高校实践教学管理探索
浅谈教务管理工作的探索与实践
浅谈教务管理工作的探索与实践就如何针对当前国内高校管理现状创新教务管理方法提出了建设性意见，同时分析了目前各大专院校教务管理的普遍特点，就如何提升教务管理综合职能进行了思考，为探索教务管理新途径提供了一些合理化建议。
教务管理探索与实践创新一、高校教务管理教务管理是高校管理工作的中心环节，是以科学管理理论和客观教学规律为指导，面向全体教师和学生，运用一定的现代化信息管理技术，合理的调配教学条件，系统地组织教学人员进行教学活动，使得教学过程中的人财物等主要因素的运转顺畅，达到资源高效化、过程协调化、质量最优化。
随着高等教育不断改革和快速发展，一些高校的教务管理模式已经不能很好适应这一趋势，在诸多方面显露出弊端，如教务管理人员素质偏低、教学管理混乱等。
二、省内高校教务管理普遍现状1.模式守旧随着高校扩招，高校教务管理工作的难度不断增大，现有传统的教务管理模式已经无法适应当前教育机制体制改革大环境的需要。
目前，全国高校各项专业领域信息化平台不断升级改造，教务管理环节的信息化、数字化建设需要跟上进度，从而满足当前高校不断扩大教学规模、提升教学质量的需要。
2.管理理念存在缺失近年来，为吸引生源，省内各大专院校大力加强校园基础设施建设，教学环境得到显著改善，教学设备焕然一新。
然而，由于轻视了教务管理这一至关重要的环节，各高校在社会广泛关注的毕业生质量、就业率等方面始终收效甚微。
3.人员管理体制不健全从事教务管理方面的机关工作人员，由于在高校这一科研学术型机构中不是主流群体，因此在职级、待遇、地位等各方面同教师相比有较大差距，因此，造成教务管理机关普遍存在人员流动性较大、工作积极性不高等问题。
三、加大教学管理力度，向实践教学倾斜教务部门工作重心应指向教学管理环节，加强与一线教学部门的沟通协调，彰显教务部门在教学过程中的主导作用。
根据自身专业特点和学术特色制订教学计划、从事教学管理活动。
应与时俱进，避免因循守旧、闭门造车，加大开放式、实践性教学改革力度，对实践课程、实践活动等进行统一的规划和管理，成为培养学生实践能力的主要方式。
对高校实践教学管理的几点思考
的实 践 教 学管 理 体 系 ， 用 信 息 化 的 实践 教学 管 理 系 统 ， 运
弥 补 现 有 实 践 资 源 短 缺 造 成 的 实 践 教 学 困 难 ． 以科 学 的
充 足 的 实 践 资 源 更 加 紧 张 。为 高 校 大 学 生 实 践 能 力 的 培 养带 来 困难 。 然 各 高 校都 在 积 极 增设 实 践 场地 与设 备 ， 虽 但 是 短 时 间 内 实 践 资 源 的 短 缺 仍 是 高 校 实 践 教 学 开 展 的 难 点 之 一 。 对 这 样 的 情 况 ， 何 科 学 地 进 行 高 校 实 践 教 针 如 学 管 理 以 便 于 利 用 有 限 的 资 源 更 加 合 理 地 进 行 实 践 教 学
现 代 社 会 的 发 展 对 高 校 教 学 质 量 提 出 了 更 高 的 要 为 学 生 所用 。 因此 ， 视 实 践 教 学 管 理 、 用 现 代 化 教学 重 运 管 理 方 式 提 高 教 学 管 理 水 平 与 效 果 ，是 现 代 高 校 培 养 综
求 。 仅 要 求 大学 生 具 有较 高水 平 的专 业 知识 ， 且 要 具 不 而 有 与 专 业 对 口 的 实 践 能 力 ， 以 适 应 现 代 企 业 对 人 才 的 需
验 课 程 的 教 学 是 学 生 基 础 实 践 能 力 养 成 的 关 键 ，其 对 学 生 实 践 能力 的养 成有 着 重 要 的 影 响 ， 此 ． 校 应 加强 实 因 高
、
加 强 高 校 实 践 教 学 管 理 的 重 要 性
验 课程 的教 学 管理 ． 促 进 学生 实 践 能 力 的提 高 ， 进 高 以 促 校 实 践 教 学 管 理 水 平 的 提 高 。 高 校 实 践 教 学 管 理 必 须 以
新形势下高校教务管理工作的实践与思考
新形势下高校教务管理工作的实践与思考高校教务管理工作，如同指挥棒，指引着高校教学工作的方向。
然而，在新时代背景下，高校教务管理工作却面临着诸多挑战。
如何在新形势下做好高校教务管理工作，成为摆在我们面前的重要课题。
首先，我们要明确，新形势下高校教务管理工作，如同攀登高峰，需要我们不断攀登，不断探索，最终达到山顶。
