教学促进与教师发展研究中心-北京理工大学
北理研究生院机构设置
北京理工大学研究生院机构设置
院长：孙逢春
常务副院长：薛唯
副院长兼学科与学位办公室主任：李镇
副院长兼培养办公室主任：罗爱芹
副院长兼综合办公室主任：肖文英
研究生工作部部长：郝洪涛
研究生院综合办公室工作职责：
负责硕士、博士、港澳台及专业学位研究生（MBA、EMBA、MPA、工程硕士）的招生工作；研究生院的院务管理。
研究生培养办公室工作职责：
负责各类研究生的培养方案制定、课程安排、成绩管理、学籍注册等培养过程的管理；负责博士后流动站与博士后事务管理、访问学者事务管理以及研究生教育创新计划与教改项目管理。
学科与学位办公室工作职责：
负责全校学科建设的总体规划、组织实施；学位授权点的申报与评估；博士生导师的增列、考核等管理工作；全校各级各类学位授予管理工作等。
研究生工作部工作职责:
党委研究生工作部(处)是学校党委的职能部门，主管全校研究生的思想教育、党组织建设、德育工作队伍建设、研究生事务管理、研究生奖学金的评定及管理、研究生课外学术科技活动等工作。
工作分工与联系电话：。
U-S合作模式下的中小学育人方式实践探索--以北京理工大学附属实验学校为例
作用。为了让学生居家学习的日子更加充实 而有意义，帮助学生树立战胜疫情的信心， 学校筛选和培训了共120名高校学生参与到 “大手牵小手，网络面对面”的与中小学生 开展网上交流指导的工作中。他们根据专业 特长，发挥想象力，为学生制定各种趣味 满满的活动方案，用一个个小故事和小游戏 拉近彼此心的距离，一起探索生活中的小科 学、分享抗疫画作、制作手工艺品……在这 些活动与交流中，高校学生很好地充当了中 小学生居家学习生活的呵护者、班主任线上 教学的小助手，让孩子们的综合素养和实践 动手能力在家也能得到进一步提升。
开学典礼，学校邀请北京理工大学名誉
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学校建设与发展
校长王越院士以“北京理工大学红色军工 史”为主题，为在场师生及家长上了别开生 面的“开学第一课”。秋游之际，学校组织 学生参观北京理工大学国防文化主题广场、 徐特立纪念馆等校园红色经典，让爱国主义 精神在孩子们心中深深扎根。
1.服务“韶光计划”，做学生兴趣爱好 的引路人
学校的“韶光课后服务计划”（以下简 称“韶光计划”）是落实北京市教委课后服 务项目并结合学校办学理念打造的一项提升 学生综合素养的特色品牌课程（图1）。韶光计
韶光计划 课程体系
文化
非遗文化 围棋 古筝 口风琴 合唱团
舞台剧艺术 小鲁班木工 英语音乐剧 语言艺术实践 色彩实验艺术
（三）环境育人：在高校中获得新体验 环境是学校育人的隐性课堂。学校周围
的五所高校各有特色，涉及理工、社科、医 学、师范、财经等多种类型。小小少年步入 高校感受大学的风貌与文化，既能开阔自己 的视野和格局，也能够激发信心和坚定信 念，让理想的种子在心中生根发芽。
1.红色基因，爱国教育 爱国主义教育是人才培养的重中之重。 北京理工大学作为中国共产党建立的第一所 理工科大学，始终传承着“延安根、军工 魂”的红色基因。依托北京理工大学的红色 文化资源，学校开设了丰富多样的爱国主义 教育活动。
北京理工大学-2016版学术型研究生培养方案(2017年修订)-教育学
北京理工大学2016版学术型研究生培养方案学科专业：教育学学科代码：040100教育学（040100）一、学科简介与研究方向教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。
主要从教育的历史发展出发，了解教育与社会相互作用的关系、教育目的、教育制度、教育思想、课程教学等教育基本理论，进而探索现代教育发展的内在规律，理论联系实践研究教育领域的现实问题。
我校教育学科自1981 年开始建立，1998 年获批高等教育学硕士学位点，2005 年获批教育经济与管理硕士学位点，2006 年获教育学硕士一级学科授权；2011 年获教育学博士一级学科授权，同年获批教育硕士专业学位点。
