九年级物理全册15.5串、并联电路的电流规律教案(新版)新人教版
九年级物理全册15.5《串、并联电路中电流的规律》教案(新版)新人教版
串、并联电路中的电流规律【核心素养】学生通过对电路的连接和电流表的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则、实事求是的科学素养，并在实验的过程中初步领会科学实验的方法。
【教学目标】1．通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。
2．在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。
3．在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。
【教学重难点】重点：1．电流表的使用。
2．探究串联和并联电路的电流规律。
难点：1．并联电路的连接。
2．实验方案的设计和实验过程的指导。
【教学准备】教师用：多媒体课件、实物展台、演示电路板一块、干电池两节、规格不同的小灯泡两个、开关一个、导线若干。
学生用（每组）：干电池两节、小灯泡多个（1.5V灯泡2个、2.5V灯泡2个、3.8V灯泡2个）、学生用电流表一个、开关一个、导线若干。
【教学过程】过渡：我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。
你知道它们的电流有什么样的特点吗？3、出示电路板：两个规格不同的小灯泡在串联电路中，各点的电流是的。
请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。
2.将电流表串联在L1L2的中间（即：B点），测量电流值并记录。
3.将电流表串联在L1的右侧（即：点），测量电流值并记录。
4．更换规格不同的灯泡再测量几组数据。
5．断开开关，整理器材。
在并联电路中，各点的电流是的。
请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。
【板书设计】第五节 串、并联电路中电流的规律附件： 【课堂检测】1.据电路图连接实物图并回答：L1中的电流是多少？2.将图中给出的实物连接起来。
要求：L1，L2并联、S控制干路，电流表A1测量干路中的电流，电流表测A2测量L2中的电流。
已知L1和L2中的电流均为0.4A 。
3.如图所示，用电流表测量电流时，发现两个电流表的指针在同一个位置，则电流表A1的示数为，A2的示数为，灯L1中的电流是。
答案：1.如下左图 0.7A2.如下右图3.1.8A 0.36A 1.44A。
九年级物理全册 15.5 串并联电路中电流的规律教案 (新版)新人教版
第5节串并联电路中电流的规律教案●明确学习内容教材P49－51●学习目标1.学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。
2.会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中电流●清晰重点难点学生自主设计探究思路和方案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验，并能通过交流、总结、反思得出初步结论，这几个环节是本节课的重点和难点。
●自主预习练习1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。
2.独立完成《基础训练》中“课前预习”部分练习题●激情导入●聚焦主题合作探究串联电路中电流的规律〖HT〗电学中最基本的电路就是我们刚刚学过的串联和并联电路。
谁能用最快的速度画出由两个灯泡组成的串联电路的电路图。
串联电路 Array［实验探究一］串联电路中各处的电流的关系。
1.在“探究串并联电路中电流的规律”的实验中：（1）在连接电路中，开关应该是的;闭合开关后，电流表的指针向“0”刻度的左边偏转，这是因为：。
（2）闭合开关后，电流表的指针偏转到右边没刻度处，这是因为：。
2.如图所示，当开关闭合后电流表A1的示数为0.3A，通过灯L1的电流为 A，电流表A2的示数为 A。
第2题图第3题图3.在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出右图中， A、B、C 三处的电流大小，并初步得到它们之间关系的结论。
为进一步探究它们之间的关系，下一步他。
的操作是（）。
A.将电源两极对调，再次测量 A、B、C 三处的电流B.〖JP3〗改变开关S的位置，再次测量 A、B、C 三处的电流C.将图中两只灯泡位置对调，再次测量 A、B、C 三处的电流D.换用不同规格的灯泡，再次测量 A、B、C 三处的电流探究并联电路中电流的规律谁能用最快的速度画出由两个灯泡组成的并联电路的电路图。
