小学语文教学与学生创新能力的培养
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。
而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。
对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。
那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。
可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。
其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。
二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。
例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。
三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。
在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。
例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。
四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。
例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。
五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。
老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。
论在小学语文教学中如何开发并培养学生创新能力
论在小学语文教学中如何开发并培养学生的创新能力作为一名小学语文教师，我既倍感荣幸，又深知责任重大。
当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。
如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？下面，我谈几点体会。
1.放下架子——营造平等和谐的教学氛围水岭。
课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。
我上这个班的第一课时，我乐呵呵地走进教室，一阵“起立——敬礼”后，同学们坐得是端端正正，一个个怯生生的。
为了打破僵局，我便开始了自我介绍：“同学们，认识我吗？——不认识！是吗？我叫红霞，红色的红，霞光的霞！”（板书：红霞）这时几位胆大的开始悄悄地笑了。
我又继续介绍：“从今天开始，我就教你们的语文课，不知大家喜不喜欢我？”大家都异口同声地说：“喜欢！”我笑了，同学们也笑了。
僵局就这样打破了。
紧接着，我挑战性地问了一句：“哪个能向老师一样也介绍介绍自己？”这时一个女同学举起了手，我向她示意后，她站起来说：“我姓刘，名云杉，乃刘云杉是也！我的特长是唱歌，在班上担任文娱委员。
”我问：“同学们，她说得好不好？”大家说：“好！”响起了一阵热烈的掌声。
随后又有几位同学起来向我作了介绍。
我一一表扬了他们。
这时好多人举起了手，我说：“由于时间关系，我们以后慢慢认识吧！下面我开始教大家怎样读书好吗？”大家都说：“好！”元，要新学哪些知识。
大多数学生都不知道从哪儿下手，我便教他们看目录。
大家一上子来了劲，教室里响起了“哗哗”的翻书声。
不一会儿，好几个同学举起了小手。
我一一抽他们起来说，无论他们说得对否，我都用赞许的目光向他示意，让他们有成功的体验。
在同学们一阵激烈发言后，我做了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的。
这样，全班都不紧张了。
接着，我又教大家怎样了解一个单元的学习重点、怎样预习一篇课文。
小学语文教学中学生创新能力培养
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任，这是素质教育是否成功的一项重要标志。
因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。
在大力推进素质教育的今天，作为基础课的语文，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教育教学质量呢？一、要努力营造创新氛围，建立一个教学民主的学习环境“科学的知识不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们”（第斯多惠），为此，我们必须为学生营造一个创新的环境。
注重创新教育的美国教育非常强调让学生自己试一试，常鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
而我们目前的语文教学现状，“注入式”、“满堂灌”现象依然普遍存在。
教师串讲串问牵着学生走，只重思想内容的分析，轻视课文感悟，考试也过分强调标准答案，忽视学生自主学习的时间空间和独立见解，严重影响学生创造力的发挥。
要培养创新人才，我们应做到“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”（霍姆林斯基），我们要改变一味让学生保持“吸收——储存——再现”的学习过程，转向“探索——转化——创造”，积极营造自由、安全、和谐、愉悦、民主的学习氛围，让学生自由发挥，少制定规矩，不轻易评价学生的创新成果，肯定学生点滴创新，确保学生在民主氛围里更好地发挥创新才能。
二、培养学生自主学习，主动探索小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久；爱动，但精力不够集中。
针对这种情况，在教学中，要注意唤醒学生的主体意识，给他们创设一种和谐、民主的氛围，激励他们采用灵活多样的方法学习。
如学“旦”字的意思时，先让学生自己看书，仔细观察字形，揣摩字意，然后同桌之间互相讨论，互相启发，最后师生归纳总结出“旦”字的意思是：“日”指太阳，“一”是指一天，“旦”就是早上太阳出来了，新的一天来到了。
另外，小孩子都有很强的表现欲望，为了要表现自己，都会仔细的观察字形，说出自己比较容易记的方法。
小学语文教学中培养学生的创新能力
浅谈小学语文教学中培养学生的创新能力一、合作学习、培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力，就是要培养学生的发散性思维和创造个性。
