部编本人教版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》教学设计
人教版八年级下册历史第3课《土地改革》精品说课稿
人教版八年级下册历史第3课《土地改革》精品说课稿一. 教材分析《土地改革》是人教版八年级下册历史第3课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解土地改革的原因、过程和意义。
教材通过生动的图片、文字和数据，展现了土地改革的历史画卷，让学生感受到那个时代农民的艰辛和对土地的渴望。
教材内容丰富，结构清晰，既有对历史事件的描述，又有对政策法规的解释，既有对当事人的采访，又有对历史影响的分析。
通过本节课的学习，学生可以全面了解土地改革的历史背景、实施过程和深远意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。
但土地改革这一课题距离学生的生活较远，他们可能对农民的生活状况、土地制度等概念感到陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过图片、文字等资料，感受农民的生活环境，理解土地改革的重要性。
此外，学生可能对政策法规的理解有一定的难度，需要我在教学中进行详细的解释和阐述。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解土地改革的原因、过程和意义，认识土地改革对中国农村社会的影响。
2.过程与方法：通过图片、文字等资料，学会从多个角度分析历史事件，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农民的同情心，理解和支持土地改革，认识到改革是推动社会进步的重要力量。
四. 说教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。
2.难点：土地改革对中国农村社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字资料等，生动展示土地改革的历史场景，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张农民辛勤劳作的图片，引发学生对农民生活状况的关注，进而导入本节课的主题——土地改革。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解土地改革的原因、过程和意义。
3.课堂讲解：结合教材内容，详细讲解土地改革的原因、过程和意义，重点阐述土地改革对中国农村社会的影响。
人教部编版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》课程教学设计
合作探究展示交流寻根问因：问题---为什么要进行土地改革？分析讨论：学生通过阅读课文第一自然段的内容，了解当时的中国国情，认识到旧中国的土地制度，是百姓苦难的根源，更是社会发展的阻碍。
由此，得到结论，土地改革是人民的要求，是社会的要求。
（老师可适当点拨）解读经过：问题---梳理土地改革的过程。
此环节，需要学生明确了解土地改革开始的时间、标志、经过、结果。
由教师引导，学生自主学习，完成此环节学习任务，并通过观看一系列史料及视频资料，加深对土改的认识，同时，体会广大农民获得土地的欣喜及对党的感谢拥护。
（此处，教师着重引导土地改革前后的变化，如土地的属性，之前土地制度的特征——剥削，更或者拓展到土地改革后广大农民未来生活的展望以及心情。
）视频资料《老农民》选段（第三集，土改时百姓获得土地的历史场景再现还原）图片资料百姓阅读《南方日报》上刊登的《中华人民共和国土地改革法》土改时，农民正在拔除地主立的地界碑湖南岳阳农民烧地契农民丈量分配土地四川金堂县贫农分到了土地再由学生交流观后感，从而加深对土地改革的认识，以及深层体会到只有中国共产党才能带领中国人民走向富强。
土改意义：讨论解决：土地改革的历史意义？（可采用学生先阅读教材，后集体朗读的方式进行解决）之前在授课过程中，通过对土地改革过程的学习，就逐步渗透土地改革的意义。
如《土地改革法》的内容“规定废除封建土地剥削所有制，实行农民土地所有制”中就引导学生得到“摧毁了封建土地制度”的认识，在讲土地改革过程中“没收地主土地……”时，引导学生认识到地主留有少量土地后身份发生了什么变化，学生由此明确，地主变为农民，土改消灭了地主剥削阶级……培养学生从不同类型的资料中汲取所需知识，并养成实事求是的态度。
百姓获得土地后表现出的欢欣鼓舞以及对未来美好生活的向往，从侧面反映出人民对党的拥护、爱戴。
图文并茂，帮助学生理解农民在此时此刻的心情，引导学生认识到，土地改革是广大人民的要求和社会的要求。
部编版八年级下册历史第3课《土地改革》教案
八年级历史第三课土地改革教案教学难点国防建设与经济建设协调发展的关系教学过程土地改革的必要性及其历史意义一、导入新课1.你看过电影《白毛女》吗？故事发生在河北省某县杨格村。
穷苦农民杨白劳忠厚老实勤劳善良与女儿喜儿相依为命，只因租种恶霸地主黄世仁六亩田地，年年还不上东家的租子一到过年的时候不得不离家出去债。
