人教版初中物理教材(修订版)修订说明
人教版初中物理教材（修订版）修订说明
一、教材修订的背景情况
（一）课标修订，教材相应修订
如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点： “探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”
（二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改
整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外，老师们反映较多的问题是
１. 教科书的文字量略少，不利于学生自学
２. 个别探究实验应调整
３. 框架结构最好能调整（部分地区意见）
４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务
二、教材修订的指导思想与目标
1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
三、修订教材的主要变化
修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。
（一）内容方面的变化
1、次序调整
（1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。几年实验下来，大部分教师也逐渐习惯这种安排。但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排，而且反应比较强烈。如福建省、四川省、陕西省的部分地区的学校。考虑到这些不适应地区的意见，同时我们也征求一些比较认同电学放在８年级学习的教师们的意见，他们认为如果将电学调到９年级学习也能够接受。故此次修订将电学内容调到９年级学习。
（2）将原教科书９年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速” “光速”的学习。另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。
（3）将“重力”“弹力”的内容提前到“二力平衡”之前，以便学习二力平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的内容。考虑到修订后的课标增加了“测量摩擦力”的实验，实验中要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。
（4）实验中教师们反映，光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，新教科书将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习。
2、删减内容
（1）原教科书在声学部分有一节“我们怎样听到声音”的内容，根据修订中“注意减轻负担”的原则，并考虑到与生物课的衔接和协调，将此节内容删去，与其他内容整合后放入“科学世界”中。
（2）根据修订后的课标，将原教科书中“颜料的混合”内容删去。
（3）原教科书专门有一节“看不见的光”一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了“光的色散”一节中。
（4）根据修改后的课标，删去原教科书第九章第２节“电磁波的海洋”中给出的公式c＝fλ。
（5）原教科书有“功的原理”内容，但从物理学角度来看，此内容并不是必须的，完全可以从“机械效率”中知道：使用机械不会省功。另外，查找全国自然科学名词审定委员会公布的《物理学名词》，并无此原理。故新教科书中删去了此部分内容。
3、调整 改写
（1）改变了一些探究实验的做法
针对老师们反映有些探究实验或不好做或设计不合理等意见，专门成立了实验研究小组，对所有的实验进行进一步的验证和创新。最后对一些探究实验进行了改写。
例如，针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见，改写了这一实验，力图做到既能体现自主探究，又能使学生有所依据、思路顺畅；改写了原教科书“探究阻力对物体运动的影响”实验；删去了原教科书“探究重力势能的大小与哪些因素有关”实验。
（2）原教科书专门有一节“宇宙和微观世界”，修订后的教科书根据新的结构将此节中的有关宇宙及其探索的内容放在第五章“望远镜”一节内的“探索宇宙”和第七章“重力”一节后的“科学世界 飞出地球”两处。
将粒子部分的“物质由分子组成的”分子动理论内容放在第十三章“分子热运动”一节，将原子的结构内容放在第二十二章“核能”一节。
（3）原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电” “欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，根据教学一线老师的意见，新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”。
（4）为了减轻负担，新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象 磁场”。
