小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)电子教案
小学语文信息技术应用成果教学设计方案
小学语文信息技术应用成果教学设计方案信息技术应用成果(教学设计方案)教学设计方案课题名称姓名15文具的家XXX工作单位XXX年级学科一年级语文下册教材版本2016语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导她们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
《文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
教学中创设趣味的研究环境,用“闪电读词”与“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情与趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”与“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好惯。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)讲授目标］知识与技能1、会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累词语。
2、能精确、流利、有豪情地朗读课文。
XXX曾都区府河镇五四小学语文信息技术应用成果教学设计方案情感态度与价值观了解各种文具的用处,懂得爱惜研究用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护研究用品。
讲授重难点］重点:会认、会写生字。
有感情地朗读课文。
难点:指点学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
三、研究者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的研究办法的掌握情况,如何设计预)文具的家》就是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣与阅读心理。
本课讲授设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词锻炼,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
信息技术应用成果教学设计方案
信息技术应用成果教学设计方案为全面提升我校教师的信息技术应用能力，推动全体教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》结合我校实际，拟定我校教师信息技术应用能力提升工程实施方案如下：一、指导思想以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》、《“国培计划(2016)”—湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的文件精神为指导;以湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台和中国教师研修网为学习阵地;以远程培训、网上研修、区域研修、校本研修为手段;以更新教师教育教学理念、转变教学方式、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与教育教学的深度融合为目标来实施我校的中小学教师信息技术能力提升工程。
二、工作目标根据《“国培计划(2016)”—湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案》的要求，要通过此次培训，使全体教师的技术应用有改变，专业发展有环境。
引导教师从自身工作环境与需求出发，围绕日常教学重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。
帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够利用手机移动端、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。
通过培训，培养出一支骨干队伍，形成一批精品资源，能够在信息技术与教学的深度融合上有所突破，形成模式。
力争成为信息技术应用及混合研修示范学校，确保参训率100%，合格率100%，优秀率在30%以上。
三、参训对象所有教师(具备教师资格证)均必须参加。
四、培训方式和计划培训主要采用全员培训采取混合式培训模式，以网络研修、线下活动相结合的方式进行。
(一)网络研修本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程;教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程，至少完成50学时。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)一、教学背景信息技术已成为当前社会的一个重要的角色，几乎在所有领域都得到了应用。
无论是在生活中还是学习中我们都要使用信息技术。
因此，为了更好的把握时代发展潮流，让学生更好的了解并学会正确使用信息技术，我们需要在教育中大力引进信息技术的应用。
本次教学探讨的是小学语文信息技术应用成果的教学设计方案。
二、教学目标1. 让学生了解信息技术的应用方式和基本操作系统。
2. 学会通过信息技术阅读，学习、交流等。
3. 提高学生信息技术应用的能力和信息获取能力。
4. 培养学生良好的信息素养。
三、教学内容小学语文信息技术应用成果是信息技术在语文学习中的应用和发展，它包括以下两部分内容：1. 信息技术在语文教学中的应用。
2. 学生自主开发小型语文信息技术应用程序、游戏，如古诗词游戏、作文辅助工具等。
四、教学方法1. 情境教学法。
教师在教学过程中穿插了大量的情境教学，尽量讲述和使用和学生有关的实例。
2. 群体合作教学法。
学生不是单个个体学习，而是以团队的形式合作完成任务。
3. 活动教学法。
利用各种游戏性和实践性活动进行教学。
五、教学步骤1. 详解信息技术在语文教学中的应用。
如：电子课本、PPT、网络搜索、电子邮件等。
2. 教师介绍信息技术开发工具Scratch，并讲解基本操作和使用。
3. 学生根据自己的兴趣和学习的知识自主开发小型语文信息技术应用程序。
如：古诗词游戏、作文辅助工具等。
4. 学生展示自己的成果，讨论收获和改进。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件。
2. Scratch程序。
3. 学生制作的小型应用游戏程序等。
七、教学评价教师对学生的评价以成绩为主，同时兼顾学生的表现和工作流程，能够使学生很好的了解自己的进步和不足。
此外，通过展示、讨论、互评等方式，让学生用更广阔的视野和更务实的态度看待信息技术和教育，更深刻地认识到信息技术的现实意义和未来的趋势。
八、教学心得信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，学生成长离不开信息技术的支撑和引导。
应用成果：信息技术应用成果(教学设计方案)[1]
![应用成果：信息技术应用成果(教学设计方案)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fa9efc684254b35eefd34bb.png)
