电视科教节目如何寓教于乐汇总
用寓教于乐的方式让孩子喜欢科学——苏教版五年级下科学教案
篇一：寓教于乐让孩子喜欢科学作为一名小学科学老师，我一直感到自豪的是我能帮助孩子们在探究科学知识的过程中，喜爱上科学。
因为在我的教学计划中，我会考虑到如何寓教于乐，让孩子们在游戏中学会科学。
我一直奉行的教学原则是“学以致用”，让我将理论和实践融合起来，通过实验、观察、探究、合作等多种方式，帮助孩子们了解自然界的规律，探究现象背后的科学原理。
在教学中，我依据教材编写了寓教于乐的教案，与孩子们一起进行有趣的实践探究活动。
以下，我将阐述我的教学方式及其优势。
一、学生自主探究刚开始，我会让孩子们分组进行各种有趣的课堂游戏，比如：“科学大冒险”、“天文体验岛”等等。
这些游戏的目的是为了让孩子们在游戏中了解自然界的规律和科学原理。
在游戏的过程中，孩子们不会感到压力，他们会在竞争、挑战和合作中热情地学习。
二、举例说明在五年级下册的教学中，我们有一节课是关于发酵的实验，而我的教学方式便是利用豆腐干为材料，鸡蛋和口香糖作为探究工具。
它是基于日常生活的实际需求，让孩子们能够逐步地了解发酵的原理和过程。
他们通过冲击、摇晃杯子，观察变化，深入理解了发酵过程中的化学反应，获得了知识的同时又获得了愉悦的体验。
三、用例子说明科学原理当我们谈论科学时，很容易让人们感到晦涩难懂。
而我的教学方式则是通过例子来说明科学原理，这是非常有趣的一种教育方式。
比如，在讲授真空的概念时，我会拿出一个瓶子，让孩子们逐一将纸张塞在瓶子里，生气勃勃地问孩子们，为什么这张纸会卡在瓶子里边？这是因为在密闭空间中，没有了空气分子互相撞击的影响，我们会发现这张纸实际上是“被压住”的。
四、引导学生自由思考在计划中我也会引导学生进行自由思考和研究探究。
我会利用有趣的实验来引导他们发现科学在日常生活中随处可见。
例如，我们在讲解电路的构成时，我会引导孩子们将它们应用到实际生活中，通过家庭电路、电池、灯泡等实际工具的演示和实验操作，帮助孩子们了解电路的构成、电流电压、电阻等概念，体验到解决问题的成就感。
浅谈电视综艺节目对语文教学的启示
浅谈电视综艺节目对语文教学的启示随着电视综艺节目的不断推陈出新，这种形式已经不仅是一种娱乐性的节目，更是对社会价值观的塑造和对人类精神思想的影响。
电视综艺节目的多样化、互动化和娱乐化，也给语文教学带来了新的思考和启示。
本文将从多个方面探讨电视综艺节目对语文教学的启示。
一、多样性营造舒适的学习环境语文教学一直是一门以传统教学方式为主的学科，由此也导致了很多学生对语文学习的难以接受，严重影响了学习效果。
而随着电视综艺的不断升级，其中包括儒雅风篇、国家大剧院的表演等类型，这些节目独特的语言处理、具有较高的思维深度和教育意义，对于学生营造一个更加舒适的学习环境，帮助他们更好地学习语文知识。
二、寓教于乐提升教学效果寓教于乐是长期以来一直被认为是一种十分有效的教学方法。
电视综艺节目作为一种新型的教育方式，无疑也可以起到这样的作用，通过娱乐化的形式，将知识点进行实际演示，让学生在享受娱乐的过程中学习知识，过程简单而且效果明显。
三、设置趣味性乐趣无穷学生在语文学习时总是会感到枯燥，久而久之极其容易对语文学习产生厌倦情绪，影响学习效果。
如果学校能够大胆创新，吸收好的电视综艺节目元素，那么就可以在语文教学中设置趣味性和乐趣无穷，不断激发学生对于语文学科的热情和兴趣，从而提高学习质量。
四、突破地域限制展现多元文化众所周知，我国是个多民族国家，拥有着丰富多彩的文化。