发散性思维，指的是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息、思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。
创造个性，包括独立性、自信心、好奇心、冒险、幻想、敏感性等。
在教学实践中，要引导学生、激发学生的创造个性，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“老师传递——学生接受”的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。
这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。
作为学习主体的学生，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想、观点，从而不断地开拓自己的思路。
同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。
每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种学习方式就像是一座立交桥，通过活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
二、自主学习、提供学生创新的时空教学活动是师生互动的活动。
然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。
学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。
因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
因此，我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
小学语文教学中学生创新能力培养
小学语文教学中学生创新能力的培养二十一世纪是一个创新的时代，具备创新意识与创新能力是新世纪人才所必须具备的重要素质。
素质教育以培养学生全面素养为目标，其核心是培养学生的创新能力。
语文是一门基础学科，是实施素质教育的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。
在语文教学中我们要在传授知识与技能的同时渗透创新教育，加强学生创新能力的培养。
笔者现结合教学实践对小学语文教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。
一、营造和谐氛围，激发学生创新意识外部环境刺激对学生的认知心理与情绪具有巨大的影响作用。
和谐愉悦融洽的教学氛围能够激起学生积极的情感体验，唤醒学生的认知，使学生不断产生兴奋点，始终处于学习与思维的亢奋状态，不断迸射出创新思维的火花。
而在以往的教学中教学氛围枯燥紧张，教师严格控制着课堂教学的一举一动，师生关系对立，教学关系紧张，学生只是被动地接受知识，教学只有知识的单向传递，没有情感的沟通与心灵的互动。
学生参与意识不强，教学参与度不高，基本上没有思考与发表意见的机会，只是如同机器在接收现成的知识。
要培养学生的创新能力，就必须为学生营造和谐的教学氛围，促进学生的主动参与并积极思考。
首先，以情感激情启智。
情感可以说是教学的“润滑剂”，没有情感的教学将如一潭死水，教师教得辛苦，学生学得疲惫，只是在机械地进行知识的识记与运用，没有对学习的激情，哪里能有创新的火花？因此在教学中我们要转变师生关系，以情感为主线来贯穿教学，以情感缓和教学的紧张与枯燥，以情感带动学生学习的激情，调动学生参与学习的积极性，使学生主动参与，积极思考，使学生的思维处于最活跃状态，使教学真正成为知识互动与情感沟通的良性过程。
其次，以民主带动学生。
课堂不是“教堂”，而是“学堂”，是教师与学生共同的学堂。
在教学中我们要为学生的主动参与提供更多的机会，要体现出教学的民主性，将自由发表意见的权利交给学生，让各种意见与看法在教师与学生共同的交流与讨论中交汇在一起，使教师与学生一起来共同探究问题，使整个课堂教学处于和谐融洽中。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。
在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。
这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。
1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。
因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。
例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。
接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。
这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。
学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。
2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。
在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。
因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。
2.1 教给学生质疑的方法。
在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。
怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力在小学教育中，四年级是一个关键的阶段，学生开始逐渐形成自己的思维方式和学习习惯。
语文作为一门基础学科，对于培养学生的创新实践能力具有重要的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来实现这一目标呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对语文课文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。
在教学过程中，可以通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，运用生动有趣的导入方式。