2012 年开始招收教育学本科双学位学生。
2012 年以来，依托本学科建设了国家级教师教学发展示范中心、国家教育部智库平台“国防科技创新与教育发展战略研究中心”、教育部云环境重点开放虚拟实验室、教育部高端动漫仿真开放实验室。
经多年的建设发展，逐步形成多学科相互支持和结合的学科背景，具有一支层次高、年龄结构合理的师资队伍。
学科带头人和学术骨干长期从事教育理论研究和学校管理工作，具有丰富的理论基础和的实践经验。
目前承担国家社科基金重点项目、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、教育部人文社科基金、国家科技重大专项战略研究项目、科技部重大项目、教育规划基金、教育部科技委重点项目、工程院战略咨询项目、博士点基金、北京市社科基金、北京市教育科学规划基金等各类科研项目，具有良好的研究生培养环境和条件。
本学科的主要研究方向有：（1）高等教育：该方向针对大学教师专业发展规律和素质教育的理论实践、大学生科学创造力与知识创业教育、学习科学与高校教学研究等方面开展教学与科研。
（2）教育政策。
该方向针对国防教育与高校军民融合发展、高校科教资源配置与成果转化、创新团队建设与科技人才国际化、学位与研究生教育、教育政策与评估的基本理论方法等方面开展教学与科研。
北京理工大学一级学科简介
应用伦理学是一个新兴的专业，面向理、工、文各学科招生。目前该专业结合社会人才需求和热门领域以及我校自身的优势与特色，设有四个研究方向：（1）战争伦理（2）伦理学原理（3）科技伦理（4）环境伦理。该专业从2007年开始招收硕士研究生，在校硕士研究生5名。
学术队伍：学科现有教研人员16名，其中，教授6名（包括1名中国工程院院士（校内兼任））、副教授7名、讲师3名；有9人拥有国内知名大学和研究机构授予的博士学位，有5人具有一年以上在欧洲和日本著名大学留学和研究的经历，有4人在国家二级以上学会担任主要领导职务。
2.以公共利益为核心展开对公共机构与其它社会机构（各类企业和公共组织等）以及与个人之间的利益关系问题的研究，拓展了以往公共行政学的研究领域。它涉及的对象，除了政府组织管理外，还包括一般的社会公共组织、公益性组织或非政府组织（NGO）、非营利组织（NPO）的管理问题。它涉及的主题众多，如政府与市场、政府与企业、政府与社会、外部性、公共物品、公共选择、政府失败、公共政治管理、公共（人力、财力、信息）资源管理等等。
本专业拥有经济学实验室、研究生机房，为研究生提供良好的硬件设施环境。已和多家国有大中型企业、金融机构建立长期联系，建立人才培养基地。迄今为止，我专业已经培养了6届硕士研究生。已毕业的学生就业率达到100%，就业去向分别在人民银行、基金管理公司、投资咨询公司、高科技公司财务总监等，均在本专业领域从事相关工作。
公共管理学是一门运用政治学、管理学、经济学、社会学等多学科理论与方法专门研究公共组织尤其是政府组织的管理活动及其规律的学科。1997年随着我国研究生培养学科的调整，公共管理学科正式成为管理学大门类下的一级学科。目前包含行政管理、教育经济与管理、劳动与社会保障、土地资源管理、公共事业管理等5个二级学科。公共管理学科在中国是一个新的学科。
教师教学发展示范中心比较
“十二五”国家级教师教学发展示范中心名单1．厦门大学教师发展中心（专门网站）2．重庆大学教师教学发展中心（专门网站，内容少）3．清华大学教学研究与培训中心4．北京大学教育发展研究中心5．复旦大学教师教学发展中心（专门网站）6．中国人民大学教师教学发展中心（专门网站）7．南京大学教学发展中心（外网无法进入）8．山东大学教学促进与教师发展中心（专门网站）9．浙江大学教师教学发展中心10．华东师范大学高校教师教学发展中心11．四川大学教师教学发展中心12．华中科技大学教师教学发展中心13．武汉大学教师教学发展中心14．哈尔滨工业大学教师教学发展中心15．上海交通大学教学发展中心16．吉林大学教师教学发展中心17．西安交通大学教师教学发展中心18．北京交通大学教师发展中心19．北京理工大学教学促进与教师发展中心20．西南财经大学教师教学发展中心21．陕西师范大学教师专业能力发展中心22．东南大学教师教学发展中心23．大连理工大学教师教学发展中心24．大学教师教学发展中心25．华南理工大学教师教学发展中心26．西南交通大学教师发展中心27．东北师范大学教师教学发展中心28．中国科学技术大学教学质量与师资培训办公室29．中南民族大学教师教学发展中心30．北京师范大学教师发展中心比较表请按照上表需要的信息，按照接下来我整理的几个院校的情况，把剩余20多家教师教学发展中心的信息整理粘贴过来。