并联电路［实验探究二］并联电路的干路和支路电流间的关系。
1.如图所示的电路中，电流表A1、A2、A3的示数分别是I1、I2和I3，分析数据可得出两条结论：（1)并联电路的干路电流各支路电流之和，用符号表示它们的关系为。
人教版九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教案
§15.5探究串、并联电路的电流规律一、教学目标1．探究串、并联电路的电流规律2．训练连接电路和使用电流表的技能二、教学重点1．探究串、并联电路的电流规律三、教学难点1．探究串、并联电路的电流规律四、教具电流表、电源、开关、灯泡、导线若干等。
五、教学教程设计（一）导入新课学生预习三分钟，将串、并联电路画在黑板上。
引入：前面我们在连接电路的时候，有可能遇到这样的问题，一只灯泡发光，另一只灯泡不发光，我们也知道了对一个灯泡而言电流越大就越明亮，那么同学们想想看呢，此时发光的灯泡是不是电流一定很大，不发光的灯电流是不是一定很小？从正极经过亮的灯泡到负极是不是电流逐渐变小？将灯泡交换位置后，电流是不是逐渐变大呢？以串联电路为例，只有一条电流路径，电流从正极到负极怎么变化呢，有没有一定的规律呢？今天我们将用实验来验证我们的猜想。
（二）实验：探究串、并联电路电流特点引入：如果我们想探究串联电路的电流特点，我们需要怎么做，同学样猜想的是在串联电路中，电流从正极出发到负极电流逐渐的减小，我们要验证这一猜想是否正确我们该怎么办呢？需要从正极开始测出从正极到负极的电流，再来讨论猜想，并联电路也满足一样的道理。
1．探究：串联电路中各点电流关系（1）学生猜想：I A=I B=I CI A>I B>I C（2）设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。
（3）作出对应的电路图（共三个）（4）进行实验：把结果记录在下表A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC第一次测量第二次测量5）分析实验结果，寻求规律：6）讨论结果，你还能得到什么结论？强调：（1）按电流顺时针摆好各元件；（2）在连接电路时开关始终断开；（3）电流表“+”进“-”出，接量程时先大后小；（4）导线的绕法，并注意不能将螺母弄丢了；（5）连接好后，灯不亮，90%是因为接触不良。
所以当连好后，如果灯不亮，尝试将灯泡拧紧，接头拧紧；（6）串联时，如果有灯泡微微发光甚至不亮都是正常现象，只需要关注电流表是否有读数；并联时应该两灯都发光才对。
【核心素养目标】15.5串、并联电路中电流的规律教案2023—2024学年人教版九年级物理全一册
【核心素养目标】15.5串、并联电路中电流的规律教案2023—2024学年人教版九年级物理全一册串、并联电路中电流的规律一、教学目标1.物理观念(1)学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路的电流。
(2)会分析实验数据,归纳总结出串联电路、并联电路中的电流的规律。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律。
教学难点：组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析,得出正确的结论三、教学分析学生通过前面的学习,已经知道串、并联电路的连接,能够顺利连接串联电路,但部分学生对于并联电路的连接不够熟练,正确使用电流表还有一定的困难。
大部分学生对科学探究方法有一定的认识,但根据实验的目的和要求设计实验方案,有一定的困难四、教学过程（一）新课讲解活动1【导入】情景设置、激智启疑学生活动:根据桌面上实验器材快速连成两个灯泡的串联电路，并画出电路图，标出电流方向。
闭合开关，灯泡发光，说明灯泡中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。
）提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流有什么关系。
活动2【讲授】开放思想、大胆猜想让学生分组讨论，并发表自己的猜想：各小组可能的猜想有1：我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮或者电流只有一条路径等。
2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮或者说电流流过一个灯泡后会消耗变小等。
九年级物理全册 15.5 串、并联电路中电流的规律教案 (新版)新人教版
［设计实验］
［师］同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验.