（5）原教科书作为电生磁知识的应用安排了“电磁铁”“电磁继电器 扬声器”两节内容，为了减轻负担，新教科书将这些内容重新精减整合为“电磁铁电磁继电器”一节。
（6）理顺牛顿第一定律的思路
原教科书为了说明阻力对物体运动的影响，让学生分别做小车从同一斜面滑下，通过表面为毛巾、棉布、木板的平面时滑动的实验。虽然实验过后教师也能引导学生得出阻力越小，滑动越远，没有阻力小车可能会不再停下的结论，但是易将学生的注意力分散到阻力与什么因素有关的问题上去。
此次修订将此实验改写成演示实验，让学生注意观察阻力不同，小车的运动情况会有什么不同的问题上去。这样既抓住了问题的本质，也符合《标准》的要求且避免了两处实验的雷同。
（7）为阿基米德原理的得出搭好台阶
浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。
（8）加强功引入的必要性教学
“功”向来是比较抽象，较难理解的概念。原教科书在说明力学中的“功”与生活中的“功劳”“成效”既有联系，又不相同后，直接给出：“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了”，不免有生硬之嫌。修订后教科书在给出功之前，通过分析叉车举起重物的实例，说明托举力移动一段距离，使货物被举高，机械工作的成效就显现出来了。随后给出力学中“做功”的含义。
（9）突出“能做功的物体具有能量”的思想
动能的得出是通过运动, 的钢球能推动另一物体移动一段距离的实例，说明运动的物体能做功，得出运动的物体具有动能；重力势能的得出也是通过分析打桩机打桩的实例，说明重锤落下对桩做功，得出高处的物体具有重力势能；同样，弹性势能的得出也是通过实例，说明发生弹性形变的物体在恢复形变时能够对物体做功，得出发生弹性形变的物体具有弹性势能。这样就便于学生从整个思路上理顺功和能间的关系。
（10）修改难做的习题
征求意见中老师们反映节后的习题有些不易做，为此专门成立了习题研究小组，删去了一些不易操作的实践类问题，删去了一些较难的习题，替换了一些联系生活实际且符合初中学生认知水平的习题。例如原教科书中的习题： “查阅汽车、拖拉机的技术手册，或向司机、维修人员询问，了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大功率，结合当地燃油的价格及其它因素，对各种运输工具的经济性作出评价。”该题要求太高，不适合作为新课后的学生作业题，因此删去。
又如原教科书在讲摩擦力之后，安排了“科学作文：没有摩擦的世界”的练习题，该题的缺点是开放度太大，学生完成此类问题的课业负担较重，但优点是能发展学生的想像能力和创造能力，修订时，我们把此题改成“如果上课时教室内的摩擦力突然消失１０ｓ，我们身边的情境将会发生哪些变化？描述两个可能出现的场景。”仍然保留了发展学生想像能力和创造能力的功能，但要求更贴近初中学生的水平、且能大大减轻学生课外练习的负担。
4、增加
（1）新课标增加的“光的反射定律”“液体内部压强”“焦耳定律”等内容，原教科书这些内容都有，仍然保留，未做大的变动。
（2）根据修订后的课标，增加了第一章第四节“测量平均速度”的内容。
5、修订后教材整体安排
物理九年级
第十三章 热和能
第1节 分子热运动
第2节 内能
第3节 比热容
第十四章 内能的利用
第1节 内能的利用
第2节 热机
第3节 热机效率
第十五 电流和电路
第1节 电荷 摩擦起电
第2节 电流和电路
第3节 串联和并联
第4节 电流的强弱
第5节 串、并联电路的电流规律
第十六章 电压 电阻
第1节 电压
第2节 串、并联电路电压的规律
第3节 电阻
第4节 变阻器
第十七章 欧姆定律
第1节 电阻上的电流跟两端电压的关系
第2节 欧姆定律及其应用
第3节 电阻的测量
第十八章 电功率
第1节 电能
第2节 电功率
第3节 测量小灯泡的电功率
第4节 焦耳定律及其应用
第十九章 生活用电
第1节 家庭电路
第2节 家庭电路电流过大的原因
第3节 安全用电
第二十章 电与磁
第1节 磁现象 磁场
第2节 电生磁
第3节 电磁铁 电磁继电器
第4节 电动机
第5节 磁生电
第二十一章 信息的传递
第1节 现代顺风耳──电话
第2节 电磁波的海洋
第3节 广播、电视和移动通信 第4节 越来越宽的信息之路
第二十二章 能源与可持续发展
第1节 能源家族
第2节 核能
第3节 太阳能
第4节 能量的转化和守恒
第5节 能源与可持续发展
（二）编排方面的主要变化
1、重新规划探究实验
原教科书有些在节标题中出现“探究”的字样（如，第三节：探究凸透镜成像的规律），有些在节内实验中出现“探究”的字样（如，探究：压力的作用效果跟什么因素有关），这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究，其他内容不必探究的误解。新教科书将“探究”统一放在“实验”内（如，实验：探究固体熔化时温度的变化规律），而在节标题中不再出现“探究”字样，也不再专设“探究”的栏目。
2、关于课标中所提探究的几个要素的安排
在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问做出了什么猜想？伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。
