教材修订说明
苏教版义务教育数学教材三年级下册修订说明
苏教版义务教育数学教材三年级下册修订说明各单元内容的修订情况(一) 两位数乘两位数1.两位数乘两位数是整数乘法学习过程中的关键环节之一。
这一方面是因为掌握了两位数乘两位数的计算方法，更加复杂的整数乘法的计算方法就能由此类推：另一方面是因为两位数乘两位数的计算蕴含着十分丰富的探索性学习资源，适当加以引导，有助于学生更加透彻地感悟各种运算规律，加深对乘法运算的理解。
与修订前的教材相比，这部分内容主要有如下三点变化：2.是适当降低口算要求，失出口算对估算和笔算的支持作用。
P1例1的口算式题主要有两类，一类是两位数与10相乘，另一类是例2中的整十数与整十数相乘。
安排两位数与1O 相乘的口算，主要是为了支持对两位数乘两位数笔算方法的探索。
例如，例3在笔算24X12 时，先要用12 个位上的“2”去乘24，再用12十位上的”1”去乘24，而用12 十位上的“1”乘24 的实质，就是计算24X1O。
可见，只有掌握两位数乘10 的口算方法，才能真正理解笔算过程中第二部分积的运算意义，也才能真正理解第二部分积在竖式中书写位置的规定，安排整十数乘整十数的口算，主要是为了支持对两位数乘两位数估算方法的探索，这是因为估算两位数乘两位数时，通常要把乘数看作与之按近的整十数进行思考。
注意：教材不要求学生掌握形如32X30 这类式题的口算方法，其目的主要是为了降低口算难度，突出“课标2O11 年版”对口算的基本要求，避免学生不必要的课业负担。
P5 2是让学生理解竖式的算理，省学业水平测试时几乎是必考题。
P5-6 例4的教学竖式时，要引导学生讨论每一步的算理及表示的意义，后面的“笔算两位数乘两位数时，要注意什么？”相当于计算法则，实验版教材上没有。
这3句话我个人认为学生理解了就可以，不要死记硬背。
因为曾经有人在学校门口对家长做了个调查，（略）P7 3，不但要学生掌握口算，还要让学生自主发现因数的变化引起积的变化规律，为后续学习做适当的渗透。
九上13章修订说明刘东祥
删除了 该建议， 要求降 低
通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。 要求通过实验探究，让学生体验和经历科学探究的 过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学 探究方法，发展科学探究能力.教学中既要注意学生 在知识技能上发展状况的评价，更要注意学生在实验 探究过程中的表现、探究能力的发展状况、合作精神 以及实事求是的科学态度等方面的评价。 理解欧姆定律。 要求在实验探究的基础上，分析归纳，并能应用欧 姆定律公式进行计算或解释现象。
修改说明
5、增加 “想想议议”。 在“想想议议”中首先 介绍了电压表和电流表 的内部电阻的情况，然 后让学生根据欧姆定律 思考电压表和电流表能 或不能直接接在电源两 极上原因。 回顾旧知的同时，学生 也更加深刻的理解了欧 姆定律内容。
修改说明
6、新课标对欧姆 定律的要求是“理 解”，要求较高， 所以本节要把欧姆 定律的应用作为重 点。将“电阻的串 联与并联”移到第 四节。
修改说明
10、删除原教材中的“想想议议”。整合在评估环 节让学生讨论。
修改说明
11、实验结论单独列出，增加教材的可读性。
修改说明
11、原教材 本节内容没 有“动手动 脑学物理”， 现增加这部 分内容，利 于 学生回顾 和巩固本节 内容。
教学建议
（ 1）
节标题的变化 欧姆定律 电阻的串联和并联
7、实验数据表格进行了整 合，便于分析数据，得出 结论。电流和电阻关系， 只需要进行纵向比较，分 析已有的数据，即可得出 结论，不需要再进行实验 探究，降低了实验难度， 符合新课标要求。
修改说明
8、删除了原教材分析论 证中让学生写出电流和 电压的关系表达式的内 容。学生能得出电流和 电压的正比关系即可。 9、对数据的分析过程， 教材进行了适当的引导， 能够有效的启发学生如 何进行数据分析，养成 严谨的科学态度。
课标解读与新教材修订说明
2、明晰思想品德课程性质