甲组：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流； 再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出 干路A点电流与支路B点、C点电流的关 系了，我们组设计的电路图如下
关键
通过 自主学习完成学习任务
教法、学法
自主学习，探究法、实验法、
课型
实验课
教准备
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
一、自主学习
1、创设问题情境，引入新课
［提出问题］
［师］同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？
进行猜想
学生可能有各种猜想，逐一记下
2、组内交流，培优补差
在小组内以优带差，争取每个学生都能完成目标的要求
三、质疑精讲
1、学生质疑，师生共同解疑
2、教师横向拓展和纵向挖掘
四、总结提高
1、出示精选习题
2、总结归纳
学生总结
3、作业：课堂：书后习题
家庭：练习册
板书设计
15-5串、并联电路中电流的规律
1.串联电路各处电流都相等，即I=I1=I2
串、并联电路中电流的规律
教学目标
知识与技能
探究串联电路中 电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能；
过程与方法
切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法
情感态度与价值观
培养严谨的科学态度和分组协作的精 神
重点
在实验中探究串、并联电路中电流的规律
九年级物理全册 15.5 串、并联电路中电流的规律教案 (新版)新人教版
第5节串、并联电路中电流的规律1.学会正确将电流表接入串、并联电路中,并会画出相应的电路图.2.会分析实验数据,能归纳总结出串、并联电路各自电流的规律.1.在探究过程中,亲历科学探究的环节,体验科学研究的方法.2.学习用实验的方法探究串并联电路中电流规律,通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力.1.通过探究实验,使学生体验探究过程,激发学生主动学习的兴趣.2.在实验中培养实事求是,尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦.【重点】学生能自主设计方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验.【难点】激发学生主动学习的兴趣.【教师准备】电流表3个、开关若干、实物展示台、多媒体课件、视频等.【学生准备】电池组1个、小灯泡多个(2.5 V灯泡2个,3.8 V灯泡2个)、导线等.导入一:问题导入【提出问题】同学们看黑板上的电路,从前面学过的知识知道,这是两个小灯泡组成的串联电路,电路中各点的电流之间有什么关系?【猜想或假设】大家现在先来猜想一下各点的电流之间有什么关系?有多少种可能?猜想1:电流可能从正极到负极由大变小.电流每经过一个小灯泡,就消耗一部分,回到负极时最小.猜想2:小灯泡如果型号相同,电路中各点电流就相同.小灯泡如果型号不同,电路中各点电流就不同.比如大灯泡较亮,它需要的电流较大;小灯泡较暗,需要的电流较小,电流大小与用电器有关.猜想3:靠近电源正负极的地方电流应该大些.电流大小与用电器处在电路中的哪个位置有关.猜想4:导线粗的地方电流大;导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大,细水管中水流小一样.[过渡语]电路中的电流到底是怎么样的呢?下面我们通过实验来探究串、并联电路中电流的规律.导入二:情境导入类比分析:导体中流过的电流类似于水管中流过的水流,水的流动形成了水流,电荷的定向移动形成了电流.问题:电流既看不见也摸不着,怎样才能知道它的大小呢?回答:人们发现,电流通过导体时会产生各种效应,我们可以根据产生的效应的大小来判断电流的大小.例如电流通过灯泡时,灯丝变热发光,这是电流的热效应.同一个灯泡发光越暗,表明通过灯泡的电流越小;灯泡发光越亮,表明通过灯泡的电流越大.问题:把任意两个灯泡连接到电路中,请问两小灯泡的连接方式有几种?回答:有两种,串联和并联.【提出问题】大家猜想一下,在串联电路中,通过灯泡L1和L2的电流之间有什么样的[过渡语]学习完本节知识,你的疑问就会迎刃而解.一、串联电路中的电流规律思路一【提出问题】串联电路中各点的电流有什么关系?【猜想或假设】利用身边现有的器材,连接成一个串联电路.观察灯泡的亮暗,并猜想串联电路中的电流规律是怎样的.以下是几种猜想:小组1:我们猜想串联电路电流处处相等.因为我们的串联电路中只有一条回路.小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.因为电流通过用电器要消耗能量.小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小.