接下来第一章、第二章在“正文”“想想议议”“想想做做”中虽然有许多问题提出，也有让学生思考如何解决的要求，但是并不明确标出提出问题或制定计划，只是让学生先熟悉。
人教版初中物理新教材(2011版)
人教版初中物理新教材（2011版）修订说明
2016年4月9日在市一中参加观摩课赛教活动，听了市一中潘杰老师的讲课，课后潘杰老师提到：人教版初中物理新教材（2011版）修订说明，虽然我们用的是北师大版（2011版），但人教版的修订说明对我们依然有启发意义。
1、 删去“颜料混合”内容。
2、 将“知道波长，频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
3、 增加了几个知识点：“探究并了解液体压强与哪些因素有关”，“摩擦起电”、“磁场、地磁场”。
4、 删减内容：“我们怎样听到声音”，“看不见的光”、“功的原理”。
功的原理说明：
（1）、使用机械时，人们所做的功都等于不用机械而直接用手做的功，也就是使用任何机械都不省功。
（2）、利用机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功。也就是利用人和机械均不省功。
5、删去原教科书第九章，第二节“电磁波的海洋”中绘出的公式C=Fλ.
6、理顺牛顿第一定律的思维。
7、为阿基米德原理的得出。
人教版初中物理新课标教材总目录--启航教育
1 人教版初中物理新课标教材总目录（全套）
八年级上册（修订）
致同学们
科学之旅
有趣的声
第一章 声现象
一、声音的产生与传播………………………………………………………………12
二、我们怎么听到声音………………………………………………………………16
三、声音的特性………………………………………………………………………19
四、噪声的危害和控制………………………………………………………………25
五、声的利用…………………………………………………………………………28
色彩斑斓的光现象
第二章 光现象
一、光的传播…………………………………………………………………………34
二、光的反射…………………………………………………………………………38
三、平面镜成像………………………………………………………………………42
四、光的折射…………………………………………………………………………47
五、光的色散…………………………………………………………………………51
六、看不见的光………………………………………………………………………54
第三章 透镜及其应用
一、透镜………………………………………………………………………………60
二、生活中的透镜……………………………………………………………………62
三、探究凸透镜成像的规律…………………………………………………………66
四、眼睛和眼镜………………………………………………………………………68
五、显微镜和望远镜…………………………………………………………………71
第四章 物态变化
一、温度计……………………………………………………………………………76
二、熔化和凝固………………………………………………………………………81
三、汽化和液化………………………………………………………………………85
人教版初中物理教材(修订版)修订说明
百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
1 人教版初中物理教材（修订版）修订说明
一、教材修订的背景情况
（一）课标修订，教材相应修订
如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点： “探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”
（二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改
整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外，老师们反映较多的问题是
１. 教科书的文字量略少，不利于学生自学
２. 个别探究实验应调整
３. 框架结构最好能调整（部分地区意见）
４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务
二、教材修订的指导思想与目标
1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
三、修订教材的主要变化
修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。
（一）内容方面的变化
1、次序调整
（1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。几年实验下来，大部分教师也逐渐习惯这种安排。但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排，而且反应比较强烈。如福建省、四川省、陕西省的部分地区的学校。考虑到这些不适应地区的意见，同时我们也征求一些比较认同电学放在８年级学习的教师们的意见，他们认为如果将电学调到９年级学习也能够接受。故此次修订将电学内容调到９年级学习。
