教材修订情况说明小初整合[1]
五四制一年级数学教材修订说明
青岛版五四制小学一年级数学教材修订说明一、对标准变化的内容进行增减与修改1.细化“你说我讲”，正确处理过程与结果的关系。
实验本教材中的“你说我讲”栏目（高年级叫“合作探索”）的设计意图是，让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，经历知识的形成过程。
修订本教材将探索过程展开与细化，使其更具操作性。
力争做到既重过程，又重结果，把四基目标落到实处。
（1）经历数数过程，感悟自然数的本质。
修订本教材“数的认识”内容的编排，强化了数数的过程，通过借助小棒、计数器等学具数数，让学生在数的过程中体会自然数的意义。
如，一年级下册第二单元（见图一）“丰收了——100以内数的认识”，在认识100时，探索过程如右图所示：从1数到99→再加1个是多【图一】少？（新问题）→借助小棒从90（学生知道9捆是90）开始1个1个地数，数到100（建构新知）→借助10捆小棒直观地表示“百”与“十”的关系（10个十是一百）→在计数器上拨出100（从99→100满十进一），认识数位“百位”。
如此编排，充分体现自然数的意义，揭示了100产生的过程，沟通了相邻两个自然数之间、以及整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”产生的必要性。
同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。
同理，一上“11——20各数的认识”、二上“万以内数的认识”及三下“万以上数的认识”等有关数的认识，均采用了同样的编排思路。
（2）强化直观，沟通算理与算法的联系，提高“运算能力”。
“运算能力”不是指运算速度的快慢，而是指根据运算法则和运算律正确地进行运算的能力。
由此，修订本教材充分借助学具操作，将算理直观化，让学生充分经历由算理直观化，到算法抽象化的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
如，一年级下册第六单元“大海边——100以内数的加减法（二）”，在教学笔算26+12时（见图二），教材首先分别借助小棒与计数器来探究“26+12”的算法，这样编排，一是引导学生利用已有知识与方法解决问题；二是直观呈现了两位数加两位数的算理---计数单位相同的数相加，为“竖式计算”提供依据。
教材改动情况报告模板
教材改动情况报告模板1. 前言本报告旨在对上一学期的教材改动情况进行总结和汇报，以促进教材编写和教学质量的不断提高。
2. 教材改动情况2.1 教材的新增和删除本学期，在教材方面进行了一些新增和删除的改动。
具体如下：•新增：–《中国近现代史纲要》–《计算机程序设计》–《商务英语》•删除：–《国际商务》–《微积分》经过一学期的使用，教师和学生普遍反映，新增的教材能够更好地满足教学需要，而删除的教材则没有对教学产生太大影响。
2.2 教材章节和知识点的调整为了更好地涵盖和讲解教学内容，本学期还对部分教材内容进行了章节和知识点的调整。
具体如下：•《高等数学》：增加了行列式计算和曲线积分的章节，并新增了一些相关知识点。
•《线性代数》：精简了矩阵的运算法则章节，并增加了奇异值分解的章节和一些相关知识点。
•《数据结构》：增加了对红黑树和哈希表的讲解，并新增了一些相关知识点。
经过实践教学，调整后的教材章节和知识点更加合理，学生对教材的理解和掌握也有了更好的效果。
2.3 教材的印刷和制作本学期，在教材的印刷和制作方面，我们进一步加强了质量控制，并采用了更环保和经济的方式。
具体如下：•印刷：采用了高清印刷技术，使印刷效果更清晰，更鲜艳，更逼真。
•制作：采用了冷热胶线装结合的方式，使教材更加耐用，不易散页。
经过使用，学生对新的印刷和制作方式给予了较高的评价，更好地推动了教材的可持续发展。
3. 总结和建议教材改动是一个不断完善和提高的过程，在本学期改动中我们也遇到了一些困难和问题。
综合以上情况，建议如下：1.加强对教材的前期研发，更好地满足不同学科和课程的教学需求。
2.逐步引入多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
3.加强教材的质量控制，确保教材的印刷和制作达到国际水平。
在今后的教学中，我们将不断完善教材改动和使用情况的追踪和评估，为更好地促进教学质量提高而努力奋斗。
4. 结语本报告对上一学期的教材改动情况进行了概述和总结，希望为广大教师和学生提供帮助和启示，也为本学科和教学事业做出更多的贡献。
苏教版课程标准数学教材一年级上册修订说明
苏教版课程标准数学教材一年级上册修订说明（供实验区使用）按照教育部的统一部署，苏教版课程标准数学教材（一年级）已于2011年底完成修订工作，并顺利通过国家中小学教材审定委员会的审查，从2012年秋学期起使用。