因为我们的两个灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮.【设计实验】1.实验器材:干电池两节、小灯泡(2.5 V灯泡2个,3.8 V灯泡2个)、开关一个、电流表一个、导线若干等.2.实验原理:实验电路图如下.图中A,B,C三点分别在L1左侧、L1和L2之间、L2右侧,分别测出A,B,C三点的电流,比较电流大小关系,就可以找出串联电路中各处电流的关系.3.实验步骤:(1)根据电路图连接电路,测出A点的电流并记录在表格中.(2)根据电路图连接电路,测出B点的电流并记录在表格中.(3)根据电路图连接电路,测出C点的电流并记录在表格中.(4)换用不同规格的小灯泡重复测量,并把数据记录下来.电流I A/A I B/A I C/A实验次数第1次第2次第3次【分析论证】测量结果说明了什么?得出了什么结论?实验结论:三处电流相等.说明串联电路各处电流相等.【评估】实验操作中你出现了什么失误或问题?你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?【知识拓展】电流表正确使用要注意以下几点:“两要”:电流表要与被测用电器串联;电流要“+”入“-”出.“两不要”:被测电流不要超过电流表量程;不要把电流表直接连到电源的两极上.一、猜想与分类同学们结合上次组装串联电路的实验现象,分组讨论,然后提出自己的猜想并给出恰当的理由:小组1:因为我们串联在电路中的灯泡一样亮,所以我们猜想串联电路电流处处相等.小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发,流经用电器,回到电源的负极.小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮.小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小.因为我们的两个灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮.小组5:我们猜想串联电路电流从正极到负极越来越小.因为我们的灯泡靠近正极的比较亮.小组6:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能,回到负极时就小了.小组7:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为在电路中,虽然在电源的外部,电流的方向是从电源的正极出发,流经用电器,再回到负极,但是在电路中真正流动的是自由电子啊!我们知道河中水流在流动时,逐渐减小,电流的流动类似于水流的流动,所以猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.师:同学们提出这么多的猜想,猜想的理由也是各不相同,为了找到串联电路中电流的规律,下面我们对这些猜想进行分类,你认为应该如何分类?生:这些猜想大致可以分为两大类:电流相等和不相等,认为电流不相等的也可以分为三大类:靠近正极的电流大,靠近负极的电流大和靠近两极的电流大.串联电路中电流关系分类:串联电路中电流关系相等小组1不相等正极大:小组2、小组5、小组6 负极大:小组3、小组7前面大家有了猜想,下面讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想,各小组给出自己的设计方案.方案一:测2个点的电流:1.电源正极和灯泡L1之间的电流;2.电源负极和灯泡L2之间的电流.方案二:测3个点的电流:1.电源正极和灯泡L1之间的电流;2.灯泡L1和灯泡L2之间的电流;3.灯泡L2和电源负极之间的电流.师:方案一和方案二设计略有不同,方案一测量2个点的电流,方案二测量3个点的电流,那么哪个小组的方案更好呢?生:方案二更好些.师:给出你的理由?生:如果A,B,C三点电流相等,那么小组1猜想正确;如果C点电流大于B点电流,B点电流又大于A点电流,那么小组2,小组5,小组6猜想正确;如果反过来,A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,那么小组3,小组7猜想正确;如果A点电流和C点电流都比B 点电流大,那么小组4猜想正确.师:其他小组的同学是否还有其他的设计方案,是否还有补充?生:补充方案1:还应变换两个灯泡的位置,因为如果A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,则小组3,小组7猜想正确.可是如果变换两个灯泡的位置后,情况改变了,那么结论就不可靠了.师:也就是说,这个实验不但应该多做几次,还应该变换两个灯泡的位置后,重复实验.这样才能提高实验的准确性.生:补充方案2:还应更换两个不同规格的灯泡重复刚才的实验,或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验,这样实验更具有代表性.