人教版教材修订变动情况说明
人教版教材修订变动情况说明
第一篇：人教版教材修订变动情况说明
人教版教材修订变动情况说明
一、整体变化
1、各单元后加“实验活动”，为本单元的重要实验，由学生分组完成。
2、原三单元、四单元主体内容对调。
3、强化了安全意识。
4、氢气的性质、物质的分类放入正文，不再是拓展性课题了。
5、各单元文字、图片、实验、栏目、习题都有调整，特别注意重编时谨慎使用原内容，尤其不要出现”教材中某某实验或图片„”等字样.6、凡下文中没有写出的单元名称、课题名称及内容均没变化。
二、各单元主要变动内容
上册
绪言
不再出现元素、分子、原子等概念名词，三单元一并学习。
一单元
课题3：增加连接仪器装置(原附录中前移)
二单元
课题
31、高锰酸钾制取氧气的实验放在单元后的实验活动中了。
2、重点改为双氧水制氧中催化剂作用的探究。
3、氯酸钾制氧变为文字描述性实验。
4、原实验2-7改为高锰酸钾为原料。
5、增加实验活动1：氧气的实验室制取与性质
三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子
课题2原子结构（包括核外电子排布、原子、离子、相对原子质量）课题3元素 说明：单元、课题名称都改变了，变为三个课题，核外电子排布和离子的内容移至元素之前讲，化合价和化学式移至四单元，离子不单独设课题，放在课题2原子之后。
四单元自然界的水
课题1爱护水资源(包括水对生命活动的意义、节水、水污染)
课题2水的净化
课题3水的组成（增加氢气的物理性质、氢气燃烧实验，水的组成改为探究性实验，有单质、化合物、氧化物概念）
课题4化合价和化学式（增加根所带电荷，离子构成的物质的化学式表示的意义）
五单元
课题
11、质量守恒定律实验加“天平的使用”（原附录内容前移）。
2、实验药品白磷换成红磷。
六单元
课题
1增加活性炭用途，碳单质研究进展。
课题
21、增加实验室制取气体的思路和方法。
2、二氧化碳制取止于仪器选择，不探究。
3、增加温室效应正面作用介绍，二氧化碳在自然界的循环。
八年级上册物理课程说明书(新人教版)
页眉内容
《课程说明书》
初中物理八年级上册
（新人教版）
学校： 望谟县第三中学
教师： 八年级物理组
科目： 物 理
2013年9月2日
初中物理八年级上册《课程说明书》
课程内容及目标
课程内容 知识目标
第一章：机械运动
第一节 长度和时间的测量
第二节 运动的描述
第三节 运动的快慢
第四节 测量平均速度
授课时间：
9月1日---9月20日 1、学会长度单位和时间单位的换算、了解国际单位制；
2、学会正确使用刻度尺、会从刻度尺和停表上读数；
3、学会一些特殊的测量方法；
4、知道什么是机械运动；
5、了解参照物是判断物体运动和静止的条件，学会物体运动和静止相对性的描述；
6、了解两种表示物体运动快慢的方法，学会用速度公式v=s/t进行简单的计算；
7、学会常见的速度单位换算m/s与km/h；
8、会用刻度尺和停表测量物体的平均速度，了解实验原理、学会实验探究的过程。
第二章：声现象
第一节 声音的产生与传播
第二节 声音的特性
第三节 声的利用
第四节 噪声的危害和控制
授课时间：
9月21日---10月10日 1.知道声音是如何产生的，人耳听到声音的过程，了解什么是骨传声；
2.了解常见物质中的声速，记住空气中的声速；
3.知道声音的三个特性及其决定因素，从频率上了解人耳听到声音的范围和了解什么是超声波和次声波；
4.会从声音的三个特性去进行判断； 页眉内容
5.声音能够传递信息和能量，了解生活中应有声的例子；
6.了解噪声的等级，会从物理学角度和环保角度去了解生活中那些属于噪声；
7.知道减弱噪声的三个途径并能从生活中去进行判断。
第三章：物态变化
第一节 温度
第二节 熔化和凝固
第三节 汽化和液化
第四节 升华和凝华
授课时间：
10月10日---10月25日 1.了解温度的单位；
2.学会使用实验室温度计和医用温度计，并能读数；
《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题
《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题
一、调整了内容，以减轻学生的课业负担
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第四章 “义务教育”中有三条，其中第三条（总第十条）的标题就是“减轻中小学生的课业负担”。
《规划纲要》指出：
●减轻学生课业负担是全社会的共同责任。
●把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
●调整教材内容，科学设计课程难度。
1. 删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。
删去条目 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。修订后的《标准》对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其它条目中予以重视
2. 初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。