为了帮助广大教师理解教材修改意图，更好地贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念和要求，进一步推进数学教学改革，现将苏教版课程标准一年级上册数学教材的修订情况简要说明如下。
一、修改后的单元目录二、各单元的修改情况1.第二单元“比一比”。
原来“想想做做”一共安排了5道题，现在增加至7道，还增设了一道思考题。
增加的题目内容包括：三条折线比长短，三杯水比多少，三种水果比轻重。
2.第三单元“分一分”。
原“想想做做”第3题移作“试一试”；原第4题改为用不同方法分茶杯（色彩、有把无把）。
3.第四单元“认位置”。
原“想想做做”第3题增加辨认左右的内容；原第5题移至“1～5的认识”之中；增设了一道思考题，内容是看图判断上下楼梯的小朋友中，谁走错了。
4.第五单元“认识10以内的数”。
（1）单元名由“认数（一）”改称“认识10以内的数”。
（2）“认识1～5”由原来1课时增加至2课时，主要体现一些知识的综合，为学生增加练习写数的机会。
（3）“几和第几”中增设一则“你知道吗”，内容是介绍冠军、亚军、季军。
（4）练习一由原来的5道题增加至9道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对5以内数的认识。
（5）“6～9”的认识由1课时增至2课时，加强了知识的简单应用，为学生增加练习写数的机会。
这部分内容最后还增设了一则“你知道吗”，内容是用手势表示1～9。
（6）练习二由6道题增至10道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对10以内数的认识，加强探索规律和知识的简单应用。
5.第六单元“认识图形（一）”。
单元名由“认识物体”改称“认识图形（一）”。
6.第七单元“分与合”。
（1）8、9的分与合由原来的1课时增至2课时，目的是帮助学生进一步夯实基础。
人教版《义务教育教科书数学(1-6年级)》教材修订情况介绍范文
人教版《义务教育教科书数学（1-6年级）》教材修订情况介绍人民教育出版社课程教材研究所卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书数学》（一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会。
第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》（一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
这套实验教材于2001年9月进入基础教育课程改革实验区开始使用。
从10年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评。
经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材。
一、本套实验教材的实验与使用情况2001年有8个省的8个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的4个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材。
人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年2次的教材培训，受训小学数学教师约2万人次。
利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议。
同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度。
从2002年～2007年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会”，共召开了6届，2010年5月召开了第7届。
通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议。
从2002年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。
到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。
二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一）“全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》（1～6年级）共12册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》编写。
课程大纲修订情况说明