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。（第二课时）
3、情感目标
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本班学生共36人，由于是新组合的班级，学生各方面的能力差别比较大。本班学总体素质差，学生的理解力差，阅读能力差，口语表达方面欠缺，因此在教学过程中注意阅读能力、口语表达能力以及自主学习的能力，更好地培养学生独立学习的能力。
对重点句子进行讲解，提高学生的自主学习能力，并初步体会文中那深深的父爱，同时通过声音片段对场景进行想象提高思维能力。
在文中的语言环境中，通过引导学习自主分析课文，体会儿子的了不起之处。
三、课外延伸，升华情感
展示汶川地震的图片带动学生情感，父亲在儿子生死未卜的情况下挖了38个小时。父亲回想些什么？写下来并交流。联系实际，体会父母之爱。
四、教学重点教学难点
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
情境导入→找准切入点，品读体验→课外延伸，升华情感→课外作业
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、知识目标
认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。（第一课时）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。（第一课时）
信息技术应用成果(教学设计方案) (1)
（3）课件出示图片，生结合图片读一二自然段， 师：“这么迷人的风景，有清澈见底的河水，有明媚的太阳光，有一群自 由飞翔的水鸟，还有自由的和蚌，我们应该怎样朗读？”请一位同学来为大家 读一读这两段，其他的同学闭眼指名自己想象画面。 （4）指导朗读（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气 来朗读，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） 2、了解故事是怎样发生的。 （1）过渡：在这样舒适的环境中， 课件出示张开的蚌的图片，生结合图片理解心旷神怡 结合图片读“一只和蚌轻轻的张开了两片壳„（引读） 师：“知不觉地，和蚌在沙滩上睡着了，竟做起了美梦来。同学们，你们 想一想，这只睡着了的河蚌可能在做什么美梦？” “俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？“ （2）全班交流。 了解：河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡，正因为河蚌张开了蚌壳， 又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄 去。 师：“鹬鸟看见这么鲜嫩的河蚌肉，忍不住口水直流，一嘴朝河蚌啄去， 可以看出鹬鸟想吃肉的心情怎样？ （3）指导朗读。引导读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第 6~12 段。 （1）过渡：河蚌因为疼痛，本能的闭上了它的两片壳，由此发生了鹬蚌 相争的故事。 师：“河蚌的美梦被鹬鸟打断了，此时它的心理是怎样想的？鹬鸟被河蚌 夹住了，又是怎样想的？哪几段进行了描写？请用不同的符号勾出来。 课件出示描写蚌和鹬鸟的语句，分别有粉色和蓝色的标示出来。 请男生读描写蚌的语句，女生读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了 河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 （2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件出示）：“时
鹬蚌相争
害 人 鹬 鸟 害 已 河 蚌
生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得 利， 三、总结 一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话， 课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。 四、拓展延伸 这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课 件出示原文。） 五、小练笔 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生 什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇 了„„
信息技术应用成果(教学设计方案)
信息技术应用成就（教课方案方案）教课方案方案课题名称：《日志两则》姓名：王亮工作单位：第四中心小学学科年级：三年级教材版本：西师大版语文一、教课内容解析（简要说明课题本源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）<<日志两则 >>选自西师大版三年级上册第一单元第 5 课。
本文向我们介绍了一位喜爱观察的小朋友在外婆家嬉戏时，看见母鸡孵小鸡，产生了观察的欲念。
第二天他认真而有耐心地观察小鸡出壳，并及时把听到的、看到的、想到的写下来。
本文属于批读课文，本课的旁批旨在指引学生认识课文内容和如何写日志。
二、教课目标（从学段课程标准中找到要求，并详尽化为本节课的详尽要求，清楚（学生懂）、详尽、可操作、可以依照练习测试题）要点及难点（说明本课题的重难点）教课目标：1、知识与技术：学会 9 个生字，借助标注认识课文内容、学习写日志。
2、过程与方法：比较法和交流谈论法。
3、情绪、感情和价值观：培育学生的认真观察能力、独立解决问题的能力，以及热爱生活的情操。
教课重难点：1.理解日志的内容，并学习写日志的格式。
2.学习写日志的方法，养成留神观察四周的事物的兴趣。
三、学习者特色解析（学生对预备知识的掌握认识状况，学生在新课的学习方法的掌握状况，如何设计预习）学生已经初步具备了必定的语文阅读能力，可借助标注学习课文，认识日志的格式及内容。
本课需要侧重培育学生的观察能力以及独立解决问题的能力。
四、教课过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）日志两则→创建情形，导入新课→通读课文，整体感知老师巡视指导→再读课文增强感知→总结→部署作业→结束老师指导谈论五、教课策略选择与信息技术交融的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的改革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术交融点）教师活动预设学生活动设计企图一、创建情境，导入新课1、播放母鸡孵小鸡的课件2、导入：小鸡是如何浮出来生观看后说母鸡在做什么？激发学生的，今日我们一起去看看。
信息技术应用成果小学语文教学设计方案完整版
预设学生活动
设计意图
播放ppt课件引入课题
学生观看学习
利用媒体引起学生学习兴趣
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课
题）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？初读课文，学习生字词分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的；正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？