●“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；
●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。
3. 小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。
●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。 4. 知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。
●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；
● 关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。
原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。
二、 明确了要求，使教学心中有底
1. 认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。
2. 通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。
原（实验）稿 现（修订）稿
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
初中物理课程标准(修订版)
初中物理课程标准(修订版)
物理课程是一门自然科学基础课程，旨在提高全体学生的科学素养。
课程的基本理念包括面向全体学生，从生活走向物理，关注科技发展，注重科学探究和教学方式多样化，以及注重评价改革导向，促进学生不断发展。
课程设计思路将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标的基本定位。《标准》从课程目的、课程内容、课程实施和课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，并提出了相应的培养目标。
标准》中的内容标准由科学探究和科学内容组成，其中科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等要素。而科学内容分别以“物质”、“运动和相互作用”和“能量”为一级主题。
总目标是提高学生的科学素养，让学生研究终身发展必需的物理基础知识和方法，具有初步的科学探究能力，保持探索科学的兴趣与热情，关心科学技术的发展，并具有环境保护和可持续发展的意识。
内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中“物质”划分为以下四个二级主题：物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用。其中，“物质的属性”的内容标准包括通过实验了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，并用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。此外，还包括知道质量的含义，会测量固体和液体的质量，以及通过实验理解密度，会测量固体和液体的密度，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
实验和观察，了解速度的概念和计算方法。
2.2.3了解力的概念和种类，能用实例说明
力的作用和效果。
2.2.4了解牛顿第一定律、第二定律和第三
定律，能用实例说明这些定律的应用。
活动建议：
1、利用计时器、尺子等工具，测量自己 跑步、骑车等的速度，并进行比较。
2、设计实验，观察力对物体的影响，比如
用弹簧测量不同力的大小。
3、设计实验，验证牛顿第一定律、第二定
律和第三定律的实际应用。
初中物理新旧教材比较分析
学科代码：070201
学 号：080805010050
贵 州 师 范 大 学（本 科）
毕 业 论 文
题 目：初中物理新旧教材比较
—以人教版为例
学 院：化学与材料科学学院
专 业：科学教育（物理学方向）
年 级：2008级
姓 名：杨仪祥
指导教师：xxxx（副教授）
完成时间：2012年4月20日
初中物理新旧教材比较
—以人教版为例
杨仪祥
摘要：简述了初中物理新旧教材比较的意义，论述了初中物理教学大纲和课程标准产生的不同背景及其对教材编写的不同要求，重点分析比较初中物理新旧教材在内容，编排结构，呈现方式等多方面的不同，分析新教材的优点，并简单讨论新课改下教师课堂教学的改变和反思
关键词：初中物理教材、人教版、新教材、旧教材、教材内容、呈现方式、比较研究
Abstract: the junior middle school physics new textbook comparative significance, discusses
the junior middle school physics teaching syllabus and curriculum standards have different