课程大纲修订情况说明近期，我们对课程大纲进行了修订，旨在提供更加全面、详实、符合学生需求的教学内容和学习目标。
本次修订的重点是针对现有课程内容进行更新和优化，并增加了一些新的教学元素，以确保我们的课程始终与时俱进，符合教育发展的要求。
第一部分：修订的背景与目的在不断变化的社会环境和全球化的教育背景下，我们决定对课程大纲进行修订，用以适应新的教学理念和学术要求。
本次修订的目的主要有以下几点：1. 更新内容：随着科技和社会的不断进步，我们需要将最新的知识和技术应用于课程中，以便使学生能够掌握最新的学科动态，并在未来的工作中得到应用。
2. 优化学习目标：我们对学习目标进行了细化和调整，以确保学生在课程学习过程中获得更加具体、明确的目标，以便更好地评估他们的学习进展。
3. 教学方法改进：我们增加了与课程内容相适应的教学方法和学习资源，旨在提供更多样化的学习方式和更广泛的学习资源，以满足学生的不同学习需求。
第二部分：修订的内容与亮点1. 新的知识体系：我们在课程大纲中增加了最新的学科研究成果和前沿知识，以确保学生接触到最新的领域发展。
2. 应用导向：修订后的课程大纲更加注重将知识与实际应用相结合，通过案例分析、实践项目等形式，培养学生解决问题和创新思维的能力。
3. 多元评估：我们引入了多元化的评估方式，包括作业、小组讨论、项目报告等，以全面评估学生在不同层面上的学习成果。
4. 强化实践环节：修订后的大纲对实践环节的要求更加具体，增加了实践课程和实习安排，以提高学生的实际操作能力和职业发展潜力。
第三部分：修订的实施计划1. 培训教师：我们将组织教师参加相关培训，以确保他们了解和掌握修订后的教学内容和方法，并能够有效地运用于教学实践中。
2. 学生意见征集：我们将积极收集学生的意见和建议，了解他们对课程的期望和需求，并作为修订的参考依据。
3. 渐进实施：修订后的课程大纲将分阶段实施，以确保教师和学生在适应新课程内容和要求的同时，保持稳定和连续的学习进程。
教科书的改制情况汇报
教科书的改制情况汇报
近年来，教科书的改制工作取得了长足的进展，为了适应时代的发展和教育教
学的需要，各级各类教科书都在不断进行更新和改进。
下面就教科书的改制情况做一简要汇报。
首先，教科书的改制涉及到多个学科领域。
从语文、数学到自然科学、社会科学，再到艺术、体育等各个学科领域，都在不断进行教科书的改制工作。
这些改制工作主要包括知识内容的更新、教学方法的改进、教材形式的创新等方面。
其次，教科书的改制是与时俱进的。
随着科技的发展和社会的变化，教科书的
内容也在不断进行更新和调整。
比如，在自然科学领域，新的科研成果和发现都会及时地融入到教科书中，以保证学生所学到的知识是最新的、最准确的。
再次，教科书的改制是因地制宜的。
不同地区、不同学校的教学需求和学生特
点各有不同，因此教科书的改制工作也要因地制宜。
在一些少数民族地区，教科书的改制还涉及到语言文字的转换和文化元素的融入，以更好地适应当地的教学实际。
最后，教科书的改制是一个系统工程。
教科书的改制不仅仅是教材内容的更新，还包括教学资源的整合、师资队伍的培训、教学设施的改善等方方面面。
只有将这些工作有机地结合起来，才能真正做到教科书的改制工作全面、系统、有效。
总的来说，教科书的改制工作是一项重要的教育改革工程，它关系到教育质量
的提高、学生素质的培养，也关系到国家的未来发展。
我们将继续加大对教科书改制工作的支持力度，不断完善改制工作的机制和体系，努力打造出更适合于现代教育教学需要的教科书，为教育事业的发展贡献力量。
一年级(上册)教材修改说明
一年级（上册）教材修改说明◆您现在正在阅读的一年级（上册）教材修改说明文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级（上册）教材修改说明苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)于2021年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过，专家对这套教材给予专门好的评判。
进入实验后，也受到实验区宽敞师生的欢迎，连续四年的样本班抽测，学生做题的正确率都在90％以上。
然而，随着我们在教材编写过程中关于情境创设与模型建构、知识技能与过程方法、学生探究与教师引导等相关因素关系的处理的体会日渐深刻，回过头来凝视这册教材，感受在教学素材的选择、教学内容安排的层次以及数学活动线索的提供上还存在一些问题，因此在广泛征求专家、教研人员专门是一线实验教师意见的基础上，对部分教学内容作了适当调整和修改。
现就这册教材的修改以及修改时的考虑，作如下说明。
一、关于起始时期数学思想方法教学内容的修改在学习数学的起始时期，让学生感受观看、数数、比较、分类、认识方位等差不多的、一样性的数学思想方法，关于今后各领域的数学学习都能起到奠基作用，因此原教材在前四个单元安排“数一数”“比一比”“分一分”“认位置”是必要的。
