相结合的综合型转变。在实践教学过程 中， 加强 教学与科研的结合 、 学生理论学 习与实践锻炼 的结 合、 实施通识教育与培养学生实践能力和创新能力 的结合 。改 革传 统 实 验 教学 内容 ， 更 新 验 证 性 实 验 的 内涵 ， 增 加综合 性 、 研究性 和设 计性 实 验 。改革 实 践 教学方 法 、 手段 和组 织形 式 ， 建 设稳 定 的校 内外 实 践 教学 基地 ， 以真正 形 成 有 利 于提 高 学 生 实 践 能 力
２ ０ ０ ６年 起 ， 环 境 与资源 学 院就 致 力 于探 索 应 用 型本 科人 才培 养 的新模 式 ， 以实践 教学 改革 为 突破 口， 在 广 泛调研 和 实践探 索 的基础 上 ， 着力完 善 、 优化 实践 教 学体 系 ， 实 现 由知 识 应 用 型 向知 识 应 用 与 能 力 培
５６
的校 内实践 基 地 ， 如 自建 了地 质 填 图 实 习 、 测 量 实 习、 污水 处理 实 习等 ７个 实 习基 地 ； 与 董事 单位 和企
业共 建 了 ２ ９个校 外 实习基 地 ， 通 过为企 业输 送优 秀
等形式 以及充分挖掘校友资源 ， 与行业部门和地方 企业 建 立 了更 加 紧密 的合作 关 系 。已经构 成 了较 为 完善 的 实践教 学 平 台。
上 程实 践
学科 竞赛 科 研训 练
创 新 实践
ｔ
新工科背景下应用型本科高校的工科教师专业发展思考
新工科背景下应用型本科高校的工科教师专业发展思考随着新工科理念的提出和推广，应用型本科高校的工科教师专业发展迎来了新的机遇和挑战。
新工科背景下的应用型本科高校，需要培养具有工程实践能力、创新精神和综合素养的应用型工科人才，而工科教师作为这一专业领域的重要力量，也面临着新的发展要求和教育改革任务。
本文将从新工科背景下的应用型本科高校的特点出发，结合工科教师专业发展现状，探讨工科教师在新工科背景下的专业发展思考，并提出相关建议。
一、新工科背景下应用型本科高校的特点1. 课程设置创新：新工科背景下的应用型本科高校，注重工程实践能力和创新能力的培养，因此课程设置更加注重实践性和前沿性，强化工科人才的专业技能和实际应用能力。
2. 教学模式改革：新工科背景下的应用型本科高校，倡导跨学科、跨专业的教学模式，强调工科人才的综合素养和团队协作能力的培养，教学模式更加注重学生的实际操作和实践能力培养。
3. 创新创业教育：新工科背景下的应用型本科高校，注重培养学生的创新精神和创业意识，因此创新创业教育成为教学和研究的重要组成部分，工科教师需要具备创新教育的理念和能力。
二、工科教师专业发展现状1. 教学理念和方法的更新：传统的教学理念和方法已不能满足新工科背景下应用型本科高校的需求，教师需要更新教学理念，采用更多的案例教学、项目实践等教学方法，培养学生的实际操作能力和创新意识。
2. 学科交叉能力的提升：新工科背景下的应用型本科高校提倡学科交叉和跨学科研究，工科教师需要具备较强的跨学科综合能力和团队协作能力，参与多学科合作研究和课程设计。
2. 提升学科交叉能力：工科教师应积极参与学科交叉和跨学科合作研究，提升自身的学科交叉能力，拓展自己的学科视野，为学生提供更丰富的知识和经验。
3. 培养创新创业能力：工科教师需要不断提升自身的创新创业能力，积极参与创新创业教育，指导学生进行创新创业实践，激发学生的创新潜能和创业意识。
4. 参与教学研究和教学改革：工科教师应积极参与教学研究和教学改革，研究和探索新的教学方法和教学模式，不断提升教学能力和教学水平。
基于产业学院的应用型高校校企合作人才培养模式改革与实践
基于产业学院的应用型高校校企合作人才培养模式改革与实践1. 引言1.1 背景介绍现代社会对高校人才培养模式的要求不断提升，传统的理论教育已经不能满足社会需求。
基于产业学院的应用型高校校企合作模式成为一种重要的改革方向。
背景介绍部分将从以下几个方面展开：随着社会经济的不断发展，人才市场对于高素质、实用型人才的需求日益增长。
传统的大学课程往往过于理论化，缺乏实践性，难以满足企业的用人需求。
基于产业学院的校企合作模式应运而生，旨在培养更符合市场需求的人才。
随着信息技术的飞速发展，各行各业对人才的要求发生了巨大变化。
传统的人才培养模式已经无法适应当今社会的需求。
基于产业学院的校企合作模式将学校、企业和社会资源有效整合，实现了人才培养的全方位发展。
现有校企合作模式出现了一些问题，如校企对接不够紧密、实践环节不足等。
对基于产业学院的应用型高校校企合作模式进行改革与实践具有重要意义。