在语文教学中，通过电视综艺节目的形式，学生不仅可以了解到自己所居住的地方的文化元素，还可以了解到其他地区的万象，扩展自己的知识视野，提高多元文化素养，促进国家文化一体化进程。
五、社交性让学生更好地交流电视综艺节目具备良好的社交属性，通过追剧、围观等，建立了一个互相交流的平台，学生可以在这上面互相讨论剧情、分析情节和彼此分享观点。
这样不仅可以加强各个学生之间的交流，还可以促进思维的活跃，给人们带来一种与众不同的体验，进一步提高语文学习效果。
综上所述，电视综艺节目对于语文教学是有着较多的启示，如何将电视综艺节目中的元素融入到语文教学中去，为学生创造更加生动，有趣的学习环境，使语文学科成为学生的喜欢，正是未来语文教育的发展方向。
小议少儿电视节目如何做好“寓教于乐”工作
小议少儿电视节目如何做好“寓教于乐”工作作者：王峰来源：《传播力研究》2019年第07期摘要：少儿电视节目的定位是少儿群体，少儿电视节目的传播的主要目的之一是拓宽少年儿童的知识层面和认知范围，随着融媒体时代的来临，面对新媒体的崛起，少儿电视节目如何进行“寓教于乐”工作是保持少儿电视节目活力的重要举措。
本文通过对于我国少儿电视节目所面临的问题进行讨论，并进行对策的思考，为少儿电视节目的“寓教于乐”工作提供更明确的方向。
关键词：少儿电视节目;寓教于乐;有效对策一、少儿电视节目中存在的问题（一）教育性与娱乐性融合不到位少儿电视节目要想做到寓教于乐，就必须将教育与娱乐两者相结合，但部分少儿电视节目在教育性与娱乐性相融合这个层面上做得不够到位，久而久之，会出现两种极端现象，一种是因缺乏对节目受众的定位分析，对于受众的年龄心理分类不够明确，从而导致在节目内容与形式的设计上缺乏激发受众观赏兴趣的元素，继而形成填鸭式教育，缺乏娱乐性的内容和形式导致教条式传播，使受众对于内容降低了原有的兴趣。
另一种则是因过度重视受众基数以及收视比率，在形式和内容上过度追求娱乐化，继而削弱了少儿电视节目的知识属性，导致少儿电视节目的教育性质弱化，形式大过于内容，不利于少儿电视节目的核心价值及意义的表达和传播。
（二）对受众的定位分析不够深入目前我国少儿电视节目的定位主体人群是少年儿童，在众多少年儿童中，不同年龄层次的少儿对于节目内容有着不同方向和程度上的需求。
部分少儿电视节目的设计者对于节目所针对特定年龄层次的少儿受众的分析不够深入，因此在节目内容上并没有达到该年龄层次少儿的心理需求，在形式上也融入自己的成人化表达方式，最后导致受众对节目兴趣流失以及受众在传播内容上接受程度下降等问题。
目前随着融媒体时代的到来，人们接受信息的方式呈碎片化，因此少儿电视节目应从受众心理出发，形式上和内容上要符合受众的接受信息的方式倾向，部分少儿电视节目在传播方式上呈单一化，加以内容总结上的精炼程度不够，从而导致受众基数的减退。
寓教于乐——电视娱乐节目新思维
寓教于乐——电视娱乐节目新思维作者：李跃扬对于这个世界，我们没有无缘无故的恨，也没有无缘无故的爱。
曾几何时，我们的部分电视节目在“将娱乐进行到底”大无畏精神的鼓舞下，创造了一些低俗媚俗的文化作品，观众在一笑之后却不能带走一丝云彩。
娱乐精神没有罪，快乐是我们追求的目的，没有了笑声，人生失去了意义。
但是我们人类也是一个理性的存在物，离开了思考，我们和动物没有了区别，在喧闹中我们就会选择慢慢地沉沦。
最近，有两档电视节目《职来职往》、《非你莫属》在推出后收视率节节攀升，得到了一些电视观众的支持和拥护，当然也遭到了批评和质疑。