到除夕的深夜才偷偷回家，为过年带回三样东西二斤白面，一根红头绳，两张门神。
在除夕之夜杨白劳刚到家地主的狗腿子就来借逼租要债，杨白劳无奈在女儿的卖身契上按下手印，后来在万分悲愤中喝下卤水自尽了。
喜儿被抢进黄家遭奸污。
后喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。
几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。
请讨论一下：在旧中国的农村地区，为什么会发生这样的人间悲剧？土地改革为什么把地主的土地分给农民？二、教学新课2、指导学生阅读第一段后回答。
［在旧中国，占农村人口不到10%的地主、富农，占有70%～80%的土地，他们借此残酷地剥削农民；而占农村人口90%的贫农、雇农和中农，却只占有20%～30%的土地，他们受尽剥削，不得饱暖。
］3、师述新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底推翻了这种封建土地制度。
4、右图中的人们在干什么？为什么他们是那么地高兴和激动？原来他们在焚烧地契。
你知道这一现象发生在什么时期吗？在土地改革中，政府对地主占有的土地采取了什么政策？5、安排学生先阅读全文，作读书标记。
6、然后探索、交流、讨论。
7、组织学生学习和探究《中华人民共和国土地改革法》的公布组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：⑴土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。
）⑵这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。
部编版八年级历史下册第3课《土地改革》优秀教案
部编版⼋年级历史下册第3课《⼟地改⾰》优秀教案《⼟地改⾰》教学模式介绍：新课程理念坚持把“为了每个学⽣的发展”作为课堂教学改⾰的主旨。
发现式教学模式是在⽼师的组织引导下，规范学⽣⾃主学习习惯，让学⽣在⾃学和交流中发现问题、解决问题，使学⽣积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的⼀种教学模式。
发现式教学的课程环节：激趣导学-⽬标导学-导思点拨-设问寻疑-诊断反馈-拓展延伸设计思路说明：通过回顾学⽣之前对于古代到近现代有关⼟地改⾰的内容认识到⼟地改⾰的重要性以及在新中国成⽴之初的重要性。
根据教材的编排需求把本课内容分成四⼤块：⼟改背景-原因-概况-意义，逐⼀进⾏讲解，以整体宏观的⾓度让学⽣去感知教材，最⼤限度地去调动学⽣，把学习的主动权交给学⽣。
教师在讲解到⼟地改⾰流程的时候可以运⽤发现式教学，在⽬标导学环节后，让学⽣⼀边思考⼀边⼩结本节课的知识结构，起“温故⽽知新”的作⽤。
更重要的是让学⽣把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在⾃⼰的认知结构中进⾏重组，完善知识结构，总结学习⽅法。
教材分析《⼟地改⾰》是⼈教版2018年部编版中国历史⼋年级下册第3课的内容。
其承接上⼀课《中华⼈民共和国的成⽴》以及《抗美援朝》的史实，主要讲述中央⼈民政府于1950年颁布的《中华⼈民共和国⼟地改⾰法》，没收了地主⼟地，分给⽆地或少地的农民耕种，建⽴了农民的⼟地所有制。
到1952年底，全国⼤部分地区改⾰都已完成，农民成了⼟地的主⼈，真正获得了解放。
⼟地改⾰的完成有着重⼤的意义，是巩固⼈民民主专政的国家政权的重要措施之⼀。
教学⽬标：【知识与能⼒⽬标】（1）了解⼟地改⾰的开展及基本完成。
（2）掌握《中华⼈民共和国⼟地改⾰法》的公布。
（3）理解⼟地改⾰的意义。
【过程与⽅法⽬标】通过指导学⽣搜集整理教材图⽚、⽹站资料等课程资源中有关⼟地改⾰的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学⽣对教材主⼲知识体系进⾏梳理，整合。
形成正确的历史概念，加深学⽣对新中国成⽴后⼟地改⾰必要性及其历史意义的理解和认识。
部编本部编人教版八年级历史下第一单元第3课 土地改革教案
教学目标
知识与能力
了解土地改革的开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义，培养综合分析问题的能力。
过程与方法
利用多媒体展示图片、数据，训练学生使用对比、分析、归纳等学习历史的方法；实施探究式学习，掌握合作式学习的方法。
情感态度与价值观
认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件，从而体会到党和政府在新中国成立初期的英明决策，体会党的伟大。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习
1.结合材料和课本，分析土地改革的原因。
新中国成立前，农民生活困苦；新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；农村存在大量无地和少地的农民；这种状况严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