然而原教材有些教学内容失之过浅，例如比物体的大小，学生缺乏学习的热情；有些教学内容失之过深，例如辨别复杂的情境中人或物的位置关系，学生难以形成清晰的认识。
另外，学生的数学活动安排得偏少，课时安排太多，使得课堂松散。
“数一数”把第4、5、6幅小图下面的圆点去掉，增加了学生自主探究的内容。
如此，在学生观看情境图整体画面并数出各种物体的个数之后，就能够组织三种形式的数学活动来表达观看的结果，一是从前三幅小图中发觉能够用画圆点的方法表示物体的个数，二是运用这种方法表示第4、5、6、9幅小图物体的个数，三是按第7、8、10幅小图中圆点的个数到情境图中找实物。
“比一比”精简了教学内容，去掉了“比大小”，由2课时改为1课时。
人教版教材修订情况介绍及教学建议
综合性 学习 写作 要求
黄河，母亲河
让世界充满爱
科海泛舟
叙事要完整
抒发真情实感
写人要抓住特点
表达自己的看法
描写要生动
勤于修改
7. 课后练习的调整
题量的均衡性；
提高题目的设计质量，注重文本细读，紧
扣单元重点；
题目设计的灵活性：避免问答式，找准切
入点；
重视思维训练。
新： 《春》课后 “研讨与练习” 一 仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读 准语气。在熟读的基础上背诵全文。 原： 盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心 情）东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情）
第一单元 成长 1.从百草园到三味 书屋 2.爸爸的花儿落了 第二单元 爱国 6.黄河颂 7.最后一课 8.土地的誓言 第三单元 名人 11.邓稼先 12.闻一多先 第四单元 道德修养 16.谈骨气/ 吴晗 21.猫 第五单元 动物与人 第六单元 探险 26.伟大的 悲剧 27.在沙漠 中心 28.登上地 球之巅 29.真正的 英雄 30. 短 文 两
内容探究
作品感受
论述类文本教学内容要点
教学内容要点
能力层次
文意把握 要点概括 词句理解
文章总的观点及逻辑思路 分论点及其间的逻辑关系 有言外之意的词语；内涵深厚的关键概念；运用了 比喻、对比、类比、排比等修辞方法的句子对论证 观点的作用 对文章观点的评价、对文章思维方式的评价 文艺性议论文的语言风格及表达功效、各种论证方 法（例证法、喻证法、正反对比论证等）的作用
11.邓稼先 12.闻一多先 生的说和 做 13.回忆鲁迅 先生 14.福楼拜家 的星期天 15.孙权劝学
16.谈骨气 17.理想 18.我的信念 19.丑小鸭 20.爱莲说
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“新标准”系列教材修订情况说明【小学、初中】目录教材主要修订依据 (3)（一）落实《义务教育英语课程标准》基本理念 (3)（二）落实《义务教育英语课程标准》课程目标 (7)（三）体现广大师生和社会各界对教材的使用反馈意见和建议 (9)修订版教材的基本架构 (11)（一）小学一年级/三年级起点 (11)（二）初中（衔接小学） (11)修订版小学教材的编写体例 (12)（一）学习模块（Module） (12)（二）复习模块（Review Module） (13)（三）单词表 (13)（四）补充阅读（Reading for Pleasure） (14)（五）综合运用实践项目（Project） (14)修订版初中教材的编写体例 (14)（一）学习模块（Module） (14)（二）复习模块（Review Module） (16)（三）Language notes和Guide to language use (16)（四）单词表 (16)（五）其他 (17)各学段第一册教材修订内容说明 (17)（一）小学一年级起点（一年级上册） (17)（二）小学三年级起点（三年级上册） (19)（三）初中（衔接小学）（七年级上册） (19)教材主要修订依据（一）落实《义务教育英语课程标准》基本理念修订版教材严格遵循《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）在“教材编写建议”部分提出的“思想性、科学性、趣味性和灵活性”原则，准确把握本次《课标》修订提出的新要求，切实把《课标》的各项要求落实到修订版教材中。
1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值修订版《课标》在第一部分“前言”中明确指出，义务教育阶段开设英语课程的意义在于使青少年“更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化”，同时“帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力”。