在我看来，这两档节目既有很强的娱乐性，同时也把社会热点问题——就业问题放在激光灯下，引起我们激烈的讨论和重新的思考。
相对于《非诚勿扰》，它们是一次华丽的转身；相对于《赢在中国》，它们是一次伟大的蜕变。
求职的现场贯穿着笑声，幽默，诙谐，激情，也充满了对就业主题深入的探讨，不同的人生观价值观的冲突，带给我们既有娱乐色彩的冲击，又不乏理性思考的一面。
在主持人和老板拆台和补台之间，我们领略到他们思维的敏捷，言语的犀利，话语之中的睿智和幽默，老板不失时机地推销自己的公司和理念，不同的老板有着不同的风格，有的温文尔雅，轻描淡写中彰显自己的人格魅力；有的率真爽朗，奔腾如流水，毫不掩饰自己的爱恨情仇。
观点的相聚又分离，老板之间没有恶意的“谴责”和“挖苦”，我们感受到一个个有血有肉真真实实的成功者，他们代表的不仅仅是一个成功人士，在他们的身后都有一部部既相同又不同的奋斗史。
在他们的言谈举止中，我们可以觉察到作为一个职场的成功者必须走过的的历程和必备的素质。
面对不同的求职者，他们经典而又有深刻的点评，指引着一个有一个不太成熟的寻路者找到自己的方向，看上去一双很漂亮的鞋可不一定适合你，但是你终究会找到一双属于自己的鞋，对你而言这一双肯定是一双美丽的鞋。
他们的言语值得我们重新去也阅读，就像经典的著作一样，因为那是饱含着职场经验，人生阅历的真知灼见，我们用笑声来表示我们深深被他们所吸引，所折服，不知节目已到尾声，期待下一期的到来。
新媒体背景下少儿电视节目实现“寓教于乐”的对策
新媒体背景下少儿电视节目实现“寓教于乐”的对策作者：林佳来源：《新媒体研究》 2017年第4期摘要作为面向少年群体的节目，少儿电视节目的作用主要是通过寓教于乐的方式增强少年儿童的知识储备。
目前我国的少儿电视节目中存在着一些问题，其寓教于乐功能的发挥也受到了一定的影响。
文章从当前我国少儿电视节目中存在的问题入手，对新媒体背景下少儿电视节目实现“寓教于乐”的对策进行分析和研究。
关键词新媒体；少儿电视节目；寓教于乐；对策中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）04-0131-02少年儿童在学习过程中更容易出现注意力不集中的问题。
少儿电视节目充分重视了少年儿童的这种特点，通过寓教于乐的方式设定节目内容，进而发挥自身的教育作用。
新媒体时代的到来对少儿电视节目寓教于乐功能的发挥产生了极大的影响。
少儿电视节目应该应用适宜的对策加以解决。
1 当前我国少儿电视节目中存在的问题从整体角度来讲，当前我国少儿电视节目中存在的问题主要包含以下几种。
1.1 少儿电视节目内容与儿童需求契合问题顾名思义，少儿电视节目的创作初衷即为满足少年儿童的娱乐需求和教育需求。
随着移动智能通讯终端的不断普及，电视逐渐丧失了自身的传播霸主地位。
面对受众的大量流失，部分节目编导逐渐忽视了少儿电视节目的创作初衷，更加重视节目的受众数量。
在这种不合理观念的影响下，部分创作者开始应用多样化的竞争手段与新媒体时代中的其他传播渠道开展竞争活动。
创作者精力的分散使得儿童的实际需求成为一种不被重视的因素。
纵观我国当前的少儿电视节目可知：节目内容与儿童实际需求脱节现象变得越来越明显[1]。
1.2 娱乐与教育比重失调问题在新媒体背景中，我国少儿电视节目的数量发生了显著增加。
为了在这种竞争环境中获得更多的受众，创作者增加了节目中娱乐内容的比例，试图通过这种方式吸引少年儿童的注意力。