实验稿（2003） 修订稿（2011） 本课程是为初中学生思想品 思想品德课程是一门以初中 德健康发展奠定基础的一门 学生生活为基础、以引导和 综合性的必修课程。 促进初中学生思想品德发展 为根本目的的综合性课程。
思想品德课程以社会主义核 心价值体系为导向，旨在促 进初中学生正确思想观念和 良好道德品质的形成与发展， 为使学生成为有理想、有道 德、有文化、有纪律的社会 主义合格公民奠定基础。
一是总目标应高度概括，不宜过细；二是高 度概括的写作风格与其他两个学段的品德课 程标准保持了一致。
（一）情感·态度·价值观
综合性
• 目标综合、内容综合、领域综合、方法综合
课程基本理念的修改
从 宏 观 到 微 观
核民是课程的核心
基础
• 初中学生逐步扩展的生活是课程的基础
教学观
• 坚持正确价值观念的引导与学生独立思 考、积极实践相统一是课程的基本原则
指出本课程在一些具体方面的任务，引领学生了解社 会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生等
3、整合、细化、增加课程目标
本课程以加强初中学生思 想品德教育为主要任务，帮助 学生提高道德素质，形成健康 的心理品质，树立法律意识， 增强社会责任感和社会实践能 力，引导学生在遵守基本行为 准则的基础上，追求更高的思 想道德目标，弘扬民族精神， 树立中国特色社会主义共同理 想，逐步形成正确的世界观、 人生观和价值观，为使学生成 为有理想、有道德、有文化、 有纪律的好公民奠定基础。
●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，
继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。
苏教版小学数学三年级下册教材修订说明
(六) 增设探索乘法计算规律的专题活动
●修订后的教材不再设置探索规律的教学单元
此外，原本安排在实验教材
三年级下册的 “三位数除以一位数” “平移和旋转” “轴对称图形” 等内容移至三年级上册进行教学：
原三年级上册和下册安排的 “观察物体”， 经过繁合也一并安排在四年级上册。
二、各单元内容的修订情况
在直接计量的操作中估计 借助推算进行估计 应用面积公式进行估计
第七单元
(七) 分数的初步认识(二)
注重分数的多重含义 ◆表示部分与整体关系的分数 ◆表示除法运算结果的分数 ◆ ○作为两数之比的分数
第八单元
(八) 小数的初步认识
这部分内容主要帮助学生认识一位小数的含义
突出直观图形在认识小数过程中的作用
第一单元
(一) 两位数乘两位数
这部分内容主要有如下三点变化：
一是适当降低口算要求， 突出口算对估算和笔算的支持作用。
本单元安排的口算式题主要有两类， 一类是两位数与10相乘，如 23X10 46X10 另一类是整十数与整十数相乘。如 20X50 40X30 教材不要求学生掌握形如32X30 这类式题的口算方法， 其目的主要是为了降低口算难度
◆利用图形明确小数的基本含义 ◆利用图形，理解小数的大小 ◆利用图形，感受小数与整数的关系建立完善的认知结构
本单元的小数主要用来表示：长度、钱数
第九单元
(九) 数据的收集和整理(二)
体会汇总是获得一定范围内数据总体的必要手段
1.让每个孩子都参与，初步感受从不同范围获得的数据既存在关联，但也有区别 2.让学生学习将一组数据按一定的次序重新排列，找出其中的最大值和最小值， 弄清某个数据在整体中的位置 3.或将一组数据进行简单的分组，初步了解数据整体的分布情况，
苏教版小学数学教材三至六年级上册内容修订说明_黄为良
49 小学数学教师 / 2014.7,8 /
专辑
Zhuanji
元够了”。把 48 看作 50 涉及单位的选择，即对 且通过交流、画图等方式对相关条件进行必要
上述情境而言，可以把 48 看作若干个十来算， 地解释；“分析问题”环节侧重引导学生依据条
而 不 必 看 作 若 干 个 一 ；根 据 4×50=200 判 断 件之间的相互关联确定先算什么、再算什么；
学时要注意这一变化。
引导学生有序地经历分析和解决问题的过程；
2. 通过对比促进计算方法的主动迁移
另一方面应合理组织各个环节的教学活动，努
