尝试对生物分类

第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1、尝试对生物进行分类，了解对生物进行分类的依据。

2、体验分类的一般过程，将分类的方法带入到生活中。

3、以游戏的形式，通过小组合作讨论进行分类活动，培养学生的思维能力、交流合作能力、语言表达能力。

4、通过小组合作，布置学生课前复习与本节课相关的知识，即突破了难点，又培养学生了良好的学习习惯。

5、通过将分类活动带入到生活中，理论联系实际，提高学生学习生物学的热情，真正做到提高学生的生物科学素养，培养合格的社会小公民。

二、重点和难点1、体验分类的一般过程2、不同生物的主要特征三、课前准备1、教师：多种生物（肾蕨、葫芦藓、水绵、玉米、向日葵、油松、蜜蜂、蜘蛛、青蛙、蚯蚓、蟾蜍、壁虎、蜥蜴、老虎、猫、鱼、鸟）的大图片一套磁性黑板、磁吸（可用透明胶替代；用来固定大图片，又可以移动）六种植物（肾蕨、葫芦藓、水绵、玉米、向日葵、油松）的小图片（课前发给学生，作为小组合作的复习资料，1套／组）2、学生：（以小组为单位）列表归纳：小图片中六种植物的名称、所属类群及其主要特征。

课前小组集合，课堂上围课桌坐下四、课时分配一课时五、板书设计第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、植物分类的依据：植物的形态结构特点植物有种子无种子种子有果皮包被种子无果皮包被有根无根两片子叶一片子叶有茎叶无茎叶向日葵玉米油松肾蕨葫芦藓水绵二、动物分类的依据：外部形态结构特点内部构造和生理功能（动物分类的检索表由学生完成）六、教学设计方案七、教学实录主讲教师：张静授课班级：湖南省湘潭市第十六中学八年级1班授课时间：2004年11月24一、引入新课师：今天的课堂有些与众不同，教室里坐着许多我们湘潭市的生物学教师和专家，同学们，你们紧张吗？生：不紧张！师：非常好！其实同学们不需要紧张，因为在这里，你们是主人，听课的老师是客人。

在刚才这句话中，我将教室里的人分成了两大类，你发现了吗？生：客人和主人。

师：你能说说我这样分的依据是什么吗？生：（略）师：对于教室里的人，你还有其他的分类方法吗？请说明你的分类依据。

生：①根据职业可以分为老师和学生。

②根据年龄可以分为大人和小孩。

③根据性别可分为男人和女人。

……（大家笑了起来，气氛也轻松了，发言也越来越踊跃）师：同学们想到的依据很多，分的都很好。

地球上的生物种类繁多，要详细的了解生物和保护生物，也需要对生物进行分类。

今天就让我们尝试做一个小小的生物分类学家。

板书课题：第一节尝试对生物进行分类二、新课学习1、区分动物与植物出示：多种生物（肾蕨、葫芦藓、水绵、玉米、向日葵、油松、蜜蜂、蜘蛛、青蛙、蜥蜴、老虎、鱼、鸟、蚯蚓）的图片（用磁吸或透明胶固定在黑板上）师：你认识它们吗？（一边出示图片，一边提问）生：大声的说出生物的名称。

（如有说错的，其他同学会纠正）师：要将图片上列出的生物分成两类，你会怎么分？依据是什么？生：移动图片、分类，并说明分类依据（调动起学生的表现欲望）师：很好！同学们都知道运用动物和植物的不同特征来区分这些生物。

2、对植物进行分类师：这些分开的动、植物还可以继续分吗？让我们先对植物进行分类吧！生：了解游戏规则、准备开始游戏。

（表现非常兴奋、跃跃欲试）师：开始游戏板书：植物——有种子、无种子（格式：检索表见板书设计）生：移动图片有种子——向日葵、玉米、油松无种子——水绵、肾蕨、葫芦藓师：让我们用掌声为旗开得胜的小组喝彩！师：请回忆油松、玉米、向日葵同属于哪一植物类群？这类植物的共同特征是什么？生：它们都是种子植物，“能够产生种子”是它们的共同特征。

