《方向与位置》教学设计
四年级数学上册《方向与位置》教案、教学设计
在本章节《方向与位置》的教学中，考虑到四年级学生的认知发展水平和学习特点，进行以下学情分析：
1.认知特点：四年级学生正处于具体运算阶段，他们对空间概念有一定的理解，但还需借助具体情境和操作活动来加深对方向与位置的认识。
2.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，尤其对与实际生活相关的内容更感兴趣。通过设置有趣的情境和实践活动，可以激发学生学习方向与位置的兴趣。
3.增强学生解决问题的自信心，使他们体会到数学知识在生活中的实际应用价值。
4.引导学生关注环境保护，通过方向与位置的学习，培养学生爱护自然、珍惜资源的情感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的鼓励和指导，帮助他们克服困难，体验成功的喜悦。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，使他们在轻松愉快的氛围中掌握方向与位置的知识。
3.学习能力：学生在前两年的数学学习中，已经积累了基本的数学知识和解决问题的能力，但在空间方向的判断和位置描述上，仍需加强引导和训练。
4.合作交流：四年级学生具备一定的合作意识，但还需培养他们在团队中的沟通和协作能力。通过小组合作学习，让学生在实践中相互交流，提高解决问题的能力。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重情境创设，激发学生的学习兴趣；同时，关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，以提高他们在方向与位置方面的认知水平。此外，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和沟通能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握本章节知识。
（五）总结归纳
在课堂结束前，我会引导学生进行以下总结归纳：
1.回顾所学：让学生回顾本节课所学的方向与位置知识，总结关键点。
2.互动问答：邀请学生分享学习过程中的收获和疑问，进行解答。
3.情感升华：强调方向与位置在生活中的重要性，激发学生继续探索的兴趣。
小学数学《位置与方向》教学设计(优秀7篇)
小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇）教学目标：1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。
3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。
教学重难点1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。
2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。
教具准备课件教学过程一创设情境生成问题二、探究新知1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片）问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。
a楼在校门的西偏北30度方向40米处。
体育馆在校门的正北方向100米处。
c楼在校门的偏北15度方向50米处。
二探索交流解决问题1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。
）（留给学生足够的时间）。
2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。
3、小组为单位，全班汇报（白板展示）重点说以什么为中心点，如何判断中心点的4、集体进行评议。
（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。
（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
小结绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。
如果学生没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位）从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。
教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。
首先要确定方向。
再确定距离，用线段表示出实际距离。
画出物体具体位置，标明名称。
（学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。
小学六年级上册数学《位置与方向》教案(4篇)
小学六年级上册数学《位置与方向》教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中方向与位置教案二
初中方向与位置教案二一、教学目标1. 理解“方向”和“位置”的含义。
2. 掌握方向和位置的描述方法。
3. 能够用文字、图形、实物等多种方式描述方向和位置。
4. 能够解决与方向和位置相关的问题。
5. 培养学生观察能力、手眼协调能力。
二、教学内容1. 方向的含义2. 方向的描述方法3. 位置的含义4. 位置的描述方法5. 相关问题的解决三、教学过程1. 方向的含义1.1 观察环境中的方向学生在教室中观察不同方向的环境，例如北、南、东、西、前、后、左、右等。
1.2 讨论方向的含义教师引导学生讨论方向的含义，例如方向表示物体的位置、方位、面向等。
2. 方向的描述方法2.1 文字描述法教师以“向南”、“向北”等方式描述方向，引导学生理解方向的描述方法。
2.2 图形描述法教师引导学生通过绘制图形、箭头等方式描述方向。
2.3 实物描述法教师引导学生通过实物、手势等方式描述方向。
3. 位置的含义3.1 位置的定义教师引导学生理解位置的含义，即表示物体所在的位置。
3.2 位置的分类教师引导学生理解位置的分类，如水平位置、垂直位置等。
4. 位置的描述方法4.1 文字描述法教师以“在桌子上面”、“在椅子下面”等方式描述位置，引导学生理解位置的描述方法。