一 位 数 乘 、除 两 位 数 与 一 位 数 乘 、除 三 力形成积极有效的师生互动，突出从条件出发
位数的计算原理是相通的，理解并掌握一位 思考的策略应用过程和特点。
学生的认知规律和思维发展脉络，教材采用由 顾与反思”中，注意引导学生回顾活动过程，再
现象出发逐步揭示本质、由已知过渡到未知、 认探索规律或解决问题所使用的数学方法，析
由简单规律迁移探索复杂规律等展开方式引 出数学思维活动的关键环节，提炼相关的数学
导学生开展探索规律的活动。
活动经验。
在“综合与实践”活动中，学生自主参与，
载体，让学生在“做”的过程中体验数学文化的 学 生 自 主 参 与 活 动 提 供 方 法 指 导 和 必 需 的
魅力。
材料。
3. 精心设计数学活动线索
加强数学活动、数学学习的回顾与反思，
小学数学教材既要尊重数学学科体系的 积累数学活动经验。回顾解决问题的过程是
系统性和逻辑性，也要遵循小学生身心发展的 “问题解决”的目标之一，反思质疑是十分学思考是教材编写和课堂教学始终应该
苏教版小学数学教材一年级下册修订说明
苏教版小学数学教材一年级下册修订说明根据?义务教育数学课程标准〔2022版〕?〔以下简称“课标〞〕的根本精神和详细要求，在认真整理、科学分析苏教版小学数学实验教材的教学实验数据，以及实验地区老师意见和建议的根底上，我们按照教材整体修订方案，对苏教版小学数学实验教材一年级下册进展了仔细认真的修订。
现对相关修订情况简要说明如下。
一、内容的增删和变化1.结合相关教学内容，增设考虑题。
增设考虑题的主要目的是，通过呈现一些有趣的数学现象、数学规律和具有一定挑战性的实际问题，引导学生在描绘现象、探究规律和解决问题的过程中，理解相关的数学知识、积累初步的数学活动经历、感悟根本的数学思想。
从详细的教学功能来看，这些考虑题大体可分为四类。
一是侧重于引导学生经历简单的推理过程，初步体会推理的意义和价值。
从五张卡片中选出三张，组成一道得数是8的减法算式，联络已有的计算经历，不难想到：这一定是退位减，否那么被减数不可能是两位数；被减数的十位上一定是1，否那么得数就是两位数。
由此可见，符合要求的选法共有三种，分别是：13-5，15-7，17-9。
填写加、减竖式中的未知数时，要联络笔算加、减法的经历以及加、减法之间的关系进展推理。
以左起第一题为例，可以从竖式个位上的数开场想起：哪个数与6相加，和是4或14呢？只有8+6=14，可见第一个加数的个位上是“8〞。
接着考虑竖式十位上的数：5加一个数，再加个位进上来的“1〞是9，这个数是几？显然，这个数应是3。
二是侧重于引导学生经历简单数学规律的探究过程，逐步增强数学探究的意识。
上面的两个图形都是由10个数垒成的，其外形类似塔状。
要把“数塔〞中的数补充完好，前提是探究并发现这些数的排列规律。
以左图为例，仔细观察不难发现：下一层相邻两个数的和总是这两个数上面的一个数。
由此推算，自下而上空格里的数依次为29、52、90。
三是侧重于引导学生在解决问题的过程中，感受一些常用的考虑方法。
在计数器上拨3颗珠表示一个两位数，这个操作本身并不难。
青岛版教材修订说明4
（ 八 ） 调 整 统 计 与 概 率
二下 三下 四上
四下
五上
平均数和分段统计
①单式折线统计图 ②能选用条形统计图、折线统计图直观有效地表示数据。 ①会根据实际问题设计简单的调查表。 ②复式条形统计图 ③复式折线统计图 ①感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生 的结果。 ②感受随机现象结果发生的可能性有大有小，并能对可能性大小 做出定性描述。
五下
六上
`
六下
扇形统计图、统计综合应用
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
பைடு நூலகம்
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
青岛市普通教育教研室 刘仍轩
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
引导学生经历探索数学问题的完整过程，为 其积累数学活动经验提供有效途径
.