依照这一要求，修订后的教材坚持并发扬了原教材特色，仍以发生在玲玲、大明、Amy、Sam等主人公身边的事情为主线，并根据《课标》的基本理念和新增话题，结合多年来的调研反馈，进行如下调整：（1）突出对中国文化的介绍和弘扬。
在原教材基础上，修订后的教材丰富了对中国传统节日（如春节等）的说明，并将中国传统文化元素融入到活动中。
例如：【小学一年级起点】一年级上册Module 3 Unit 1活动6：借用中国古典四大名著之一《西游记》中的四个主要人物——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的卡通形象。
【小学三年级起点】三年级下册Module 2 Unit 1活动3：向学生展现了中国优秀的传统民间艺术——舞狮；Module 2 Unit 2活动1：向学生展现了汉族传统民间活动——踩高跷。
（2）更加注重中外文化的对比。
修订后的教材更好地落实了《课标》对英语课程基本理念的描述，不仅有利于青少年“传播中国文化”，还要“增进国际理解，形成跨文化意识”。
例如：【小学一年级起点】二年级上册Module 10 Unit 1/Unit 2：两个单元分别介绍了中国的春节和西方的圣诞节，让学生在了解祖国文化的同时体验其他国家的传统，提高人文素养。
【小学三年级起点】三年级上册Module 6 Unit 1：Happy Birthday话题中介绍了英语文化背景下，人们赠送和接受别人礼物时与中国习惯的不同，让学生在对比中外文化异同中形成跨文化意识。
（3）调整模块话题。
根据《课标》新增话题和多年来的调研反馈，增加了安全与救护、体态语、购物和看病等新的模块内容。
例如：【初中（衔接小学）】新增改动涉及七年级下册Module 5和Module 12，八年级上册Module 12 和八年级下册Module 4等。
2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异修订后的《课标》指出，“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想”。
修订版教材充分考虑了学生的不同学习需求和学习特点，最大限度地满足个体需求，具体调整包括：（1）对主课文重点语言结构进行归纳和总结，可供偏远和农村地区的教师和学生把握教材的基本教学要求。
【小学一年级起点/小学三年级起点】每册书、每个模块第一单元的第三个活动均对主课文的重点语言结构进行了归纳总结。
（2）提供选学内容，考虑到学有余力学生的学习需求。
【小学一年级起点/小学三年级起点】保留了原教材中的补充阅读部分，供学有余力的学生在课余阅读。
（3）根据调研反馈，调整教材容量。
【初中（衔接小学）】九年级下册：调研反馈现行版教材九年级下册容量过大。
为此，修订版教材删除了九年级下册的两个模块，使教材更有利于英语程度稍低的学生自主学习的能力要求。
3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性修订前后的《课标》都将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。
修订版教材也与《课标》紧密结合，按照学生的语言水平及相应的等级要求设计，具体包括：（1）严格依照《课标》九个级别要求设置教材内容。
【初中（衔接小学）】修订后的七年级上下册对应《课标》三级要求，八年级上下册对应四级要求，九年级上下册对应五级要求。
（2）教材活动安排体现知识学习的层次性。
例如：【小学一年级起点/小学三年级起点】在每个单元都新增了导入活动，内容多为韵句或小对话，或复现旧知识，或导入新知识，为学生学习本单元的重点语言结构做好铺垫。
（3）教材活动设计体现知识难易的梯度性。
例如：【小学三年级起点】三年级下册Module 5：原教材中关于询问时间和整点钟、半点钟的时间表达法难度较大，修订后替换为更常用的星期表达，询问并谈论日常生活，更符合学生的语言认知水平。
4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性修订前后的《课标》都提倡“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。
根据这一原则，修订版教材尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，使学生通过多种方式，发现语言规律，逐步提高综合语言运用能力，具体内容包括：（1）确保语言真实、地道。
现行版教材每个模块都是由中外专家合作编写、共同研究完成，修订版小学和初中教材继续沿用这种科学的编写模式。
（2）活动设计形式多样，强调学习过程。
教材修订首先根据《课标》要求确定明确的模块主题；然后依据主题进行听读输入，启发式地带领学生展开说、写输出；最后根据真实的语境给学生创造任务，让学生通过体验、实践、探究和合作等方式完成任务。