最终方案:使用电压不同的电源,粗细不同的导线,使用多个灯泡进行实验,测量A,B,C 三点的电流.三、分组实验,收集数据下面请同学们按照我们刚才提供的思路,探究串联电路电流规律.实验时要注意正确使用电流表,把实验结果如实记录下来,填写在下面的实验记录表格中,并把实验中遇到的问题也记下来.串联电路测得的电流数据:【分析实验数据】小组1:我们组测得A,B,C三点的电流值相同.小组2:我们组也观察到A,B,C三点的电流值相同.小组3:我们猜想电流靠近电源负极比较大,但结果A,B,C三点一样大.小组4:我们猜想电流靠近两极比较大,但结果A,B两点电流值都小于C点电流值.……师:同学们无论如何猜想,不管如何设计实验最终都达到了我们的目的,现在我们来分析一下第1组、第2组、第3组和第4组数据,你们发现了什么规律?生:串联电路中各点的电流都相等.师:但是第4组数据,前两个数据相等,第三个数据和前两个数据不同,并不支持各点的电流都相等啊!那么第4组数据又有什么问题呢?生:可能是电流表量程看错了.因为电流表0~0.6 A量程指针指在0.5 A处,和0~3 A量程指针指在2.5 A的位置相同,所以第三个数据应该为0.5 A.【归纳总结】如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验,或者增加用电器的个数并把它们串联起来,多测几个点的电流,进行更多的实验,我们会发现各点的电流都相等.所以我们认为:串联电路中电流处处相等.二、并联电路中的电流规律【提出问题】并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系?【猜想或假设】你认为并联电路中各点电流可能有怎样的关系?你的猜想是什么?小组1:猜想并联电路中干路电流大于支路电流.因为电流从干路出发分成两条支路.小组2:猜想并联电路中干路电流是支路电流的二倍.因为电流从干路出发分成两条支路.小组3:猜想并联电路中干路电流是支路电流之和.因为从干路出发的电流虽然分成两条支路,但不一定平均分配电流.小组4:猜想并联电路中干路电流可能是支路电流的二倍也可能是支路电流之和.因为实验中选择的两只小灯泡规格可能一样也可能不一样.【设计实验】1.实验器材:干电池两节、小灯泡(2.5 V灯泡2个,3.8 V灯泡2个)、开关一个、电流表一个、导线若干等.2.实验原理:实验电路图如下.图中A,B,C三点分别在L1支路、L2支路、电路干路上,分别测出A,B,C三点的电流,比较大小关系,就可以找出并联电路中各处电流的关系.3.实验步骤:(1)根据电路图连接电路,测出A点的电流并记录在表格中.(2)根据电路图连接电路,测出B点的电流并记录在表格中.(3)根据电路图连接电路,测出C点的电流并记录在表格中.(4)换用不同规格的小灯泡重复测量,并把数据记录下来.【分析论证】测量结果说明了什么?得出了什么结论?实验结论:C点电流等于A点和B点电流之和.说明并联电路干路电流等于各支路电流之和.【评估】实验操作中你出现了什么失误或问题?你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?【交流】大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢?.【知识拓展】电流表测电流注意事项:1.连接时,先把各仪器按电路图上位置排列好.串联电路:根据“电流流向法”;并联电路:“先支路、后干路、再电源”.连线过程中,开关应保持断开.2.连线完毕,应按照电路中电流流向检查线路是否接错;是否会出现短路;电流表正、负接线柱是否接反;各接线柱是否旋紧.检查、纠正完毕,才能闭合开关.3.在不能预先估计电流大小的情况下,可用导线试触电流表的最大量程接线柱,如果指针的示数较小,在小量程范围内,再换较小量程连接.1.串联电路中电流的规律:串联电路中各处电流相等.2.并联电路中干路和支路之间的电流关系:在并联电路中,干路的电流等于各支路电流之和.1.如图所示,在探究串联电路中的电流规律时,小华同学用电流表测出a,b,c三处的电流分别为I a=0.2 A,I b=0.2 A,I c=0.2 A,在表格中记录数据后,下一步应该做的是()A.整理器材,结束实验B.分析数据,得出结论C.换用不同规格的小灯泡,再测出几组电流值D.换用电流表的另一量程,再测出一组电流值解析:只进行一次实验,只根据一次实验数据就得出结论,结论不具有普遍性,为得出普遍结论,做完一次实验得出数据后,应该依次换用不同规格的实验器材,进行多次实验,测出多组实验数据,然后分析数据得出结论,使实验结论具有普遍性.故选C.2.如图所示电路,闭合开关后,比较a,b,c,d四处电流的大小,其中不正确的是 ()A.I a=I dB.I a>I dC.I a>I bD.I d>I c解析:由并联电路中电流特点可知,干路中的电流等于各支路电流之和,故A,C,D正确,B 错误.故选B.3.如图是长度相同,横截面积为2倍关系的同种导线连在一起,流过AB的电流为I AB,流过BC的电流为I BC,则I AB与I BC的关系为I AB I BC.