（ 七 ） 强 化 数 学 活 动 经 验
1．关注数学知识和方法的综合运用
2．取自学生生活实践的真实问题 3．力图体现实践活动的可操作性 4．体现“想问题-做规划-动手做-回头看”的全过 程
《政治生活》教材的一脉相承和与时俱进——《政治生活》教材修订情况说明
更 为 准确 。
针对 原来 教材 某些 表述不 准确 、不精 练或 滞后 于 现 实 的某 些观 点 和提法 作 了重 新 审视 ，并 根据 党 的十
八大精神力求做出更为科学 、 准确的表述 。 对个别 目的 内容重新编写 ， 使教材进一步完善。
第三 目“ 我们总要参与 我们总会参与” 中， “ 认清我 国 的基 本 国情 ，明确 中 国特 色社会 主义 民主 政治 的特 点
和优 势 ， 坚 持社 会 主 义 的政 治方 向” ， 根 据 党 的 十八 大 精神 改 为“ 增强 走 中 国特 色社会 主义 道路 的 自觉 性 ” 。
决策 ” 。正文 如下 ：
提法 ， 改 为“ 维 护社会公 平 正义 ” 。第 三框框 题 “ 政 治 生
活： 有序参与” ， 改为“ 政治生活 ： 自觉参与” ， 避免与本 单元的综合探究重复。 第二 目目 题“ 当代 中国人 的政治
生活 ” ， 改 为“ 当代 中国公 民的政 治生 活” ， 这 样更 规 范 。
是班级民主生活的内容 ，其过程类似于一种政治参与
过程 ” ， 使 表述更 为科学 。
教材 作过 几次 修 订 。２ ０ １ ３年 ， 为 了贯 彻 党 的十八 大 精 神， 教材 编写组 对教 材再 次做 了修订 。
一
、
完善 内容
２ ． 第二单元的修订情况。 为了贯彻党的十八大精神 ， 第二单元“ 为人民服务 的政府 ” 篇章 页 ， 增加 了“ 我 国正在 努力 建设 职能科 学 、
更 多 的机会参 与决 策” 。“ 决策 机关将 涉及 公共 利益 的 各 项决 策 进行 公 示 ” ， 改为“ 决 策机 关 将 涉及 公共 利 益 的重大 事项进 行公 示 ” ， 这样表 述更 准确 。鉴 于 以微 博
苏教版三年级下册教材修订说明
各单元的修订情况
【第一单元 两位数乘两位数】
1.两位数乘两位数是整数乘法学 习过程中的关键环节之一。 2.适当降低口算要求，突出口算 对估算和笔算的支持作用。
图：第1页全部
P2
P3
P5
P5
P7
3.调整和充实估算教学内容。
P7-8
• 根据解决问题的需要选择不同 的估算方法。
P20
2.借助统计感知1吨的实际轻重
P22
【第三单元 解决问题的策略】
按“解决问题策略”内容板块 的整体规划，教学从问题出发 进行思考的策略。
1.选择合适的问题引导学生尝试从问题出发展开分 析和思考。
图：第27页例题1线框以上部分
图：第29页第3题
2.突出几何直观在理解和分析问 题中的作用。
图：第72页第6题。
【第七单元 分数的初步认识（二）】
1.注意分数的多重含义:
份数定义、 商的定义、 数线定义、 比的定义。
2.重新设计对一个整体几分之一的认识。
3.从一个整体的几分之一（几）到一个计量 单位的几分之一（几）。
【第八单元 小数的初步认识】
1.这部分内容涉及一位小数的含义、 大小比较和加减计算。
图：第29页例题2（含本页线框）
图：第31页第1题
3.通过相似问题解答过程的比较，
引导学生形成对策略相对理性的认识。
4.不要排斥从条件想起。
【第四单元
混合运算】
Hale Waihona Puke 1.学生已经学过的两步运算式题有 哪些？
2.本单元学习的运算顺序主要有 哪些？
图：第34页例题1第（2）题以上部分
图：第36页例题2
新苏教版小学数学教材四年级下册修订说明
适时更新和充实一些现实而有趣的素材
加强多位数的大小比较
直接比较 先改写再比较
借助数轴的直观理解求近似数的方法
三、三位数乘两位数
内容及变化
三位数乘两位数、积的变化规律、常见的数 量关系 增加积的变化规律 新增常见数量关系、用复合单位表示单价和 速度
适当降低口算的教学要求
经历探索积的变化规律的过程
初步感知
提出猜想
举例验证
获得结论
经历把一类数量关系抽象成数学模型的 过程
每支的价格×支数＝总价格
每本的价格×本数＝总价格 …… 单价 × 数量 ＝ 总价
经历把一类数量关系抽象成数学模型的 过程
每小时行的千米数×小时数＝总路程
每分钟行的米数×分钟数＝总路程 …… 速度 × 时间 ＝ 路程
在方格纸上将简单图形沿水平或垂直方向平移 在方格纸上补全一个简单的轴对称图形
不再要求在方格纸上将一个图形同时沿水平和垂直 方向平移
合理设置认知起点
紧扣图形运动的本质特征，探索画运动后图 形的方法 平移、旋转、轴对称分别有哪些特征？
平移
方向、距离 对应点的连线平行（或在同一直线上）且相等
紧扣图形运动的本质特征，探索画运动后图 形的方法 平移、旋转、轴对称分别有哪些特征？
旋转
旋转中心、旋转方向、旋转角 对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中 心连线的夹角等于旋转角
紧扣图形运动的本质特征，探索画运动后图 形的方法 平移、旋转、轴对称分别有哪些特征？
轴对称
苏教版义务教育数学教科书
四年级下册教材修订说明
基本结构
四上
四上
五下
五上
编排体例