学习重点：《中华人民共和国土地改革法》。
学习难点：土地改革的历史意义。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.《中华人民共和国土地改革法》的实施
（1）新中国成立后，占全国人口＿＿＿多人口的新解放区还没有进行土地改革。农村存在这大量无地和少地的农民，这种状况严重阻碍了和中国社会的发展。广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。
（2）＿＿＿年，中央人民政府颁布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它规定废除地主阶级封建剥削的＿＿＿＿＿＿＿，实行农民的＿＿＿＿＿。到＿＿＿＿年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。
部编本人教版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》教学设计
人教版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》教学设计【课标解读】本课课标要求：（1）知道《中华人民共和国土地改革法》（2）理解废除封建土地制度的意义。
针对课标（1）知道这一层面，通过设计的导学案中的自主学习部分，让学生自主学习《中华人民共和国土地改革法》颁布的时间，颁布的机构，主要内容。
再结合视频、史料、图片等对重点知识探究学习。
针对课标（2）理解这一层面，呈现一组史料，让学生通过读史得出结论，做到论从史出，并给予一定时间进行记忆。
【教材分析】土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。
建立政权难，巩固政权更难。
新中国成立初期，经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。
占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。
因此中国共产党领导人民开展了抗美援朝、土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。
【学情分析】二年一班的学生自主学习能力较好，上课回答问题比较积极。
我们是农村的学校，学生虽然都是农村的孩子，对土地并不陌生，但大多数学生是独生子女，家长很少用他们干农活，所以他们对土地并不十分了解，对土地改革时期的历史更是非常陌生，对“封建土地制度”等概念也难以理解，在学习本课时，他们可能会感觉非常乏味，影响学习效果。
因此，在教学中，我适当的应用影像资料、图片、口述史学等手段给学生直观的视觉及听觉冲击，激发他们的兴趣，然后提出问题，通过讨论，得出结论。
同时向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等,使学生进一步拓宽知识,加深对土地改革的认识。
【教学目标】1.通过自主学习，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及基本完成；土地改革的意义；2.通过材料分析解放前封建土地制度的弊端，了解土地改革的必要性；3.通过观看土地改革视频、图片、史料分析，掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及实施；4.通过对材料的解读与分析，理解土地改革的历史意义。
人教版历史八年级下册第3课《土地改革 》教学设计
人教版历史八年级下册第3课《土地改革》教学设计一. 教材分析《土地改革》这一课主要讲述了我国在1950年至1952年进行的土地改革运动。
通过学习，学生了解了土地改革的原因、过程和意义，认识到了土地改革在我国封建社会中的重要地位。
教材内容详细，包括土地改革的背景、政策、实施过程和影响等方面。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国新主义革命时期的历史有所了解。
但土地改革这一主题相对较为具体，学生可能对其背景和过程了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已有知识，深入探究土地改革的原因、过程和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解土地改革的背景、过程和意义，认识土地改革在我国封建社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强对社会主义制度的认同。
四. 教学重难点1.重点：土地改革的原因、过程和意义。
2.难点：土地改革对我国农村社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题意识。
3.合作学习法：学生分组讨论，共享学习成果，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资料。