background and different requirements of compiling teaching materials, a detail analysis
and comparison of the junior middle school physics new textbook in the content, layout,
and other aspects of the different presentation modes, analysis of new teaching material
第三单元 物态变化(大单元教学设计)(新教材)八年级物理上册(人教版2024)
初中物理（人教2024版）大单元学科素养教学设计
单元教学课题 八年物理上册第三章《物态变化》 版本 人教版2024 年级 八年级
单元 物态变化 教师 Xxx
单元内容 本单元教学内容：本章共4节，大致可以划分为六个小节
第一小节为《温度》：温度是物态变化学习的重要基石。作为衡量物体冷热状态的物理量，其重要性不言而喻。我们常用摄氏度(℃)作为温度的单位，它基于水的冰点和沸点来定义。温度计，作为测量温度的工具，其核心原理在于液体的热胀冷缩现象。在实际操作中，我们需确保温度计的玻璃泡充分接触被测物体，并正确读取液柱的指示温度。温度不仅在日常生活中扮演着重要角色，如烹饪、保暖等，更是科学研究，特别是物态变化研究中不可或缺的一部分。理解温度的概念及其测量方法，有助于我们更深入地探索物质从一种状态转变为另一种状态的奥秘，为后续的物理学习奠定坚实的基础。
第二小节《探究熔化和凝固过程中温度的变化规律》：主要探究物质在熔化和凝固过程中温度的变化特性。实验表明，晶体在熔化时，会持续吸收热量但温度保持不变，直到完全熔化后温度才继续上升；而凝固过程则相反，晶体在凝固时不断放出热量，但温度同样保持不变，直到完全凝固后温度才逐渐下降。这一温度被称为晶体的熔点和凝固点，且同种晶体的熔点和凝固点相同。对于非晶体，其熔化和凝固过程则没有固定的温度点，温度会持续变化。通过实验观察，学生可以更直观地理解物质状态变化与温度之间的关系。
第三小节为《熔化和凝固》：熔化和凝固是物质常见的物态变化。熔化指物质从固态变为液态，过程中吸收热量，温度上升（晶体熔化时温度保持不变）。凝固则是液态转为固态，伴随热量释放，温度下降（晶体凝固时温度亦保持不变）。晶体有固定的熔点和凝固点，如冰的熔点和水的凝固点均为0℃。非晶体则无固定熔点和凝固点，温度变化持续。这一章节通过探讨熔化和凝固过程，帮助学生理解物质状态转变及其特性。
第四小节为《探究水沸腾时温度变化的特点》：本实验旨在探究水在沸腾过程中温度的变化特点。实验过程中，使用酒精灯加热烧杯中的水，并通过温度计记录水温的变化。实验发现，随着水的加热，水温逐渐升高，当水温达到沸点（在标准大气压下为100℃）时，水开始沸腾。在沸腾过程中，虽然水继续吸收热量，但其温度却保持不变。同时，可以观察到水中有大量气泡上升、变大，并在水面破裂，释放出大量的水蒸气。这些现象都反映了水沸腾时温度变化的独特特点。通过本实验，学生可以更深入地理解水沸腾的物理过程及其在实际生活中的应用。
初中物理课程标准（修订版）
初中物理课程标准（修订版）
一、课程性质
物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
二、课程基本理念
1. 面向全体学生，提高学生科学素养
2. 从生活走向物理，从物理走向社会
3. 注意学科渗透，关心科技发展
4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化
5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展
三、课程设计思路
1.将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位
2.《标准》分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等方面提出了相应的义务教育阶段物理课程的培养目标。
3.《标准》中的“内容标准”由科学探究和科学内容组成，其中科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等要素，
4.“内容标准”中的科学内容分别以“物质”、“运动和相互作用”和“能量”为一级主题
一、总目标
义务教育阶段物理课程的总目标是提高学生的科学素养，让学生：
1.学习终身发展必需的物理基础知识
和方法，养成良好的思维习惯，在
分析问题、解决问题或作决定时能
尝试运用科学知识和科学研究方
法；2.经历科学探究过程，具有初
步的科学探究能力，乐于参加与科
学技术有关的活动，在实践中有提 高效率的意识；3.保持探索科学的
兴趣与热情，在了解和认识自然的
过程中能产生兴奋感及成功感，能
独立思考，勇于质疑，养成尊重事
实、敢于创新的科学态度和科学精
神；4.关心科学技术的发展，具有
环境保护和可持续发展的意识，树
立正确的科学观，有振兴中华、将
科学服务于人类的使命感与责任
感。
第三部分内容标准
“内容标准”由科学探究和科学内容两
部分组成，其中科学内容包括物质、运动
和相互作用、能量三个部分
“物质”划分为以下四个二级主题：
物质的形态和变化、物质的属性、物质的