4.2 图形描述法教师引导学生通过绘制图形、平面图等方式描述位置。
4.3 实物描述法教师引导学生通过实物、手势等方式描述位置。
5. 相关问题的解决5.1 方向和位置的问题教师通过搭建实物模型、解决趣味问题等方式，让学生运用所学知识解决方向和位置的相关问题。
5.2 交通安全问题教师引导学生在理解方向和位置的基础上，让学生意识到交通安全问题，并引导学生掌握基本交通安全知识。
四、教学方法1. 观察法2. 讨论法3. 实验法4. 归纳法5. 演示法6. 解决问题法五、教学资源1. 图书资料：小学数学教材、中学数学教材等。
2. 视频资料：相关的教育科普视频等。
3. 实物模型：让学生在形象化的实物模型中学习。
《位置与方向》教学设计(通用10篇)
《位置与方向》教学设计 篇1 第1课时 教学内容：例1及练习。
学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。
教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区） 5、背儿歌： 早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
《位置与方向》教学设计 篇2 〖教学目标〗 1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。
2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。
3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。
方向与位置优秀5篇
方向与位置优秀5篇方向与位置篇一《方向与位置__东南西北》教学设计金丽萍__年11月教学内容北师大版小学数学二年级上册第58~59页。
教材分析辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节课分两部分进行：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简单绘制出操场四个方向的景物，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
结合教材，在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
设计理念通过学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让每位学生都能积极参与到活动中去。
通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、思考和创新。
教学目标1、让学生熟悉太阳升起的地方，确立起东方的概念。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，引导学生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相对性，培养方向感。
4、知道在地图上东、南、西、北的方向。
5、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时，会辨认其余的三个方向。
教学重点：1、确立“东”的方位。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
教学难点：实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。
教学过程（一）创设情境，导入新课利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。
开始学习方向与位置，并示题：方向与位置。
【设计意图：课的开始，通过多媒体展示图片给学生创设问题情境，认识到方向的重要性。
使学生迫切想知道今天的学习内容，激发学生兴趣。
】（二）校园观察，体验方位带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。
1、做预备运动：2、学习四个方向：从太阳升起的方向引出。
（可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向）。
边说边做：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
《位置与方向》教学设计15篇
《位置与方向》教学设计15篇《位置与方向》教学设计1教学内容：三年级下册第2～4页例1、例2。
设计意图：本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。
本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。
依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。
在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。
对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。
在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。
在具体情景中感受方向的相对性。
在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。
练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。
教学目标：1.基础知识目标。
结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.基本技能目标：使学生知道地图上的方向。
3.情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教学重点：认识东西南北四个方向。
教学难点：对东西南北等方位概念的形成。
教学过程：室外部分一、导入师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。
小学数学《位置与方向》教学设计三篇
