拿来主义 公开课
《拿来主义》公开课教案
《拿来主义》公开课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解杂文的特点，理解“拿来主义”的含义和实质。
（2）学习本文运用比喻论证等方法把抽象的道理讲得形象、深入浅出的论证艺术。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和课堂发言，锻炼学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生正确对待中外文化遗产，树立批判继承的文化观念。
（2）培养学生的创新意识和开放包容的心态。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“拿来主义”的含义和实质。
（2）学习比喻论证的方法及其作用。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的语句。
（2）结合现实，正确运用“拿来主义”的观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到这样的情况：面对各种各样的事物，我们应该如何选择？是全盘接受，还是一概拒绝？在文化领域，同样也存在着这样的问题。
今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》，看看他是如何看待这个问题的。
（二）作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”（三）背景介绍本文写于1934 年6 月4 日。
当时，由于国民党反动政府在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线，对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使大片国土沦陷。
在文化方面，国民党反动派推行“攘外必先安内”的反动政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。
在革命阵营内部，一些人在对待外国文化的问题上，存在着盲目排斥和全盘接受的两种错误倾向。
统编版新教材拿来主义公开课课件3
统编版新教材拿来主义公开课课件3一、教学内容本节课我们将深入探讨统编版新教材《拿来主义》这一章节。
具体内容包括：理解拿来主义的定义和内涵，探讨其在我国改革开放中的作用；对比分析不同时期的拿来主义特点，领会其在各个阶段对我国社会经济发展的影响；结合实际案例，讨论拿来主义的利与弊。
二、教学目标1. 让学生掌握拿来主义的定义、内涵及其在改革开放中的运用。
2. 培养学生对比分析不同时期拿来主义特点的能力，提高他们的历史思维。
3. 培养学生独立思考、客观评价拿来主义的能力，激发他们的创新意识。
三、教学难点与重点难点：对比分析不同时期的拿来主义特点，理解其在各个阶段的作用。
重点：掌握拿来主义的定义、内涵及其在我国改革开放中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就，引入拿来主义的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：详细讲解拿来主义的定义、内涵，分析不同时期的拿来主义特点，结合实际案例进行讲解。
b. 课堂讲解：对比分析改革开放前后的拿来主义特点。
c. 案例分析：讲解典型案例，让学生了解拿来主义在实践中的应用。
3. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识，检验学生对拿来主义的理解。
六、板书设计1. 板书拿来主义2. 板书内容：a. 定义与内涵b. 不同时期的拿来主义特点c. 拿来主义在我国改革开放中的作用七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对拿来主义的认识。
2. 答案要求：包括拿来主义的定义、内涵，对比分析不同时期的拿来主义特点，以及在我国改革开放中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对拿来主义的理解程度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解拿来主义在其他领域的应用，如文化、科技等，提高他们的综合素质。
重点和难点解析1. 教学内容的对比分析。
市级公开课课件《拿来主义》
将借鉴的经验和知识应 用于实际情境中，提出 自己的创新想法。
拿来主义的实践
通过实际项目和案例研究，学生可以将拿来主义的理念应用到实践中，提升 自己的能力和创造力。
市级公开课课件《拿来主 义》
拿来主义是一种教育理念，鼓励学生积极参与学习，通过借鉴和创新的方式 来提升学习效果和创造力。
拿来主义的概念
拿来主义指的是借鉴他人的经验和知识，结合自身情况，形成独来主义作为一种教育理念，源自于人类向前发展的历史，人们通过学习他人的成果来提升自身。
拿来主义的原则
1 批判性思维
评估所借鉴的经验和知 识的有效性和适用性。
2 创造性思维
结合借鉴的内容，发现 新的创意和解决问题的 方法。
3 尊重知识产权
在借鉴他人的作品时， 要尊重其知识产权和著 作权。
拿来主义的技巧
1 阅读广泛
从各种资源中获取不同 的观点和知识。
2 观察借鉴对象
3 应用创新思维
学习成功的案例，并分 析其背后的原因和方法。
拿来主义的意义