解析:两段导体串联,通过两导体的电流相等,即I AB=I BC.【答案】=4.如图所示,电流表A1的示数为1.6 A,电流表A2的示数为0.9 A,则L1中的电流是A,L2中的电流是A.解析:由图可得,两灯并联,电流表A1测干路电流,电流表A2测L2的电流,由于电流表A1的示数为1.6 A,电流表A2的示数为0.9 A,故通过L1的电流是:1.6 A-0.9 A=0.7 A,电流表A2测L2的电流,因此L2中的电流是0.9 A.【答案】0.70.91.串联电路:电流处处相等.2.并联电路:干路电流等于各支路电流之和.一、教材作业【必做题】教材第51页动手动脑学物理的1,2,3题【选做题】教材第52页动手动脑学物理的4题二、课后作业【基础巩固】1.将灯L1,L2串联在某电路中,发现灯L2比灯L1亮很多,下列说法正确的是( )A.通过L2的电流比L1大B.通过L2的电流比L1小C.通过两灯的电流一样大D.无法比较通过两灯的电流大小2.如图电路,关于电路中电流关系表达正确的是()A.I A=I B=I CB.I A=I B+I CC.I A+I B=I CD.I B=I A+I C3.如图所示是一种LED手电筒,它用两节干电池做电源,由5个LED并联组成,每个LED的额定电流为15 mA,则这种LED手电筒正常工作时的总电流为mA.4.“红灯停,绿灯行,黄灯也要等一等,交通安全要注意”.路口的这些交通指示灯是的(填“串联”或“并联”).有时红灯快结束时黄灯也同时亮了,此时电路中的总电流(填“变大”“不变”或“变小”).【能力提升】5.小红和小丽用电流表测量电路中的电流,小红接入电路中的是0~0.6 A量程,而小丽却按照0~3 A量程读得测量电流值为2.4 A,则实际测得的电流应该是()A.1.2 AB.4.8 AC.0.12 AD.0.48 A6.如图所示,当开关闭合后,电流表A1和A2的示数与开关闭合前相比较,下列说法中正确的是()A.A1不变,A2增大B.A1和A2的示数都增大C.A1和A2的示数都减小D.A1减小,A2增大7.如图所示的电路,当只闭合S1时,L1、L2(均填“发光”或“不发光”),当S1,S2都闭合时,A1的示数为1.2 A,A2的示数为0.5 A,则通过灯泡L2的电流为A.【拓展探究】8.小明同学家中有一台电视机、一台洗衣机、四盏相同的照明电灯、一台电脑,它们工作时的电流分别为300 mA、1 A、200 mA(每盏照明灯)、500 mA,则它们同时工作时,干路电流是多少?如果干路中的电流不允许超过3 A,问这些用电器能否同时使用?【答案与解析】1.C[解析:因为串联电路中各处电流相等,所以通过两灯泡的电流相等,与灯泡的亮暗没有关系,故C正确,A,B,D错误.故选C.]2.C[解析:根据图示可知两灯泡并联,C点电流为干路电流,A,B两点电流为支路电流,因此C 点电流等于A,B两点电流之和.故选C.]3.75[解析:5个LED并联,正常工作时的总电流为:I=5I A=5×15 mA=75 mA.]4.并联变大[解析:根据交通指示灯工作时的常识可知,红灯亮时,黄灯不亮,绿灯不亮,它们是相互不影响工作的,是并联.因为指示灯是并联的,红灯快结束时黄灯同时亮了,相当于又增加了一条支路,干路电流会变大.]5.D[解析:电流表使用“0~0.6 A”的量程时,按照“0~3 A”的量程读成了2.4 A,正确读数应为=0.48 A.故选D.]6.B[解析:开关闭合前,电路中只有L1,电流表A1测量通过L1中的电流,A2的示数为0;当开关闭合时两灯并联,电流表A1测量干路电流,A2测量通过支路L2中的电流,并联电路互不影响,I=I1+I2,A1示数变大,A2示数变大.故选B.]7.不发光发光0.7[解析:当只闭合S1时,电路为L2的基本电路,因此L1不发光,L2发光;因为并联电路中,干路电流等于各支路电流之和,所以通过灯泡L2的电流:I2=1.2 A-0.5A=0.7 A.]8.它们同时工作时,干路电流等于2.6 A;能同时使用.[解析:家用电器都是并联的,并联电路中干路电流等于各支路电流之和,如果它们同时工作,则干路中的总电流:I=0.3 A+1 A+0.2 A×4+0.5 A=2.6 A,因为2.6 A<3 A,所以这些用电器能同时使用.]在实验操作过程中,要求学生接好电路后,在闭合开关前,要对照电路图认真检查;闭合开关后,如果出现故障,应立即切断电源,然后从电源的一个极出发,逐段检查原因.在实验过程中,既要强调独立思考,又要强调分工协作,培养学生的合作精神,不能出现一个同学忙活,其他同学旁观的现象.给每个学生以同样的参与机会,增强学生学习物理的兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得到提高.学生在操作过程中还存在一些不足之处:1.部分学生操作没能按要求去操作,导致电路接触不良,影响了实验效果.2.部分学生连接好电路后,急于观察实验现象,没有进行必要的检查,就闭合了开关,导致有短路现象的发生.3.