小学数学《位置与方向》教学设计三篇1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观点。
2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程：一、情境导入师：课前老师布置了一个作业，让大家收集相关北京的资料。
谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。
生：北京是我们国家的首都，总面积……生：北京有很多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……生：天安门广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了很多知识。
天安门广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。
你们瞧（出示天安门广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。
你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。
生：这里是国旗，从这儿向上走就到了天安门城楼，再向上就到了故宫……生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……生：欢迎来到天安门广场，这里是的天安门城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。
师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。
那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？学生指的位置不同。
师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？生：不是弄错了，是所处的方向不同。
师：那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢？生：天安门城楼在国旗的北面。
师：“北”这不过个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？生：东、南、西、北。
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《方向与位置》教学设计执教：上埠中心小学朱安萍教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学二年级上册第六单元《小桥流水人家》例1三维目标：知识与技能：学会根据给定的东、西、南、北中的一个方向确定其它三个方向。
会看简单的线路图。
过程与方法：结合现实情境，经历辨别方向与确定位置的过程。
情感态度价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重点：给定东、西、南、北中的一个方向辨别其它方向，会看简单的路线图。
教学难点:给定一个方向辨认其余方向。
通过学习本节课将为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础，逐步形成方位感。
说课内容:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，所以，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
在教学《方向与位置》这一教学内容时，我运用多种发展性课堂教学手段，学生学得轻松，教学效果好。
1、在本节课的教学开始时，播放同学们熟悉的儿歌《郊游》，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力，为教学新知识创造一个良好的学习氛围。
2、恰当地利用多媒体课件创设情境串，激活学生已有的生活经验，让学生回忆辨认方向的办法，找出方向的规律. 确认自己小队在教室中所处的方向. 叙述教师与各小队的方向位置关系.以自己的位置为标准介绍四周的同学. “你说我做”游戏加深学生对生活中的东、西、南、北的认识。
创设情境，可以很好激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题、解决问题。
根据本节课的教学目标，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了数学学习的现实性，生活化。
3、参观桃花村小学后，利用学具让学生担当“小设计师”自主设计理想中的校园，绘制学校平面图，并运用学到的《方向与位置》的新知识向大家介绍。
让学生有自主运用数学知识的机会，培养了学生自主创新能力和动手操作的能力。
联系学生的实际生活，设计了情境串，让学生在娱乐中进行学习。
纵观现行小学数学教材，许多数学知识均含有日常生活知识，因此在教学中要懂得联系实际。
在学生学会了现实生活中的和地图上的东、西、南、北后，学生情绪高涨，百学不厌。
这样的活动既巩固了知识，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，很好的培养了学生的练习兴趣。
这种设计把抽象、枯燥的数学计算问题变成了与实际密切相关的问题，学生非常感兴趣。
既让学生灵活的运用知识解决实际问题，又使学生感到数学知识就在自己身边，让学生从“会”过渡到“熟”，由“熟”过渡到“活”。
教学过程:（将学生分成四组，分布在教室的东、南、西、北）播放《郊游》这首儿歌一、创设情境，提出问题师：同学们，大家喜欢去郊游吗？（喜欢）看，这就是今天我们要去的地方，这个地方美不美？这个美丽的地方是桃花村，桃花村有山、有水，还有美丽的桃花，你们想不想去？有三位小朋友要带着大家一起去探访桃花村。
来，咱们认识一下。
(点击：P63图片)师：可是他们在去桃花村的路上却遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？二、组织探究、解决问题活动一：1、生活中辨别方向师：我们先来看看这三位小朋友遇到什么困难了呢？（点击：哪是北？）原来他们不清楚哪是北方？我们一起帮助他们认识一下方向。
（板书：方向）在生活中你们有什么办法辨别方向吗？生1：我看太阳认方向，太阳升起的一方是东。