拿来主义让学生受益于他人的智慧，发展自己的批判性思维和创新能力，进 而推动社会的进步。
拿来主义的适用范围
拿来主义适用于各个领域，包括教育、科技、商业和艺术等，能够帮助人们 更好地学习、创新和解决问题。
拿来主义与抄袭的区别
拿来主义强调借鉴和创新，注重个人的思考和理解，而抄袭则是简单地复制他人的作品或想法。
统编版新教材拿来主义公开课课件3
统编版新教材拿来主义公开课课件3一、教学内容本节课选自统编版新教材，涉及第十章“概率与统计”的第三节“事件的独立性”。
具体内容包括：事件的独立性定义、判定方法及其应用；条件概率的基本概念和计算方法；通过实例分析，加深对概率事件独立性的理解。
二、教学目标1. 理解并掌握事件的独立性定义，能够判断实际生活中的事件是否独立。
2. 学会运用条件概率的计算方法，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：事件的独立性定义、条件概率的计算。
难点：如何将实际问题转化为概率模型，运用独立性原理进行求解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一个篮球运动员投篮的情景，引导学生思考：投篮命中的概率与之前的投篮结果是否有关联。
2. 知识讲解（10分钟）介绍事件的独立性定义，引导学生理解并掌握独立性原理。
3. 例题讲解（15分钟）分析篮球运动员投篮的例题，讲解如何运用独立性原理判断事件是否独立，以及如何计算条件概率。
4. 随堂练习（15分钟）布置两道练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 事件独立性定义2. 条件概率计算方法3. 例题及解答步骤4. 练习题七、作业设计1. 作业题目：（2）某商店的会员卡发放概率为80%，非会员购买商品的优惠概率为30%，会员购买商品的优惠概率为50%。
如果一名顾客购买了商品，且获得了优惠，求该顾客是会员的概率。
答案：（1）事件独立。
（2）设事件A为顾客是会员，事件B为顾客获得优惠，则P(A)=0.8，P(B|A)=0.5，P(B|非A)=0.3。
根据条件概率公式，计算得P(A|B)=0.5。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对事件的独立性及其应用掌握程度，以及条件概率的计算方法。
高中语文《拿来主义》公开课教案2篇
高中语文《拿来主义》公开课教案4【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。
2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。
【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。
2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的3题进行。
（详见《教师教学用书》P10“教学建议”部分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、教学重点：总体理解文意，先弄清“送去主义”的实质与危害。
初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。
二、教学内容和步骤：1、题解导入：“主义”是指重大的原则或主张。
“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴,盲目排斥的错误态度,鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产）,又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。
2、讲读课文的'前半部分（1－4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。
（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子”的理解）。
课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，接着举出事实（送古董；送古画、新画；送梅兰芳），从历史，社会根源揭示“送去主义”的本质--媚外卖国（2）细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，“则当佳节大典之际，讨一点残羹冷炙作奖赏”。
《拿来主义》优秀课件1
思考讨论
文章最后一段，作者总结了“拿来主义” 者对待文化遗产的三种态度和“拿来”的四个 条件，请分别加以说明。
思考讨论
使用——直接学习 存放——化害为利 毁灭——完全摒去
沉着 有辨别 人才能成为新人 勇猛 不自私 文艺才能成为新文艺
拿来主义者 必备的条件
（ 沉着 ） （勇猛 ） （有辨别） （不自私）
说明怎样 “拿”?
(２). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一 共列举了几种态度?是怎样说理的?
(３).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的? 是怎样说理的? (４).文章结尾共有五个句子组成,如果这五句 话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来” 的最终目的是为了什么?