从表面来看，这种方式虽然能够帮助少儿电视节目遏制收视率下降的问题，但过分增加娱乐内容的调整方式使得少儿电视节目丧失了基本的教育功能。
如何开展寓教于乐的教学活动
如何开展寓教于乐的教学活动教学活动是促进学生学习和发展的重要手段，而寓教于乐的教学活动则能让学生在轻松愉快的氛围中更有效地接受知识和培养能力。
本文将介绍如何开展寓教于乐的教学活动，帮助教师们为学生创造积极、有趣的学习体验。
1. 设计趣味性任务教学中引入趣味性任务是激发学生兴趣和积极性的有效方式。
教师可以根据不同的教学内容，设计一系列富有挑战性和趣味性的任务，让学生在完成任务的过程中不知不觉地掌握知识和技能。
例如，在数学课上，可以设计一场“解密数学题”的游戏，让学生通过解答谜题来巩固应用所学的数学知识。
2. 利用游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入学习活动的方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用各种在线教育平台或自行设计一些游戏型的学习活动，如知识竞赛、角色扮演等，让学生在参与游戏的过程中主动学习和思考。
通过游戏的竞争性和娱乐性，学生不仅能够享受学习的乐趣，还可以培养合作、竞争和团队精神。
3. 引入多媒体资源多媒体资源，如图片、音频、视频等，是开展寓教于乐的教学活动的重要工具。
通过引入多媒体资源，教师可以为学生提供生动、形象的学习材料，激发学生的感官和想象力，增强学习的趣味性和吸引力。
例如，在语言类课程中，教师可以使用配有动画和背景音乐的故事视频来引发学生阅读兴趣，同时提供语言输入和模仿的机会。
4. 创设互动性学习环境互动性学习环境是寓教于乐教学活动中至关重要的一环。
教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，让学生参与到教学活动中，积极与他人合作和交流。
这样的学习环境能够激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教师应该充分发挥自己的引导作用，促进学生之间的互动和交流，创造积极向上的学习氛围。
5. 融入实践活动将学习与实践相结合是提高学生学习效果的有效途径。
教师可以策划一些与教学内容相关的实践活动，让学生亲身参与其中，通过实际操作和实践经验加深对知识的理解。
电视社教类节目主持稿件
如何让孩子对科学充满热情现代社会中，科学技术日新月异，对于家长来说也是一个重要的问题：如何让孩子对科学充满热情？以下是几个建议，希望能给你一些帮助。
首先，要在孩子的生活中注入科学元素。
可以带孩子去参观科技馆、自然博物馆等。
也可以与孩子一起进行一些简单的实验或DIY项目，让孩子亲身体验科学的奥妙。
家长可以在孩子周围的环境中引导他们发现和探索事物，让他们了解科学的应用和意义。
其次，要尊重孩子的兴趣和个性。
有些孩子对化学感兴趣，而有些孩子则更喜欢天文学或生物学。
家长可以根据孩子的兴趣和个性来选择适合的科普书籍、电影、纪录片等资源，让孩子享受到学习科学的乐趣。
再者，要让孩子学会运用科学知识解决现实生活中的问题。
帮助孩子分析问题、提出假设、进行实验验证，让他们意识到科学知识不仅是抽象的概念，更是能够指导和改变我们的生活。
最后，也是最重要的一点，家长要做好身教。
不仅要让孩子知道科学的重要性，更要做出榜样，让孩子从身边的大人身上感受到科学的魅力。
以上是一些简单的建议，希望能够给家长们提供一些启示，让孩子们在未来的科学学习中兴趣盎然，收获颇丰。