在这个过程中，我们需要解决技术难题，如信息化建设、资源整合、服务优化等问题。
同时，我们还需要解决人的问题，如教务管理人员的素质提升、师生需求满足等。
这些问题的存在，无疑增加了教务管理工作的难度。
在高校教务管理工作的实践中，我们要注重信息化建设。
信息化，就如同教务管理工作的翅膀，是提升工作效率和服务质量的重要手段。
我们要充分利用现代信息技术，如大数据、云计算、人工智能等，实现教务管理的智能化、精准化、个性化。
同时，我们还要注重资源整合。
资源整合，就如同教务管理工作的基石，是提升管理水平和服务质量的重要保障。
我们要打破部门间的壁垒，实现教务管理资源的有效整合，为师生提供一站式服务。
此外，我们还要注重服务优化。
服务，就如同教务管理工作的灵魂，是提升师生满意度的重要途径。
我们要以师生需求为导向，优化服务流程，提升服务质量，让师生在教务管理工作中感受到便利和温暖。
在高校教务管理工作的实践中，我们还要注重人才培养。
人才培养，就如同教务管理工作的目标，是提升教育质量的重要手段。
我们要加强教务管理人员队伍建设，提升他们的专业素养和能力，为高校教务管理工作提供有力的人才保障。
新形势下高校教务管理工作的实践与思考，是一项长期而艰巨的任务。
这就需要我们教育工作者，以高度的责任感和使命感，投身于这一伟大的事业。
同时，我们也要充分借鉴国内外的先进经验，不断探索适合我国国情的发展路径。
这就如同攀登高峰，我们要不断攀登，不断探索，最终达到山顶。
新形势下高校教务管理工作的实践与思考，是一项功在当代，利在千秋的伟业。
我们要以坚定的信念，不懈的努力，为实现这一目标而奋斗。
高校本科教学质量控制的实践探索
高校本科教学质量控制的实践探索【摘要】本文从背景介绍、研究意义入手，分析了高校本科教学质量的现状，强调了高校本科教学质量控制的重要性。
接着介绍了实践探索的内容和成果展示，总结了实践经验。
再次强调了高校本科教学质量控制的重要性，并展望未来。
通过本文的研究，可以为高校提高本科教学质量提供一定的参考和借鉴，促进教育教学工作的持续发展。
【关键词】高校本科教学质量控制、实践探索、教学质量现状、重要性、成果展示、经验总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着我国高等教育的迅速发展，高校本科教学质量成为社会关注的焦点。
教育质量是衡量一所高校综合实力的重要标志，直接关系到学生成长和国家未来发展。
而如何有效控制和提升高校本科教学质量，一直是教育界和社会各界共同面临的难题。
近年来，高校本科教学质量问题逐渐暴露出来，存在着教学资源分配不均衡、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等现象。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，如何提高教学质量和效果已经成为高校教育改革的当务之急。
本文将对高校本科教学质量控制进行实践探索，旨在总结和分享经验，为高校教育质量提升提供参考和借鉴。
通过对当前教学质量现状的分析、探讨控制的重要性，展示实践成果和经验总结，加深对本科教学质量控制的认识，为未来高校教育质量提升工作提供指导和思路。
1.2 研究意义在当今高等教育竞争日益激烈的环境下，本科教学质量的提升不仅仅是高校的责任，更是社会的期许。
本研究旨在探讨高校本科教学质量控制的实践探索，通过深入研究教学现状和探讨相关问题，为高校提供有效的质量管理策略和方法。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：本研究有助于深入了解高校本科教学质量现状，分析存在的问题和挑战，为质量提升提供依据和方向。
通过研究高校本科教学质量控制的重要性，可以引发高校领导和教师对教学质量的关注，激励他们提高教学水平和教学效果。
实践探索内容的分析和总结可以为其他高校在教学质量管理上提供借鉴和经验，促进全国本科教学质量水平的整体提升。
高校管理类专业实践教学探索
高校管理类专业实践教学探索摘要：作为培养复合型和应用型人才的重要途径，管理类专业实践教学的研究日益受到关注。
本文通过对国外管理类专业实践教学研究现状的探索，分析了我国高校管理类专业实践教学研究中存在的问题与不足，并提出了高校管理类专业实践教学改革的若干思路。
关键词：复合型人才；管理专业；实践教学培养大批的应用型本科人才是一个国家经济发展和科技进步的前提。