该整理南京大学的了。
1.厦门大学教师发展中心机构设置厦门大学教师发展中心为学校直属机构，设主任1人，由主管本科教学的副校长兼任，常务副主任1人，副主任2人，成员10人。
中心由“学术顾问委员会”和“业务部门”两个部分组成。
学术顾问委员会主要负责研究制定中心重大发展建设规划、中心教学人员选聘以及中心重大资金计划安排等决策。
业务部门在学术顾问委员会指导下开展工作。
其内设业务机构部门设置如下：1．教学研究开发部。
根据学校教学工作状况和师生教学需求，中心专职和兼职研究人员负责研究具有实际指导意义的现代教学理念和教学理论，设计高效的教学组织模型，开发高质量的教与学的方法和技术，探究教师发展成长的有效路径，建立国内一流的教师发展和教学理论体系。
北京理工大学SQA-HND项目
北京理工大学SQA-HND项目教师教务手册（第二版）北京理工大学人文与社会科学学院2009年11月前言北京理工大学隶属于工业和信息化部，是一所理工为主、工理文协调发展的全国重点大学，是建国后国家历批次重点建设的高校之一，是首批设立研究生院的高校之一，是首批进入“211工程”和“985工程”建设行列的高校之一。
学校始终秉承延安精神与延安自然科学院以来的办学传统，坚持国防学科专业和实践创新人才培养的办学特色，是我国国防高级科技人才培养和国防科学技术研究的重要基地之一，被誉为“培养国防高级人才的摇篮”。
学校坚持把培养社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务，重视学生创新精神和实践能力的培养，提出了“以智养德、以德养才、德育为首、全面发展”的育人方针和“学校以育人为本，育人以教学为先，教学以质量为重”的教育教学思想；按照建设研究型大学的目标要求，确立了“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，采取了一系列有效措施，推进教学内容与体系改革，推行新的教学方法与手段，完善创新精神与实践能力培养体系，在提高教学质量、造就高素质人才方面做出了重要贡献，毕业生也因专业知识扎实、实践创新能力强、综合素质高而深受用人单位欢迎。
人文与社会科学学院涵盖哲学、经济学、教育学、心理学、管理学、历史学等学科领域。
经过十余年的改革、建设和发展，已经形成多学科、多层次的办学管理实体，学科专业特色鲜明，办学实力较为雄厚，规模迅速扩大，已经为国家培养和输送本科生、研究生两千余名。
学院承担全校人文与社会科学类公共基础课和选修课，承担多个领域的科学研究，同时学院重视学生的德智体全面发展，注重学生创新能力的培养和全面素质的提高，能够为学生的学习和发展提供良好的师资和实验、实习条件，已经形成了“强调人文精神，注重理论基础，重视实践能力，突出文理结合”的办学特点。
北京理工大学SQA中心是苏格兰学历管理委员会（SQA）授权的教育机构，隶属于北京理工大学人文与社会科学学院。
北京理工大学教育研究院教育学专业马永霞、何海燕、张建卫教育经济与管理考博参考书-考博分数线-专业课真题
北京理工大学教育研究院教育学专业马永霞、何海燕、张建卫教育经济与管理考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置北京理工大学教育研究院招收博士生4名，下设教育学专业，分为4个研究方向，分别是张建卫、马永霞的高等教育；马永霞、何海燕、张建卫的教育经济与管理；何海燕、王战军的教育政策；李小平的教育技术。