师：太阳总是在东方吗？板书（东、西）师：我们利用太阳的东升西落可以辨别方向。
除了看太阳认方向，你还有其他的办法吗？生2：可用指南针，指南针不停地转动，当静止下来时，指南针红色的一端总是指向北方。
师：你知道的真不少，我们看看是不是这样。
当静止下来时，红色的一端总是指向北方，白色的一端指向南方。
（点击课件）板书（南、北）生3：树的年轮较密的向着北方，较疏松的向着南面。
师：你怎么知道的？（点击课件）如果你在野外迷了路，看树的年轮可以辨别方向。
朝北的一面较密，朝南的一面较疏。
生4：看树叶可以辨别方向，朝南的树叶长得茂盛，朝北的树叶长得稀疏。
师：在夜晚怎样辨别方向？生5：在夜晚用北极星辨别方向。
北极星总是指向北方。
师：（点击）除了北极星，其它星星和太阳一样，都是东升西落，惟独北极星总是指向正北方向。
2、找规律师：同学们收集了这么多辨认方向的方法，在这些方法中，你发现了方向有什么规律？生：南北、东西各是一对相对的方向。
师：利用这个规律可以帮助我们更好的辨别方向。
3、起队名师：现在请大家根据自己对方向的了解确认你们小队在教室中处在哪个方向。
再根据你们所处的位置给自己小队起个队名。
小队讨论一下，看哪个小队给自己起的队名正确。
师：其他小队的意见呢？（对的小队发队牌）4、说原因师：你们队为什么起东方队？生：我们小队在教室的东面，因为太阳从我们这边升起。
师：太阳从东方升起，这是我们辨别方向的最好标志。
你们知不知道有一首辨别方向的儿歌？老师告诉你们：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（点击）师：自己对照着儿歌内容，用动作体会一下东、西、南、北。
生：上台表演。
5、“你说我说”游戏：（1）辨别与老师的位置关系师：（走到教室中间）你们都有自己所处的方向，并且有了队牌，老师要看，老师就在你们的中间，谁能说说老师与你们小队的方向位置关系？生1：老师在我们小队的东面，我们小队在老师的西面。
生2：老师在我们小队的南面，我们小队在老师的北面。
生3：老师在我们小队的北面，我们小队在老师的南面。
生4：老师在我们小队的西面，我们小队在老师的东面。
师：老师一直在你们的中间，位置没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？生1：因为我们在不同的位置看老师。
生2：从不同的角度看老师就有不同的方向。
师：对，方向总是以一个物体为标准相比较而确定的，与不同的标准相比较就有不同的方向。
听明白了吗？（2）小组内说说你的东西南北，四个方向各是哪位同学，其他同学当小裁判，听听他说的对不对。
7、游戏师：下面我们轻松一下，我说你做，听好要求：请一名同学到教室中间，面向任意一方，说出你面向哪一方，坐着的同学说出其余三个方向。
活动二1、确定地图上的方向师：同学们把现实生活中的东西南北分得很清楚。
地图上的该如何区别呢？请看：（点击）细心观察，你发现了什么？生：师：（点击）同学们观察得真仔细，地图上上面是--北，下面是—南（点击）猜一猜左边、右边是什么方向呢？生1：左边是西，右边是东生2：左边是东，右边是西。
师：到底哪种猜测对呢？谁能说说你是怎样判断的？请大家起立，面向北方站好，想一想，你的左面是什么方向，右面是什么方向。
看来地图也是左边是西，右边是东。
（点击）师：人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东，请大家随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。
这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦，同位再互相说说。
2、验证地图上的方向师：下面我们来验证一下（点击中国地图）我国的首都是------北京，北京在我国的------北面，在地图的----上面（点击北京）海南在我国的——南面，在地图的---下面（点击海南）。
西藏在我国的------西面，在地图的------左面（点击西藏），上海在我国的----东部沿海，在地图的---右面（点击上海）。
师：同学们对我国的地理位置掌握得真不错。
请继续看（点击）我国有五座有名的山峰，合称“五岳”，你知道是哪五座山吗？这五座山又以东、西、南、北、中五个方向命名五岳。
嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其它四座该怎样称呼？师：看来地图上确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。
板书：北西东南3、解决三位小朋友的困难师：我们再来看看三位小朋友还遇到什么困难（点击）？到桃花村怎么走？（点击）这是桃花村的平面图，谁来说说三位小朋友在哪个位置？生：师：三位小朋友从这里出发（点击红点），怎样走到达桃花村？生1：先向北到树林，再向东到桃花村（随学生回答,课件演示）。
生2：先向东到竹林，再向北穿过果园就到桃花村。
（随学生回答课件演示）师：还可以怎样走？生：师：比较一下，对刚才这种走法，你想说点什么？生：师：在现实生活中根本没有这种走法。
由此可见在解决某一个问题时，可能有多种方法，我们应该选择最优的方法解决。
三、拓展应用师：在同学们的帮助下三位小朋友到达了桃花村，同学们想不想随三位小朋友进去参观一下？师：（点击桃花村）桃花村是一个山青水秀的好地方。
来到桃花村，我们一定要到桃花村小学去看看。
师：看，这就是桃花村小学的平面图，同学们有什么问题要问的吗？生：教学楼在哪里？师：老师想问大家一个问题，桃花村小学的教学楼大门朝哪个方向，我们学校的教学楼大门朝哪个方向？师：好了，郊游结束了。
今天，我们不仅到了美丽的桃花村郊游，而且，学习了不少新的数学知识。
可见，只要大家用心去发现，生活中到处都有数学知识。
下面，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫《交通工具总动员》。
（点击课件）师：我们参观了桃花村小学，大家想不想自己动手也来设计一个你理想中的校园，做做“小小设计师”。
师：哪个小队先来展示？向大家介绍你是如何设计的。
其他小队有没有不同意见？生：上台展示师：看来每个小队的意见不一致，大家设计的都非常棒，相信大家在不久的将来一定能把你的理想变为现实，建设一所美丽的校园，成为一个出色的设计师。
四、小结：师：这节课就要下课了，请同学们看（点击），谁能说说这节课你有什么收获？。