少儿电视节目如何“寓教于乐”
少儿电视节目如何“寓教于乐”作者：洪勤李懿波来源：《科技传播》2009年第18期摘要近年来,少儿电视工作者也越来越注意到用少儿节目的“玩”来引导孩子的重要性,即“寓教于乐”的方式。
笔者以内江电视台为例对少儿电视节目如何利用“寓教于乐”的方式吸引、教育儿童进行了探讨。
关键词少年教育;少儿电视节目;寓教于乐中图分类号 G222文献标识码 A文章编号 1674-6708(2009)05-0013-02少年儿童是未来社会的主体,承载着社会的希望,自古以来,对儿童的教育都是成人的一种责任。
当今社会,作为无处不在的传播媒介的电视,已深深渗透到了社会的每一个方面。
尤其是对初谙世事、对一切都十分好奇、急需学习和模仿的年轻一代的成长,更是有着不可忽视的作用。
按照大教育的观念,电视也是教育的一种手段和形式,应该说电视对青少年儿童获取信息、知识和娱乐起到了举足轻重的作用。
用“寓教于乐”办少儿节目,这已是各电视台少儿节目工作者所取得的共识,但问题在于我们通过怎样的“乐”能够让儿童潜移默化地受到教育。
笔者在近年的工作实践中对此有如下认识:首先,快乐是少儿节目的第一要素。
快乐是童年的摇篮,欢乐是孩子们的天性,收看你们的节目能够让孩子们从中感受到快乐、愉悦,那么他们才会认同你,与你友好相伴。
玩是让孩子们快乐的首选方式,是孩子们最具有影响力的学习方式之一。
美国幼教专家,《天线宝宝》原作者安妮·伍德女士就说过:“最容易吸引幼儿注意的莫过于由他们的经验和视野能领会的事物和环境”,而幼儿们理解这一讯息的途径就是“玩乐”。
孩子们在玩时都很投入,很快乐。
对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是一种“严肃的工作”,孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中的快乐情绪结合起来。
正如前苏联教育家马卡连柯所说:“游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义”。
近年来,少儿电视工作者也越来越注意到用少儿节目的“玩”来引导孩子的重要性,这种“寓教于乐”的方式,不仅使我们的少儿节目形式多样、内容丰富,而且能达到“教育”孩子的目的,起到“事半功倍”的效果。
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电视科教节目如何寓教于乐
2005-6-30 17:17:57
一、科技节目要有故事性
科技节目给人的感觉往往是枯燥的说教,一些科学专用词语、一些新的科学技术成果,让观众理解和接受起来总觉得有些晦涩难懂。
因此多年来科技节目一直不能成为电视节目中的收视亮点。
其实,枯燥说教从来不是科技节目的固有属性,在这方面国外已有不少成功的尝试,近两年国内同行也进行了有益的探索。
新西兰著名科教片导演朱迪斯·库伦认为,“所有的科教影视片的制作者都应该有一个目标,即从感情和科技两个方面,将观众牢牢抓住。
让观众沉浸在故事中学习新知。
”朱迪斯曾经是一位作家,当初谁也没想到作家的经历能为她的电视生涯带来什么好处,而现在,朱迪斯可以游刃有余地运用纪录片的形式讲述各种有趣的科学故事。
在她看来,拥有讲故事的本领,比专业的科学知识更有用。
她曾经拍摄一部系列片《X力量》,就是很好地把科学知识融在故事中,使观众在看故事时,轻松愉快地了解了科普知识。