部分同学,尤其是女同学,胆子小,不敢动手操作,出现故障后只会等待老师救援,不能主动想办法排除故障,其实有的故障很简单,比如灯泡接触不良引起的电路不通,只要用手按一下灯泡就能解决问题.动手动脑学物理(教材第51页)1.0.3 A;0.3 A.[提示:灯泡L1和L2串联在电路中,串联电路电流处处相等,故两个电流表的示数相同.]2.实物连接图如图所示,通过L1的电流为0.3 A,通过L2的电流为0.2 A.3.如图所示.4.如图所示.1.设计电路顺口溜:设计先画电路图,开关位置是关键.开关控谁跟谁串,通常闭合电灯亮.所有电器都控制,开关一定在干路.任一开关闭合后,铃响铃定在干路.2.使用节点法识别串并联电路:节点法:就是在识别电路的过程中,不论导线有多长,只要其间没有电源、用电器等,导线两端点均可以看成同一个点,从而找出各用电器两端的公共点.以甲图为例,具体方法是:先把图中各接点处用字母表示出来.由“节点法”可知,导线的a端和c端可以看成一个点,导线的b端和d端可以看成一个点,这样L1,L2和L3的一端重合为一个点,另一端重合为另一个点,由此可知,该电路有三条支路,因此这个电路是三盏电灯的并联电路,等效电路如乙图所示.。
九年级物理全册 15.5串、并联电路中电流的规律教案 (新版)新人教版
串、并联电路中电流的规律课时教学目标1、会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。
2、在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、方法和态度。
3、会运用串、并联电路的电流规律解决简单的问题。
重点串、并联电路中电流的规律。
难点根据实验数据分析出串、并联电路中电流的规律。
教法学法指导讨论法，探究法，观察法，实验法。
教具准备灯泡，开关，干电池，导线，电流表。
教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课初步认识电流在串联和并联中是不同的。
师：上节课我们学习了电流的测量，如何使用电流表测量电流呢？生：共同回答。
师：引出在串联、并联电路中电流有什么特征呢？巩固上节课知识，层层递进。
一、探究串联电路中的电流规律1、会设计电路图2．会根据电路图连接电路教师引导学生设计电路图：学生对照电路图连接电路，教师巡视纠正。
学生亲自动手做，培养学生动手解决问题的能力。
SL2A B CL1L2L1二、探究并联电路中的电流规律1、会设计电路图2．会根据电路图连接电路教师引导学生设计电路图：学生对照电路图连接电路，教师巡视纠正学生亲自动手做，培养学生动手解决问题的能L LLABCL2L1小结1、串联电路中，电流处处相等。
2、并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
板书设计第5节串、并联电路中电流的规律1、串联电路中，电流处处相等。
2、并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
作业设计必做优化设计轻松尝试和能力提升选做优化设计探究创新教学反思课堂练习1．如图所示，小阳用电流表探究串联电路中的电流关系，他分别用电流表测电路中A、B、C三处的电流，得知IA＝0.2 A，则IB＝_______，IC＝_______。
2．如图所示电路图，电流表A1的示数为0.9 A，A3的示数为0.4 A，则通过L1的电流是______，通过L2的电流是______，通过干路的电流是______。
人教版九年级物理全一册(人教版)第十五章第5节串、并联电路中电流的规律教学设计
2.学生在实验操作过程中，可能对电流表的正确使用和读数存在疑问，需加强实验教学，引导学生正确使用电流表。
3.部分学生对电路故障的分析和解决能力较弱，需要设计具有实际情境的问题，让学生在实践中提高分析问题和解决问题的能力。
4.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设置不同难度的问题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.小组讨论，合作探究：组织学生进行小组讨论，共同分析电路故障，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
6.案例分析，学以致用：设计具有实际情境的问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的知识应用能力。
7.归纳总结，巩固提高：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成清晰的知识体系，巩固学习成果。
人教版九年级物理全一册（人教版）第十五章第5节串、并联电路中电流的规律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解串、并联电路的基本概念，知道串联电路中电流只有一条路径，各用电器相互影响；并联电路中电流有多条路径，各用电器互不影响。