大众化高等教育背景下的现代大学的发展趋势，使得大学和经济、社会有了更加紧密的联系，大学教育培养的目标要和经济的发展、社会的进步相适应，高等院校的毕业生不仅要有较强的理论知识，而且必须要有很强的实际动手能力和一定的创新能力，特别是对于管理类专业的学生。
因此，高校要培养符合社会经济发展需要的高级复合型人才，必须大力推进实践教学的改革。
一、国外高校管理类专业实践教学的借鉴1实践教学在培养计划中的地位。
近些年，国外管理学专业的实践教学得到了前所未有的发展。
美国大学管理类的专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求，授课形式也多种多样，通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型，还有以学生为本的科研活动通过导师耐心指导、同学密切协作，使学生的团队精神创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。
在英国，各种授课形式均非常普及，由于信息的社会化程度高，管理类专业的学生可以获得较多的实习职位和实践机会，实习多采用分散、自主联系形式，实习内容有别于集体安排，突出个性特征。
2面向实际，突出能力培养。
为了使避免管理类学生的学习过于理论，脱离企业实际运作情况的尴尬局面。
国外许多大学更加注重于使学生面向实际问题去学习，培养学生的合作沟通意识和创新能力。
又如德国、美国在实践教学中普遍采用项目教学法，根据某个实际项目，把学生组织在若干个小组内，几个学科的教师联合进行指导，让学生自己合作完成项目。
参加项目学习的学生来自不同专业甚至不同的职业领域，训练了学生的专业技术能力，训练了与不同专业、职业人员的合作能力。
高校实践教学质量管理探讨——以长沙学院旅游管理系为例
２ 制 度和 人 才 建 设 保 障 实践 教 学 质 量
２ － １ 实践教学运行 管理 的制度化 通过《 长沙学院实验室工作制度》 、 《 长沙学 院实验室规则 》 、 《 长沙 学院实验室人员 岗位职责》 、 《 长沙 学院实验教学管 理办法》 、 《 旅游 管 理实践教学中心管理人员 岗位职责》 、 《 旅游管理实践教学 中心机 房管 理细则》 、 等一系列制度 。 进一 步规 范实践教学过程 管理 ． 落实 了课 前 检查设备情况 ． 课 中记录设备使用情 况 ． 课后教师登 记课程 内容及设 备使用情况 ， 再 由管理人员复 查设 备及清扫场地等 细节管理 ． 确保 了 日常教学的顺利开展 ； 通过《 长沙学院实验 室开放管理办法》 、 《 旅游 管 理实践 教学 叶 Ｊ 心开放管理制度》 、 《 旅 游管理实 践教学 中心开放流程 》 、 《 旅游管理实践教学 中心开放课程考核办法 》为实践教学 中心 的开放 提供机制管理保障 ２ － ２ 高素质 的实践教学队伍 旅 游管理实践教学 中心现有专职和兼 职人员 ２ Ｏ 人． 教授 ４ 人． 副 教授 ９ 人 ．高级职称 占 ５ ９ ％．硕 士及 以上学位 占 ６ ５ ％， ４ ５岁以下 占 ７ １ ． ８ ％。实践教学队伍 在实践教学 中爱 岗敬业 ， 已成为教学经 验丰富 、 专业知识扎实 、 科研成果丰富 的骨 干力量 ． 是实践教学 中心持续发展
ห้องสมุดไป่ตู้
１ 课 程 体 系改 革 重视 实践 教 学 质 量
１ ． １ 增加实践教学课 时 首先 ． 根据学校 ２ ０ １ １ 版人才培养方案相关文件 的最新精神 ． 增加 了理论课程 的实践教学部分 的学 分（ 具体为行业管 理模 拟操作 、 企业 实地考察 、 企业业务 实习等） 、 将课外活动与社会实 践纳入教学计划 ， 规定相应学分 在学时总量控制 的前提下 ． 增 加实践性教学环节 的课 时 比例 ． 如旅游管理专业实践教学学分 占总学分 的 ３ ２ ％。物业管理专 业 的专业实践教学学分 占总学分的 ３ ４ ＿ ２ ％ 其次 ． 强化 了行业认知 实 习、 毕业实习 、 毕业论 文等实践性教学环节 ． 如旅游管理专业 的酒店 与 旅游地产管理方 向设置 了形体训 练 、 饭店服务技能实训 、 饭店实地考 察、 模拟导游等实践性教学环节 ， 开设了《 茶 艺》 、 《 插花》 、 《 餐饮管理基 础》 等开放实验课程 ； 物业管理专业采 用实地考察 、 案例 分析 、 分组讨 论、 情境模拟 、 视频教学等教学手段 ． 以增强学生动脑 、 动 手、 动 口的能 力 １ － ２ 重视课程体 系的改革 根据行业人才需求特征改革课程体 系 旅游管理专业在广泛调查 已开办旅游管理本科 专业 的各高校 ｆ 以湖南省为重点 ） 的人才培养情