二、考试的科目学院、专业、研究方向代码及名称招生计划指导教师复试要求及相关说明外国语业务课一业务课二教育研究院(026)4教育学(040100)401.高等教育张建卫1001英语2030教育学3080教育管理(含管理学)面试内容：外语口语听力测试；专业综合素质面试。
马永霞02.教育经济与管理马永霞何海燕张建卫03.教育政策何海燕王战军*04.教育技术李小平3081教育技术三、导师介绍张建卫：男，陕西渭南人，1996－2001在北京师范大学心理学院硕博连读，获得心理学博士学位。
2001年7月进入北京理工大学管理与经济学院工作，现为副教授、硕士生导师。
目前开设课程：EMBA和MBA的《组织行为学》，硕士生《人员测评与选聘》，本科生《人力资源管理》等。
马永霞，教育学博士，主要讲授教育组织与管理、教育经济学专题、教育统计等研究生专业课程，为全校本科生开设教育与就业选修课程。
目前，已公开发表论文30余篇，其中部分文章被“人民大学复印资料”复印，被《新华文摘》、《高等学校学报文摘》转摘。
出版著作、教材20余部（含著、主编、副主编、参编、参译），代表作有《冲突与整合：高等教育供求主体利益分析》（高等教育出版社）、《个人高等教育投资论》和《教育评价》。
何海燕，女，1963年出生，教授，博士生导师，北京理工大学教育研究院院长，贸易救济与竞争政策研究中心主任，工商管理学科方向带头人，教育经济与管理学科方向带头人。
校第一届人文社会学部委员。
曾任管理与经济学院副院长，应用经济学学科带头人.育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。
北理工博导资格申请条件
北理工博导资格申请条件
北京理工大学（简称北理工）博导资格申请条件会随着学校政策和国家要求的调整而变化，以下信息可能不完全准确，请以北京理工大学官方网站或研究生院最新发布的文件为准。
一般来说，申请成为博士生导师需要满足以下基本条件：
1.学术水平：申请人应具有较高的学术造诣，在所从事的研究领域内取得
显著研究成果，包括但不限于发表高质量的学术论文、主持重要科研项目、获得省部级以上科研成果奖等。
2.教育经历：通常要求申请人拥有博士学位，并在相关领域有较长时间的
教学与研究经历。
3.教学经验：具备丰富的研究生培养经验，指导过硕士研究生并取得良好
培养效果，或者曾经担任过研究生课程主讲教师。
4.年龄及职称：一般要求具有副高级以上专业技术职务，如副教授或教授
职称；对于青年学者，部分高校可能会设立特殊通道，但通常对学术成果和潜力有更高要求。
5.科研项目与经费：申请人需有一定的科研项目支持，包括正在承担或已
成功完成国家级、省部级科研项目，且有充足的科研经费用于开展博士生培养工作。
6.职业道德与师德师风：遵守学术道德规范，无任何学术不端行为记录，
具有良好师德师风和社会声誉。
7.所在单位推荐：须经所在学院或研究所推荐，通过单位内部评审后方可
向学校提出申请。
具体申请流程和详细条件请参考北京理工大学每年公布的关于选拔新增博士研究生指导教师的相关通知或文件。
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华南理工大学 大连理工大学 大连理工大学 北京理工大学
东南大学 大连理工大学 华南理工大学
天津大学 大连理工大学
同济大学 华南理工大学
天津大学 华南理工大学
东南大学 重庆大学 同济大学 西北工业大学
北京理工大学 华南理工大学
同济大学
刘亚俊 屈宏 商云晶 宋磊 宋晓东 苏媛 陶佳
启发型教学 利用无机化学在线课程资源，开展翻转课堂的
能力导向的研究型课程开发 多模态视域下的翻转课堂教学 计算机网络(全英)课程 MOOC 背景下的教学重构 基于问题学习的探究式教学 基于 SPOC 的机械设计基础实验教学 基于翻转课堂模式的教学设计与实践 能力导向的研究型课程开发 问题导向下“以学生为中心”的微课堂教学展示 基于浏览器的理论、实验、创新实践一体化同步
教学中的应用 《管理学》课程的建构式教学 以学生为中心的多维混合式教学设计
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东南大学