通过本文研究，可为高校人才培养模式的创新提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于产业学院的应用型高校校企合作人才培养模式改革与实践。
通过对现有校企合作模式进行分析，设计更适合产业学院的校企合作模式，并结合实践案例进行深入探讨。
我们将对改革后的效果进行评估，探讨关键成功因素，以便为该模式的推广和应用提供参考。
通过本研究，我们旨在为应用型高校校企合作人才培养模式的改革和实践提供理论指导和实践经验，推动高校与企业之间的深度合作，培养更适应市场需求的专业人才，促进产学研用一体化的发展，推动高等教育与产业转型升级的紧密结合。
1.3 研究意义产业学院作为应用型高校中重要的教学模式之一，其校企合作人才培养模式的改革与实践具有重要的研究意义。
通过对现有校企合作模式进行分析，可以更好地了解目前人才培养模式存在的问题和不足，为进一步改革提供理论基础和实践经验。
基于产业学院的校企合作模式设计，可以有效地提升人才培养质量和就业竞争力，实现高校、企业和学生的共赢。
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应用型高校分类培养模式下实践教学改革与创新-高等教育
学论文
应用型高校分类培养模式下实践教学改革与创新
常玲，马丽娜，王一美
（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳110167）
摘要：新建本科院校处于转型的历史时期，如何培养适应社会需求的应用型人才，已成为各高校亟待解决的问题。
本文通过我校分类培养的人才培养方案的研究项目，寻找到一条适应该方案的实践教学体系，为培养技术型、工程型人才提供了有力保障。
关键词：应用型；分类培养；实践教学；改革创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0121-02
一、问题的提出
目前，新建本科院校正面临着转型期的考验，转型院校与老牌本科院校相比存在较大的差距，与同类院校、职业院校面临激烈的竞争。
如何完成转变，顺利度过转型期，是地方新建本科院校亟待解决的问题。
在国家“地方性、应用型”发展目标的指引下，我校提出“基于分类培养的应用型本科人才培养模式”，即以分类培养为背景，将应用型技术技能型人才培养分成技术型、工程型、研究性人才，突出学生实践能力的培养并贯穿于整个培养过程之中，在培养方案和课程体系上注重实践能力，重视知识的应用性、实用性，加强与企业的深度合作，从多方面提高人才的培养质量。
因此，以我校电气工程及其自动化专业为实施对象，明确了以“培养具
有创新精神的应用型、技术技能型人才”为目标，以“近期求就业、远期求发展”为目的特色鲜明的专业人才培养方案。
将人才培养定位于输送生产第一线、实践能力强的技术型人才；具有开发、设计能力，能够从事设计、生产管理的工程型人才。
二、实践教学改革与创新
基于明确的人才培养目标和定位，我校以电气工程及其自动化专业为例，在实践中不断加强教学改革，尤其对实践教学体系做了大胆改革和创新，以保证人才培养目标的实现。
1.构建适合地方经济的专业课程体系。
结合东北地区经济和建筑类院校特点，制定了电气工程及其自动化专业的课程体系如图1所示。
主要包括人文社科课、公共基础课、专业基础课、专业课以及实践环节五部分。
课程体系在基础培养方面体现厚、实，专业培养方面体现宽、新，即培养科学基础厚，专业口径宽，应用能力强，整体素质高的应用型、技术型人才，以整体优化为主，加强创新能力的培养，重视综合素质的提高。
其主要特点是突出智能建筑技术特色，重视在课程设置中注意课程的整体性和合理性，开设了建筑通信工程、土木工程概论、建筑设备自动化等反映本专业的特色课程，同时加
大了专业实践环节的学时，增加了智能建筑实习和智能建筑技术综合课程设计、CAD集中周等实践教学内容，有利于提高学生对智能建筑技术知识的综合运用能力、实践能力和创新能力。
课程体系注重强电与弱电结合、软件与硬件结合、电气工程与控制工程结合、电气自动化与智能建筑技术结合，充分体现注重基础知识、加强实践环节、重视专业特点、突出智能建筑特色、反映时代发展需求的特点。
2.健全实践教学体制。
在应用型人才分类培养方案中加大实践教学力度，将实践教学环节设置为：专业基础课实验、专业课实验、课程实习、课程设计、认识实习、CAD集中周、专业实践、毕业设计、专业实训、实践教学活动等。