新形势下高校实践育人质量提升路径新探索
新形势下高校实践育人质量提升路径新探索随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育面临着新的形势和挑战。
作为高等教育的重要组成部分，高校实践育人质量更是备受关注。
高校实践育人是指通过学生参与各种社会实践活动，在实践中增长见识、锻炼能力、树立信心、提高素质，达到提高学生综合素质的教育目标。
为了提升高校实践育人质量，高校不断进行新的探索和实践，努力开创新的路径，不断提升实践育人的水平。
一、加强理论指导，确立育人目标高校实践育人质量提升的第一步是在理论层面上加强指导，明确育人目标。
中国特色社会主义进入新时代，高校实践育人工作需要充分认识时代特征和学生特点，理论上创新，确立育人目标。
在实践中要充分发挥马克思主义理论的指导作用，深刻理解新时代对高校实践育人工作的要求，提出育人目标和任务,明确高校实践育人的目标是培养学生综合素质、创新精神和社会责任感。
只有加强理论指导，才能更好地开展实践育人工作，提升育人质量。
二、拓展实践育人途径，促进全面素质提升高校实践育人的核心是培养学生的综合素质，因此需要拓展实践育人途径，促进全面素质提升。
通过开展各种实践活动，如社会实践、创业实践、科技实践等，给学生提供更多的锻炼机会和成长空间。
在社会实践中，学生可以深入社会，了解社会生活，体会社会发展，增强社会责任意识；在创业实践中，学生可以锻炼实践能力和创新精神，培养学生的自主创业能力；在科技实践中，学生可以提高科学素养和实践能力，培养学生的科研能力。
通过拓展实践育人途径，可以更好地促进学生的全面素质提升。
三、创新实践育人模式，提高实效性创新实践育人模式是提升育人质量的有效途径。
高校可以探索多种实践育人模式，如以学生为中心的模式、以岗位为导向的模式、以问题为引导的模式等。
以学生为中心的模式是指充分尊重学生的兴趣和特长，把学生放在教育教学活动的核心地位，根据学生的需求和特点，设计实践教学方案；以岗位为导向的模式是指采用实践岗位为教学基地，使学生在实践中接触复杂的工作内容，锻炼工作技能和实践能力；以问题为引导的模式是指在实践中充分挖掘问题意识和解决问题能力，培养学生的创新精神和分析解决问题的能力。
普通高校本科实习实践教学探索
普通高校本科实习实践教学探索1. 引言1.1 背景介绍普通高校本科实习实践教学是高等教育教学改革中的重要一环，旨在通过实践教学的方式培养学生的实践能力和创新能力，提升学生的综合素质和就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，实习实践教学在各大高校中逐渐受到重视和引起了广泛讨论。
传统的实习实践教学模式存在一些问题，如实践环节的安排不合理、实习期间学生工作内容单一等，导致学生实际收获不足，没有达到预期效果。
研究如何改进和优化实习实践教学，提升其教育效果，已成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将围绕普通高校本科实习实践教学展开探讨，分析其现状、探索新的教学模式、剖析实践案例、讨论评价方法，并最终对实践教学的启示和未来发展方向进行总结和展望。
希望通过本文的研究，能够为普通高校本科实习实践教学的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前高等教育日益普及的背景下，普通高校本科实习实践教学的重要性日益凸显。
实习实践是学生将理论知识与实际工作相结合的有效途径，可以帮助学生更好地了解和适应社会需求，提高学生的实践能力和创新能力。
对普通高校本科实习实践教学进行探索和研究，不仅可以促进学生的全面发展，提升其就业竞争力，也有助于提升高校教育质量，推动教学改革与创新。
本研究旨在通过对普通高校本科实习实践教学的深入探讨，挖掘其潜在的价值和意义，为教育教学改革提供理论支持和实践参考。
本研究还可以为高校教师和管理者提供有效的实践教学策略和方法，促进教学质量的不断提升。