问题(１)
★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句 话说
方 式
创新
本文的论证艺术：
1.比喻论证（8、9段）------用有相似点的 事物打比方。
2.类比论证（第3段） ------用同类事物相比较。 3.对比论证（8、9段）------用性质相反事物
作比较。
比喻论证
•该“明用的段积学有 事作 水 习相 物者”上用推的似 作了论成点 比十到就的 喻个人是事来比的不物论喻断“打证。积积作德累比抽者”起方象先，来，的用正的也观两面。就点个论接是正比述着喻积又用确，累用人 。从的“们“作不熟积用积知土，跬”说、 •步如”《、劝“不学积》小“流积”土两成个山比，喻风从反雨面兴说焉明；如积果水不积成累渊就，不 能蛟达龙到生远大焉目；标积。善说成明德学习，要而积神累明。自下得面就，分圣两心层备说焉明。如 何故做不到积积累跬。步作，者无用以四至个比千喻里正；反不对积照小：先流用，“无骐以骥成”、 “江驽海马。”对骐比骥，一说跃明，主不观条能件十的步好；坏驽，马不是十学驾习，的功决在定因 素不，舍坚。持不锲懈而才舍是之学，好朽的关木键不；折又；用锲“而锲而不不舍舍，”金，石“锲 而可舍镂之。”对蚓照无，爪说牙明之只利有坚，持筋不骨懈之、强持，之以上恒食，埃才土会，有所 成下就饮。黄说明泉做，到用积心累一就也要坚。持蟹不六懈跪。而最二后一螯个，层非次蛇，鳝作者 又之用穴蚓无和蟹可两寄个托比者喻，正用反对心照躁，也说。明”做到积累还要专一。
高中语文《拿来主义》公开课教案4页
《拿来主义》公开课教案【教学目标】1．理清文章思路，体会文章主旨2．学习本文先破后立的思路和比喻论证的方法【教学重点】学习作者正确对待文化遗产的态度【教学难点】理解文章中选用精妙喻体的含义【教学过程】一、走进作者，感悟伟人（通过ppt的引导，请学生来介绍鲁迅的生平事迹以及作品）1．生卒年代：1881-1936 ，终年55岁。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代作家。
文学家，思想家，革命家。
2．人生中的大事情：留学日本——弃医从文——新文化运动主将——拯救灵魂——民族魂3．作品：第一篇白话文小说《狂人日记》。
反映国民劣根性的中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
杂文集《且介亭杂文》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《而已集》等16部。
二、理清思路，整体感知1．鲁迅先生提出的“拿来主义”针对的是什么错误思想？明确：闭关主义和送去主义2．齐读1-3自然段，说说“闭关主义”和“送去主义”的危害是什么？明确：闭关主义的危害——给枪炮打破了大门，碰了一串钉子送去主义的危害——子孙给人家磕头贺喜，讨一点残羹冷炙3．正是上面两种主义有巨大的危害，作者才提出了自己的观点。
请同学们找一找作者的中心论点在哪里。
（结合文章题目进行引导）明确：虽然作者在第5自然段就提出了“拿来主义”的命题，但第7自然段准确地阐释了怎么去“拿”的问题，因此文章的中心论点就是第7段：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！4．这种先批判错误的思想，然后树立自己观点的论证思路叫什么？明确：先破后立三、深入分析，学习论证1．文章的那几个自然段是在论证观点？作者采用了什么论证方法？明确：作者在提出了自己的观点以后，就要说服别人赞成拥护自己的观点。
这个过程就叫论证，其间采用的方法就叫论证方法。
8，9两个段落是在论证中心论点的，主要运用了比喻论证。
（引导学生什么是比喻论证时，可采用《晏子使楚》中晏子反驳楚王“齐人善盗”的观点，他用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”打比方证明自己的观点“环境使然”。
公开课《拿来主义》教学设计(优秀3篇)
公开课《拿来主义》教学设计（优秀3篇）篇一：语文《拿来主义》教案篇一师：同学们，这节课我们共同来理一理作者的写作思路。
请同学们朗读_自然段。
生：朗读。
师：文章一开头就谈“闭关主义”，请问同学们“闭关主义”的具体做法是什么？生：“自己不去，别人也不许来。
”师：“闭关主义”的这一做法造成了什么恶果？生：封闭、落后。
（放映鸦片战争片断）师：“落后就要挨打”，于是“给枪炮打破了大门之后”，又有什么作法呢？生：搞“送去主义”。
师：对！请问搞“送去主义”都送去些什么？生1：先是送一批古董到巴黎。
生2：还有几位大师捧几张古画和新画哒到欧洲去。
生3：送梅兰芳博士到苏联去。
师：为什么要送？生：还不是给外国打怕了，害怕外国。
师：送的实质是什么？生1：媚外、讨好。
生2：投降。
师：对！讨好外国，投靠外国。
师：鲁迅先生说，由送古董到送活人，这也算是一点进步，怎样理解“进步”一词？生：反语。
师：对！这是写作手法，它的含义是什么？生：“进步了”就是媚外、投降加剧了，加深了。
师：很好！一个劲儿地送去，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。