在构建实践教学体系时，将各实践环节有机结合，形成系统、科学、完善的实践教学体系，同时在专业基础实验和专业实验的课程内容上从整体上考虑内容的完整性和系统性，使教学内容前后衔接、循序渐进、由简单到复杂、层次分明、特色鲜明。
实验教学以“实验＋工程训练”为载体、全面提高学生的工程应用素质为目标，建立分阶段、多层次、模块化、开放型、教学模式。
根据理论教学、实验教学和自主研学的现代教学模式确定模块功能，根据模块功能确定实验项目。
根据建筑电气与智能化技术的发展，引进具有建筑智能化工程应用背景的综合性、设计性实验项目，更新实验内容。
将实验分成：基础理论验证实验、综合设计性实验、开放研究实验，满足不同层次学生的要求。
课程实习和课程设计，结合电气工程及其自动化专业特点，设置建筑供配电及照明课程实习、课程设计；智能建筑技术课程实习和课程设计，课程实习和设计与理论课内容紧密结合，突出专业特点，课程设计内容体现先进性、综合
性、实践性。
在智能建筑课程设计中，通过智能建筑工程实例设计，提高学生工程设计能力、知识的综合运用能力、分析问题和解决问题的能力。
以《建筑供配电》课程为例。
该课程中期配有实验，采用天煌厂家电力系统自动装置试验台，针对继电保护等内容进行不少于16学时的实验课程。
使学生通过实践操作加深继电保护等工作原理，做到理论与实践相结合。
课程结束后配有实习，让学生亲自给配电柜安装和接线，使学生直观了解供配电的原理和组成。
实习结束后配有课程设计，利用实际工程项目，在条件图的基础上，让学生独立完成民用住宅的照明、插座、供配电设计和防雷设计等内容，每人一题，真题真做，以答辩的形式结束验收。
充分利用大学生实践教学基地，开展大学生科技活动，大学生电子设计竞赛和专业实训达到创新培养的目的。
通过不同的渠道设立多种的学生自主实验项目和研究项目，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境，支持学生参加各种竞赛，引导学生参与教师科研项目，将科研成果和科研经验引入实验教学，使学生能充分理解实验项目在科研中的应用背景，引导学生的科技创新思维，让学生参与教师科研项目，提高学生的科研能力。
3.采取多样化教学方法，深化考核方式改革。
改变以往课堂上老师“满堂灌”的教学方法，在教学中培养学生的实际动手能力。
以工程应用类课程为例，课堂上除了讲述、多媒体展示等方法外，还可以给学生布置大作业，针对教学内容中某一重点内容让学生主动查阅资料，独立制作幻灯片，在课堂上与老师同学展开深入讨论。
这样既能锻炼学生查阅资料、整理资料的能力，又能锻炼学生语言表达能力，为今后就业打下良好基础。
改革原有重理论、轻实践，重结果、轻过程的考核方式，加强对学生能
力的考核，注重过程考核，鼓励教师通过开放式作业、课程论文等方式进行过程考核，注重对学生学习过程的考查，对学生实行分阶段教学效果评估，每学期通过几个阶段进行评估，形式不拘泥于笔试，可以是PPT报告、大作业（小论文或小设计）或口试。
4.加强师资队伍建设。
建设一支高水平师资队伍是做好实践教学工作的基础和前提。
着眼学生实践能力和创新能力的培养，围绕着社会对应用型人才的需要，应用型地方高校应打破传统的师资体系，建立一支数量充足、结构合理、实践动手能力强的“双师型”的实践教师队伍，以完成应用型本科实践教学内容。
教师在教学过程中不仅要把知识传授和应用能力培养有机地结合起来，更要开发学生创新创业精神。
只有教师队伍强大了，才能无限大开发学生潜力。
5.积极开发校内外实践基地。
实践基地是实现实践教学的主要场所。
对建筑类高校实践活动的组织者和管理者来说，应根据学校和专业特点积极探索新形势下高校实践形式，引导学生由参观、调查、访问为主转向参加项目申请过程、设计实际工程项目、参与工程验收、开展科研攻关、技术服务、产品开发、推广等形式，逐步使实践活动走向专业化，为广大学生创建知识创新的平台。
根据建筑类学校特点，我校建立了校内变电所和开闭所为实践教学基地，与辽宁省建筑设计院、中科院自动化研究所、鹏博士网络公司等单位建立长期稳定的合作关系，建立校外实习实训基地10个。
让企业参与到人才培养的各环节之中，满足社会对应用型人才需要，有效提高学生的实践能力，缩短学生参加工作后的岗位适应期。
参考文献：
[1]张耀武.对于高校实践教学改革的研究[J].教育教学论坛，2014，（01）.
[2]常玲，郭莉莉，单超颖.应用型高校转型期实践教学改革研究[A]//辽宁省高等教育学会学术年会[C].2014.
[3]周瑜，田会峰.基于“校企合作”的实践教学改革探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2014，（1 ）.。