通过开展此项研究，有望为普通高校本科实习实践教学的优化与完善提供理论指导和实践经验，从而为培养高素质人才做出积极贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨普通高校本科实习实践教学的现状和问题，分析现有实践教学模式的优缺点，并进一步探索适合不同专业和学生群体的实践教学模式。
通过实践教学案例分析，探讨如何提高实习学生的实践能力和综合素质。
研究还将探讨不同的实践教学评价方法，以便更全面地评价学生的实践能力和成果。
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高校实践教学管理探索
高校实践教学主要包括人才培养方案上的课程实践，专业见习，毕业实习，以下也从这三个方面的教学实践具体展开相应的教学管理模式探讨。
1 关于人才培养方案中的课程实践的教学管理。
先制定出各种课程实践的形式规定。
如法学专业：案例分析、模拟法庭、法院旁听、法律咨询、法律文书写作、情境训练、社会调查、与实务工作者对话这8种形式；社会工作专业有学生课堂ppt 展示研讨、角色扮演和情境模拟、社工游戏和小组活动、机构考察、社区探访、实验室实验操作、社会调查这7种形式。
首先根据培养方案上的课时中的实验实践教学课时规定，对其中实验实践活动的授课要求提交相应书面材料。
制定《课堂实践教学表》、附实践活动图片和相关记录，以此作为教学归档资料。
上述材料只是作为一个书面形式的教学档案留存，但是仅仅需要详细材料是不够的，教学管理者还应在课堂教学活动中做好相应检查和监督工作，对学生的实践活动效果展开问卷调查和分析，看学生是否真正在课程实践中得到益处。
2 关于专业见习的教学管理。
专业见习活动，一般都是在大二和大三的暑假进行，是在学生学习了一系列基本专业知识后开展的，主要是提高学生运用法学知识和基本技能，巩固和运用所学理论知识、培养学生独立分析和解决实际法律问题的能力，提高学生的综合素质，为进一步学习和毕业
后走向工作岗位或者进一步深造打下良好的基础。
见习教学形式为根据本专业特点及见习点的具体情况，采取集中与分散相结合的方式。
鼓励学生自己联系见习单位，必要时由学校统一安排。
管理方法采取“托管”和“共管”两种模式。
专业见习由准备阶段、见习阶段，总结评分三个阶段组成。
在见习准备阶段，见习小组和带队指导教师做好各项准备工作。
主要包括组织布置见习前动员会、宣布见习纪律和要求、落实见习具体内容、提交专业见习计划等。
在见习阶段，根据见习协议和见习计划要求，对见习生实施管理。
见习领导小组成员与见习单位一起负责对见习全过程进行管理，并经常进行交流，以促进科学管理、共同提高。
在总结评分阶段，见习单位、见习领导小组成员与见习生认真做好相关材料。
见习成绩经见习单位签名、盖章密封后由见习生带回。
在整个专业见习的教学活动中，虽然见习时间较短，一般只有2-3周，但是也要制定指导教师对见习学生的探望表，规定好探望次数以及人员，做好探望记录，这有助于教师及时掌握学生的见习情况并加以指导。
3 关于毕业实习的教学管理。
毕业实习，鼓励学生自己联系实习单位，必要时由学校统一安排。
按专业教学计划规定，实习时间为8周，安排在第八学期进行。
毕业实习由准备阶段、实习阶段，总结评分三个阶段组成。
首先在准备阶段，也是组织召开实习动员大会，要求学生完成与实习单位联系，确定实习单位，组织学生、实习指导老师开展会谈，学生完成实习计划书，在实习阶段，根据实习协议和实习计划要求，对实习
生实施管理。
确立学校的实习领导小组成员，与实习单位一起负责对实习全过程进行管理，并经常进行交流，以促进科学管理、共同提高。
学生根据实习计划书，认真完成各项任务。
最后，学生完成实习自我评估报告，汇总实习单位对学生实习的反馈表以及汇总指导老师对学生的评估并确定实习最终成绩，完成实习总结。
参考文献：
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[2] 刘佳. 我国高校实践教学管理模式研究述评[j].武汉生物工程学院学报，2012，8（4）：309-312.
[3] 张莉娜，虞海珍，潘学松，梁玉玮.高校实践教学管理存在的问题及对策浅议[j]. 高等理科教育，2008，（5）：72-75. [4] 李军. 试析高等教育大众化背景下的高校实践教学管理——以非研究型财经类院校为例[j].高校实验室工作研究，2009，（3）：48-51.。