师：肾蕨、水绵、葫芦藓属于哪一植物类群？共同特征是什么？生：它们都是孢子植物，都不能够产生种子。

师：看来同学们的小组复习很有效率。

种子植物和孢子植物不同特征就在于“能否产生种子”。

可见分类就是在不断的寻找生物的相同特征和不同特征。

师：游戏继续板书：有种子——种子有果皮包被、种子无果皮包被生：移动图片种子有果皮包被——向日葵、玉米种子无果皮包被——油松师：请观察哪一种生物从14种生物中脱颖而出？它属于哪一植物类群？生：油松，裸子植物。

师：那么向日葵和玉米呢？生：被子植物师：种子植物依据“种子外是否有果皮包被”可分为裸子植物和被子植物。

继续游戏板书：种子有果皮包被——两片子叶、一片子叶生：移动图片两片子叶——向日葵一片子叶——玉米师：聪明的同学，除了“种子的子叶”不同以外，你还能找到其他的不同特征来区分玉米和向日葵吗？生：玉米的叶是平行脉，向日葵的叶是网状脉。

师：真棒！同学们又想到了植物的另一个重要器官——叶的主要特征。

这样看来要对植物进行分类，我们还可以利用植物的哪些特征继续我们的游戏？生：植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官的主要特征。

生：植物的形态结构特征。

师：非常好！让我们充分运用学到的知识，继续我们的游戏。

板书：无种子——有根、无根（学生情绪高涨，发言和上台的人数越来越多）生：移动图片无根——水绵有根——葫芦藓、肾蕨生：不对，葫芦藓是假根，应该是无根的植物。

（其他小组的同学抢着发言）师：为什么葫芦藓要列为“无根植物”？假根与根有什么区别？生：葫芦藓的“根”只有固定作用，不能吸收水和无机盐，所以叫假根。

师：要细心呀！科学是非常严谨的。

错了的同学别气馁，游戏没有结束，还有机会！板书：无根——有茎和叶、无茎和叶生：移动图片无茎和叶——水绵有茎和叶——葫芦藓师：各小组课前准备充分，灵活运用知识，游戏中表现优秀，不分高低，顺利的区分了6类植物。

请问这些植物分属于哪一类群？你能依据从简单到到复杂的顺序排列它们吗？生：（略。

）师：请观察板书，这是一种常见的分类表达形式，叫做检索表，你认为优点是什么？生：（略）师：通过刚才的分类活动，请思考科学家对植物进行分类的主要依据是什么？生：（略）师：科学家正是从植物各器官的形态结构发现它们共同或不同特征，确定亲缘关系。

板书：一、植物分类的依据：植物的形态结构特征3、联系实际、运用巩固师：作为一名初中生，如果我们开展社会调查，想要了解湘潭地区的植物种类，你会选择什么季节考察？为什么？生：（讨论后发言）能够到观察植物的花、果、种的季节。

