9故乡

讨论并归纳：
讨论并归纳：
理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象
5
20
教学内容
教法和学法
学习目标
时间
5．提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。
6．提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
││贝壳和鸟毛，告诉我│呼“我”为老爷，和│
││很多希奇的事。对│“我”之间隔了一层可│
││“我”友好，热情，│悲的厚障壁了。│
││和“我”建立了纯真的友情││
├┼────────┼─────────┤
││天真活泼，无忧无虑│悲哀、痛苦，生活压│
│││得他喘不过气来。而│
│││他把幸福的希望寄托│
│││在神灵身上。│
授课者:授课日期:年月日星期( )
课题
故乡
课时
1
课型
讲读
目的要求
1通过小说人物的分析探讨主题。
2．把握文章对比的写法。
3．理解小说的细节描写。
4．把握小说中议论的作用。
重点
（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。
难点
（1）理解小说的细节描写。（2）把握小说中议论的作用。
关键
（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。
5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？
讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6．提问：怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
7．提问：第5段写了什么？
讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。
四、小结
五、作业（一）描写一段你的故乡的景色。
提问
讨论
明确
理解文章脉络
理解文章第一段的内容
10
5
教学后记
授课者:授课日期:年月日星期( )
课题
故乡
课时
1
课型
讲读
目的要求
1通过小说人物的分析探讨主题。
2．把握文章对比的写法。
3．理解小说的细节描写。
2．提问：课文第1段写了什么？
讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？
讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
2．查工具书，解释下列词语。
萧索：家景：无端：
如许：鄙夷：展转：
恣睢：景况：伶仃：
愕然：松松爽爽：
二、导入
1．作者简介：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
用具
板
书
设
计
小以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
教学内容
教法和学法
学习目标
时间
一、预习
1、查字典，给下面加点字注音。
秕谷（bǐ）鹁鸪（bógū）颧骨（quán）折本shé）
潺潺（chán）伶仃（língdīng）恣睢（zìsuī）
2．提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
3．提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
讨论并归纳：
二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二、导人
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
三、正课
1．提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。
┌┬───────┬─────┐
││十一二岁，紫色圆脸│身材增加了一倍，脸│
├───────┼────┼────┤
│外貌│││
├───────┼────┼────┤
│动作、语态│││
├───────┼────┼────┤
│对“我”的态度│││
├───────┼────┼────┤
││││
└───────┴────┴────┘
教学内容
教法和学法
学习目标
时间
一、预习
阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）
‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）“我”见到了中年闰土。
第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
5
20
教学内容
教法和学法
学习目标
时间
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││活泼刚健，动作干脆│说话吞吞吐吐，断断│
││利落，说话脱口而出│续续，谦恭而又含糊│
││朴质、生动；有智有│显得迟钝麻木。│
││勇，热情、纯真。││
├┼─────────┼────────┤
││“只是不怕我”送我│对“我”恭恭敬敬称│
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。
└┴───────┴──────────┘
小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
2．提问：闰土为什么发生了这么大的变化？
讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
2时代背景：
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课
1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
││头戴小毡帽，颈上套│色灰黄，很深的皱纹│
││一个银项圈，有一双│眼睛周围肿得通红，│
││红活圆实的手。│头戴破毡帽，身上只│
│││一件极薄的棉衣，浑│
│││身瑟索着，手提一个│
│││纸包和一支长烟管，│
│││手又粗又笨而且开│
│││裂，像是松树皮了。│
自学
学生填表
讨论
明确
熟悉人物形象
理解人物描写
教学内容
教法和学法
学习目标
时间
一、预习
阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。
二、正课
1．提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
（1）回故乡——急切（2）见故乡——悲凉
（3）忆故乡——沉重、忧愤（4）忆闰土——高兴、佩服、依依不舍（5）见杨二嫂——惊吓、困窘（6）见闰土——兴奋、惊异（7）离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望
3．提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
讨论并归纳：因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。
4提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。