2.相关历史视频、图片等资料。
3.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生回顾我国新主义革命时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍土地改革的背景，引导学生了解土地改革的原因。
3.操练（15分钟）学生自主学习教材内容，了解土地改革的过程。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享学习成果，加深对土地改革过程的理解。
教师点评，总结土地改革的过程。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考土地改革的意义，学生结合已有知识，分析土地改革对我国农村社会的影响。
人教部编版八年级历史下册第一单元第3课 土地改革教案设计
第3课土地改革了解土地改革运动。
知识与能力了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。
注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。
过程与方法通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。
形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。
情感态度与价值观认识中国农民在2 000多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在中国共产党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的；认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。
重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。
难点土地改革的历史意义。
《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。
直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。
这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。
新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。
一、悯农——土地改革的必要性史料1 土地改革前我国广大农民的生活十分贫困。
下图反映的是当时四川一个农民贫苦生活的情形。
身后的草棚就是他们的住处。
史料2 就旧中国一般的土地情况来说，大体是这样的：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。
而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至百分之三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。
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人教版八年级历史下册第一单元第3课《土地改革》教学设计【课标解读】本课课标要求：（1）知道《中华人民共和国土地改革法》（2）理解废除封建土地制度的意义。
针对课标（1）知道这一层面，通过设计的导学案中的自主学习部分，让学生自主学习《中华人民共和国土地改革法》颁布的时间，颁布的机构，主要内容。
再结合视频、史料、图片等对重点知识探究学习。
针对课标（2）理解这一层面，呈现一组史料，让学生通过读史得出结论，做到论从史出，并给予一定时间进行记忆。
【教材分析】土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。
建立政权难，巩固政权更难。
新中国成立初期，经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。
占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。
因此中国共产党领导人民开展了抗美援朝、土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。
【学情分析】二年一班的学生自主学习能力较好，上课回答问题比较积极。
我们是农村的学校，学生虽然都是农村的孩子，对土地并不陌生，但大多数学生是独生子女，家长很少用他们干农活，所以他们对土地并不十分了解，对土地改革时期的历史更是非常陌生，对“封建土地制度”等概念也难以理解，在学习本课时，他们可能会感觉非常乏味，影响学习效果。
因此，在教学中，我适当的应用影像资料、图片、口述史学等手段给学生直观的视觉及听觉冲击，激发他们的兴趣，然后提出问题，通过讨论，得出结论。