生：夏天，开花较多。

秋天，结果较多。

师：很好。

同学们在日常生活中善于观察思考，也善于把所学知识与实际联系起来。

我们应选择开花和结果的时期，一般是春末夏初和夏末秋初，这两个时期容易采集到花、果实和种子完整的植物标本。

4、对动物进行分类注意：以下点评及指导要根据课堂上学生的活动来进行，要充分考虑学生水平，随机应变。

师：开始游戏。

哪一组的同学愿意第一个上台展示自己的分类才华？接下第一棒。

师：给大家提个醒，参照前面植物分类中检索表的写法。

生：①板书动物——有脊椎、无脊椎②移动图片、分类师：不错！“是否具有由脊椎骨组成的脊柱”是分类学家在对动物进行分类是最先考虑的特征之一。

特征找的好，分类分的快而准确，两个小组的同学平分秋色！第二棒谁来接？生：板书无脊椎——有翅膀、无翅膀（有学生开始议论）师：看来同学们有不同意见了。

对同学找到的特征可要仔细思考，对不对？准不准确？你可以大胆的发表自己的意见，提出自己的观点，纠正错误。

生：不对，昆虫的运动器官应该叫“翅”，鸟类的叫“翼”。

师：“翅膀”不是生物学概念，是俗称。

分类时一定要注意分类依据的科学性。

让我们为这位敢于表达自己的观点，及时发现并解决问题的同学鼓掌！继续分类。

生：修改错误、移动图片有翅——蜜蜂无翅——蜘蛛、蚯蚓师：其实“翅”这一特点还可以怎样表述？生：能飞、不能飞（尝试性回答，显得有点不自信）。

师：对呀，在寻找特征分类时，不仅可以是动物的外部形态特征，还可以是其他方面的特征。

动物的运动方式也可以，“能飞”、“不能飞”完全正确。

第三棒！生：①板书无翅——有足、无足②移动图片、分类师：无脊椎动物的分类顺利结束。

现在开始分脊椎动物。

第四棒！生：蜥蜴这种动物有什么主要特征？（学生提问）生：蜥蜴好象是一种爬行动物。

（有不同意见）师：同学们遇到难题了！大家对蜥蜴不够了解，产生了争议，课堂上没有资料可查，怎么办呢？聪明的同学，看看周围还有什么人能帮我们解答？生：（请教现场的听课教师解决疑难问题）谢谢老师！（全体鼓掌）生：①板书有脊椎——体温恒定、体温不恒定②移动图片、分类师：好棒！这一小组的同学另辟蹊径想到了“体温”，这可是动物的内部生理特征。

生：①板书体温恒定——卵生、胎生②移动图片、分类生：板书体温不恒定——水生、陆生生：青蛙是水陆两栖动物，怎么办？生：①青蛙的成体主要生活在陆地上，应该列为陆生。

②青蛙的成体可以生活在水中，而蝌蚪只能生活在水中，应该列为水生。

……师：同学们想到以动物的生活环境作为分类依据，这也是可行的。

但同学们此时对“水生”和“陆生”这个特征提出异议了，青蛙的生活环境处于水生和陆生之间，让大家很难确定，使我们的分类活动陷入了两难状况，怎么办？生：干脆放弃，寻找其他的不同特征。

师：科学要严谨！放弃那些让我们为难和我们不能确定的特征，“条条大路通罗马”，一定还有其他的不同特征。

继续我们的接力赛。

生：①板书体温不恒定——有四肢、无四肢②移动图片、分类生：①板书有四肢——体外受精、体内受精②移动图片、分类师：(鼓掌)很精彩！同学们顺利完成了动物的分类，接力成功，全班是个完美的组合，每一位同学都很优秀。

请思考以上动物分属于哪一类群？能从简单到到复杂排列出顺序吗？生：（略）师：在对动物进行分类时，同学们利用了动物的哪些知识？生：（讨论并发言）动物分类的依据板书：二、动物分类的依据：外部形态结构特点内部构造和生理功能出示：猫、壁虎、蟾蜍的大图片师：观察这些动物，你能将它们归入到相应的动物类群吗？生：（略）三、思维拓展与延伸师：今天我们尝试了对生物进行分类，其实分类学不仅在生物科学中起着重要的作用，在我们的日常生活中分类活动也无处不在，你观察过吗？生：举例图书馆中的书本、家庭成员的衣物、超市的购物指南、互联网中的应用……师：在生活中，你运用过分类学吗？现场做一个分类活动——对书本进行分类。

生：展示分类情况：根据科目、根据书本的大小、根据颜色、根据书本的作用……生：将分类后的书本放回书包，比赛：指定拿一本书，看谁拿得快生：讨论在分类后的书包中寻找书本的感觉。

（略）师：（结束语）希望同学们能学以致用，将今天学到的分类学知识运用到实际生活中，让我们的生活更井井有条、更有序，更美好！八、教学反思本节课降低了知识难度，重点落在体验分类的一般过程，培养学生基本的生物学素养。

在课堂中学生始终是学习的主体，通过两个游戏的开展，学生积极思考讨论，自主提出问题并解决问题，真正体现了面向全体学生，发挥学生自主性的新课程理念。

学生的知识层次各有不同，本节课对学生的知识水平、知识的全面性要求较高。