这部片子里需要讲解物理学、气象学和生理学方面的知识,片子里几乎每部分都有一个主人公,他们有的是年轻的冲浪英雄、有的是自由飞行的冒险者。
影片表面上好像是在表现主人公的探险历程,但生动、惊险的片断都是为了凸现物理学、生理学方面的主题。
越来越受到观众认可的中央电视台《走近科学》栏目从去年改版以来,完全摒弃过去将科学知识硬邦邦地、专业地袒露出来的灌输形式,而是基本以讲述故事的形式,向观众介绍一些最新的科技动态、科学知识。
栏目制片人张国飞着重强调电视的功能是消遣、娱乐及传播信息,对于教育的功能,它远不如学校来得直接。
因此,说教的形式是不可行的。
他倡导科技节目要让故事做主,用讲故事的方法传递科学知识。
二、科技节目要增强参与感
观众参与电视节目已经成为一种普遍现象,科技节目同样不能忽视观众的参与。
在许多节目中,我们常常看到,主持人介绍某项科学技术的原理、性质等,这当然是必要的。
但是,在可能的情况下,应该尽可能把创造人和发明人请到现场,让其本人讲述创造经过及其相关问题,这要比由主持人代替介绍更真实可信,更让观众易于接受。
因为科普是互动性的活动,科普节目也应形成节目与观众的互动,让更多的观众参与科普节目。
这样才能吸引更多的观众,同时使电视科普宣传收到较好的效果。
现在一些电视台已在观众参与方面做了有益尝试。
如安徽电视台推出的科普互动节目《金点子行动》,以推介普通百姓的发明创造为宗旨,将退休工人、中学生、农民等民间的科技发明爱好者请上舞台,向观众演示自己的小发明。
为了促进现场观众的全情参与,节目设置了观众参与演示、观众参与提问、观众参与打分等环节,吸引着越来越多的普通观众带着自己的发明创造参加到《金点子行动》中来。
这里需要说明的是科普互动节目在增强参与性的基础上,还必须要多注入一些娱乐因素。
安徽电视台推出的科普互动节目《金点子行动》之所以受到观众的欢迎,还在于节目制作人员很好处理了严肃的科技元素和通俗的娱乐元素之间的关系,他们通过设置更多有趣的尖锐的问题,物色具有幽默感、表现欲的观众,以及靠幽默机智的主持人和观众打成一片,交流呼应,使整场节目不但知识含量很高,而且轻松活泼、妙趣横生。
三、科技节目要借助科技手段
人们都知道,科技节目表现的是自然界的客观事物及其发展变化规律,人和自然的关系,人对自然的认识与改造的成果、经验等等。
在信息爆炸,知识爆炸的今天,从浩瀚的宏观世界到量子的微观世界,新学科、新学派及各领域的高新技术层出不穷,在表现这些复杂迷离的新知识,我们电视制作人员就要充分利用现代科技手段,这样才能使科技节目适应新时代的新观众对新内容的需要。
我们可以通过高速摄影、水下摄影、内窥摄影到望远摄影、显微摄影、红外摄影,让观众看到许多肉眼直观看不到的奇妙景象,还可以通过三维动画特技、数字影像合成、虚拟电子手段创造许多世上并不存在的图像和有时难以拍摄到实际的画面来表达某一特定的内容,如消失的恐龙、探索人体的奥秘、火山最深处的景象等。
其实做好科技节目,最大难点
是抽象,而高科技拍摄制作手段能把最抽象的事物直接具象化。
那些引人入胜的高科技电
视画面不仅能让观众对表述的事物和原理一目了然,还能给人美的享受,打下很深的烙印。
在2004北京国际科教电影电视展评研讨会上首映的新西兰科教片《蜘蛛的力量》一“出场”,就用最先进的计算机图解和前所未见的电影胶片以及高超的拍摄手法牢牢“抓”住了观众的眼球,在拍摄制作者的镜头下,难以想象的一幕让无数人屏住呼吸:招式百出的各式蜘蛛仿佛成了“大侠”,食蛙、捕蝶、吞蛇,将观众带入了一个前所未见的“江湖”。
(作者单位为沈阳电视台
曹霞。