同时向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等,使学生进一步拓宽知识,加深对土地改革的认识。
【教学目标】1.通过自主学习，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及基本完成；土地改革的意义；2.通过材料分析解放前封建土地制度的弊端，了解土地改革的必要性；3.通过观看土地改革视频、图片、史料分析，掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及实施；4.通过对材料的解读与分析，理解土地改革的历史意义。
【教学重点】《中华人民共和国土地改革法》的公布。
【教学难点】土地改革的历史意义【评价方案】目标（1）（2）的“知道”“理解”层面以学生自主合作学习为主，以激励性评价引导学生积极参与，以随时检测、小组评价的方式进行反馈（详见教学过程设计）。
在系统学习后运用课堂检测等进行多元性评价。
【教学方法】情景导学法、史料教学法、合作学习法【教学过程】一、情境导入音乐《土地还家》。
（用这段音乐压录像里的课题，然后镜头切换现场2-3秒，镜头慢扫学生，音乐仍在播放。
）（音乐止），上课！师：伴随着富有时代特色的音乐，我要问大家一个问题，你可要如实回答。
师：你见到过斗地主吗？见过的举手。
师：你见到的是扑克牌的斗地主吧，但你知道什么是地主吗？（抽生）。
生1：我从故事书里看到，地主应该是旧社会有钱有势，欺负农民的人。
生2：地主是指有很多土地的人，他们不劳动。
师：看来故事里也有历史啊，你了解的真不少。
今天，咱们一起看看真正的斗地主，（屏幕斗地主图片）。
这是新中国刚起步时批斗大会上的真实场景，这低着头挨批斗的，无疑是地主了。
而旁边这位扬眉吐气的，其实是普通农民。
这种情形发生在新中国的土地改革时期，刚才大家听到的音乐，就是当时的《土地还家》，当时还流行着一句俗话：土地回老家，合理又合法。
老家是哪儿？合法又是什么法？让我们一起回到20世纪50年代，重启那段共和国尘封的记忆。
【设计意图】用歌曲和图片创设情景，直观生动，有强烈的吸引力，可以一下子抓住学生的注意力，使他们从课间的松散状态直接进入学习状态，为下一个环节的学习做好心理准备。
二、学习新课：（一）示标导学出示学习目标，学生1分钟快速阅读，明确目标。
（二）自主学习：学生对照导学案自主学习本节课内容，同时在书中做好标记。
然后小组内交流自主学习的收获【设计意图】运用导学案的引领，提高学生自主学习能力和把握基础知识的能力。
同时通过同伴的互助，使学生的初步认识达到统一，掌握基础知识，达成教学目标1。
（三）合作学习：第一篇章：企盼土地——中国农民的千古梦师：中国是个农业大国。
两千多年来，广大农民都憧憬着“耕者有其田”这样一个梦想。
当年，李自成高举“均田免粮”的旗帜攻入北京，洪秀全高呼“有田同耕”口号占据了大清半壁江山，孙中山更是提出了“平均地权”以试图实现共和理想。
那么新中国成立时，农民拥有土地的状况又是怎样的？同学们先来看下面的表格：材料一：运用旧中国土地占有情况的表格和四川大地主刘文彩和农民唐礼福的生活状况的对比等史料，分析土地改革的原因，培养了学生分析材料的能力。
达成教学目标2。
师过渡：封建土地制度严重阻碍了农村经济的发展，这种状况是如何改变的？接下来让我们进入第二篇章，看看土地改革是怎么进行的。
第二篇章：沧桑蜕变——走近农民的千古梦学生带着问题观看土地改革视频。
提出问题：土地改革中颁布的文件是什么？什么时候颁布的？到什么时间结束？结果如何？/v_show/id_XMTE5NTEzMDAw.html（有关土地改革的视频）根据此视频进行重新剪辑，生成新材料。
生根据观看结果回答上述问题。
土地改革法的颁布让我们有“法”可依，现在就让我们“法”眼看土改，进一步了解土改的过程创设情景：“法”眼看土改展示有关土改的图片、文字。
材料一：《中华人民共和国土地改革法》图片土改中的农民武装自卫队图片解决问题：由材料可以看出这次土改有何特点？生：有法律文件，有农民武装。
师：这次土地改革是根据相关的法律、有领导、有组织、分批进行的。
材料二：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。
——《中华人民共和国土地改革法》解决问题：根据材料概括土地改革的目的是什么？生：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实现农民的土地所有制。
师：对，废除封建的土地所有制，实行农民的土地所有制，解放农村生产力，为工业化开辟道路。
材料三:规定没收地主的土地分配给无地少地及缺乏其他生产资料的贫苦农民所有；也分给地主同样的一份，使地主分子在劳动中改造成自食其力的新人。
——《中华人民共和国土地改革法》解决问题：根据材料并结合课本内容说明土地改革是如何进行的？生：把地主的土地分给农民，也分给地主应得的一份。
师：土地改革中，没收地主的土地和其他生产资料平均分配给农民，使农民成为土地的主人，从而摧毁了两千多年来的封建剥削的地主土地所有制，确立起了农民的土地所有制。