2.掌握串、并联电路中电流的规律，即串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
1.教师出示几道关于串、并联电路中电流规律的练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的答案进行展示，引导学生互相评价，共同分析解题思路和技巧。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结串、并联电路中电流的规律。
2.强调电流表的正确使用和读数方法，以及在分析电路故障时的注意事项。
3.增强学生的安全意识，让学生明白正确使用电器的重要性。
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学生自主学习，教师适时点拨。演示法、讨论法、类比法
教学准备
两种规格（2．5V和3．8V）的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、电源（3V）、导线若干、学生电流表三只及多媒体教学平台。
步 骤：
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约5分钟
学情预设：学生按电路图连接电路。连接完成检查无误后闭合开关，观察灯泡的亮度。学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。
5．数据分析
6．归纳总结，教师根据各小组总结的结论引导学生完善规范的表述结论。
7．评估、交流。
设计意图：让学生体会反思，具有对完成的任务进行评估的意识，并了解评估的方法。
二．探究并联电路中干路的电流和各支路的电流有什么关系。
通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上七个教学程序）
本课小结
由学生自己总结这节课学到了什么？
设计意图：培养总结意识，养成对所学内容及时巩固、消化、梳理的习惯。
三、当堂训练，约13分钟
1、如图所示，设电源电压保持不变，当开关S闭合后,电流表A1的示数为0.3A,则通过小灯泡L1的电流是多少安?电流表A2的示数是多少安?
板书设计：第五节、串、并联电路的电流规律
串联电路中，电流处处相等。
并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
2、根据图中所示电路图，在闭合开关后，如果电流表A2的示数是0.5A，电流表A1的示数为0.3A,则通过小灯泡L2的电流是多少安?
四、总结提高，约3分钟
串联电路中，电流处处相等。
并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
五、作业，约1分钟
必做题：书P51-52页1、2、3
选做题：书P51-52页4
课后反思：
请各小组利用所给的器材来设计实验步骤，测量的数据以及测量的方法等等，设计实验方案并且进行交流。
（教师强调测量完成后换另外一组小灯泡教师引导学生归纳确定实验方案，强调电流表的使用。
4．进行实验，教师巡视指导
IA
IB
IC
结论
第一次
IA＿IB＿IC
第二次
IA＿IB＿IC
设计意图：让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养学生必需的表达能力，动手能力和综合能力。
同学们将桌上的两个灯泡、一个开关、电源和导线按教材P49页图连接电路。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
设计意图：培养学生动手操作能力。
二、学导并举、约20分钟
合作探究
1．探究串联电路中各点的电流有什么关系
1、学情预设：学生思考问题，讨论整理自己的猜想和理由。（即IA、IB、IC的关系）。可能：IA＜IB＜IC；IA＝IB＝IC
串、并联电路的电流规律
课 题：
串、并联电路的电流规律
教 学：
目 的
1、通过实验探究，知道串、并联电路的电流规律。
2、会应用规律解决相关问题。
重 点：
难 点：
关 键：
探究串并联电路的电流规律。
提出问题、连接实物电路；
组织调控学生有序进行探究实验。
学情分析
学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。只要有学生动手实验并归纳出串、并联电路中电流的特点。
提出问题;教师提出问题：流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？
2、猜想假设
请同学们猜测并说明理由；同学们的猜想哪个正确呢？需要我们用实验来验证。
设计意图：激发学生兴趣，使学生动脑思考，充分发挥自己的能力。
3、设计实验
学情预设：学生小组讨论、交流、设计实验方案并阐述方案。有不同方案的小组提出本组的方案，其它组的学生提出需要改进的地方。