生：“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。
”师：残羹冷炙是吃剩的饭菜，用这样的东西来奖赏子孙未免太过份了，因为只有什么人才能用残羹冷炙？生：叫化子，要饭人。
师：你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？生1：同情他。
生2：打发他。
师：“同情”也好，“打发”也好，只能算是施舍。
好！我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？生：这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”。
师：“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？生：“抛来”是随意的，“抛给”是有意的，“送来”是特意的。
师：讲得好，谁有新的见解？生：“抛来”是受动的，“抛给”是主动的，“送来”是有目的的。
师：讲得很好！那么，我们再来看看外国有目的地送来了什么？生：鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。
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拿来主义第二课时
【教学目标】
1.学习并掌握破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
2.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神。
【教学重点】认识“送去主义”的实质与危害，了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法。
【教学难点】学习并掌握破立结合的论证方式以及比喻论证的方法。
[教学方法]：教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文。
教学过程：
一、导入新课
播放“洋垃圾”视频，“洋垃圾”到底是该进还是禁呢？我们今天先来继续学习《拿来主义》，然后再来回答这个问题。
上节课我们已经了解了作者及写作背景，把握了文章思路，明白了什么是拿来主义。
这节课我们来解决为什么拿来，怎样拿来。
二、探究文本，学习论证
（一）请同学们快速阅读文章的1至7自然段，回答问题：边读边勾画出相关的信息
1.作者在提出拿来主义之前提到哪几个“主义”？它们的表现和危害是什么？
2.为什么要拿来？
学生回答，教师总结。
1.作者在提出拿来主义之前提到哪几个“主义”？它们的表现和后果是什么？
明确：闭关主义
表现：自己不去，别人也不许来
实质：惧外、排外
后果：大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子（割地赔款）导致送去主义
送去主义
表现：只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳
实质：媚外、卖国
后果：祸延子孙（子孙沦为乞丐）
送来主义
表现：英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西
实质：帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策（毒害、侵略）
后果：大受其害，对外国文化一概排斥
2.为什么要拿来？
韩愈《原道》“不塞不流，不止不行”不破不立
塞：堵塞；止：停止。
比喻只有破除旧的、错误的东西，才能建立新的、正确的东西
指对佛教、道教如不阻塞，儒家学说就不能推行。
现比喻不破除旧的、坏的东西，新的、好的东西就建立不起来。
立论：议论文阐述自己的观点，叫“立”，
驳论：批驳别人的观点，叫“破”；
本文先驳后立（先破后立），在批驳、否定的基础上，树立自己正确的观点。
文章前半部分从反面论述了应该实行拿来主义，后半部分从正面论述了怎样实行拿来主义。
（二）请同学们齐读文章的8至10自然段，思考讨论：
1、第8段中“大宅子”比喻什么？中外文化遗产
2、对待文化遗产的三种错误态度分别是什么？
3、拿来主义者是如何对待文化的？
（三）本文的论证方法
1.类比论证（第3段）
——用同类事物相比较。
2.比喻论证（8、9段）
——用有相似点的事物打比方。
3.对比论证（8、9段）
——用性质相反事物作比较。
4.因果论证（8、9段）
——因闭关、送去、送来都不好所以要拿来
三、走出课堂思考反省
“洋垃圾”到底是进，还是禁？还是选择性的进？
四、课堂小结：
当今时代是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。
那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，面对外来事物，我们该如何取舍呢？我们应该勇敢地拿来，然后占有、挑选并创新，为我所用！
五、布置作业
运用先破后立的论证方式，以“如何面对手机”为题，写一段200字左右的议论性文字。
六、板书设计
拿来主义
鲁迅
闭关主义
送去主义拿来主义
送来主义
破立。