结果：近3亿少地无地的农民，分到了7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等，还免除了每年向地主缴纳的350亿千克的地租，农民真正获得了解放。
请同学们看图片：（屏幕显示图片：划分阶级、农村公布《土改法》、丈量土地、烧地契）师：同学们知道你家是什么成分吗？现在还划分阶级成分吗？屏幕显示图片：《荣成的地主主动献地》、《农民的土地证》、《奶奶家墙上的年画》材料四：根据解放后的新情况，将过去征收富农多余土地财产的政策，改变为保存富农经济的政策，以便更好地孤立地主，保护中农和小土地出租者，稳定民族资产阶级，以利于早日恢复和发展生产。
——《中华人民共和国土地改革法》解决问题：从材料中可以看出在土地改革中对待富农采取什么政策?师：在少数民族地区，中央人民政府决定根据不同情况，用更长时间，采取适合少数民族的特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。
所以，1952年，土地改革在除去台湾和少数民族地区外的祖国大陆基本结束。
拓展延伸：材料：中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。
中共中央在1982年至1986年连续五年发布以农业、农村和农民为主题的中央一号文件，对农村改革和农业发展作出具体部署。
2004年至2016年又连续十三年发布以“三农”为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。
2016年的中央一号文件提出，必须加快完善农业农村法律体系，同步推进城乡法治建设，善于运用法治思维和法治方式做好“三农”工作。
文件提出要健全农村产权保护法律制度，加强农村改革决策与立法的衔接，农村重大改革都要于法有据。
提出问题：这些材料说明什么？生：党和政府关注三农，重视农业生产。
【设计意图】通过观看视频、图片、材料等分析《中华人民共和国土地改革法》，土地改革的过程，从而突破重点，完成本课教学目标3。
联系现实，通过中央一号文件的展示，让学生了解党和政府关注民生的举措，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。
第三篇章：千秋功业——实现农民的千古梦师过渡：土地改革以后，中国发生了哪些巨大变化？请看下面的材料：材料一：师强调：土地改革后的土地虽然由地主阶级手中转移到了农民阶级手中，但仍然属于土地私有制。
所以这时的中国还不是社会主义国家，社会主义公有制也没有建立起来。
在第5课中我们将学习到社会主义公有制确立的情况。
材料二：人民踊跃劳动。
（屏幕显示图片）在属于自己的土地上耕耘和收获，这就是劳动人民翻身作主人的感觉。
土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。
1951年，中国的粮食产量达1.4363亿吨，比1949年增长了26.9％。
解决问题：以上图片和材料说明了什么？材料三：毛泽东兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆祝”解决问题：毛泽东的这段话又说明了什么？（学生讨论回答：改革后，土地归农民所有，农民成为土地的主人；农民取得了和地主平等的地位，翻身成为国家的主人；劳动成果归农民所有，极大地激发了农民劳动的积极性）解决问题：通过以上分析你认为土地改革具有什么重大的历史意义？归纳：（1）土地改革的完成，废除了封建土地所有制，确立起农民的土地所有制，使农民成为土地的主人。
（2）党和政府得到了广大农民阶级的真心拥护和支持，从而巩固了新生的人民政权。
（3）土地改革激发了农民的劳动热情，促进了农村经济的迅速发展，为国家的经济化建设奠定了基础。
【设计意图】通过分析图片、材料使学生认识到土地改革完成后，废除了封建土地所有制，农民获得了土地，成为了土地的主人，激发了农民的生产积极性，为工业化建设准备了条件。
让学生通过史料得到结论，培养学生论从史出的分析能力。
从而突破难点，达成教学目标4.三、知识巩固：四、达标检测：1.新中国成立后，进行土地改革的根本原因是（）（学习目标1、2）A.封建剥削的地主阶级土地所有制阻碍中国经济发展B.实行农民的土地所有制C.解放农村生产力，为新中国的工业化开辟道路D.满足农民的土地要求2.建国后，规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制的法律文件是（）（学习目标1、3）A.《共同纲领》B.《中华人民共和国土地改革法》C.《中华人民共和国宪法》D.《中华人民共和国民法通则》3.下列选项中，属于土地改革意义的是（）（学习目标1、4）①废除了两千多年的封建土地制度②解放了农村生产力，使农业生产迅速发展③建立了土地公有制④农民翻了身，成为土地的主人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④4.阅读下列材料：（学习目标3、4）2016年的中央一号文件提出，必须加快完善农业农村法律体系，同步推进城乡法治建设，善于运用法治思维和法治方式做好“三农”工作。