作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？
你分别是从什么地方“品”出这滋味的呢？
窃读的滋味是—————————————。（板书）
请你上来分别给我们写一写吧，每个人可以写两个你读出的滋味，并用自己的话解释你的理解。
信息技术应用成果(教学设计实施方案)--
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信息技术应用成果(教学设计实施方案)--
七、教学板书（本节课的教学学板书）
鹬蚌相争
害人 鹬鸟
害已
河蚌
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给学生神秘感， 做动作，一人猜成语，回忆成
激发学生参与 语的寓意。（感受学习的快乐）
课堂的兴趣，为
猜猜都是哪些成语（课件）
本课的学习做
铺垫。
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信息技术应用成果(教学设计实施方案)--
通过幻灯
用课件出示河边沙滩上
生观察图片，想象画面， 片 引 导学 生 带
的优美图片，指导学生结合 体会环境我优美，结合图片读 着 一 种 欣 赏 陶
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信息技术应用成果(教学设计实施方案)--
利的道理。 教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。 教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 三、学习者特征分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓
言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都 不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想 让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非 易事。我在让学生预习的时候，就指导学生寓言类的文章要从故事的内容和揭 示的哲理两个方面进行学习。
（鹬和蚌） 师：“咱们一起去看看这两位主角活动的场景” “请同学们放声读课文，想想他们活动的场景是一幅怎样的画面？” （2）指名汇报。（有一条蜿蜒的河流，有飞翔的水鸟，有渔船等）
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信息技术应用成果(教学设计实施方案)--
（3）课件出示图片，生结合图片读一二自然段， 师：“这么迷人的风景，有清澈见底的河水，有明媚的太阳光，有一群自 由飞翔的水鸟，还有自由的和蚌，我们应该怎样朗读？”请一位同学来为大家 读一读这两段，其他的同学闭眼指名自己想象画面。 （4）指导朗读（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气 来朗读，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） 2、了解故事是怎样发生的。 （1）过渡：在这样舒适的环境中， 课件出示张开的蚌的图片，生结合图片理解心旷神怡 结合图片读“一只和蚌轻轻的张开了两片壳…（引读） 师：“知不觉地，和蚌在沙滩上睡着了，竟做起了美梦来。同学们，你们 想一想，这只睡着了的河蚌可能在做什么美梦？” “俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？“ （2）全班交流。 了解：河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡，正因为河蚌张开了蚌壳， 又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄 去。 师：“鹬鸟看见这么鲜嫩的河蚌肉，忍不住口水直流，一嘴朝河蚌啄去， 可以看出鹬鸟想吃肉的心情怎样？ （3）指导朗读。引导读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第 6~12 段。 （1）过渡：河蚌因为疼痛，本能的闭上了它的两片壳，由此发生了鹬蚌 相争的故事。 师：“河蚌的美梦被鹬鸟打断了，此时它的心理是怎样想的？鹬鸟被河蚌 夹住了，又是怎样想的？哪几段进行了描写？请用不同的符号勾出来。 课件出示描写蚌和鹬鸟的语句，分别有粉色和蓝色的标示出来。 请男生读描写蚌的语句，女生读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了 河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 （2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件出示）：“时
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3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。
描一描，写一写。
找包
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3.板书课题，齐读课题。
4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示
节约时间，便于校对。
观察图片，训练想象，培养习惯
Ppt展示
图声结合，提高学生的学习兴趣。
生字书写
动画展示
形象直观，记忆较深。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
信息技术应用成果（教学设计方案）
教学设计方案
课题名称
15文具的家姓名黄来自友工作单位曾都区府河镇五四中心小学
年级学科
一年级语文下册
教材版本
人民教育出版社2016
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？
橡皮铅笔水杯日历书包尺子
课件展示，便于分析。
形象、直观。
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
选出下列汉字的正确读音，画上“○”。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
［教学目标］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。
比一比，组词语。
欠（）次（）力（）办（）上（）让（）平（）伞（）
四、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。
文具的家是？（）
A.书包B.文具盒C.贝贝的家
4.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
三、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习“文具”，并用文具说一句话。
选出下列汉字的正确读音，画上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第几自然段。
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。