例如：【小学三年级起点】三年级下册Module 4 Unit 2活动7：活动要求学生运用学习过的词汇和句型，询问其他同学的喜好，制作午餐菜单，通过听说、合作完成任务。
（3）活动内容符合学生兴趣特点和实际需求。
例如：【初中（衔接小学）】七年级上册Module 1：内容根据刚刚入学初中生的学习生活设定主题Personal information，通过对话和练习，让学生掌握self-introduction 的常用表达；任务为Introducing yourself to your friends，为每个学生提供实践机会，并且给学生们创设应用语言的真实情景。
5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力修订后的《课标》要求评价体系“要有利于促进学生综合语言运用能力的发展”，“采用多元优化的评价方式”。
修订版教材参照《课标》中提供的评价方法与案例，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，为教师提供符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。
这样的例子在修订版教材中很多，在此仅举几例：【小学一年级起点】一年级上册Module 2 Unit 2活动3：考查学生根据听到句子识别相应图片，用符合学生语言和认知水平的活动进行评价。
【小学三年级起点】三年级上册Module 6 Unit 2活动3：考查学生根据听到句子指认正确数字，用多种形式变化听后活动；三年级下册Module 7 Unit 2活动3：要求学生先绘制图片，再根据范例，简单描述自己的图画，考查学生观察、思考、语言组织及连贯表达的能力。
【初中（衔接小学）】七年级上册多个模块均设置了可以为形成性评价提供信息的活动，在Revision module A中新增了Look at the family tree等激发学生兴趣的内容。
6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道修订后的《课标》指出，“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要”。
修订后的教材配有朗读录音带、教师用书、网络教材等形式多样的配套产品, 小学教材还配有教学辅助卡片、挂图、贴纸、歌曲歌谣集等，在教学资源方面为使用这一教材的教师和学生提供了强有力的支持。
（二）落实《义务教育英语课程标准》课程目标修订后的《课标》对分级目标和分级标准的表述进行了调整，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了新要求（详见《课标》第二、第三部分），修订版教材也依据变化分别做出了相应的调整。
1.依据《课标》一级、二级分级标准描述，小学修订版教材的调整内容（1）语言技能目标方面，《课标》考虑到各地教学资源和条件不同，将一级语言技能目标“听做”要求中让学生能“根据指令做手工”改为“根据指令做动作”，以降低难度。
修订版教材设置了很多相关活动。
例如：【小学一年级起点】一年级下册Module 4 Unit 2活动5和Module 8 Unit 2活动5。
【小学三年级起点】三年级上册Module 5 Unit 2活动3和Module 6 Unit 2活动5。
（2）语言知识目标方面，《课标》依据原来二级语音知识目标对“词汇”的要求，在“学习有关本级话题范围的600－700个单词和50个左右的习惯用语”基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇，要求学生能初步运用这423个词汇表达二级规定的相应话题。
在词汇方面，修订后的小学教材收录了这423个核心词汇，并对词汇总量进行了严格的控制。
（3）话题方面，根据《课标》的变化，修订后的教材删除了有关“玩具”和“植物”的话题，新增了涉及“健康”的话题。
模块内容通过对健康的生活习惯、健康饮食等话题的讨论，在教授新知识的同时，对学生健康生活习惯的养成和价值观的树立进行了正确的引导。
【小学一年级起点】四年级上册Module 10 Unit 1 Go to bed early/ Unit 2 Eat vegetables every day。
【小学三年级起点】四年级下册Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike/ Unit 2 Sam had lots of chocolates。
（4）情感态度目标方面，《课标》对原二级情感态度目标的描述进行了扩充，增加了“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”的描述。