北京理工大学
天津大学
哈尔滨工业大学
学校 大连理工大学 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学 西北工业大学 北京理工大学
同济大学 东南大学 东南大学 东南大学 北京理工大学 西北工业大学 东南大学 天津大学
谈超群
田昀 王淼 王轶 王昊翔 王志勇 吴广峰 吴闻宇 肖贵坚 杨琰 余孝军
赵颖涛 张安强 张文豪
能力导向的研究型课程开发 “混合式”教学模式创新实践 基于翻转课堂模式的教学设计与实践 “以学生为中心”的主体性实践教学模式 成果导向的教学设计与策略 成果导向的教学设计与策略 移动端互动反馈技术结合分析化学课程多切入点
教学平台 兴趣引导型教学模式 以学生为中心的启发式与互动式教学 以工程应课程的聚点强化与逻辑强化相辅的 教学创新设计
基于问题导向的探究学习教学创新设计 基于人工智能技术的教学分析与应用 依托信息技术手段开展以学生为中心的教学创新 含有翻转课堂的电工学多元化学习质量控制
设计与实践 探究式-研究型课程教考模式设计与实践 基于普通化学实验创新实践教学的师生
“学习共同体”的构建 基于微课堂的同伴教学法在“中国近现代史纲要”
教学促进与教师发展研究中心
第二届卓越大学联盟高校青年教师教学创新大赛 获奖名单
（排名不分先后）
学校 哈尔滨工业大学 北京理工大学 西北工业大学
天津大学
天津大学 哈尔滨工业大学 华南理工大学 西北工业大学 北京理工大学 哈尔滨工业大学
姓名 尹胜君 胡耀光 张莹
王鹤
徐杰 任延宇 李粤 安效民 郑佳然 何蕊
教学创新主题 先进复合材料制造创新实践
逻辑推理方法 经管类翻转课堂教学设计与实践 基于翻转课堂模式的教学设计与实践 情景－对话－意义建构的三步创享课堂
能力导向的研究型课程开发 嵌入式工程模拟实践性教学创新 基于翻转课堂模式的教学设计与实践
成果导向的教学设计与策略 “生态位”理念驱动的探究式英语课堂
以学生为中心的开放式互动教学 校园探空火箭俱乐部-培养卓越航天人才的探索 口袋课堂在八段锦混合式教学模式中的应用研究 基于兴趣驱动的内燃机概论网络课堂与翻转课堂
一等奖 教学创新主题
基于“MOOC+SPOC” 建设一门“做中学” 创业通识课
能力导向的研究型课程开发与创新实践 基于分层次教学法“以学生为中心”的全英文
数学大班课程创新设计 生态公共艺术设计——“新工科”背景下“通专
融合”提升理工科学习者创意设计素养的 翻转课堂
雨课堂+部分课堂反转下建筑结构试验与 检测课程的智慧教学
北京理工大学 重庆大学
大连理工大学
姓名 赵斌 管东芝 丁伯慧 李胜铭 熊菲 高志刚 任星欣 叶宏飞 黄世泽 王小刚 胡涛 陈晓龙 施永强 颜静
安学勇 王辉 李佳艳
二等奖 教学创新主题
基于观窗教学理念的现代控制理论教学创新实践 基于学生知识建构的《土木工程施工》课程 “四位一体”教学创新 面向机器人创意设计的工程图学实践教学 “碰撞思维、启迪智慧”智能体创新设计 以项目驱动的探究型英语教学模式 基于“口袋式”实验台的教学创新方法研究 问题导向的分析能力与批判性思维训练
吴娟
吕斯轩
甄玉宝
姓名 鲍永杰 杜晓明 高丽 高文华 葛岩 关磊 郭晓潞 黄喆 季彦婕 李晨 李珺 李易 李晓智 梁兴雨
基于“课堂-工程-竞赛”三维联动模式下的 流体力学课程创新教学设计
融合思辨能力培养的大学英语阅读课程教学模式 与课程模块设计研究
线上慕课和线下实践结合的诊所式法律教育 翻转课堂
材料力学混合式教学 三等奖
基于“物理过程”的教学模式和教学手段改革 交互式人工智能体验教学设计
“哲学思维+专业技术+研究导向"三位一体 教学实践
以学生为中心、成果为导向的教学新模式 VR 技术引入教学资源建设促进课堂教学
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学校 西北工业大学
东南大学 天津大学 大连理工大学 重庆大学 北京理工大学 重庆大学 大连理工大学 同济大学 哈尔滨工业大学 大连理工大学 天津大学 西北工业大学 西北工业大学