例如，在讲解一篇关于自然景观的课文时，可以先播放一段相关的视频或展示一些美丽的图片，让学生直观地感受大自然的魅力，从而引起他们对课文的好奇心。
其次，讲述与课文相关的有趣故事或背景知识。
比如，在学习古代诗词时，介绍诗人的生平经历和创作背景，让学生了解诗词背后的故事，增加学习的趣味性。
二、引导学生自主思考与质疑培养学生的创新实践能力，关键在于让他们学会自主思考和质疑。
在语文课堂上，教师应该鼓励学生提出自己的想法和问题。
当学生阅读课文时，教师可以引导他们思考文章的主题、结构、语言运用等方面的问题。
例如，让学生思考作者为什么要这样写，换一种表达方式会怎样。
同时，鼓励学生对课文中的观点和内容提出质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在学习一篇童话故事时，学生可能会质疑故事中某个角色的行为是否合理，或者结局是否可以有其他的可能性。
教师可以抓住这些质疑点，组织学生进行讨论和交流，让他们在思维的碰撞中拓展思路。
三、创设多样化的学习情境为了让学生更好地理解和应用语文知识，教师可以创设多样化的学习情境。
比如，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验课文中的情节和人物情感。
在学习《巨人的花园》这篇课文时，可以让学生分别扮演巨人、孩子等角色，在表演中感受人物的性格特点和故事的寓意。
此外，还可以组织小组讨论、辩论等活动。
在学习有关环境保护的课文时，可以让学生分组讨论如何在日常生活中保护环境，并提出自己的建议和方案。
通过这样的活动，不仅能培养学生的合作能力，还能激发他们的创新思维。
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小学语文教学与学生创新能力的培养
作者：芦艳辉
来源：《课程教育研究》2020年第02期
【摘要】如今，课堂教学仍为教授小学语文的主要渠道，但是如何在教学过程中培养学生的创新能力呢？这是每一位小学老师都值得思考的一个问题，也是如今改革的一个大方向。
本文就如何在小学语文教学过程中培养学生的创新能力进行探讨。
【关键词】小学语文教学 ;创新能力 ;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0046-01
随着时代的不断发展，教学过程也不再只是为了传道授业解惑，最重要的还是要培养学生的创造力。
最近几年，随着教育体制改革的力度不断加大，培养学生的创新能力也已经成为了小学语文教学的主要目标，在小学语文教学中确立“以学生发展为本”的教学方法可以提高学生的语文学习效率，新的课程改革中滋生的新鲜事物更是有助于培养学生的创新能力。
传统的教育模式只是单靠老师一张嘴的講课，学生参与不进去，甚至只是机械的做笔记，缺乏独立思考的能力和机会，这都不利于培养学生的创新能力。
因此，老师要改变自己的课堂教学模式，将课堂的主动权还给学生，来适应创新性教育发展的需要。
以下是如何在小学语文教学过程中培养学生的创新能力的几点建议。
一、关注语文教学实际，做好创造性的引导。
在小学语文的教学过程中，老师要做好导引工作，可以很好的将语文的思维习惯渗透到日常教学中去。
在小学语文的教学过程中，学生由于接触这门学科的时间也不是特别长，难免会遇到一些棘手的问题。
这个时候，老师要做的不是去指责学生，而是要充分利用这些问题，去做好引导工作，让学生自己去探索问题的症结所在，去发现问题的解决办法。
例如老师在组织难忘的事情主题写作时，一开始学生可能会没有写作思路，不知如何下笔。
这时老师可以利用曾经学过的文章《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的菜园》等，可以让学生根据课文为例来确定作文的主题。
老师也可以让学生写一下自己曾经的一些切身感受，如曾经发生的难忘的事情、感动的事情、高兴的事情等。
在写作前老师可以让学生先将自己的故事讲述出来，讲一下自己曾经难忘的一些故事，或者一些记忆深刻的事情，同学们在互相的讨论和分享中可以确定写作的思路。
老师的启发性和引导，将会大大的增强学生的创新能力。
二、引入小组合作模式，集体协作思维相碰撞。
这种模式需要老师提前将全班学生分为几个小组，小组间可以对一个问题进行探讨，最后反馈在课堂上，在课堂上展示出来。
合作的学习过程同学间通过讨论，将会产生一些思维火花碰撞的现象，同学间思维的碰撞会增加学生的创新意识。
因此在小学语文课堂教学过程中老师应该关注多给学生提供一些合作的机会。
老师分组时要注意要根据每位学生的语文学习成绩和思维习惯等进行分组，并且每个组可以让同学们推荐一位小组长来负责管理小组内讨论的秩序和最后的总结。
这样以小组为单位讨论问题，最后小组长做最后的总结。
在讨论中及分享中，学生也许会出现一些观点不统一的现象，这时可以求同存异，或者一起讨论也可能会有新的收获。
通过大量的教学实践我发现语文讨论课上学生的参与积极性很高，效果也是很不错的。
例如在讲解《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以提出一些问题让学生分组讨论：既然诸葛亮这么聪明为什么在借箭的过程中会用鲁肃？有的小组认为鲁肃忠厚老实，有的小组则认为是因为周瑜当初那么信任鲁肃，而鲁肃最后却背叛了他，由此观之，鲁肃并不能算得上是忠厚老实。
这样学生不断的说出自己心中的疑问，不断有质疑的声音，可以促进学生产生更多的思维，从而有利于培养学生的创新能力。
三、诱导展开想象。
在小学语文的教学过程中，老师要利用好学生的生活经验，去开阔学生的思路。
如在讲《狼和小羊》这节课时，我问学生们，“如果小羊不和狼讲道理，你们可以帮助小羊想出其他的办法来对付狼吗，”学生会积极的发言，想出很多可以对付恶狼的办法，从而改写了童话故事。
又如在讲解《珍贵的教科书》这篇文章的时候，我向学生们分析了老班长在濒临死亡时嘱托三个小战士“一定要走出草地……”一句话中的省略号的含义是什么，老班长接下来可能会说什么，以此来鼓励学生去积极的想象：老班长未讲完的话可能是什么，这样一来将会激起学生展开自己丰富的想象力，各抒己见，有利于培养创造性思维能力。
总之，在小学语文教学过程中，老师要及时的转变自己的教学思想，更新教学观念，舍弃原来的满堂灌、填鸭式的传统教学模式。
老师必须要依据语文这门课程的学科的特点，去充分挖掘有利于培养学生创新思维的因素。
实行以老师为主导，学生为主体的双主教学模式，以培养学生创新思维为主要目的的教学原则，引导学生在面对问题时多问几个为什么，鼓励学生自己去探索，从而加强对学生的创新能力的培养。
参考文献：
[1]丁艳.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].读与写，2018（35）：60.。